第三单元传统服饰教案
关于学习中国传统服饰的教案
关于学习中国传统服饰的教案教案一、教学目标1. 了解中国传统服饰的特点和历史背景；2. 掌握中国传统服饰的分类和代表性服饰；3. 学习中国传统服饰的穿着方式和礼仪；4. 培养对中国传统文化的兴趣和鉴赏能力。
二、教学内容1. 中国传统服饰的特点和历史背景；2. 中国传统服饰的分类和代表性服饰；3. 中国传统服饰的穿着方式和礼仪；4. 对中国传统服饰进行实际操作和展示。
三、教学过程1. 导入（10分钟）介绍中国传统服饰对于中华文化的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）a. 中国传统服饰的特点和历史背景：- 中国传统服饰注重以线条勾勒出优美的身形，强调整体的和谐美；- 服饰的颜色、图案和材质反映了社会地位、性别和年龄等信息；- 中国传统服饰的历史可以追溯到几千年前的古代时期。
b. 中国传统服饰的分类和代表性服饰：- 分类：男装、女装、儿童装、礼服等；- 代表性服饰：汉服、旗袍、唐装等。
c. 中国传统服饰的穿着方式和礼仪：- 穿着方式：讲解各类服饰的搭配方式，以及如何根据场合选择合适的服饰；- 礼仪：介绍传统礼仪中与服饰相关的习俗和注意事项。
3. 实践操作（40分钟）a. 分组活动：让学生分成小组，每个小组选择一个代表性服饰进行研究和展示；b. 学生操作：学生根据所选服饰的特点，使用纸张、布料或其他材料制作服饰模型；c. 展示和交流：学生展示自己制作的服饰模型，并介绍其特点和背后的文化内涵。
4. 总结（10分钟）回顾今天学习的内容，强调中国传统服饰的重要性和独特之处。
五、教学反思通过这堂课的学习，学生们对中国传统服饰有了更深入的了解，更加重视传统文化的传承和鉴赏。
同时，通过实践活动的参与，学生们也提高了动手能力和团队合作意识。
这样的教学方法不仅让学生在动手实践中获得了乐趣，同时也增加了他们对中国传统服饰的理解和记忆深度。
在今后的教学中，可以通过组织更多的实践活动，进一步拓展学生的视野和培养他们的创意思维能力。
中国传统服饰大学教案
课时：2课时年级：大学一年级教学目标：1. 了解中国传统服饰的历史、文化内涵和艺术特色。
2. 培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
3. 培养学生的审美能力，提高文化素养。
教学重点：1. 中国传统服饰的历史演变。
2. 中国传统服饰的文化内涵和艺术特色。
教学难点：1. 中国传统服饰的多样性。
2. 中国传统服饰与现代社会的关系。
教学准备：1. 教师准备PPT、图片、视频等教学材料。
2. 学生准备相关书籍、网络资源等。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍中国传统服饰的历史背景和文化内涵。
2. 引导学生思考：为什么中国传统服饰能够传承千年，具有独特的魅力？二、讲授新课1. 中国传统服饰的历史演变- 介绍中国古代服饰的起源、发展过程。
- 重点讲解各朝代的服饰特点，如汉服、唐装、宋裤等。
2. 中国传统服饰的文化内涵和艺术特色- 分析中国传统服饰的图案、色彩、款式等元素所蕴含的文化内涵。
- 举例说明中国传统服饰在艺术领域的影响，如绘画、雕塑、建筑等。
三、课堂互动1. 教师展示中国传统服饰图片，引导学生进行欣赏和讨论。
2. 学生分组，每组选取一种传统服饰进行介绍，分享其文化内涵和艺术特色。
四、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调中国传统服饰的历史、文化内涵和艺术特色。
2. 引导学生思考：如何传承和发扬中国传统服饰文化？第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师进行点评和补充。
二、讲授新课1. 中国传统服饰的多样性- 介绍中国传统服饰的地理分布、民族特点等。
- 分析不同地区、民族的传统服饰差异，如汉族、满族、回族等。
