语文教育名家余映潮
余映潮中学语文教例品评100篇
余映潮中学语文教例品评100篇目录1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析2.《背影》教学设计三例——《背影》教例评析3.板块碰撞——《从百草园到三味书屋》教例评析4.一线以串珠——《最后一课》教例评析5.分类式课堂笔记——《〈论语〉六则》教例评析6.教学设计要弦外有音——《小橘灯》教例评析7. 不落俗套——《枣核》教例评析8.课中活动充分——《过故人庄》教例评析9.诵读品析积累——《卖炭翁》教例评析10.在课型设计上进行技术创新——《卖炭翁》教例评析11.抓住“难”字讲文章——《老山界》教例评析12.面对十二三岁的少年——《纪念白求恩》教例评析13.思路明晰单纯——《生命的意义》教例评析14.《春》教学设计集评——《春》教例评析15.只取一瓢饮——《济南的冬天》教例评析16.开发学习潜能——《松鼠》教例评析17.穿插几次练习——《大自然的语言》教例评析18.引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析19.教读——《天上的街市》教例评析20.美读——《天上的街市》教例评析21.把“球”抛给学生——《蚊子和狮子》教例评析22.一次多篇——《寓言三则》教例评析23.讲求教学生动的艺术——《山的那一边》教例评析24.设计精妙的朗读练习——《刘胡兰慷慨就义》教例评析25.无提问式教学设计——《一面》教例评析26.弄清楚课文好在哪里——《一件珍贵的衬衫》教例评析27.课堂活动的设计要有厚度——《第二次考试》教例评析28.上出文学作品的文学味——《鞋》教例评析29.赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析30.一个全新的教学设计——《狼》教例评析31.抓住“高尚”一词进行突破——《荔枝蜜》教例评析32.巧妙化解教学难点——《小麻雀》教例评析33.根据课后练习安排自读课文教学——《海滨仲夏夜》教例评析34.联系归纳比较辨析——《桃花源记》教例评析35.多角度利用课文——《卓越的科学家竺可桢》教例评析36.变序式教学——《谈骨气》教例评析37.酝酿教学高潮——《新诗三首》教例评析38.巧用教学挂图——《中国石拱桥》教例评析39.破解语言密码——《中国石拱桥》教例评析40.探求因果，一线串珠——《死海不死》教例评析41.高效背诵——《口技》教例评析42.提倡课堂智能练习——《口技》教例评析43.让学生过一把“问”的瘾——《答记者问》教例评析44.细细地讲个片段——《苏州园林》教例评析45.有的课，不是教出来的——《读报常识》教例评析46.《白杨礼赞》句典——《白杨礼赞》教例评析47.给课文提点意见——《地球是圆的吗?》教例评析48.生动活泼地导读——《核舟记》教例评析49.诵读+诵读式评析——《听潮》教例评析50.提问之美——《惠崇〈春江晚景〉》教例评析51.让课文更有嚼头——《在烈日和暴雨下》教例评析52.培养学生的信息检索能力——《从宜宾到重庆》教例评析53.发现——《故乡》教例评析54.替代式朗读——《有的人》教例评析55.“白蛇娘娘”、“法海蝉师”、“我”——《论雷峰塔的倒掉》教例评析56.合理利用课文的价值——《读后感两篇》教例评析57.教学设计要有“制高点”——《从三到万》教例评析58.层层推进美读美析——《爱莲说》教例评析59.连环问顶针问——《陋室铭》教例评析60.积累语言——《论求知》教例评析61.走出课文——《俭以养德》教例评析62.懂了之后再读——《“友邦惊诧”论》教例评析63.用精美的提问来结构课堂教学——《七根火柴》教例评析64.课堂活动的深层含义——《人民解放军百万大军横渡长江》教例评析65.妙在这一“问”——《谁是最可爱的人》教例评析66.课文，需要教师的挖掘——《我的“长生果”》教例评析67.谈谈孔乙己的偷——《孔乙己》教例评析68.以读带讲，感染熏陶——《沁园春·雪》教例评析69.绵延起伏，气韵生动——《周总理，你在哪里》教例评析70.只提了四个主问题——《〈白毛女〉选场》教例评析71.准确掌握分析的“入射角”——《愚公移山》教例评析72.课堂教学的组合美——《岳阳楼记》教例评析73.美妙的“线条”课——《醉翁亭记》教例评析74.先蓄势，再纵向深入——《竞选州长》教例评析75.意在笔先——《我的叔叔于勒》教例评析76.换一个角度分析——《曹刿论战》教例评析77.诵读，是文言文教学的基本环节——《捕蛇者说》教例评析78.