试论利用多媒体技术优化英语课堂教学
浅谈多媒体技术在优化英语教学中的作用
项科技 的使用 ， 在其表现 出先进 的一面的 同时 ， 也会有一定 的负面效
语 课堂教 学面ｌ 临的两难选择 。 而多媒体技术 的快节奏 、 大容量 ， 在 一定 程度上能环节这 种矛盾 。 教师在课 堂上可以穿插部分 多媒体课件 ， 课 件
的播放 实施英语 配音 ， 并设置一定的互 动或联 动环节 ，教师只需在学生 理解有 困难的地方适 当进行汉语补充说 明。 这样学生跟着多媒 体进行 大 量的课 内交流。学生在交流 的过程 中，不是单个人面对教师 ，心理压力 相对会 小得多 ， 不再担心 自己发音错误 当场被 纠正 出现的尴尬局面 ，有 利于促 进学生大胆开 口说 。
学情 ， 但是汉语 组织课 堂有弱化了学 生的 口语交 际训练 ， 这也 是 目前英
粉笔一样最常用的教学工具。 但是 ， 有一部分学者也对 多媒体技术在教 学 中的作用提 出质疑 ：认为多媒体技术的使用会影响学生的思维深度 ，
导致课堂存在一种浮华的热闹 。但是 ，果真如此 吗？我不敢苟 同。任何
应 出现 ， 但是瑕不掩瑜 ， 多媒体技 术作 为一项教 学革命 的手段 ， 其进 步 意义大大超出 了负面效应。 在此 ， 结合 自己的教学实 际谈谈多媒体技术
在英语教学 中的辅助效果和积极意义 。
一
、
增 加 课 堂的 趣 味 性 ，激 发 学 习兴 趣 。
很多人认为 ，高中学生对学 习抱有更多 的理性态度 ， 有更加主动 的 求知欲望 ， 激发学生学兴趣 的教学策略可 以忽略 。 这是一种错误 的认识 。
节省了宝贵的课 堂时间，极大提高 了课堂教学 的效率 。 三、营造 浓厚英 语氛围，促使 学生开 口说 。
革 ，促使英语教 学有质的飞跃 。 在信息化程度越来越高的现代社会 ， 信息技术 已延伸到社会生活 的 方方面面 ， 成为人们工作 、 生活不可或缺的工具 和帮手。 随着教育设施
运用多媒体技术 优化英语课教学
二 、 用 多媒 体 技 术 。 利 于优 化小 学 英 语 课 堂 结 运 有
构
多 媒 体 技 术 对 文 本 （ ｘ） 图 形 （ｒｐ ）静 止 图像 Ｔ ｔ ｅ 、 Ｇ ａ ｈ、 ｆｔｌ ｍ ｇ）声 音（ ｕ ｉ 、 画（ｎｍａｏ ） 视 频 （ｉｅ） Ｓｉ ａｅ、 ｌＩ Ａ ｄｏ 动 ） Ａ ｉ ｔ ｎ和 ｉ Ｖ ｄｏ 等信 息具有集成处理的能力，使教 学手段 趋于全方位 、 多层 次， 造一个更适合 学生学习的开放的探索式的学 创 习环境 。 它能加速学生感知过程 ， 促进认识深化 ， 加深理 解， 增强记忆和提 高实际应用能力。 以译林 、 牛津版教材 ４ Ｕ ｉ “ ｏｅｇ ｖｓ” Ａ， ｎｔ Ｗｈｓ ｌ ｅ？为例 ， ６ ｏ 具体教学步骤如 下。 １ ｅｉｏ 屏 幕 显 示 实 物 图 ：ｏｋｔ ｅａ ， ａｏ， ． ｖｉ Ｒ ｓｎ ｃ ｃ ，ｐ ，ｎｃ ｙｎ ｌ ａ ｆ ｒ
库 练习， 题库存放在服务器上， 学生可以 自由挑选 完成 。 每级有２ 题 ， ０ 每级题库 中的题 目都要做对一题后 才能做
下一题 ， 学生在练 习时要 “ 使 量力而行” 题型有听力、 。 阅 读理 解、 看图完成对话 等 ， 主要 考查学生的语言运 用能
力。
三、 运用 多媒 体技术 ， 有利 于降低英语 课堂教学 难
众所周知 ， 英语不 同于母语 学习。人们 学习英语的
目的 是 为 能 用 英 语 作 为 一 种 交 际 工 具 来 互 相 交 流 、 沟
