如何做好高考语文诗词鉴赏题

如何做好高考语文诗词鉴赏题
一．语言层面
王安石称诗歌之语言为“诗家语”，就是说诗的用语和其他文
体用语不同，在高考的考查中，语言层面我们需要重点分析以下
几个方面。

①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有
“多重含义”的动词。

例１：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过
少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（《哀江南》孔尚任）

在这里，一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，
其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而
且有“残存”，“残余”的意思；另外“剩”字有时间性，给人一种“无
可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能
给人以今昔对比的变迁感。
例２：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
例３：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别
的内心痛苦。

例４：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
“蒸”、“撼”具有夸张色彩。
例５：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》王勃）
看这句诗，“湿”言“光”，“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃
写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照
耀下更见滋润，所以说“花光湿”，这个“湿”字极为确切。这个“光”
字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，
夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的
样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重
点对象。
例１：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
例２：随风潜入夜，润物细无声。
曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。
例３：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，
悔教夫婿觅封侯。（《闺怨》王昌龄）

前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏
春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之
意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别
的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一
个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人
寻味之处。

③特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快
找到它们：

ａ．叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强
调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《＜竹枝词＞其一》
刘禹锡）

千门万户？？日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）
ｂ．拟声词：有些拟声词就属于叠词，因为其出现频率很高，
特单列一条。作用有一：使诗文更生动形象，使人有身临其境之
感。

帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李
煜）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》杜甫）
ｃ．表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有
时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增
强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。

过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔）
红藕香残玉簟秋。（《一剪梅》李清照）
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（《蜀相》杜甫）
④整体评估：对语言整体评估的重点是会用一些术语。在诗
词的风格上，词有豪放婉约之别，诗曲又何尝不是。但专用鉴赏
术语有：

激越高亢。
清婉秀丽。
用语华丽，极尽铺陈之能事。
用语平易，含义隽永。
在语言结构上，倒装一般表强调，例如：
七八个星天外，两三点雨山前。（《西江月》辛弃疾）
香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。（《秋兴八首》杜甫）
意象罗列是使描写更具镜头感，是电影语言：
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。（《天净沙？秋思》马致远）
一骑红尘妃子笑（《过华清宫绝句》杜牧）。
杨柳岸晓风残月（《雨霖铃》柳永）。
二．内容层面
内容层面主要指从内容上把握鉴赏诗词，高考大纲要求同学
能把握诗文的大体意思和艺术手法，这说明在这道题上并不会出
一些艰涩难懂的作品。所以，在内容上我们还是要“会抓点”，“会
术语”。

①注意景和情、物与情；景和人，物与人之间的关系：
专用术语：ａ．借景抒情（《山居秋瞑》王维）ｂ．托物言
志（《咏风》王勃）ｃ．感物伤怀（《蝉》李商隐）ｄ．情景交
融ｅ．以情驭景ｆ．以景显情

②注意诗词体裁上古今关系：专用术语：ａ．借古伤今ｂ．借
古讽今（《越中览古》李白）ｃ．今昔对比ｄ．怀古伤己（《永
遇乐京口北固亭怀古》辛弃疾）

③特殊意象：
有些事物本身具有特定象征意义，诗词中出现这些事物，我
们要把这些特殊象征意义作优先考虑的鉴赏方向。例如：岁寒三
友（松、竹、梅）、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟
象征自由等。

④巧用典故，化用前人诗句。这方面对学生课外阅读量和历
史知识要求较高，但有时十分明显。例如：《扬州慢》（姜夔）
中杜牧的诗句，《永遇乐？京口北固亭怀古》（辛弃疾）中拓跋
焘的故事都是耳熟能详。象《长亭送别》（王实甫）中的“淋漓
襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。”中明显化用了白居易《琵琶行》
中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”的诗句。

⑤蕴含理趣：诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种
说理诗，虽数量不多，但影响颇大。这些诗里所蕴含的道理只要
求学生稍微点出而已。特别需要注意的是，这些诗都是通过具体
事物来说理，这是它们的共同特点。几大诗人如杜甫、陆游、苏
轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。

“江山如有待，花柳自无私。”（《后游》杜甫）
写江山花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自然是无私心
的道理。

“水流心不竞，云在意俱迟。”（《江亭》杜甫）
看到水的缓缓流动，云的停着不动，竞争的心思，飞驰的意
念都停滞了。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只
缘身在此山中。”（《题西林壁》苏轼）

这诗说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看
不到事件的真相。

另外较有名的说理诗句如朱熹《观书有感》里的“半亩方塘
一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水
来。”“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此
日中流自在行。”陆游的《游山西村》“山重水复疑无路，柳暗花
明又一村。”王之涣的《登鹳雀楼》“欲穷千里目，更上一层楼。”
等等。三．扩展层面

扩展层面主要指从整体对诗的把握，使自己的鉴赏提高一个
层次的内容。

①意境及思想感情：主要术语有压抑、沉郁、欢快、雄阔、
委婉、含蓄、空灵、直率、自然、风趣、平淡等。

此外思想感情有时还有层次，主要术语有：“层层拓展、深
入”，“感情渐起波澜”。
②抒情方式：主要术语有“直接抒情（直抒胸臆）”，“间接
抒情”。

③修辞：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的
修辞作用一样。比喻为更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树
梨花开。），拟人是把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。），
反问为强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？），夸张是为
了强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长），对偶是为了增强诗
词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无边
落木萧萧下，不尽长江滚滚来），呼告是为了表达感情更直接等
等。学生所要做的就是发现修辞，直接说明作用。修辞中有一点
尤其要引起注意，即反衬。专用术语“以静衬动”，“以响衬静”。
（“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”）。

④多角度欣赏：有些诗词从听觉、触觉、视觉等多方面渲染
气氛，丰富了诗文的内容。

四．补充层面
同学在回答主观鉴赏题时要注意＂三注意＂：
一要注意题目，有些题目本身就具提示性：象杨炯的《从军行》、
李白的《越中览古》《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、
杜甫的《春夜喜雨》等等。
二要注意作者，一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作
风格的诗作，例如辛弃疾、毛泽东的豪放词，柳永秦观的婉约词，
李白的浪漫主义诗作，王维的＂画中有诗＂等等。注意到这一点，
对整体鉴赏很有好处。
三要注意注释，注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，
却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗
的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或
其意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，
一定要仔细研读注释！
“三要”作到了，诗歌鉴赏你就成功了一半，此言并不夸张。