教读教写，轻松自如——《反对自由主义》教例评析79.巧妙迁移，积极创造——《哥白尼》教例评析80.三个环节三种手段三套方法——《闻一多先生的说和做》教例评析81.整体赏析——《小石潭记》教例评析82.别开生面的活动课——“名诗名句知识竞赛课”教例评析83.讲究创意——《景泰蓝的制作》教例评析84.不妨试试“野路子”——《一个好树种——泡桐》教例评析85.在释词见义中品评鉴赏——《包身工》教例评析86.全面感受重点研讨——《荷花淀》教例评析87.逆析——《〈呐喊〉自序》教例评析88.柳暗花明又一村——《风景谈》教例评析89.在学生的创造中完成对课文的赏析——《天山景物记》教例评析90.传授方法更重要——《鸿门宴》教例评析91.《祝福》三问——《祝福》提问设计选评92.《药》也可以短教——《药》教例评析93.比同求异，品评鉴赏——《沁园春·长沙》教例评析94.巧问——《雷雨》教例评析95.指导学生通过读写结合来分析课文——《林黛玉进贾府》教例评析96.从一例探求一理——《明湖居听书》教例评析97.自读改编品评——《孔雀东南飞》教例评析98.一词以经纬——《治平篇》教例评析99.巧变角度——《茅屋为秋风所破歌》教例评析100.创设审美氛围——《念奴娇·赤壁怀古》教例评析1.充分利用课文，进行语言教学——《羚羊木雕》教例评析［教例简述］教学步骤一：根据课文练习二，安排分角色朗读课文，体味课文所表达的思想感情。
爱与尊重的力量——有感于余映潮老师的“谢谢你”
智库 ZHIKU大家谈著名语文特级教师余映潮曾在江苏徐州第三高级中学执教了杨绛先生的散文《老王》一课，这节课的教学实录已收入《十位名师教<老王>》一书。
笔者有幸阅读了多遍，发现一节课里，余老师先后使用“谢谢你”和“谢谢同学们”等赞美评价的话达20余次；师生之间、生生之间的对话，都是在极其亲切、友好、平等的气氛中进行的，整个课堂弥漫着和谐、温馨、快乐的气氛，达到了非常满意的教学效果。
作为全国著名语文特级教师，余映潮老师在课堂上对学生表现得如此尊重、关爱、动情，我们不由得受到启发，产生感动，敬意油然而生。
熟悉余映潮课堂教学风格的老师应该知道，余老师执教的课不仅《老王》如此，其他课堂中类似“谢谢你”一类的尊重赞美的词汇，使用的也很多。
善于尊重和鼓励学生，是余老师一以贯之的教学风格。
透过“谢谢你”这句话，透过余老师的课堂教学，我们参悟到了余老师成为语文大师的些许奥妙，深深地感到，“谢谢你”不是余老师作为课堂上的一般礼节性回复的话语或口头禅，而是作为教育家对语文教育教学真谛的深刻体悟、执着追求，是从骨子中体现出来的一种教育理念和教育情怀。
教育事业是爱的事业。
一句“谢谢你”，道出的是教师对学生人格尊重的睿智，蕴含的是教师对新课程内涵的彻悟，表现的是教师对教育事业深爱的情感。
余老师曾饱含深情地说过，教育是一门科学，更是一门艺术，作为教师首先必须饱含人文情怀，热爱教育事业，热爱他的学生。
《普通高中语文课程标准》指出：“语文课程评价应面向全体学生，尊重学生的主体地位。
”中小学新课程改革已进行了十多年，它带来的是教育全方位的改革，体现了以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，以学生发展为根本。
我们高兴地看到，在一批批名师和优秀教师的引领下，教师的教学观念有了明显的转变，课堂面貌焕然一新。
同时，我们也感到有些忧虑、困惑。
反观有些语文课堂，教师观念依然陈旧，课堂里不和谐、不融洽，甚至讥讽、嘲笑、体罚学生的现象时有发生。
创意无限美点无限余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录及点评
创意无限美点无限——余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录及点评余映潮老师一直追求语文教学的创意设计。
一节好课的成功创意表现在诸多方面。
研读余老师的《假如生活欺骗了你》课堂实录，我们会发现有多个美点，而这些都是创意设计的最直接的表现。
余老师的《假如生活欺骗了你》的教学创意和美点表现在以下诸方面：1．联读的丰厚美；2．思路的线条美；3．朗读的艺术美；4．活动的组合荚；5．语言的诗意美；6．手法的精巧美；7．提问的简约美；8．情感的濡染美。
具体阐释如下：1．联读的丰厚美本课的最大创意在于把“联读”作为教学设计的核心，使以一篇不长的诗歌为教学内容的课堂变得丰厚起来。