通 。学生学 习英语 绝大部分是在课堂 中进行 的， 由于缺 乏真正 自然的交际情境 ， 一旦进入 了真 实的语言交际环 境 中， 往往 不尽人意 。 由此可见， 为真 实的情境对培养 较 和提 高学生语言使 用能力非 常重要。 而实现这一教学 目 的， 就要 求我们 的课 堂教 学必须具有 向学生提供这样的 英语 学习环境 ， 学生获得更 多直４－ 使 ｉ ￣用英语的场所和 ４ 机 会 ， 行 有 意 义的 交际 。 进 多媒 体 计 算机 的 一 体 化 能 为英 语 课 堂 交 际 活 动提 供 近于真 实、 自然的虚拟交 际环境 ， 学生很快进入语 使 言环境之 中， 为交际教学做 下铺 垫。 如在 综合操练ｗ ａ’ ｈｔ Ｓ ｏ？ ， …ｊｂ 时 我利 用扫描仪将 全班 学生的合 家照输入 电 脑， 由电脑 随机 抽取 ， 被抽 到的学生介绍一 下 自己家庭 成 员的职业。通过这种 形式， 每个学生都有 了开 口的机 会 ， 少学生在 介绍的 时候 ， 不 还增加 了新 的 内容 ： 年龄 ， 喜好等 。同时通过创设 虚拟 的交际情景 ， 还营造 出浓厚 的语 言氛 围， 学生能 自由地进行 交流， 高语 言表 达 使 提
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用一、多媒体技术在小学英语教学中的应用多媒体技术在小学英语教学中的应用是通过音频、视频、图像等多种媒体形式来辅助教学和学习。
在教学中，教师可以利用多媒体课件进行语音教学、图片展示、视频播放等操作，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
学生也可以通过多媒体设备进行互动学习，如通过语音识别、听力训练等方式进行学习。
二、应用效果多媒体技术的应用在小学英语教学中能够取得良好的应用效果。
多媒体技术可以丰富教学内容，使得学生在学习过程中不再是单一的文字和书本，而是通过声音、图片和视频等多种形式来接触和理解知识，从而更好地理解和掌握英语知识。
多媒体技术能够激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
通过生动有趣的课件展示和有声有色的多媒体形式，学生会更加主动地去接触和学习知识，从而提高学习效果。
多媒体技术还可以促进学生的听说能力的提高。
通过听力训练、口语表达等方式，学生可以更好地获取英语输入和加强口语输出，进而提高语言能力。
三、存在的问题及解决方法在多媒体技术在小学英语教学中的应用过程中，也存在着一些问题。
教师对多媒体技术的掌握和应用还存在不足。
由于多媒体技术的更新换代较快，教师需要不断地学习和更新知识，才能更好地应用在教学中。
多媒体课件的制作和使用成本较高。
对于一些基础薄弱的学校和地区来说，难以有足够的资源来进行多媒体教学，导致多媒体技术无法得到充分的应用。
多媒体技术的故障和使用问题也会影响教学效果。
有时由于多媒体设备出现问题或者操作失误，会导致教学的中断和效果的降低。
针对这些问题，我们可以采取一些解决方法来提高多媒体技术在小学英语教学中的应用效果。
教师需要不断地提高自己的多媒体技术能力，可以通过专业培训、自主学习等方式来提高技术水平，从而更好地应用在教学中。
学校和政府可以加大对多媒体技术的投入，提供更多的资源和设备支持，以帮助学校和教师更好地开展多媒体教学。
学校和教师需要加强多媒体技术的维护和管理，定期进行设备的检查和维护，确保在教学中能够顺利运行。
利用多媒体教学,提高英语课堂效率
利用多媒体教学，提高英语课堂效率本溪市十二中学是全市的名校和大校，一直走在课改的前列，多媒体教学始终在全市处于领先的地位，名声享誉山城，多媒体教学早已在我们学校蔚然成风。
随着现代化教学手段的不断更新，我的英语课课堂效率越来越高。
教学展台、powerpoint、白板等等都成了我课堂上得心应手的教学工具。
同时也使我的教学成绩优异、教学效果良好。
受到了家长和学生的一致好评。
一、白板笔是我的好帮手它是一个神奇的笔。
只要在大屏幕上轻轻一点，哇，你就可以打开所有的页面，真是应有尽有。
使用展台的时候，你可以用它随意的书写、画图、勾抹、涂改等等。
真是一笔在手，马良在世！在英语课堂上，我经常使用它进行单词和短语的书写，写过之后可以随时把没用的放到垃圾箱里，省时省地。
改写了多年来老师只能用粉笔的历史，也解决了一些老师经常受粉尘困扰的难题。
这难道不是教学历史上的一大进步吗？二、展台是我的好助手教室的展台是和电脑联在一起的。
用起来方便、快捷、节省时间。
可以和白板还有幻灯片随便切换。
