高职教育以就业为导向的人才培养模式探讨
浅析高职教育以就业为导向的人才培养
废 人 教 育
ＡＤＵＩ ＥＤＵ ＡＴ ０Ｎ Ｔ Ｃ １
Ｎｏ ６ ２ １ ． ０ ２ Ｔ ｔｌＮｏ ３ ５ ｏａ ． ０
（ 总第 ３ ５期 ） ０
浅析高 职教 育 以就业 为导 向的人才培 养
程 慧琴 ， 石 琳
（ 内蒙古科技大学 数理与生物工程学院 ，内蒙古 包头 ０４ １ ） １００
的缺陷所在 ， 最后提 出了符合 当前我 国就业形势下的国 内高职教 育人 才创新培养举措 。
【 关键词 】 高职教育 ； 养模 式； 培 就业 ； 才培养 人
【 中图分类号】７８５ Ｇ １．
【 文献标识码】 Ｂ
【 文章编号】０１ ８９ （０２ ０ — ０ ８ ０ １０ — ７４ ２ １）６ ０９ — ２
【 摘 要】 知识经济时代， 人才竞争环境尤为激烈， 这也让我们明白了一个道理， 合素质型人才的 高等职业技 术学院 ， 其所具备的教育责任与教 育改革进程模 式对人 才培
养的指 导意义与重要价值极 大。文章 中首先指 出了当前形势下高职教 育的培养要 求 ， 次指 出了传统教 育模 式下 其
一
、
当前就 业形 势下 的高职教 育
１ ．就 业规模 总量 上升致使 就 业压 力增 大
随着美国次贷危机所致 的金融经济危机爆发 ， 我 国现经 济发展 也 逐 步走 入 了后 金融 危 机 阶段 ， 当 前 国 内企 业 、 业单 位 以及其 他 组 织 机构 等 的用 人 事 需求 量也 明显 减少 。可 以说 ， 是 缓解 金 融 危 机 不 这 利影 响 的主要 实行举 措之 一 。但 是我 国高校 面 临的 就业 压力 也进 一步 增 大 ， 能够 满 足 多 数毕 业 生 的就 业 岗位少 之又少 。现阶段 我 国高校应 届毕业 生所 面 临 的就业 形势 异常严 峻 ， 就业压 力持 续上升 。 ２ ．就 业市 场人 力资 源的浪 费与 闲置 目前 高校 就业 岗位 竞 争 愈 发激 烈 。相 对 来 说 ， 此种 对待 就业 学生 群体 的影 响有利 有弊 。有利 的是 通过 竞争 机制 所筛 选 出来 的都 是各 组织机 构所 需 的 人才 精英 ， 而不 利 之处 就 是 就 业市 场 目前 现状 是 供 大 于求 ， 毕业 生应聘 岗位 的压 力也非 常大 。另外 ， 目 前人才就业市场也存在这样一种现象 ： 有不少招聘 单位往往只看重文化程度， 即学历凭证 ， 非统招大学 生或者非研究生不用 ， 而这些用人单位提供的工作 岗位有 不少是 业务 员与 销售 员等 。这些仅 仅是 专科 生与专科生就能应聘 的工作， 用人单位招聘了不少 大学生与研究生等 的就业主体 ， 导致 了人力资源的 大量浪费 ， 不能物尽其用与人尽其才。 ３ ．高职 毕 业 生就 业观 念“ 高于顶” 眼 当前 ， 少高 职 毕业 生 的就 业规 划 往 往 与 现实 不 情况脱节 ， 即不少毕业生希望所应聘 的工作 岗位能 够高薪 、 晋升前景好 、 基本工作条件优越等。但是 ，
以就业为导向的高职院校高技能人才培养模式的思考与对策
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔｃ ｎｃＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｙ Ｎｏ １ ２ ０ ． ，０１
以就业为导向的高职院校高技能人才
《 国务 院关 于大力 发展职业教育 的决 定》 出 ， 指 大力