为了拓宽学生的学习视野，增加教学的广度与深度，从某一篇课文生发开去，找到具有相同主题的、相同题材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读，这样的阅读教学设计即余老师所说的“联读”。
在这一课的教学中，余老师引用了课外的两首诗，这两首诗与课文的主题是相同的。
《假如生活欺骗了你》——《假如你欺骗了生活》——《假如生活重新开头》，三首诗形成了一个非常美的主题线条。
对课文《假如生活欺骗了你》用“抒发感受”的方式来学习，充分交流读诗后的感受。
《假如你欺骗了生活》，这首诗的标题与课文的标题恰恰相反，老师以“诗中哪两个词的含义最值得你去品味”这一话题引导学生进行深度品析，实际上是由词及句，由句到篇，从此篇而彼篇，从课内而课外，多角度理解课文，逐层次地深读课文的过程。
《假如生活重新开头》，安排在学习完两首诗歌之后，在学生自由写诗之前给学生以很好的示范和参考。
在师生交流完各自写的诗句之后再一次吟诵这首鼓舞精神、激励心灵的诗歌，使整个教学呈现出优美的旋律。
三首诗歌，以课内诗歌的解读为重点，配以引用课外诗歌的“增容”方式，在联读中实现对课文的深度理解，表现出课堂教学丰满、厚实的特点。
2．思路的线条美“简化教学思路”，是余老师提出的教学艺术境界之一。
诗歌，本就是用以吟唱的。
走近余映潮,解码“余映潮”——《余映潮口述》(序)
生就对余映潮先生进行了专门研究，并在发表于《语 文教学通讯》的长文中用“一流的教研工作，一流 的论文写作，一流的教学艺术”对余映潮先生作出 评价，赞许他是“中青年教师课堂教学艺术研究的 领军人物”。这样的评赞客观反映出当时广大语文 人的普遍心声，也预示着余映潮先生的语文教育事 业将有更为深美的学术远景。
教学艺术研究方面的第一部个人专著。
2021.06语文教学逓讯•初中
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关注 本版主持刘远
最可宝贵的是，他在大量实践基础上创造的 “'板块式'思路” ”'主问题'设计”及“'诗意手法' 运用”的教学艺术，已经大面积有效影响着中小学 语文课堂教学和青年语文教师的成长。“'板块式， 思路” “'主问题'设计”的教学理念与操作形式， 科学规范了日常课堂教学。其精髓是每个教学板块 都是一次目标明确的训练，主问题则是学生进行课 堂实践活动的抓手。
研究“余映潮现象”，解码“余映潮现象”，应该 成为当下乃至将来语文教育领域的重要课题。
“余映潮现象”的产生不是偶然的奇迹，更不是 行政力量推动的结果，而是教师个人专业发展的自 觉追随，是余映潮先生凭借一己之力创造的教育奇 迹。这个奇迹的诞生，源自先生个人学术成果的丰 厚、人格魅力的感召和教学艺术的吸引。
他专注于“课堂教学艺术”的深入钻研。在新 中国的语文教育史上，他亮出了第一部从“教学艺 术”角度全面阐释中学语文阅读教学的个人专著《余 映潮阅读教学艺术50讲》。
在语文课堂阅读教学设计方面，像他这样多年 来连续不断角度新颖地用数百篇文章阐释教学细节 之设计艺术的可能也难得再有第二人。
在教学论文写作上,他第一个关注到持续性“专 栏写作”的重要性。《语文教学通讯》《中学语文教 学》《新作文》《中学语文教学参考》《中学语文》《语 文教学与研究》《中学生阅读》等，都长期开设过他 的专栏，有的专栏目前还在继续写作之中。在语文 专业杂志专栏论文写作上，还没有人能像他这样写 过种类如此丰富、数量如此巨大的文章。
教育专家及与会名师简介
专家简介余映潮：全国著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物，曾被张定远先生（人民教育出版社资深编审，课程教材研究所研究员，现任全国中语会学术委员会主任，中国语文报刊协会副会长等职）誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。
著述丰富，已公开发表各类教学文章1600余篇，出版了15部专著；创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”的阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。
他精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。
