高职院校以就业为导向的内涵分析

收稿日期：2011－12－28作者简介：罗雨滋（1970－），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，副教授，主要从事WEB 数据库系统的教学和研发工作研究。

2012年第1期辽宁师专学报（社会科学版）NO．12012（总79期）JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ）General No．79高职院校以就业为导向的内涵分析罗雨滋1付兴宏2（1、2辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111000）摘要：高职院校的培养目标决定了职业教育必须以就业为导向，以社会需要的职业能力培养为中心。

本文结合学生基本素质养成、职业能力培养、课程体系构建、双师队伍建设和校企合作等几个方面分析高职院校以就业为导向的内涵，并探讨可行的内涵保障措施。

关键词：就业导向；培养模式；课程体系；双师队伍；校企合作中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1008—3898（2012）01—0100—02一、引言高职院校的培养目标就是培养社会需要的高级技能应用型人才，这就决定了高职院校的教育体制必须以社会服务为宗旨，以就业为导向。

高职教育建立以来，如何让高职学生在就业时就能适应岗位需要，缩短就业时间，提高就业质量，一直是广大高职教育者探讨的问题。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求，以就业为导向开展职业教育，为高职教育指明了发展方向。

“以就业为导向”内涵式发展，将成为以后高职院校的立身之本，必由之路。

二、以就业为导向的内涵分析就目前来看，关于高职教育就业导向的内涵，探讨的不够全面，有些学校偏重于单一技能的培养，就业面向某个岗位，而不是面向一个岗位群，导致学生的职业拓展能力不足，就业途径狭窄；有些学校忽略基本素质的养成，导致学生的道德素质或身体素质低下，不能适合岗位需要；有些学校确立了就业导向的人才培养模式，却不重视教师队伍的建设，导致教师能力偏弱，不足以培养出合格的学生；有些学校虽然强调了校企合作，但是合作的深度不够，依旧存在教学和就业脱节的情况。

对于上述情况，究其原因，是对就业导向的内涵挖掘得不够深入，或者对就业导向的内涵认识的比较偏颇，没有全面地看待就业导向的实质。

职业教育的最终目标是培养具有良好基本素质的、适应社会和企业需要的技能型人才，因此，依据职业技术教育培养目标而确立的“以就业为导向”的内涵应该从以下几个方面来深入理解：（一）以就业为导向的人才培养模式“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

建立以就业为导向的人才培养模式是高职院校真正实现职业化教学的必由之路，因此将职业岗位能力培养，提高学生就业能力，增强学生就业素质作为主要内容的高职人才培养模式是就业为导向的基本内涵。

（二）以就业为导向的校企合作机制人才模式能否正确实施，取决于校企合作的深入程度。

因为高职院校最终是为企业服务的，目标是为企业输送合格的高技能人才，因此校企合作是职业化教学的基础，也是就业为导向内涵的基本内容。

“以就业为导向”如果离开了校企合作，则无异于空中楼阁。

因为只有用人单位才知道需要什么样的人才，才知道企业需要的技能，才明了企业需要的基本素质，因此真正意义上的校企合作是就业导向的重要基石。

离开校企合作，职业技术教育就是纸上谈兵，闭门造车，距离社会的需求会越来越远。

（三）以就业为导向的职业课程体系课程体系是否合理关系到高职院校人才培养的质量。

以就业为导向，就是围绕企业的需求建立弹性的职业化课程体系，只有充分考虑专业素质教育和企业文化共通性、专业课程和职业岗位技能相融性的职业化课程体系才符合以就业为导向的要求。

在课程体系的基础上，根据社会用人单位的岗位群来制定高职学生各专业的职业能力培养办法或方案，是以就业为导向的基本要求。

职业能力培养是职业教育的一个重要目的，而只有坚持以就业为导向，制定适度、实用的人才培养方案，并配套以科学的管理办法和政策、措施，才能够体现“以就业为导向”的内涵。

（四）以就业为导向的双师队伍建设高职教师是职业教育的主力军，担任着企业、学生之间的传输纽带职责，承担着传授专业理论知识，培养学生职业素质，提高学生岗位能力的重要任务，其专业岗位能力的高低将直接影响职业教育的质量，因此，专兼结合的“双师”型队伍建设也是就业导向内涵的重要内容。

在上述四个方面中，人才培养模式是高职院校行使为社会服务的整体方略，校企合作是高职院校更好地进行职业教育的基础，职业课程体系和职业能力培养办法是高职院校人才培养的具体操作，“双师”队伍建设是职业教育效果的重要保证。

只有将“以就业为导向”贯穿其间，作为纽带，理顺其间的关系，并将它们有机地结合起来，才是就业导向的真正·001·内涵。

三、以就业为导向的保障措施高职教育的终极目标是为社会和企业培养合格的技能应用型人才，因此，“以就业为导向，以职业能力培养为中心”是高职教育的核心内容，只有理解其真正内涵，才能够为社会培养出合格的应用型人才。

若想以就业为导向，实现高职院校内涵式发展，应制定切实可行的保障措施，保证人才培养模式、校企合作机制、课程体系等的顺利实施。

（一）转变思想，建立职业化的人才培养模式随着国家对大学生就业工作的重视，以就业为导向的人才培养工作在高职院校迅速推广起来，但是依旧存在着一定的片面性和不协调性。

例如一些学校简单地认为，以就业为导向就是在学生毕业时，为其推荐工作，而不重视学生在校期间的培养过程，造成学生的就业质量低下，用人单位对学生的能力不认可的情况；还有一些学校制定了以就业为导向的人才培养模式，但是模式中的各方面关系不够协调，或者没有深入的校企合作作为基础，或者制定的课程体系与培养模式的要求存在差距等等，人才培养模式变成了一个空架子，却没有足够的内容做支撑。