展台真的是我的好助手，每节英语课都离不开它。
总结抄写作业的优劣、改错题、讲卷纸、讲练习等等。
就拿课前小考的汉译英练习来说，可以直接把标准答案放到展台上，学生互换进行批改。
尤其是作文教学，把好、中、差的作文分别放到展台上一展，老师稍加讲解，学生一清二楚。
总之，只要是和学习有关的东西都可以放到展台上展。
记得在讲unit 9 what does he look like？的时候，我要求学生把他们小时候的照片带来并且放到展台上展的时候，学生们注意力集中，兴趣盎然，积极参与，课堂气氛活跃，课堂教学取得了意想不到的效果。
小小展台真的是贡献大啊！三、powerpoint 是我的老朋友提起powerpoint，它可是我多年的老朋友。
多年来，它时刻相伴在我的左右。
在英语教学中它一直在默默的帮助我。
说起制作powerpoint我绝对是高手。
从制作动画到配乐，我无所不能。
运用多媒体优化大学英语课堂教学
能 力得 到 了提 高 ． 大 学英 语 课 堂教 学得 到 了优 化 。 使 关 键 词 ：多媒 体 大 学 英 语教 学 优 化 随 着 信 息 技 术 的飞 速 发 展 ， 统 而 单 调 的“ 笔 ＋ 板 ” 传 粉 黑 的 教学手段 已逐渐被 生动丰富多 彩的多媒 体教学 手段所代 替 ， 运 用 多 媒 体 教 学 已 成 为 大 学 英 语 课 堂 教 学 改 革 的必 然 趋 势 ， 把 多 媒 体 运 用 在 英 语 教 学 中 ，能 极 大 地 优 化 大 学 英 语 课 堂 教 学 ， 高 英 语 课 堂 教 学 的效 率 。 提 运 用 多 媒 体 优 化 教 学 环 境 多 媒 体 具 有 形 、 、 、 并 茂 的特 点 ， 式 直 观 、 象 、 情 声 色 形 形 内 容 丰 富 ， 用 多 媒 体 创 设 真 实 的英 语 学 习 环 境 ， 学 生 在 多 媒 运 让
生 在 真 实 的学 习环 境 中 敢 于 说 、 于说 ． 而使 其 运 用 英 语 的 乐 从 能力 得到锻炼 ， 效 地提高英语交 际能力 和听 、 、 、 、 有 说 读 写 译 的综 合 能 力 ， 而 优 化 英 语 课 堂 教 学 ． 大 学 英 语 课 堂 教 学 呈 进 让
现 的新 面貌 。 二 、 用 多媒 体 优 化 教 学 手 段 运 传 统 的英 语 教 学 模 式 是 ： 本 书 、 支 粉 笔 、 块 黑 板 ． 一 一 一 外 加 一 台 录 音机 ， 师 展 示 的语 言环 境 是 非 常 。 媒 体 技 术 作 为 一 种 先 进 的 教 学辅 助手 段 ． 着 多 有 无 可 比拟 的优 势 ， 通 过 丰 富 的 文 字 、 像 、 音 、 画 、 频 它 图 声 动 视
试论优化英语课堂教学过程中黑板不可替代的作用
试论优化英语课堂教学过程中黑板不可替代的作用随着信息技术的飞速发展，教育现代化设备和手段已经走进校园，进入了英语课堂。
有些教师以为利用了电脑课件就可以将传统的教育手段——粉笔与黑板，放在一边，不理会它们的作用。
难道多媒体教学真的就能取代其他传统教学手段与方式吗？还是黑板和粉笔依然是上课的主体，多媒体是一个很好的辅助呢？文章作者认为这已成为初中英语课堂教学需要解决的重要问题。
标签：英语课堂;多媒体;黑板藏族学生初来内地，觉得课堂的吸引力非常大，特别是英语学科。
而多媒体教学手段为英语教学带来了质的飞跃，产生了巨大的影响。
它利用计算机对文字、图像、声音、动画、视频、网络等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学、交互性教学、网络化教学，打破了传统的数学模式，既符合西藏学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
一、多媒体在优化英语教学过程中的优势（1）多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。