何立新：男，汉族，中共党员，中学高级教师，九年义务教育研究室主任，初中语文教研员，《四川教育年鉴》编辑部主任；中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长，四川省中语会副理事长兼秘书长。
曾从事中学语文教学14年，2000年获全国语文课堂教学大赛一等奖。
2002年至今，先后担任省教科所初、高中语文教研员和省学科中心组组长、《教育科学论坛》杂志副主编、《四川教育年鉴》编辑部主任等职，在语文教学、教师专业发展及考试评价等方面的研究取得了突出成绩，被评为“四川省有突出贡献的优秀专家”。
承担多项国家及省级科研课题的研究工作，数十篇学术论文在全国专业核心刊物发表，多篇论文被人大复印报刊资料全文转载。
在全国中学语文界有较高知名度。
刘勇：四川省特级教师，四川省首届中小学教学名师，成都市未来教育家培养对象，成都市学科带头人。
全国中语会理事，全国中学语文学术先锋人物。
“国培”授课专家，四川省刘勇名师工作坊坊主，西华师范大学研究生导师。
全国课堂教学一等奖，首届“全国百佳语文教师”，全国中语会“教改新星”。
主持或参加多个科研项目，在全国中文核心期刊发表文章数十篇。
焦亨强：四川德阳人，1991年从事教育工作，1993年辞职下海，经商20余载，涉足多个商业领域，并取得卓越成绩。
(完整版)《木兰诗》余映潮教学实录
《木兰诗》教学实录著名语文教育家全国著名特级教师余映潮(开课:生齐读课文)师:读得好听,下面我们就进入课文学习。
大家把屏幕上的材料读一读,《木兰诗)读一(屏显,全班齐读。
)《木兰诗》,我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,是乐府民歌中流传最广的名篇之一。
这首诗写的是一位女子代父从军的故事,充满传奇色彩。
千百年来,木兰这一中帼英雄的形象家喻户晓,深受人们喜爱。
全诗明期刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
师:上面这段话在哪里呀?生(找答案后齐声):在课文前面的“导读”中。
师:对,拿起笔,把里面的四字短语圈下来。
(师引导学生发现并齐说导读中四字短语的奥秘,内容:代父从军,故事的特点:传奇色彩,主人公:中帼英雄,这首诗,它的典型性,是家喻户晓,木兰诗的风格:明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民歌情味。
)师:大家看这些语言写得多精致多美好!师:我们这节课,是诗歌选段品析课。
我们还是先从朗读开始。
我刚刚才听到大家的朗读,有一个字没有读准确,“旧时裳”,“裳”就是指古时候穿的衣服下裙叫“裳",读ch6ng"。
你们到了初二,还要学到《三峡),“猿鸣三声泪沾裳”,就是读这个音。
好起来,把这些重要的字词的音节,把它读准确。
“机杼”,读读(屏显)机杼(zhu)可汗(ke)(hdn)鞍蒋(an)(ian)辔(pei)头燕(yan)山胡骑(j)朔(shuo)气金柝(tuo)策勋(xun)赏赐(ci)1旧时蒙( chang溅溅(jian)啾啾(ju)霍霍(huo)(生读)师:我们开始朗读这首诗吧。
朗读,要进入情境。
看第一段,明显地表达出是一种焦虑。
“唧唧复唧唧,天兰当户织。
不闻机杼声,惟闻女叹息。
”(师示范)这样,我们就读出它的味道来,再比如,读“万里赴戎机,关山度若飞。
朔气传金标,寒光照铁衣。
将军百战死,壮士十年归。
"(师示范)表现的是一种气魄,一种战争的氛围。
然然后,亲情“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当窗理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
余映潮语文教学设计技法80讲
作者简介
这是《余映潮语文教学设计技法80讲》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
第三部分：特色分析
在“课文”部分，目录中体现了余映潮老师对课文讲解的独到见解。他强调了课文的整体把握和 细节品味，提倡将文本与学生生活实际相结合，使学生在深入理解课文的获得思维和情感的发展。
“写作”部分目录展示了余映潮老师的独特写作指导方法。他注重学生的真情实感和独立思考能 力的培养。这部分内容为教师们提供了多元化的写作教学策略，帮助学生克服写作难题。
目录分析