发展职业教育 ， 加快 人力资源开发 ， 是落实科教兴 国战略 和人才强国战略 ， 进我国走新 型工业化 道路 、 推 促进就业
再 就业 的重 大 举 措 ；是 把 我 国 巨 大 的人 口压 力 转 化 为人 力 资 源 优势 ， 提升 我 国综 合 国力 ， 建 和谐 社 会 的重 要 途 构
前 ， 国拥 有技 师 １０万余 人 ， 占技 工总数 １ ％， 占 全 ０ 约 ． 约 ４
职 工 总数 ０ ％。 发 达 国家 则 分 别 占 ２ ％和 １％。 二 是 ． 而 ４ ０ ０ ③ 技 能 型 人 才 不 适 应 制 造 业 发 展 需要 。 人 这样 总 结 我 国 有 制 造 业 现 状 ： 一 流 的 产 品设 计 ， 有 一 流 的技 术 工 人 ； 有 没 有 一 流 的 设 备 ， 产 不 出一 流 的 产 品 。 主 要 存 在 着 人 才 生
二 、 状 与 存在 问题 现
（ ） 一 高职 院校 就 业 现 状
自 １９ ９ ９年 高 等 教育 扩招 以来 。我 国高 等 教育 的规 模
培养 的知 识和技能不 匹配 ， 以及技 能型人才职业精 神不
适 应 现 代 制 造 业 生 产 的 要 求 ， 缺 乏 高 素 质 的高 技 能 人 即
培养模 式的思考与对策
余凤翎 余 靖 中 ２
“以就业为导向”的高职学院教育改革研究
一
年级 ， 引导学生初步 了解 自己与社 会 ， 了解职业 ， 要求学生
对 专业的培养 目标 和课程设置有 全面的认识 ， 明确就业定位 ， 制 定 职业 目标和就业计 划 。鼓励学 生依 据 自身 的特点 参加 自己擅
生处处 以大学生 自居 ， 不能 给 自己恰 当的职业 定位 ， 结果是 眼高
手低 ， 业在家 。 待
中的职业发展 理论相对 而言更适 合应用来指导 高职学生 。该理
论是研究 人的职业心理 与职业行为成熟过程 的理论。就高职学
生而言 ， 他们主要处于职业发展阶段的探索阶段的中期 。在教育
“ 以就业为导 向” 已成 为各 高职学 院的共识 ， 而就业工作作为 高职 教育系统运 行和持续健康发 展的关键 因子 ， 其本 质属性 、 导 航地位 和评价功 能促 使高职学 院为适应不 断变化的市场需 求而
态和人生坐标 ， 升其 职业竞争 的核心能力 。 提 ２１ 通过职业指导理论培养高职学生的择业 自信 ．
为了更好地进行 教育 改革 ， 先让我们对高职学生 的生源情况
进行 客观分析 ： 高职学 生一般来 自两个 群体 ： 普通高 中生 中成绩
稍 差者和“ 口生 ” 对 中相对佼佼 者 。他们 的文化成绩处 于 中低层
次， 其本质 并不差 ， 也不笨 ， 由于 多种因素 ， 多从小没 有受到 但 很
针对高职学生的情况 ， 首先应 当帮助高职学生在心理上树立 自信 。俗话说 “ 有所短 ， 尺 寸有所长 ” 不同个体所具有 的知识 和 ， 能力各不 相同 ， 同个体所具有 的知识和能力各不相 同 ， 过因 不 通 材施教 ， 挖掘 出高 职学生 的潜能 ， 高职学生 完全能学有所成并成
以就业为导向 培养适应社会需求的高职人才
离 了高职教育的“ 本职” 目标。
做法 ，结果 １８ 只招到 ４个学生 。２ ０ ９ ９年 ０２
文
＼
２ 办学模 式上 没有 以就业为导 向， 、 导致 年 ， 学校改 制升格 为职业 技术学 院后 ， 根据
从学生终 张 毕业生难 以适应社会需 求。一些学校没有 以 江阴经济社会发展和学院 的实 际， 庆 就业 为导 向 ， 不能够在满足用 人单位对 应用 身发展 的高度 ， 确立 了 “ 阴职业 技术学 院 江 堂 型人才 的需求方 面进行创 新教 育教学 的改