2. 中国传统服饰与现代社会的关系- 讲解中国传统服饰在现代社会的发展和应用。
- 举例说明中国传统服饰在时尚、影视、旅游等领域的应用。
三、课堂互动1. 教师展示中国传统服饰与现代社会结合的案例，如国风服饰、汉服复兴等。
2. 学生分组，每组选取一个案例进行讨论和分析。
传统服饰教案
传统服饰教案教学目标：1.了解汉服的发展历程和样式，培养学生收集历史资料的能力。
2.通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化。
3.让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。
教学重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。
教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互研究，相互影响。
教学准备：课件教学过程：一、导入：观看图片，了解汉服的历史背景和样式。
二、汉民族简介介绍汉族的历史和文化，让学生了解汉族是中国历史上最重要的民族之一。
三、汉服1.汉服是汉民族传统民族服饰的简称。
夏商时期的中原地区，华夏族穿着简单朴素的衣服。
2.春秋时期，出现了深衣，对后来的服饰产生了影响。
3.汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能体现这一风格。
这种袍服有着简单大方的特点。
4.“胡服骑射”是一个成语故事，讲述了汉族在服饰上吸收了少数民族的影响。
5.XXX改革服饰，使赵国的文化更加繁荣。
教师点拨：汉族服饰很注重吸收其他少数民族服饰的元素，这也是中国文化的一个重要特点。
长、裙长、袍长不一，多为长袍；袖子宽大，常常拖地；系带用绳带或带钩等，系法多样。
3、发展历程汉服的发展历程可以追溯至XXX时代，经过多个朝代的演变和发展，形成了独具特色的汉族传统服饰。
在唐朝时期，汉服达到了顶峰，成为了世界上最华丽、最精美的服饰之一。
随着时间的推移，汉服的式样和款式也不断变化，但其传统特色和文化内涵始终保持不变。
4、汉服的现代演变随着社会的发展和时代的变迁，汉服也逐渐走向现代化。
现代汉服注重舒适度和实用性，同时也保留了传统元素。
许多人在特殊场合或节日时会穿上汉服，展现中华文化的魅力。
三、练请你收集一些有关汉服的图片和资料，并写一篇短文介绍汉服的发展历程和特点。
四、拓展思维请你通过查找资料，找出汉族和少数民族之间互相借鉴、相互影响的例子，并谈谈你的感受。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教案概述本教案旨在介绍中国传统服饰的特点和演变历程，通过多种教学活动和资源的运用，帮助学生了解中国传统服饰与文化之间的密切关系，培养学生对传统文化的尊重和理解。
二、教学目标1. 知识目标：a. 学生能够掌握中国传统服饰的主要分类和特点；b. 学生能够理解服饰与文化之间的关系。
2. 技能目标：a. 学生能够通过观察和分析，辨认中国传统服饰；b. 学生能够通过合作探究和信息搜集，深入了解传统服饰的文化内涵。
3. 情感目标：a. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；b. 提高学生对传统服饰的尊重和文化意识。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 掌握中国传统服饰的分类和特点；b. 了解服饰与文化之间的关系。
2. 教学难点：a. 学生的观察能力和分析能力培养；b. 传统服饰的文化内涵解读。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体的服饰实例，引导学生深入了解服饰的细节和特点。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作探究，通过信息搜集和交流讨论，提高学生的学习效果。