这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且教师在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
（2）多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
利用多媒体电脑的强大功能，学生不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。
这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。
（3）运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主動学习。
多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。
二、多媒体手段在优化英语教学过程中出现的问题（1）英语课堂教学中日益普及的电脑教学课件质量参差不齐，其中不少内容简单枯燥，仅仅是课本内容的复制，少数教师授课照本宣科，这种黑板变白板式的教学，没有实效。
多媒体在小学英语教学中的有效应用
多媒体在小学英语教学中的有效应用随着科技的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始将多媒体技术应用于课堂教学中。
教学过程中，多媒体技术可以给学生带来生动形象的视觉感受，增强学生的兴趣，提高教育教学效果。
在小学英语教学中，多媒体技术的有效应用，对于提高学生的英语听说读写能力，起到了不可或缺的作用。
1.影音教学影音教学是以图像、声音为主要手段，给学生呈现生动形象的英语教育。
小学生对音乐、图像等感官刺激反应比较强，利用多媒体影音教学法，可以使学生在轻松愉悦的状态下渐渐领略英语的魅力，从而促进他们的英语习惯养成。
例如，在教学数词的时候，利用视频或者音乐来帮助学生记忆，可以达到事半功倍的效果。
2.游戏教学小学生天生喜欢游戏，适当地将游戏元素引入到英语教学中，可以使学生感到更加轻松有趣。
通过游戏教学，可以激发学生对英语学习的兴趣，使他们在游戏中快乐地学习英语知识，同时也快速掌握相关英语表达和知识技能。
例如，在学习单词的时候，可以引入“打地鼠”、“拼音轮盘”等小游戏，使学生在游戏的同时耳濡目染地掌握单词。
3.交互教学交互教学是指学生和教师之间相互交流、互相作答的教学方法。
这正好匹配了小学生天性喜欢表现与互动的特点，利用课堂互动性强的多媒体教学方式，可以激发学生的积极参与性，鼓励学生在互动中掌握英语知识，培养学生的英语交际能力。
4.动画教学动画教学是指通过搭建精美的多媒体场景、以生动的视觉效果和富有节奏感的语音作为载体，帮助学生理解英语知识和语言技能。
小学生天生喜爱童话故事，利用动漫教学法，不但可以吸引他们的注意力，同时也可以通过故事情节传递英语知识。
例如，在学习时态的英语知识时，可以通过动画教学，让学生在整个故事中感性理解动词的时态转换规则。
二、多媒体英语教学的优势1.激发学生学习兴趣多媒体教学法在小学英语教学中的应用，能够使教学内容更加多样化、生动有趣，初步激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情和投入程度。
让多媒体教学技术走进英语课堂
让多媒体教学技术走进英语课堂现代教育技术和多媒体的介入，丰富了英语课堂教学的方式，使英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。
利用多媒体技术创设语言情景与知识背景初中学生的形象思维占主导地位，对形象、生动的事物很感兴趣，教学内容新颖、引人入胜，教学方法活泼、多样是吸引学生呢感注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件。
而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。