置和调整 专业 时 ，没有认 真进行市场调研 ， 上潜质的生产 、 经营 、 管理者” 的人才培养 目
不能按照 技术领 域和职业 岗位 （ 的实 际 标 ， 群） 并在 实践 中形成 了“ 向招生 、 向培 双 定
要求来设置专业， 所培养的职业技术人才与 养” 的培养 模式 ，工学结 合、 岗实践” “ 顶 的教
维普资讯
在的问置
ｉ 为 向培 适 社 需 的 苦 导 养应会求 詈 业
一
高职教育在以就业为导向方面所存 路， 因而影 响招生和学校的声誉
４ 学生工作 没有 以就业 为导向 ， 致学 、 导
近年来 ，在高职毕业生就业 问题 上 ， 有 生非理性跳槽 现象频繁 发生。近年来 ， 许多 岗无人和有人无 岗、无业可就和 有业 不就 、 高职院校 的学生 工作还仅 仅停 留在思想 政 高级蓝领 奇缺 和高职 毕业 生就 业率 低这 三 治工作 、 日常管理 、 金评 定、 团活动 指 奖学 社 对矛盾现象 突出。 一方面许多企业高薪聘请 导等事务性 工作的表面 ， 没有研究 如何 以就 不到 自己需要 的人 才， 而另一方面许多 毕业 业为导 向 ， 以学风建设 为 中心 ， 以思政 工作 以人才培养为 目标 ， 抓住 学生 工作 生却又找不到适合 自己的岗位 。２ ０ ， ０ ４年 我 为重点 ， 有 国 高 职 毕 业 生 就 业 率 为 ６ ％，０ ５年 为 与就业指导 工作的结合 点 ， 的放 矢地 开展 １ ２０ ６ ％。大量 岗位缺人干 ， 多毕业生没事干 ， 学 生就业 指导工作 ， ２ 众 以致就业 指导工作无法 直接 反映 出我国 的高职教 育在 以就 业为 导 “ 导” 位 、 指 到 深入 人心 ， 学生对就 业市 场和 向方面所存在的种种问题 ：
以就业为导向,服务廊坊经济高职人才培养模式研究论文
以就业为导向，服务廊坊经济的高职人才培养模式研究【摘要】廊坊紧邻京津，地理位置优越，经济迅猛发展。
其经济发展和产业结构转型为高职高专院校发展和学生就业提供极好契机，但高职院校旧有人才培养模式下培养出来的毕业生却不能完全符合市场需求。
本文依据”以服务为宗旨、以就业为导向”的原则，从当前廊坊高职人才培养模式的现状不足和高职毕业生的就业窘境入手，研究廊坊高职教育人才培养模式改革，使之更好地服务廊坊地区经济。
【关键词】廊坊；人才培养模式；就业导向；服务地区经济【基金项目】2013年度廊坊市哲学社会科学研究课题（2013059）中图分类号：g71教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中所提出的：高等职业院校要为社会主义现代化建设培养”高素质技能型专门人才”，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
一.廊坊地区经济发展及其对廊坊高职院校人才培养的新要求（一）廊坊的经济发展1.廊坊的地理优势河北省廊坊市地处环渤海腹地，位于京津之间，发展优势正从其独特的区位优势快速转化而来。
廊坊经济发展与京津互通共享资源、错位互补产业、发展联动。
2.廊坊市产业结构转型廊坊市近年来经济发展的速度相当惊人，”十一五”时期，全市地区生产总值达到1331亿元，人均生产总值3.1万元。