《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本致力于提升语文教学设计水平的经典著作，为广大语文 教师提供了极具参考价值的实践指导。本书目录作为整本书的指引，概括了余映潮老师语文教学 设计技法的精髓，具有极高的研究价值。本书将对这本书的目录进行深入分析，以期为读者提供 有价值的参考。
《余映潮语文教学设计技法80讲》目录共分为八个部分，包括理念、设计、课型、技法、课文、 写作、考试和资源。这些部分涵盖了语文教学的各个方面，从教学理念到实践操作，从课文讲解 到写作指导，从考试分析到资源利用Байду номын сангаас为教师们提供了一整套完整的教学设计指导。
在以上摘录中，我们可以看到余映潮老师的语文教学设计技法既注重整体的教学流程，又具体的 教学方法选择和训练角度的确定。这种综合考虑的设计思路，不仅让教师在实际教学中感到得心 应手，还能极大地提高学生的学习效率。
《余映潮语文教学设计技法80讲》是一本非常实用的工具书，它不仅提供了丰富的教学设计技法， 还启发了我们如何将理论与实践相结合。对于广大的语文教师来说，这本书无疑是一本宝贵的参 考资料。在阅读这本书的过程中，我们不仅可以学习到余映潮老师的教学经验，还能从中汲取智 慧，为自己的教学之路提供更多的灵感和方向。
《余映潮语文教学设计技法80讲》读书报告
《余映潮语文教学设计技法80讲》读书报告最近，我读了《余映潮语文教学设计技法80讲》，颇受益，特推荐给大家。
一、作者简介余映潮，著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任及名师教研中心主任，湖北荆州市教科院原中学语文教研员，在中学语文教学中首创“板块式教学思路”，是“活动充分，积累丰富”教学流派的代表人物，中小学语文课堂教学艺术研究专家。
《语文教学通讯》等多家中学语文杂志的专栏作者。
被誉为“中青年语文教师课堂教学艺术研究的领军人物”。
发表各类教学文章1200余篇，出版有《中学语文教例品评100篇》、《怎样学语文》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师讲课》、《初中生应该这样写满分作文》等专著。
二、内容提要本书是余映潮老师在20XX年到20XX年的十年间写成的80篇短文，是余老师用连载文章的方式形成的著作，曾在《语文教学通讯》“初中版”的《名师讲坛》栏目连载。
单看这80个教学技法的目录就很吸引人，如：1.理性思考，诗意策划；2.整体勾勒，匀称安排；3.开课揭题，直入情境；4.挈领尔顿，百毛皆顺……21.穿插引进，巧用资源；22.情境生动，情趣盎然……41.积累字词，夯实基础；42.智能练习，助学助读……这些主要是从“朗读体味”、“要点概括”、“文思分析”、“语言品味”、“美点欣赏”等教学细节来进行教学技法的设计，主要提高两个方面的技能，一是研读教材的技能。
能高质量地提炼、整合教材中的教育教学资源，以形成知识教育丰富、能力训练扎实的课堂教学方案。
二是设计活动的技能。
能设计生动、丰富、有一定力度的课堂训练活动，让学生在真正的课堂实践活动中学习语言、积累知识、提升能力。
三、读书摘记1、以“教学板块”来整合学习内容、形成教学流程、结构课堂教学的教学思路，就是“板块式教学思路”。
也可以这样说：所谓“板块教学”，是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容、教学活动的教学思路。
读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》心得
读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》心得细读了余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》，从中学习到很多新颖实用的教学创意和课堂中的活动设计方法。
语文教学是门学问，需要经过大量长期的实践和总结，将实践过程中的发现及时转变成文字和教学思路，以便在后续的教学中研究其可行性。
余映潮老师从60岁开始才开始对小学语文教学艺术进行钻研，前后历经了10年，这本《小学语文教学艺术30讲》可谓是余老师的呕心沥血之作，我从中感受到老前辈对教学事业的热爱，对提高教学艺术的不懈追求，也感受到老一辈教育者对青年教师的殷殷期盼。
余老师有两种语文教学艺术的钻研和实践方式，分别是“大量实践”和“细致提炼”。
这两种方法经过余老师数年的教学经验证明是行之有效的。