把平时从电视、录像、光盘或internet上收集的与教材内容相关的素材制成课件，在教学中作为背景知识展现给学生，就能为学生创设真实、自然的学习情景，缩短学生与认知材料之间的差距。
在讲授project english （八年级下） unit 6 topic 2let’sexplore the ming tombs.的阅读课文时，为了激发学生的学习兴趣，使学生对“the ming tombs”有更深刻的印象，我就通过不同途径搜集材料，充分利用多媒体的教学技术制成教学课件，那美丽的风景、动听的配乐、游人如织的画面……，都深深地感染了学生，激起了学生探究的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整个教学过程中积极思考、踊跃发言，可以相信，这节课的教学一定会让学生回味无穷的。
利用多媒体技术突破教学难点运用计算机的软件进行帮助教学数、理、化、生物等科目中某些抽象的知识。
同样，利用多媒体技术，突破英语语言知识中的重难点也要容易些。
英语学科的难点主要体现在某些词汇、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括能力上。
在教学“dangerous”时，可借助多媒体呈现马路上汽车飞速弛向小孩的画面，在配上一声惊呼“oh！ it’s dangerous！”的画外音，学生就能马上领悟其意义。
教学“there be结构”时，伴随着轻柔的音乐，用多媒体动画技术呈现一幅美丽的自然风景画面：山、水、树、房、人等，山脚有水，水中有船，岸上有房，房边有树，树下有人，……。
教师每指向一处，就启发学生用there be造句，由此导出be动词的单复数变化，并适时呈现在屏幕上，教师再加以引导，这样学生呢感由被动变主动，由单纯的接受知识转化为积极主动的学习，顺利地获取了知识。
浅析多媒体技术在英语教学中的运用
有关知识 。同时在核对答案时 ， 用超级链接把答案联系 起来 ， 按下按钮就 可以核对答案 ， 这样会节省 出更 多的 时间 ， 提高 了课堂教学效 率。 多媒体 的使用具有极其重要 的作用 ， 但现实表 明 ， 不 少教师在认识和实践上还存在 着一些误 区 ，影 响了 教学效果的提高。主要表现在 ： 搞形式主义而忽视 常规 教学于段 ， 英语 教师多媒体教学技 能滞后 ， 错用 或滥用 多媒体 ， 用 示屏 幕完全替代黑板 ， 味追求 多媒体课 一 件展示 。英语是一门实践性很强的语言学科 ， 必须通过 师生 的语言交流才能提高学生 的英语交际能力。所以 ， 在很 多时候多媒体无法取代教 师的作用 。作为辅助 Ｔ 具 的多媒 体 ， 也只能为教 师所用 ， 若使 用得 当能达到事 半功倍的效果 ， 否则适得其反 。 综 上所述 ，多媒体教学手段作 为一种现代 教学技 术 越来越受到师生 的关 注 ， 作为新时期 的教师 ， 我们应 充 分认识 到它 的重要作用 ，并努 力提高使用和驾驭它 的能力 ，同时又不能盲 目追求 表面绚丽多彩 的教学形 式， 而忽略教学的真正 目的。
率
去探索 ， 培养创造思维 ， 增强创新能力。实践证明 ， 多媒 体在英语教学 巾有 着极其 重要的作用 运用多媒体技术 ， 使教育资源得 到充分利用
一
、
五 、 化 检 测 练 习与 操 练 优
信息化社会 的信息量 剧增 ，计算机等新 的信 息于
段 的飞跃 ，扩充 了个人想 要利用信息时信息选择 的空
区进 行 了初 步探 讨 。 关键词 ： 多媒 体 ； 重要 作 用 ； 区 误
随着现代教育 、 学改革 的深化 ， 育领 域 中越来 教 教
越多地采用现代 教学技术 ，现代教学技术 主要是 以计 算机技术为代 表 ， 在教 学 中的应用 主要有两 种方式 ： 一 种是作为直接 的教学 工具 ， 以计算机 为基础的教学 ； 是 另外一种是作 为其他 教学形式 的辅助手段 。现代教学 技术 的应用对学生 和老师都有极大 的益处 。学 校计 算 机校园 网络建设 、多媒体课件 的应 用越来越为学校 与 教师所 重视 ，大家试 图通过新技 术的应用来改变 前 的教学现状。 当信息技术走进 英语课堂后 ，信息技术要 求老 师 必须结 合教材 ， 深入挖 掘教材 ， 精心制 作 课件 ， 多角 从 度、 多方位设计 各种游 戏 、 竞赛 、 问题 ， 发展 学生横 向 、 类 比联想等思维 ，使学生 存理解和掌握所学 内容的基