进入”十二五”阶段，廊坊抓住”建设环首都绿色经济圈”的机遇，确立了”京津冀电子信息走廊，环渤海休闲商务中心”的城市发展定位，提出了在大北京格局下的环首都经济圈的城市发展战略，积极创造招商引资的环境，并且依照”主导产业配套、新兴产业共建、一般产业互补”的思路，构建现代产业体系：吸引世界500强和港澳台的高新技术产业、新兴环保产业进驻廊坊，突出发展节能环保产业、先进制造业、电子信息产业等，大力发展现代服务业如信息、金融、旅游、物流等。
廊坊还积极推进工业园区建设，形成产业集群，目前已建有廊坊经济技术开发区、廊坊现代服务产业园区、新兴产业示范区、燕郊高新技术产业开发区等等各具特色优势园区。
高职院校就业订单班的培养模式探究
高职院校就业订单班的培养模式探究【摘要】高职院校就业订单班是一种基于企业需求及岗位要求，与企事业单位签订合作协议，由高职院校与企业合作共同培养符合岗位需求的专业人才的一种教育模式，是在当前高职教育改革的背景下应运而生的一种创新模式。
这种合作模式在近年来得到了广泛推广和应用，为培养高素质的专业人才提供了有效的途径。
它不同于传统的选人就业模式，它结合了国家政策、学校、学生、合作单位等多个层面的资源和需求，以定制化需求为导向，致力于提供优质精准的人才输出，以实现产教融合和职普融通为目标，满足用人单位的具体需求。
订单班还强调对学生的个性化培养，通过了解每个学生的特长和兴趣，提供个性化的培养方案，使学生能够更好地发挥自己的潜力。
【关键词】高职院校;校企合作;订单班一、高职院校就业订单班的合作模式（一）定向培养模式定向培养模式是指学校与企业根据企事业单位的需求签订定向培养合作协议，共同制订教学计划和课程设置，明确学生的培养目标、培养计划和培养期限等，高职院校为学生开设相应的专业课程，学生在校期间可以获得企业提供的实习机会，并接受企业的技能培训，培养学生获得对应岗位所需的技能和知识，以确保学生能够适应企业的用人需求，毕业后，学生可以直接进入企业工作。
定向培养模式通过精准的人才培养，能够满足企业的特定需求，提高人才培养的针对性，提高了学生就业的竞争力和就业的质量。
（二）实习实训模式实习实训模式是指学校与企业建立实习实训基地，为学生提供实习实训机会。
学生在校期间可以到企业实习，了解企业的生产流程和岗位特点，提高自己的实践能力和技能水平。
同时，企业也可以通过实习实训选拔优秀的学生进入订单班学习，为企业输送合格的人才。
实习实训模式是高职院校就业订单班合作模式中的另一个重要环节。
在这种模式下，学生将通过实习实训的方式进行专业知识和技能的实践操作。
实习实训模式的目的是让学生在真实的工作场景中，通过模拟和练习来提高自己的实际能力。
以就业为导向,建立高职财会专业人才培养模式
［ ｓ ａｔ ｈ ｎｎｅ ｃ ｕｔ ｇｓ ａｉｏａｓｅｉｔ Ｉｒ ｅｔｅｒ，ｔａｓｍｅ ｉ ｃｌ Ａｂｔ ｃ］Ｔ ｅ ａｃ ｃ ｎｉ ｔｄ ｉ ｌｐｃ ｌ． ｃｎｙａｓ ｉ ｓｏ ｆ ｕｙｏ ｒ ｉ ｆ ａ ｏ ｎ ｉａｒ ｔ ｎ ａｙ ｎ ｅ ｈ ｄ ｉ ｔｔ
ｔ ｋ ｐ ａ ｃ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｄ ｔ ｅ ｓ ｎ ｉ ａ ｉ ｕ ． Ｓ ｏ ｔ ｒｎ ｐ ｃ ｍｐ ｅ ｎ ｒ ｃ ｉ ａ ｔ ｄ ｎ ｓｉ ｈ ｍｐ ｒａ ｔ ｒ ｂ ｅ ｔ ｅ ｏ ｖ ｎ ａ ｅ ｕ ｎ ｏ ｃ ｐ ｔｏ ｎ ｈｅｒ ａ ｏ ｓｖ ｒｏ ｓ ｏ ｈ ｗ Ｏ ｂ ｉｇ ｕ ｏ ｌ ｘ ａ ｄ ｐ ａ ｔ ｌｓｕ ｅ ｔ ｓ ｔ ｅ ｉ ｏ ｔ ｎ ｏ ｌｍ ｏ ｒ ｓ ｌ ｅ ｉ ｃ ｐ ｅ ｅ ｙ ｐ ｏ ｅ ｓｏ ａ ｏｌ ｇ ． Ｎｏ ｎ ｙ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｂ ｔ ｌｏ ｔ ｅ ｓｔ ａ ｉ ｎ ｏ ｍｐ ｏ ｍｅ ｔｄ ｔ ｒ ｉ ｓｔ ｅｅ ｉｔｎ ｅ ａ ｄ ｄ ｖ ｌ ｐ ｅ ｔ ｖ ｒ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌｃ ｌ ｅ ｅ ｔ ｌ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ａｉ ｕ ｓ ｈ ｉ ｔ ｆｅ ｌ ｙ ｎ ｅ ｅ ｍ ｎｅ ｈ ｘ ｓｅ ｃ ｎ ｅ ｅ ｏ ｍ ｎ ｏ ｔ ａ ｕ ｏ ｏｆ
用 人缺 １， ２ 同时 ， 着 各 行 各 业 改 革 开 放 的 不 断 深 入 ． 业 要 １ 随 企 减 员增 效 ， 关 事 业 单 位 在 精 简 分 流 。 应 在 减 少 了 财会 专业 机 相
毕 业 生 的可 就 业 的 岗 位 ； ２ 、人 事 制 度 的 缺 陷 由于 我 国人 事 制 度 的 改 革 刚 起 步 。 用 人 机 制 还 不够 完 善 ， 尚存 在 弊 端 。如 ： 非 所 学 ， 非 所 用 ， 用 学
“以就业为导向”的高职教育模式的理性思考
随着科技 的不断发展 ， 社会对 人才 的需求 比例 也随之
变化 。处 于这 种动 态社 会 中的 高等 职业 教育 要 为社 会 培 养所需 的人才 ， 就要 以职 业需 求 为导 向， 学 地 分析 职业 科 性质 与需 求 ， 此来 设置 专业 ， 其 能够 覆盖 相 当数 量 的 依 使 社会 职业 。 目前 的专业设置 更注 重 以劳 动力 市场为 导 向。 在科学技 术进 步 的同时 ， 产业 结 构 也在不 断 发生 变化 ， 社
表现 为用人单 位对专业 的认可 和评价 ， 专业建 设有选 择 对 导 向作用 。由于我 国地 区发展 的不平衡 性 ， 学校 专业设 置 还要 根据 当地经济发展 实际情 况对人 才 的需 要 ， 积极为 地 方经 济建 设服务 。另一 驱动要 素为个 人需求 ， 现在学 生 表
个人 对专业的选择与意愿 作用 ， 中体现 为学生 的职业 兴 集
“ 以就 业为 导 向” 高职教 育模 式 的特 征 的
（ ） 业 建设 灵活 、 动 化 一 专 主
能力的培养 ； 一 方面 特别 强调 关键 能 力 的训练 。“ 键 另 关
能力 ， 是指与纯粹 的专业性 职业技 能 和职业知 识无直 接关 系 ， 出职业技 能和职业知识 范畴 的能力 。 培 养这种 能力 超 ” 的 目标是 ： 当职 业变 更使 劳动者原 有专业 知识 和技 能不适
应新 的工作时 ， 这种 非专业 化能力 可 以使 他们 快速适 应新
的工作环境 。“ 关键 能力 包 含的具 体 能力 很 多 ， 最重 要 但 的是独立学 习、 独立 计 划 、 立 实施 、 立 控 制 与评 价 的 独 独 能 力。 ”
会职业 出现 了综 合 趋势 ， 多传 统 的职业 逐 渐消 失 ， 兴 许 新 的职业 、 交叉 的职业 不 断 山现 ， 这就 要求 毕业 生 不但 具 有 广泛的知识 ， 还要具 备 良好 的适应 能力 。所 以知识 结构 比 较单 一的毕业生 越来 越难 在竞 争 激烈 的劳 动 力市 场 中找
以就业为导向的高职高专IT人才培养模式探讨
难 。这 虽 然 有 学 生 自身 的原 因 ， 主 要 在 于 高职 院 校 本 身 还 未 但 从 传 统 教 育 模 式 走 出来 。 立 起 适 应 人 才 市 场需 求 的 人 才 培 养 建