3. 视听教学法：利用多媒体资源、图片和视频等辅助教具，帮助学生直观感受传统服饰的美。
五、教学内容和步骤1. 导入活动a. 向学生展示一张中国传统服饰的图片，引发学生的兴趣和思考；b. 提问：你对中国传统服饰了解多少？你觉得传统服饰有什么特点？2. 了解传统服饰的分类和特点a. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一种传统服饰进行介绍；b. 各小组展示并进行简单讲解，其他小组进行提问和互动。
3. 传统服饰与文化的关系a. 观看视频资料：播放介绍中国传统服饰与文化关系的视频；b. 分析讨论：引导学生观看和思考，结合实例讨论服饰与文化之间的关系。
4. 服饰文化体验活动a. 组织学生进行模特展示活动：每个小组选择一种传统服饰，选择一位同学作为模特，展示和介绍所选服饰；b. 其他同学进行观赏，并根据展示内容提问或评论。
5. 总结与反思a. 引导学生总结本节课所学内容，并进行思考和交流：你们对中国传统服饰有了新的认识吗？你觉得传统服饰与文化有何联系？b. 鼓励学生表达观点和感受，引导学生思考如何传承和弘扬传统服饰文化。
小学历史教案学习中华民族的传统服饰
小学历史教案学习中华民族的传统服饰【小学历史教案】学习中华民族的传统服饰一、教学目标1. 知识目标：学生了解中华民族传统服饰的种类、特点和地域特色。
2. 能力目标：学生通过观察、描述等方式，能够正确辨认并描述常见的中华民族传统服饰。
3. 情感目标：培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强学生对传统服饰的尊重和欣赏能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解常见的中华民族传统服饰，并能辨认其特征。
2. 教学难点：培养学生对传统服饰的欣赏能力，了解不同地区传统服饰的差异。
三、教学准备1. 教具准备：图片、PPT、服装模型等。
2. 教材准备：小学历史教材《中华民族的传统服饰》。
四、教学过程Step 1 引入新课1. 教师用图片或PPT展示不同地区的传统服饰，引起学生的兴趣。
2. 教师问学生是否对这些服饰有所了解，为什么会有不同的服饰？Step 2 学习传统服饰的基本知识1. 教师向学生介绍中国的传统服饰包括汉服、蒙古族服饰、藏族服饰等，简要介绍每种服饰的特点和使用场合。
2. 教师通过展示图片或实物模型等形式，让学生观察不同服饰的特点，并与平时穿的服装进行对比。
Step 3 探究不同地区的传统服饰1. 教师根据教材内容，向学生介绍不同地区传统服饰的特色，如广东的旗袍、北京的唐装等。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对不同地区传统服饰的了解，并就服饰的特点进行交流。
Step 4 学习传统服饰的生活与文化价值1. 教师通过讲解和讨论，引导学生思考传统服饰的含义和象征意义，如汉服代表中国古代文化的精华和地位等。
2. 教师组织学生展示自己家乡的传统服饰、意义和使用场合，让学生了解传统服饰与地域文化的关系。
Step 5 拓展活动1. 教师带领学生进行传统服饰的DIY活动，如绘制汉服图案或制作纸质传统服饰模型等。
2. 学生以小组形式进行服饰展示，分享自己的创作和体会。
五、课堂小结1. 教师对本节课学习的目标进行总结，强调学生所学内容的实际应用价值。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、背景介绍中国传统服饰是中华民族的瑰宝，它承载了中华文化的深厚底蕴。
传统服饰的风格独特，千姿百态，凝聚了古代社会的审美观念、价值观念和生活方式。
通过学习和了解中国传统服饰，可以帮助学生更好地了解中华文化，并扩大他们对多元文化的认知。
二、教学目标1. 通过学习中国传统服饰，使学生对中华文化有更深入的了解。
2. 培养学生的审美能力，提高他们的美感。
3. 培养学生的动手能力和创造力，通过动手制作传统服饰，激发他们的想象力和创造力。