利用多媒体辅助英语教学的心得体会
利用多媒体辅助英语教学的心得体会在当今信息时代，多媒体技术的蓬勃发展给教育领域带来了新的变革。
作为英语教师，我深深体会到利用多媒体辅助英语教学的重要性和价值。
通过多媒体技术的运用，我发现学生的学习兴趣得到极大的激发，学习效果显著提升。
以下是我在多媒体辅助英语教学过程中的一些心得体会。
首先，多媒体技术能够打破传统教学的界限，创造出更具吸引力的学习环境。
传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，多媒体辅助教学能够将英语学习与现实生活情境结合，通过图片、音频、视频等多种媒体形式呈现给学生。
例如，我在教学中使用了英语动画片、英文歌曲、英语游戏等多种形式的多媒体资源，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的英语输入和输出能力。
其次，多媒体辅助英语教学能够提供更大的学习资源和信息来源。
随着网络的普及和发展，我们可以轻松获取各种英语学习资源，例如英语学习网站、在线字典、英语电子书等。
我可以利用这些资源帮助学生进行听力训练、阅读理解和写作练习。
同时，多媒体还可以通过相关软件给予学生实时反馈，及时纠正他们的发音、语法错误等。
这为教师提供了更多的教学工具和教学机会，能够更好地满足学生个性化的学习需求。
此外，多媒体辅助英语教学能够培养学生的创新思维和团队合作精神。
在多媒体教学过程中，学生不仅能够通过观看、聆听和模仿来学习英语，还可以通过制作和分享自己的多媒体作品来巩固所学知识。
例如，我常常组织学生分成小组，通过调研、策划和制作英语演讲视频、英语广播节目等团队合作项目来展示自己的学习成果。
这样的学习方式培养了学生的创造力和团队协作能力，使他们在学习英语过程中能够更好地发挥自己的优势和特长。
最后，多媒体辅助英语教学还可以提高学生的学习动力和自主学习能力。
多媒体教学注重个性化和自主学习，鼓励学生主动参与和探索，培养他们的自学能力和自主思考能力。
通过制定学习计划、自主选择学习资源，并对学习效果进行评估和反思，学生逐渐形成了自主学习的习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论利用多媒体技术优化英语课堂教学
"
【论文摘要】在英语教学过程中运用现代教育技术，能够充分调动
学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。教师不
再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探
索活动的辅导者与支持者。
【论文关键词】多媒体；英语；教学
下面,我结合自己的英语教学,谈谈多媒体技术在英语课堂教学中的
优化应用：
1．多媒体手段直观新颖,有利于激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"多媒体技术直观形象,新颖生
动。比如，组织他们观看英文动画片，利用flash动画学唱英文歌，
用看flash小故事的形式来学习语法等不仅提高了学生学习的积极
性和创造性,也是提高教学效率的有效途径。
2．联系生活实际,引入新知，发展能力
《英语课程标准》要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣
为出发点,要有助于英语知识的学习,让英语教学更多地联系实际,贴
近生活,发展学生的语言技能,提高学生的语言实际运用能力,以达到
英语教学生活化的目的。例如,在 culture单元要求学生了解中西方
的传统节日,并描述人们庆祝这些节日的方式。课前,我在网上搜集大