模式 。 ｒ ｒ人 才 的 就 业 前 景 及 我 国 高 职 高 专 Ｉ Ｔ教 育 面 临 的 挑 战 由 于 计 算 机 逐 步 全 面 普 及 ， 算 机 的 销 售 十 分 火 爆 ， 国 计 全 各 大 、 城 市 的 电 脑 市 场 十 分 活 跃 ， 要 能 组 装 计 算 机 、 进 行 中 需 能 售后 服 务 的 计算 机 专业 人 才 数 量 相 当 可 观 ；企 业 的 网站 建 设 、
需 求 依 然 占 ５ ％ 以上 ， 就 广 州 而 言 ， 信 息 产 业 的 腾 飞 最 少 ５ 仅 其
需要 ２ ５万 名 以 上 的 Ｉ 专 业 人 才 。 Ｔ
这 是 以 就 业 为 导 向 的 高 职 高 々 教 育 体 系 的 第
要 务 。Ｉ 高 职 高专 教 育 设 置 的 专 业 应 紧贴 ｒ 市 场 需 求 ， 置 Ｔ ｒ 设
众 所 周 知 ． 年 来 ， 们 正 处 在 由 精 英 教 育 向大 众 化 教 育 近 我 转 折 的 历 史 阶 段 。在 我 国 高 等 教 育 中 ， 业 教 育 的 发 展 更 是 令 职
人 瞩 目 ， 些 省 份 的 高 职 教 育 和 本 科 教 育 平 分 秋 色 ， 些 省 份 有 有 甚 至 超 过 了 本 科 教 育 。但 是 ， 职 高 专 教 育 虽 然 发 展 迅 速 ， 高 却 没 有 完 全 得 到 企 业 的认 可 ，其 毕 业 生 更 是 被 许 多 招 聘 企 业 拒 之 门 外 。 据 初 步 统 计 ， 为 计 算 机 软 件 专 业 的 毕 业 生 ， 般 院 同 一 校 本 科 生 的 初 次 就 业 率 能 达 到 ７ ％ （ 正 式 签 协 议 的 ） 而 高 ０ 指 ＠， 职 高 专 生 的 初 次 就 业 率 仅 为 ３ ％ 左 右 ③。所 谓 “ 业 难 ” 现 象 ０ 就 的
以就业为导向改革与创新高职人才培养模式
第 ８卷 第 ４期
２０ ０ ６年 ８月
辽 宁 高 职 学 报
ＬＩ ＡＯＮＩ ＮＧ ＧＨＥ ＶＯＣ Ｉ ＨＩ Ｒ ｏＮＡＬ ＣＨＮＩ ＴＥ ＣＡＬ Ｉ ＴＩ ＵＴＥ Ｊ ＮＳ Ｔ ＯＵＲＮＡＬ
Ｖｂ ． ＮＯ． １８． ４
摘 要 ：在大力发展职 业教 育的形势下 ，面对地 区经 济和社会 发展 。对如何 以就业为导 向突出 人 才培养的 实用性与针对性 。突出学校的 办学特 色。改革与创新人 才培养模式进 行初 步探讨 。 关键词 ：职业教育 ；就业 ；培养模式 ；改革
中图 分 类 号 ：Ｇ７ ０ １ 文 献标 识 码 ：Ａ
建立学校 和企 业联合 的校务委员会 ，共 同确定办
此 ，我们构 建了具有高职 特色 的课程体 系 。以掌握 职 学规模 、专业设 置 、课程结 构 、教学形式 、师资配备 业能力为 目标 和评价标准 ；以通过 职业分析所确定 的 等 。共同对教学过 程承担 责任 ，实行订单式培养 的运 各专项能力作 为课程设置 的依据 ；以职业能力分 析所 行机制。学校不 仅要把企业 看作是实 习的基地或用人 确定 的各项 能力 的相关性 （ 前后衔 接 ） 和难 易顺 序来 单位 ，还要把它 看作是联合 办学 的伙伴 ，是 “ 双元” 安排教学 、制定 教学进程 表 ；以专业 口径对一个 岗位 中的重要一元 。 群 为前提 ，推行 岗位群式 课程 ，注重实训 和技 能的培 个 学 校可 以同 时 和多 个 企业 建立 联 合办 学关 养 。