三、教学内容1. 介绍中国传统服饰的发展历史和特点。
通过图片、文字和视频等多种形式展示中国传统服饰的发展历程和演变过程，以及不同地区和不同时代的服饰特点。
2. 学习中国传统服饰的构造和常见的服饰元素。
介绍传统服饰的主要构造和组成部分，如领子、袖子、裙褶等；并学习传统服饰中常见的花纹和图案，如龙、凤、云纹等。
3. 制作传统服饰的小手工活动。
让学生根据教师提供的材料，动手制作简单的传统服饰元素，如张嘴耳、身顶子等；并引导学生思考和创造自己的传统服饰元素。
4. 举办传统服饰展览。
学生可以将自己制作的传统服饰展示出来，让大家欣赏、交流和学习。
四、教学步骤1. 首先，讲解中国传统服饰的发展历史和特点。
通过图片和文字介绍，引导学生了解中国传统服饰的发展历程和代表性服饰。
2. 其次，学习中国传统服饰的构造和常见的服饰元素。
通过实物示范和讲解，帮助学生理解传统服饰的构造和各个部分的名称和功能。
3. 接着，进行传统服饰的小手工活动。
教师提供相应的材料和工具，让学生按照教师的示范和指导，制作简单的传统服饰元素。
4. 最后，举办传统服饰展览。
学生将制作的服饰元素展示在教室或学校的相关区域，向同学和老师展示自己的成果。
可以组织展览活动，邀请其他班级或家长参观，增加展览的影响力和丰富性。
五、教学评价1. 学生的主动参与度。
通过观察学生在制作和展示过程中的表现，评价他们对传统服饰的兴趣和投入程度。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教案简介本教案旨在向中学生介绍中国传统服饰的历史、特点以及文化意义，帮助学生了解和尊重中国传统文化。
二、教学目标1. 了解中国传统服饰的起源和发展历史；2. 掌握中国传统服饰的特点及其所代表的文化内涵；3. 能够辨认和描述不同类型的传统服饰；4. 培养学生的审美意识和跨文化交流能力。
三、教学内容1. 中国传统服饰的起源和发展历史a. 服饰的起源：祭祀用具演化为服饰；b. 传统服饰的各个历史时期：夏商周、秦汉、唐宋、明清等；c. 各个历史时期服饰的特点及演变。
2. 中国传统服饰的特点及文化内涵a. 立意与象征：服饰所体现的社会地位、身份和意义；b. 材质与工艺：如绸缎、刺绣、蚕丝等；c. 形制与款式：如袍、褂、衣裳等；d. 色彩与纹饰：不同颜色与图案的意义。
3. 不同类型的传统服饰介绍a. 男性传统服饰：如汉服、长袍、长衫等；b. 女性传统服饰：如旗袍、对襟衫、褙子等；c. 地方特色服饰：如藏服、蒙古服、侗族服等；d. 常见配饰和鞋履：如发髻、草鞋等。
四、教学方法1. 讲授法：通过PPT、图片等多媒体展示中国传统服饰的历史演变和特点；2. 实物展示：带来一些传统服饰实物，让学生近距离观察和感受；3. 分组讨论：让学生分组研究一个特定的传统服饰类型，并展示给全班；4. 视频观看：观看相关视频资料，了解传统服饰的走秀和服饰在传统节日中的应用；5. 课堂展示：学生自带或自制一件传统服饰进行现场展示。
五、教学资源1. PPT：包含图片和文字，展示中国传统服饰的历史和特点；2. 图片集：展示不同类型的传统服饰，包括男性、女性服饰和地方特色服饰；3. 视频资料：介绍传统服饰的走秀和应用场景。
六、教学评价1. 课堂小测：通过选择题、填空题等形式对学生的知识掌握情况进行评估；2. 课堂讨论：对学生的分组讨论进行互评，评估学生的表达和研究能力；3. 作业评价：布置学生自主选择一种传统服饰进行介绍，并评价其展示效果和研究深度。
中国传统服饰教案
中国传统服饰教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 了解中国传统服饰的历史渊源和发展演变。
2. 掌握常见的中国传统服饰的名称和特点。
3. 了解中国传统服饰在现代社会的传承和重要意义。
二、教学重点1. 中国传统服饰的历史演变。
2. 常见的中国传统服饰名称及其特点。
三、教学过程Step 1: 引入教师通过介绍中国传统文化的独特魅力，引发学生对中国传统服饰的兴趣，并激发他们对传统文化的探索欲望。