量关于节日的图片,课堂上,让学生欣赏中国传统节日,如:Lantern
Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Spring
Festival等,配以音乐和动态文字,创设一个个极为生动的情境,再引
发学生对世界主要节日、纪念日和活动日的浓厚兴趣，让学生分组去
上网查寻相关信息，并于第二天轮流当一次小老师，来展示并讲解。
这样的教学设计使学生感到自然、亲切,体验到英语与生活同在,激起
了学生大胆探索的兴趣。
3．开发智力游戏,寓教于乐
把英语教学寓于游戏、竞争之中,就能帮助学生从厌倦的情绪中解放
出来,唤起学生主动参与课堂活动的激情,比如,在初一音标教学中使
用多媒体教学软件,把枯燥乏味变成丰富多彩的游戏与竞赛活动,让
学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快,在"玩"、"乐"中轻松学英语。
游戏教学不仅符合新课程"创设能引导学生主动参与的教育环境"的
思想,而且可以激发学生学习的积极性。
4．培养学生个性,创新学习
《英语课程标准》提出,让学生富有个性地学习,强调培养学生的创
新意识。现代多媒体技术的迅速发展与使用,为学生进行思维活动提
供了最大限度的伸展空间,为学生提供了更为广阔的学习环境,让学
生有机会充分展示自我的个性。
5．运用多媒体技术进行课文整体教学,容量大、效率高，运用多媒
体技术进行英语课堂教学,不仅能把知识更多、更快地传授给学生,
还节约了时间,增加了容量。运用多媒体技术进行英语课堂教学,可以
以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的旋律呈现教学内容,既形象逼真,
又快速、准确、储存量大,能超越时空模拟逼真的情境,培养情感,可
以使英语教学如虎添翼。
另外，我利用多媒体的优势，改进英语阅读课教学，也获得了良好
的效果。
传统的阅读课教学中，过分重视语言点的分析、语言知识的传授和
教师在课堂中的主导地位，忽略了学生的能动性、主体地位，压抑了
学生的个性发展、能力发挥，造成学生问题意识弱化、思维迟钝。创
新型的阅读课教学设计就是要充分考虑调动学生的主动性和积极性，
让阅读的全过程（表层理解、细节理解、深层理解）都由学生自己来
完成，从而使学生在阅读课的学习过程中，不仅获得了知识，还发展
了能力。阅读课的教学环节可设计如下： "
1．创设情境，激发兴趣，优化导入环节。
“导入”这个教学过程，在阅读教学中的有其心理学意义。从阅读
的心理过程来看：学生在开始阅读前，需要进入一种阅读的准备状态：
是“想读”、有读的愿望；有读的目标(有要获取的新信息)；有必要
的语言基础(如词汇)；具有相关的背景信息，以便与新信息建立联系
达到理解。所以在这个教学过程，针对学生的这些心理需要进行阅读
导入的多媒体设计。切合学生阅读前的心理，，达到“助学”的效果。
布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，而“兴趣
是最好的老师”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以
直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，
激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，利用这一特点，在教学中针对不
同体裁的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴
趣，保持高昂的学习情绪。
2．“略读” 中运用，帮助学生整体掌握语篇。
略读课文的目的是理解课文表层意思。学生对于长文章可以逐句理
解，却较难把握文章中心，往往只见树木不见森林，有的是课文零碎
的理解，难以形式一个整体概念。我们可以借助计算机多媒体的影像
播放功能大大改善了单听录音的效果；读前问题的设置有利于建立语