由于许 多课 程具有重 叠性 和交叉性 ，因此 ，我们 系 。组成不 同的联合办学实 体 ，进行多 角组合 ，形成 以实践需要 为基点将有关 课程分 成几个独立 的模 块 ， 多边联合关 系。学 校的教 师和企业 的技术人员可 以双 根据需要 、培养的 目标 和规格组 建课程 ，淡化理论 体 向兼职 、交流 ，通 过人员 的交流使学校 的教学 内容与 企 系 的完整性 ，实践课程 以 “ 必需 ” 够用 ”为度 ，以 企业的实际更为接近 。 业作为学校稳定 的实 习基地 ， 、“
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高职教育以就业为导向的人才培养模式探讨
发表时间：
2018-07-18T16:32:41.487Z 来源：《科技中国》2018年3期 作者： 陈跃龙
[导读] 摘要：在当前教育发展形势下，越来越多的高职院校在人才培养工作上开始以就业作为导向来进行。基于此，本文主要就从多个方
面，如专业设置、课程体系、师资队伍等对以就业为导向的高职教育人才模式进行深入探讨。
摘要：在当前教育发展形势下，越来越多的高职院校在人才培养工作上开始以就业作为导向来进行。基于此，本文主要就从多个方
面，如专业设置、课程体系、师资队伍等对以就业为导向的高职教育人才模式进行深入探讨。
关键词：高职教育；就业；培养模式
之所以坚持以就业为导向培养人才，主要是为了能够进一步提高高校毕业生的就业率和就业质量，以此满足当前社会发展对人才的
需求。至于如何建立较为科学合理的人才模式，一直都是高职院校所探寻的问题。
一、优化专业设置，突出职业教育特色
众所周知，专业设置对社会发展需求与高职教育相结合，具有重要的地位。同时也是学校在培养人才和满足社会需求的重要的环
节。作为高职院校，在对各个专业进行设置时，首先就要对现阶段社会发展形势进行了解，以此能够较好的把握地方在产业结构和经济结
构出现的变化。与此同时，学校还要遵循相关的原则，即市场导向和就业导向原则，注重劳动力就业岗位的需要。在专业选择上，相关教
育工作者要具有一定的前瞻性。为了能够更好的培养应用型人才，其不仅需要保障专业设置符合当前社会经济发展需求，还要能够结合实
际情况，合理的预测一些专业发展的潜能。
二、以就业为导向，推进课程改革
（一）实现课程开发主体的多元化
对于这个环节，需要学校从原先单一的形式逐渐转向与相关行业与企业的结合。在此过程中，相关人员则要能够积极参与行业、企
业与相关课程开发与设计工作。这样做，能够使得相关行业和企业成为高职院校课程开发环节的重要主体。对于如何进行，学校则可通过
以下两种形式进行。一是，加强学校与企业的合作伙伴关系，并结合实际情况，及时了解企业对专业人才的需求，实施针对性的人才培养
计划和课程教学内容；二是，注重对专业指导委员会的建立。之所以这样做，主要是为了能够让各个行业和企业的专家参与专业人才培养
目标的课程教学计划的建立，以此来确定课程教学内容和评估标准。
（二）课程目标要与具体的岗位就业目标相结合
为了能够更好的实现以就业为导向的人才培养模式，首先就需要相关人员保证课程设置与社会岗位具体要求相一致。对此，作为高
职教育工作者，需要通过对当前社会岗位的调查来了解各个岗位所需人才所具备的要求，简单来说就是需要具备专业的的知识水平、能力
要求和工作承受能力的人才。以此进行定向培养。在此工作中，教育工作者不能因注重岗位的要求，而忽略学生在基础课程的学习。特别
是在人文学科中。对于人才的培养，不仅需要学生具备专业的技能和知识，同时还要提高自身的思想水平。只有这样，才能够更好的以后