Step 2: 历史渊源与演变1. 教师简要讲解中国传统服饰的起源和发展历程，以供学生了解。
2. 分类介绍中国传统服饰的不同时期和地区的特点，如汉服、唐装、隋唐风、宋装等，并使用图片进行辅助讲解。
Step 3: 常见中国传统服饰的名称与特点1. 教师列举一些常见的中国传统服饰的名称，如旗袍、褂子、对襟长袍等，并解释它们的特点和用途。
2. 学生根据教师提供的服饰图片进行配对，并尝试用简单的描述语言来表达服饰的特点。
Step 4: 视频分享教师播放相关视频，展示不同时期和地区的中国传统服饰的图样、图案和特点，让学生通过视觉感受更好地理解和记忆。
Step 5: 学生活动1. 学生分组进行小组讨论，分享自己对中国传统服饰的看法和感受，并在小组内展示自己制作的服饰模型或图纸。
2. 学生自行上网或使用手机等电子设备，寻找并展示一些现代时尚设计师将传统元素融入服饰设计的案例，并进行简要分享。
四、教学延伸1. 学生自行选择一种中国传统服饰进行深入研究，并撰写一篇关于该服饰的短文。
2. 学生通过实地考察或供学校条件不允许时，利用多媒体资源进行虚拟实践，深入了解中国传统服饰的材质、制作工艺和保养方法。
3. 学生可以自行参观或参与校内传统文化活动，了解中国传统服饰在现代社会的传承和重要意义。
五、教学评估1. 课堂讨论和小组展示评估。
2. 学生撰写的关于中国传统服饰的短文评估。
六、教学资源1. 图书：中国传统服饰发展史。
2. 视频资源：介绍中国传统服饰的纪录片。
家乡传统文化研究传统服饰教学设计
家乡传统文化研究传统服饰教学设计介绍此文档旨在设计一套教学方案，帮助学生深入了解家乡传统文化中的传统服饰。
通过研究传统服饰，学生将能够增进对家乡文化的认识和理解。
教学目标1. 了解家乡传统文化中的传统服饰的种类和特点。
2. 研究传统服饰的制作过程和技巧。
3. 培养学生对传统服饰的欣赏能力和审美意识。
4. 通过实践活动，提升学生的团队合作和创造力。
教学内容1. 传统服饰的种类和特点- 对家乡传统服饰的分类和历史背景进行介绍。
- 分析传统服饰的材料、样式和装饰元素。
2. 传统服饰的制作过程和技巧- 教授传统服饰的制作方法和技巧，例如纺织、缝纫、刺绣等。
- 引导学生亲自尝试制作传统服饰，并鼓励他们发挥创造力。
3. 传统服饰的欣赏和展示- 组织学生参观传统服饰展览，培养他们对传统服饰的欣赏能力。
- 鼓励学生通过模特展示、摄影等方式展示他们自己的传统服饰作品。
4. 实践活动与团队合作- 安排学生分组进行传统服饰制作比赛或集体创作活动，培养他们的团队合作精神和创造力。
- 鼓励学生将传统服饰与现代元素结合，创造出新的设计和风格。
教学方法- 讲授：通过讲解和展示传统服饰的知识和制作过程，帮助学生理解和掌握相关技能。
- 实践：在课堂上设置制作传统服饰的实践环节，让学生动手实践并发挥创造力。
- 参观：组织学生参观传统服饰展览，提升他们对传统服饰的欣赏和理解能力。
教学评估- 学生的课堂参与度和表现。
- 传统服饰制作作品的质量和创意。
- 对传统服饰的理解和欣赏能力的提升。
参考资料- 《家乡传统服饰图鉴》- 《传统服饰制作与技艺》- 地方文化馆的传统服饰展览资料以上是关于《家乡传统文化研究传统服饰教学设计》的简要内容，希望对您有所帮助。
如需更详细的教学方案，请告知。
传统服饰教案
传统服饰教案一、教案概述本教案旨在介绍传统服饰的历史、特点和文化意义，以及传统服饰的种类和搭配技巧。
通过学习本教案，学生将了解传统服饰的发展演变过程，提高对传统文化的认识和理解能力。
二、教学目标1. 了解传统服饰的历史背景，掌握传统服饰的特点和文化意义。
2. 掌握传统服饰的种类和搭配技巧，培养学生的审美能力。
3. 培养学生对传统文化的兴趣，提高对传统服饰的欣赏和鉴赏能力。