篇理解的信息沟；影像的播放有助于培养学生阅读能力、观察能力、
记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力和发散思维能力。
3．“细读” 中运用，加深理解，归纳总结
这一环节主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和
细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之
间的联系或中心思想。对文中尚未学过的生词和习惯用语，鼓励学生
根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断，目的是培养学生独立分
析、独立思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。为实现此
目的，教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相
关的具体事实和信息。
4．“讨论”环节中运用，延伸英语学习空间
创新教育价值观认为，教学的根本目的不是教会学生解答，掌握结
论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼学生的思维，激发学生主动
地寻求和发现新问题。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的
灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。我在课件中经常注意把所谈的
话题与实际联系起来，并让学生们开动脑筋 共同协作探讨解决的办
法，这样既锻炼了口语又联系实际，巩固中有创新，此环节目的是学
生在掌握课文大意和具体事实之后，帮助学生拓展理解课文深层含义，
使他们对课文的理解上升到一个新的高度。
5．在阅读课结束时，根据课文内容给学生们出一篇写作题，有变换
人称、体裁、直接引语多的改为间接引语的、缩写、扩写等。目的是
想通过这一环节巩固所学内容，锻炼学生写的能力，尽量减少或避免
在写作中常见的时态、人称、体裁、格式等错误，培养良好的动手习
惯，为今后的写作奠定良好的基础。
6．寓思想教育于阅读课件之中。
英语阅读教学不仅要进行阅读技能的训练，还担负着思想品德教育
的任务。而学生思想品德的形成和发展，必须经历一个知，情，意，
行的转换过程。电教手段为实现这些转换提供了有利的条件，使学生
在理解语篇的基础上，思想得到了升华，感到学习与我们的生活密切
相关，为正处于人生观，价值观形成时期的中学生起到了导航的作用。
利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各方面的训练已成为一种新
兴的教学模式。它使得用传统教学手段难以讲解清楚的事物，或难以
进行教学操作的内容变得直观，形象和生动，达到了化繁为简，化难
为易的教学目的，并大大增加了课堂容量，渲染了课堂气氛，能有效
地激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强实际使用语言的能力。
然而，多媒体教学在实际操作中还存在如下几个误区：
其一，多媒体课往往容易上成欣赏课。教者在很大程度上是靠不断
变换的画面，各种各样的声响效果来吸引学生。这样，在制作教学课
件的过程中，很多教师考虑得较多的是如何使自己的设计显得精美，
如何声、形、色俱佳，如何才能达到好的视听效果，而对于教材的重
点难点不去深究，也无暇深究。学生上课就象走马观花，看似课堂容
量很大，似乎获得不少，实则所学有限。
其二，教师与学生缺乏情感上的交流。有的CAI不仅是将课文内容
搬进了电脑，还附上讲解、说明和演示，在整个课堂教学中，学生的
注意力全集中在银幕上，机械地观赏显示出来的画面和文字，聆听音
箱里传出来的声音，而老师只是一个电脑操作员，简单地按按Enter
键。课堂以教师的操作为中心，没有师生情感上的交流，课堂上老师