拜读余老师这本书时，我常回忆在过去教学活动中我是如何做的，有哪些方面是值得肯定的，有哪些方面做的还不够全面，通过对照分析，我获益良多，下面就谈谈我在过去教学中的体会和余老师这本著作带给我的思考。
一、大量实践常言道，实践出真知，只有从不同角度进行尝试和试验，从失败中总结经验，才能使教学思路和教学方向更加明确，个人的教学境界也得以提高。
余老师曾面对过很多不同版本的教材，人教版、苏教版、沪教版等等，他研究过大量课例，给学生上过大量课，这种求知若渴的精神是值得所有教师钦佩的。
语文课文的体裁主要有记叙文、议论文、说明文、诗歌、小说、散文、寓言等，对于不同类型的课文，在日常的教学中思路设计可谓是千差万别的。
我想以诗歌的教学为例，谈谈在以往的实践中显示出的课堂活动设计对学生的影响。
我们知道诗歌教学对小学生的文化素养提高、审美情趣的培养是至关重要的。
诗人们通过文字，抒发感情，向我们传递出美感，诗歌可以陶冶情操，可以净化心灵。
通过诗歌的吟读和背诵，可以提高学生的审美水平、培养丰富的情感。
在以往的诗歌教学中，我们的课堂设计可能不够精细合理，总是喜欢引领学生将诗歌里精炼的语言加以剖析和解读，品味字字句句的含义，将其展开进行学习，殊不知诗歌正是通过独具特色的简洁美妙的语言来抒发感情的。
同课异教殊途同归——蔡澄清和余映潮的《故乡》课堂教学探析
乔文娟蔡澄清和余映潮都是全国优秀的语文教师，他们长期从事语文教学工作，为语文教育事业做出了重大贡献。
蔡老师创立了“中学语文点拨教学法”，并建立了“积累·思考·表达”语文训练“三部曲”体系，在全国中学语文界有广泛影响。
而余老师则创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，是中学语文“板块式教学思路”的创造者。
蔡澄清老师和余映潮老师都曾执教过《故乡》。
该课例既反映了他们的共性追求，也可见他们鲜明的教学个性和高超的教学能力，此外对于鲁迅作品难教问题也是一个有益的启示。
一、相同之处纵观两位老师的课堂实录，我们不难发现他们在教学上有着很多的共同点，两位老师在教学《故乡》时都打破了介绍背景，再分段、分析，然后总结主题与写作特点的传统程序，转而根据小说三要素设计分析思路。
并重点分析人物和景物描写。
在教学过程中时刻铭记学生的主体地位和老师的主导作用，以学生学为主老师教为辅引导学生学会学习。
具体表现在以下两个方面：（一）教学内容《故乡》这篇课文是出自鲁迅的小说集《呐喊》，写于1921年。
通过对故乡人、景、情的前后变化描写，反映了辛亥革命后十年间中国农村走向衰败、萧条、破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
正是这样的主题使得两位老师在教学过程中都注意到了引导学生着重分析典型环境中的典型人物，通过对闰土生活的变化以及他与“我”之间的“隔膜”的描写，引导学生理解旧社会中广大农民的悲惨生活以及作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
蔡老师在引导学生分析人物时，通过闰土从“小英雄”到“木偶人”的前后变化的对比中让学生概括出少年闰土和中年闰土的形象特点，这样的前后对比和人物形象的刻画很容易引导学生理解本篇课文所揭示的深意。
而余老师在教学中也特别注重人物的重要性，他通过“回忆中的闰土”和“现实中的闰土”的比较来加深学生对闰土这个人物的理解，并通过重点研读“现实中的闰土”来引导学生理解文章深意。
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语文教育名家：特级教师余映潮
余映潮著名语文特级教师，全国中语会学术委员会副主任，湖北省荆州市教科院原中学语文教研员，多家国家级中学语文专业杂志的封面人物。
曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”。
著述丰富，已发表各类教学文章1300余篇，出版了《中学语文教例品评100篇》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《听余映潮老师讲课》、《余映潮讲语文》等七本专著。
创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系，总结出了“思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富”的教学设计30字诀。
精彩的课堂教学受到各地中小学语文教师的普遍欢迎。