三、教学内容1. 传统服饰的历史背景1.1 传统服饰的起源和发展1.2 不同历史时期的传统服饰特点2. 传统服饰的种类和特点2.1 男性传统服饰的种类和特点2.2 女性传统服饰的种类和特点2.3 儿童传统服饰的种类和特点3. 传统服饰的文化意义3.1 传统服饰与地域文化的关系3.2 传统服饰与传统节日的关系3.3 传统服饰的象征意义和社会地位4. 传统服饰的搭配技巧4.1 传统服饰的颜色搭配4.2 传统服饰的款式搭配4.3 传统服饰的配饰选择四、教学方法1. 讲授法：通过讲解传统服饰的历史背景、种类和特点，介绍传统服饰的文化意义和搭配技巧。
2. 图片展示法：通过展示图片，让学生直观地了解不同种类的传统服饰。
3. 视频观看法：通过观看相关视频，让学生感受传统服饰的风采和魅力。
4. 分组讨论法：将学生分成小组，让他们讨论传统服饰的文化意义和搭配技巧，并展示他们的讨论成果。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些传统服饰的图片，引发学生对传统服饰的兴趣和好奇心。
2. 讲解传统服饰的历史背景和发展过程，让学生了解传统服饰的起源和演变。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论传统服饰的种类和特点，并展示他们的讨论成果。
4. 观看相关视频，让学生感受传统服饰的风采和魅力。
5. 讲解传统服饰的文化意义和象征意义，让学生了解传统服饰与地域文化、传统节日的关系。
6. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论传统服饰的搭配技巧，并展示他们的讨论成果。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调传统服饰的重要性和文化意义。
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济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程 1 第三单元 传统服饰
第1课时 汉服（一） 教学目标： 1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。 2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化。 3、让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。 教学 重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。 教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。 教学准备：课件 教学过程： 设计意图 教学过程
图片导入，激发学生兴趣，利用学生的生活经验进行猜想，导入课堂。 一、导入： 观看右边图片，你知道这是谁的剧照吗？他穿着什么服饰？（利用图片，设置疑问，激发学生的探究兴趣。） 大家知道，现在在国家的一些重大的庆典和礼仪性的场合，为了展现中国的传统文化，通常会让礼仪小姐穿上旗袍。但是你们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的民族服饰，而是中国的少数民族满族的民族服饰。汉服起源何时？让我们走进本课的学习——汉服。 济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程 2 发挥学生的主动性，让学生通过讲一讲的形式了解汉服的历史故事。 二、汉民族简介 中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。”（板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。 三、汉服 1、汉服是汉民族传统民族服饰的简称。你知道夏商时期的中原地区，华夏族穿什么样的服饰？ 2、春秋时期，出现什么样的服饰？有何影响？