为保证高职人才培养质量，高职院校的领导、教师都要转变思想，建立以就业为导向的深刻意识，领导要建立以就业为导向的全局观，形成职业化教育思想和指导方针，带领和引导广大高职教师，参与到以就业为导向的职业化教学工作中。

工作在一线的高职教师，尤其是专业带头人，一定要在以就业为导向的基本思想下，建立科学、合理、可行的人才培养模式，并身体力行地执行培养模式框架下的课程体系构建、教学模式探究、管理制度制定等一系列工作，确保人才培养模式的实施。

（二）深入合作，建立双赢的校企合作机制校企合作是就业为导向的基本内容，因此校企合作机制是否运转良好是关键。

校企合作不是简单的学生毕业到企业工作的问题，而是要将校企合作，共同研究而形成的教学模式、管理措施、课程体系、考核方法、企业文化渗透等诸多内容贯穿在学生在校学习过程中，不能将校企合作变成片段式的合作。

成功的校企合作，应该是学校和企业的深入合作，应该是校企双方共赢的合作。

要想做到成功合作，首先学校和企业要找到交集，即找到共赢点。

学校需要通过教学，将合格的学生推荐到企业，解决就业问题，同时学校也需要将自身的技术优势转化为企业的生产优势，行使为企业做好技术服务职能，通过校企项目合作，提高科研能力；企业需要新鲜的、具有现代技术的应用型人才，解决自己的劳动力问题，同时也需要学校的科研实力来帮助自己实现技术更新，产品升级。

这些就是校企合作的最基本的共赢点，如果校企双方都认识到这个交集，合作是水到渠成的、自然而然的事情。

为了寻求共赢点，学校应该走出去，主动和企业联系，向企业推广自己，让企业知道自己的技术优势和专业特色，请企业走进校园，让企业了解校企合作会带来何种利益，这样才能建立起校企合作的可靠信任度。

建立在信任基础上的校企合作，也不能停留在表面上，要进行更加深入的合作，校企双方要建立严格的执行制度来保证校企合作的深入进行，并规范校企合作的形式，包括企业定制班建立、实训基地共建方式、教师企业挂职锻炼方案、企业专家聘任计划、学生就业实习计划、校企双方约定等一系列内容，这样才能保证校企合作的深入进行。

另外，高职院校也要在校内按照行业或企业工作环境建立仿真式校内实训环境，实现教室车间化、学校工厂化、教学企业化，使学生在校期间就能够感受企业的氛围，从而在就业时就能够达到企业要求，缩短企业培训时间，为企业带来真正的效益，也可以使校企合作长久、深入地持续下去。

（三）校企共建，建立实用的职业课程体系以就业为导向的职业课程体系一定要有企业参与制定，这样才能保证课程体系的就业导向性。

在制定课程体系时，首先要校企协商，确定基本素质、专业理论知识和职业能力构成，然后再确定校本课程和企业课程的比例、相互辅助关系、时间安排。

职业课程体系要依靠行之有效的教学模式和培养方案来执行，否则课程体系只能是一些课程的罗列，不会发挥作用。

在教学模式方面易采用工学结合的项目导向教学模式、任务驱动教学模式，教授学生实用的专业技能知识，养成学生的自我学习能力，为以后企业的再学习打好基础。

在培养方案方面，应该建立素质拓展训练方案、大学生健康心理培养方案、企业文化体验方案、岗位核心技能训练考核方案、职业技能认证方案等一系列内容，培养学生协作能力、沟通能力等基本素质，形成能够适应社会和企业的健康的心理素质，熟悉行业和企业文化，提高职业核心技能。

通过科学的职业课程体系和有效的培养方案，通过在校期间的学习，学生能够达到行业用人需要的思想、道德、社交等基本素质，具备行业要求的专业核心能力、养成团结协作精神和再学习能力，从而增强学生就业能力，提高就业质量。

（四）科学发展，培养专兼结合的双师型队伍任何制度措施、方案都需要人来执行，高职院校若想具有旺盛的生命力，就要坚持以就业为导向的基本办学思想，坚持科学发展，坚持打造专兼结合的双师型队伍。

高职院校要重视教师的梯队建设，保证优秀教学经验的传承，同时还要外派教师到国内外知名大学深造学习，学习行业前沿知识，提升理论水平，派教师到企业挂职锻炼，学习实用技能，提高实践水平。

另外，高职院校还要在校企合作的基础上，将行业专家吸收到教师队伍中来，让他们参与到教学过程中，通过优势互补，提升行业人士的教学能力和理论知识，丰富专业教师的岗位经验，从而打造优秀的教学团队，保证就业导向的培养模式的有效实施。

四、结束语《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调了职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，由此可见，以就业为导向的重要性。

只有理解就业导向的真正内涵，并以此建立科学、合理、适度的人才培养模式，建立长效、深入的校企合作机制，制定工学结合的职业课程体系，建设专兼结合的高素质教师队伍，才能真正发挥职业教育的作用。

参考文献〔1〕张宇，刘春生．职业教育“就业导向”的研究起点问题〔J〕．职业技术教育，2005（31）：9－11．〔2〕付兴宏，罗雨滋．建立以就业为导向的高职人才培养模式的探讨〔J〕．辽宁高职学报，2011（4）：58－59．〔3〕新华社．国家中长期教育改革和发展规划纲要．〔EB/ OL〕．http：//www．gov．cn/jrzg/2010－07/29/content_ 1667143．htm，2010－07－29．·101·。