人才市场竞争中立足。
（三）理论课程与实践课程相结合
众所周知，高职院校在主要培养技术型人才，因而要求学生在专业学习上具备相应的实践能力。由此可见，实践课程是十分重要
的。由于实践课程是对相应理论课程的落实，对此，作为专业教师，要想能够使得学生在理论课程中更好的掌握所学知识，则需要结合自
身教学内容设置出针对性的实训课。而对于学校来说，其也可借助相关企业给予的支持，为实训课程引进相关的设备，以便能够在一定程
度上满足学生学习需求。另外，在课程设置上，学校要能够充分的体现出职业所具有的特色，并结合实际需求，适当的减少职业与实际工
作岗位所产生的差距。通过这种形式，有效的实现课程体系的优化目标。
（四）课程内容要以提高学生职业能力为主
对于如何保障课程内容提高学生职业能力，首先，高职院校则就需要围绕学生职业能力的需求，来将各个环节融入其中，如专业知
识、技术要求、工作责任以及工作态度等。这在一定程度上体现出职业对所需人才的要求。二是，在课程内容安排上，要注重其是否具有
实用性。具体来说就是要求在教学上能够根据学生职业需要的知识，来适当的调整课程内容。三是，学校要保证课程内容教育工作的开
展，符合相应的职业技术资格要求。同时选取课程内容过程中，也要根据职业资格证选择相应的教材。在这种形式下，不仅能够使得学生
在学习过程中，满足相关资格证所认证的需求，
还使得学生获得更为较多的专业知识。从而提高自身学习效果。
三、积极开展产学合作，实施“订单式”人才培养
在当前高职教育中坚持以就业为导向的人才培养，需要各个行业和企业的支持与参与。因而在这种形式下，我国高职院校开始通过
产学合作的方式，来扩展对学生在专业技术和技能上的培养。在这其中，需要相关教育工作者注重对产学合作机制的建立，并推动
“订单式”
培养方式。关于这种培养方式，就是指学校将学生就业作为导向，根据市场对人才的需求，以及各个单位的需要来对专业设置、课程安排
以及教学内容等进行针对性的调整。之所以这样做，主要是为了能够让这些学生更好的适应社会岗位，在最短的时间内融入工作中。在
“订
单式
”培养中，切记不能够过早的让学生进行顶岗实习，以免会出现学生在专业知识和技能上不够完善。
四、加强对高职毕业生的就业指导
因就业指导对毕业生在就业选择上具有重要的影响力，因而需要高职教育工作者注重这方面。只有通过对毕业生有效的就业指导，
才能够在一定程度上提高这些毕业生在人才市场中的竞争力。从而实现学校提高毕业生就业率和就业质量的目标。在加强毕业生就业指导
工作中，需要学校按照相关标准和要求开设就业指导课程，并将该课程纳入选修课中，列入教学计划。在此期间，可组织相关的专家合理
的编写相应的教学大纲。以此能够确保就业指导课程的合理性。此外，学校还要注重对毕业生在就业观念上的指导，简单来说就是职业道
德教育、职业理想等方面。这样做，主要是帮助毕业生在面临就业选择上，能够树立正确的择业观，调整自己的就业心态。
结语：
综合上述，对于多是高职院校来说，坚持以就业为导向的理念，开展人才培养工作，已经成为当前我国对技术型人才和职业道德培养的重
要途径。因而需要对其这方面予以足够的重视。经过本文对当前高职教育以就业为导向的人才模式深入探讨之后，相关教育工作者可通过
四个方面来构建人才培养模式，即优化专业设置，突出职业教育特色、以就业为导向，推进课程改革、积极开展产学合作，实施
“订单式”人
才培养、加强对高职毕业生的就业指导四个方面。通过这四个方面，不仅使得高职院校在人才培养模式上更加现代化，还极大的满足社会
发展对人才的需求。