（深衣） 3、汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能体现这一风格。这种袍服有何特点？ 4、成语故事：你知道“胡服骑射”的故事吗？（请一位学生讲一讲） 5、你说我说：赵武灵王为什么要改革服饰？对赵国有何影响？ 教师点拨：汉族服饰很注重吸收其他少数民族服饰的精华，汉服宽衣博带、常裙长袍，拖拖沓沓，作战十分不便。而胡人的服装，短衣窄袖，轻便利落。“胡服骑射”极大地济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程 3 课堂小结，提高学生的历史荣誉感。 提高了赵国军队的战斗力。 四、拓展思维： 从赵武灵王“胡服骑射”的故事你怎样看待汉族和少数民族之间的关系？查找资料，你能不能找出类似的例子？ 五：小结 在五千灿烂辉煌的历史长河中，中国传统服饰以超然的神韵，展示者华夏风采，滋养着炎黄精神。中华民族是个对民族和睦相处的大家庭，从赵武灵王“胡服骑射”的故事中，从服饰的相互借鉴学习中，我们可以看出，在我国民族关系的发展中，民族友好、相互学习是主流。 你对哪个时期的汉服感兴趣，请收集资料或阅读书籍，并记录下来。 板书设计 汉服 汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带 汉服的分支：和服、韩服
第2课时 汉服（二） 教学目标： 1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。 2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化，让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。 教学 重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。 济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程 4 教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间
的相互学习，相互影响。 教学准备：课件 教学过程： 设计意图 教学过程
激发兴趣，直接导入课堂。 一、导入 这节课我们对汉服进行进一步的了解。 二、新授 （一）汉服的概述 汉服，又称“汉衣冠”，中国汉族的传统服饰，又称汉装、华服，是从黄帝即位至明末这四千多年中，以华夏礼仪文化为中心，通过历代汉人王朝推崇而形成的千年不变的衣冠礼仪体系。 “汉服”一词最早见于《汉书》：“后数来朝贺，乐汉衣服制度。”这里的“汉”就是指汉朝的服装礼仪制度。 （二）具体介绍 1、结构 汉服的基本特点是交领、右衽，用绳带系结，也兼用带钩等，又以盘领、直领等为其有益补充。结构上，汉服分为十个部分：领、襟、裾、袂、袪、袖、衿、衽、带、系。 一套完整的汉服通常有三层：小衣（内衣）、中衣、大衣。 大衣 深衣、襜褕、圆领袍、衣裳、袿衣、袴褶、裲裆、半臂、褙子 外出、礼衣 。 中衣 襦裤、裙襦、反闭、中单、曲领 衬托、保暖 济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程 5 通过与图片相结合，对汉服进行详细介绍。 小衣 汗衣（汗衫）、褌、犊鼻褌、肚兜 贴身衣服 2、主要特征 衣领有交领、圆领、对襟、直领等；衣襟为右衽；衣袍用衣袋、隐扣结系；衣袖长短宽窄皆有。 3、布料 汉服用布分为：锦、绢、绫、罗、帛、布、棉、麻、纱等等。 周礼就规定有典丝、染人从事印染。传统染色材料包括：红花、乌梅、芦木、苏木、黄櫱、青矾、苋蓝、槐花、棓子、杨梅皮、蓝牙叶、莲子壳、绿豆粉等等。[9]古典布料的染色遵从古制，体现了华夏阴阳五行信仰。有六象六色之说，青所以象东方的木，赤所以象南方的火，白所以象西方的金，黑所以象北方的水，玄所以象天，黄所以象地。 4、款式 常被汉服复兴者们穿着的汉服款式有：曲裾、直裾、高腰襦裙、襦裙、圆领袍衫、褙子、朱子深衣、玄端等。 □ 曲裾 流行于秦汉时期，到隋唐基本绝迹，到明朝已属于“古装”。 □ 直裾 流行于秦汉时期，后来衍生出多种款式，如直裰、直身等。日本和服很大程度上学习于此款。 □ 襦裙 作为女子服装，她几乎在各个济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程 6 朝代都是基本款式。
□ 褙子 宋明时期的流行时装，宋朝流行大袖褙子，接缝处基本镶花边，明朝流行小袖褙子。
□ 玄端 中国式燕尾服，传统大礼服。
□ 高腰襦裙 隋唐女子流行时装，同期流行的贵族钗钿大礼衣，就是现在日本和服十二单的鼻祖。同时，高腰襦裙的款式，对韩国朝鲜服饰也有深远的影响。 □ 圆领袍衫 自唐起，基本成为有身份、有地位的人才有资格穿着的款式，宋明官服基本都是圆领的。并且明朝时期，韩国李氏王朝的朝服几乎就是照搬明朝。 □ 朱子深衣 将传统的上衣下裳分开剪裁，但济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程 7 总结课堂，提升认识。 缝合成一个整体名为深衣。朱子深衣一般为学者所服。
三、小结 汉服由于华夏儒教王道文化的传播而影响深远，周边民族、包括许多其他儒家文化圈（汉文化圈）国家通过效仿华夏礼仪制度借鉴了汉服的某些特征，用于吉凶宾军嘉五礼。日本的和服，朝鲜和韩国的民族服装，越南宫廷礼服等皆源于我国汉服。 板书设计 汉服 汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带 汉服的分支：和服、韩服 教学反思： 济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程
8 第3课时 龙 袍
教学目标 1、了解龙袍的发展过程。 2、深入体会龙袍的文化背景。 教学 重点： 让学生感受龙袍历史。 教学难点： 让学生感受龙袍历史。 教学准备：课件 教学过程 设计意图 教学过程
图片导入，激发学生的学习兴趣。 一、导入 同学们知道这是什么服饰吗？ 龙袍又称吉服，是皇帝在一般典礼时穿用的服装。皇帝的剧B分礼服、吉服、常服、行服。在三大节、大祀等隆重典礼上要穿礼服，也就是朝服；出外巡幸穿行服，在宫中办事、会客等穿常服；而用于一般的典礼，如皇帝亲耕、劳师、受俘、赐宴、祝寿、公主大婚等场合则穿龙袍。 二、欣赏各个朝代的龙袍 济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程 9 与图片视频相结合，介绍龙袍的历史，激发学生的学习互动性。 1、三国时期的龙袍 2、晋朝龙袍 3、南北朝时期的龙袍 头戴白纱帽，外着白穿宽袖狐皮大衣（形如大袖衫），毛在 外。
4、唐朝龙袍 皇帝穿黄色的服饰的制度始于唐朝。唐代认为赤黄近似日头之色，日是帝皇尊位的象征，“天无二日，国无二君。”故赤黄（赭黄）除帝皇外，臣民不得僭用。把赭黄规定为皇帝常服专用的色彩。唐高宗李治（公元650年至683年）初时，流外济南外国语学校开元国际分校 地方综合课程 10 官和庶人可以穿一般的黄（如色光偏冷的柠檬黄等），至唐
高宗中期总章元年（公元668年），恐黄色与赭黄相混，官民一律禁止穿黄。从此黄色就一直成为帝皇的象征。 5、宋代龙袍 本图为绛纱袍、蔽膝、方心曲领穿戴展示图及通天冠黑舄图。这种服装是皇帝在大朝会、大册命等重大典礼时穿着的服饰，相当于群臣百官的朝服。皇太子在大典礼时也穿这种服装，冠用十八梁(名“远游冠”)，与此稍有区。 6、明代皇帝常服 ： 常服又称翼善冠，戴乌纱折上巾，样式为盘领、窄袖、前后及两肩绣有金盘龙纹样，玉带皮靴。此服用途较多。明代皇帝的常服，服装以黄色的绫罗，上绣龙、翟纹及十二章纹。 7、清代 据文献记载，清朝龙袍绣有九条龙。从实物来看，前后只有八条龙，与文字记载不符，缺一条龙。有人认为还有一条龙是皇帝本身。其实这条龙客观存在着，只是被绣在衣襟里面，一般不易看到。这样一来，每件龙袍实际即为九龙，而从正面或背面单独看时，所看见的都是五龙，与九五之数正好相吻合。另外，龙袍的下摆，斜向排列着许多弯曲的线