2021年七年级历史上册 第3课北方的民族大融合教案 人教新课标版
历史：第20课《北方民族大融合》学案(人教新课标七年级上)
学
过
程
预
习
导
航
全面阅读教材，圈、划重点，同时完成学案。
1、4世纪后期，我国东北地区的一支大起来，建立了。
北方的统一2、年，北魏统一黄河流域。
3、统一的影响：北方出现了的趋势。
1、原因：_______________________________
孝文帝迁都___________________________________。
(1)下此诏书的是哪位皇帝？
（2）除了材料中所规定的外，他还有哪些改革措施？
（3）他采取的这些改革措施产生了怎样的影响？
学教反思
2、影响：。
1、措施：
___________________________________。
孝文帝改革
2、作用：_____________________________
后来，北魏统称北朝。
备注
合作探究
展示交流
1、议一议：北魏孝文帝改革的目的是什么？
2、有人认为：“以往对孝文帝改革的描述和评价有不妥之处，孝文帝汉化不值肯定，它的文化路线是一条加速北魏国家和拓跋民族衰亡的路线，”你是否同意这种观点？为什么？
滦南县七年级历史学科
学教案
课题
20课北方民族大融合ห้องสมุดไป่ตู้
课型
新授
授课人
授课时间
学习目标
1.掌握：北魏的建立和黄河流域的统一，北魏迁都洛阳，北魏孝文帝的改革的主要史实以及北魏政权的更迭。
2.通过本课的学习，认识民族融合对历史发展的积极作用。
学习重点
对北魏孝文帝改革措施的深入理解。
学习难点
正确认识民族融合的含义
学习整理
熟读记忆
七年级历史上册 第20课 北方民族大融合教案 人教新课标版
《北方民族大融合》教学设计★学情分析初中学生对民族融合一词不易理解和领会，对北方民族了解甚少，因此要注意讲清具体的历史事实。
通过前阶段对历史的学习，学生对古代朝代的更迭和经济、文化等方面已经有初步的接触，这些都为本课的学习奠定了基础。
初一年级的学生虽然认知水平有限，但是乐意接受新知识、新事物，敢于发表自己的观点和主X。
★教学目标：一、知识与能力1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。
2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。
3、培养学生追踪历史发展基本线索的初步能力。
二、过程与方法以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。
三、情感态度与价值观1、民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
2、孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展的潮流，是我国古代杰出的少数民族政治家。
3、中华民族的历史是由各民族共同缔造的。
初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。
★重点：北魏孝文帝改革。
★难点：①正确认识民族大融合含义。
②北魏孝文帝改革如何促进了北方民族大融合？★教学手段：多媒体教学★教学过程：北魏的统一和民族融合点击课件简述:“五胡”以及今天的少数民族羌族“五胡”中哪一个民族的势力逐渐强大起来？点击课件小小测试:播放视频对学生的成果展示给予及时的鼓励和肯定北魏统一黄河流域后，生活在这里的各族人民相互之间产生了哪些影响？点击课件回顾：西晋时期“五胡”内迁的历史观察：“五胡”内迁图（鲜卑）阅读教材第一自然段，找出鲜卑族是如何强大起来的？北魏建立并与439年统一了黄河流域仔细观看视频，从中获取有效信息并展示交流阅读P114-115小字部分并作出回答观看图片：“湖人汉服，汉人胡食……”把问题与民族大融合相联系，为下面的学习做好铺垫。
七年级历史上册 20北方民族大融合精品课件 人教新课标版
你能做对吗
1、439年统一黄河流域的是( A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权 C、鲜卑族建立的北魏政权 2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（ A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷 ） 3、促进了北方民族大融合的改革是（ A、商鞅变法 C、李悝变法 A、氐 B、鲜卑 B、管仲改革 D、北魏孝文帝改革 ） )
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历史作用： 促进了北方各民族的大融合。 • 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍 之精血，注入中华文化颓废之躯，旧染既 除、新机重启，扩大恢张，遂能别创空前 之世局。 • ---------著名史学家陈寅恪
各族 人民 长期 接触
出现 民族 融合 趋势
北魏 孝文 帝的 改革
迁都 洛阳 促进 民族 融合
北方民族大融合
鲜卑
鲜卑
匈奴 羯(jié)
羌(qiāng) 氐(dī) 晋
西
• • • • •
建立北魏政权的少数民族是（ B ） A匈奴 B鲜卑 C氐族 D羌族
淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混 战的状态。而结束北方混战局面的是内迁少数民族中鲜卑 族的一支。他们强大起来以后，建议了北魏。 思考：①鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄 河流域的？②北魏统一黄河流域的时间是哪年？③黄河流 域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响， 促进了民族的融合？
D
）
• ①平城出产的粮食不能 满足都城众多 人口的需要。 • ②平城位置偏北不利于统治中原。 • ③平城鲜卑保守势力强大，不利改革。 • ④定都洛阳有利于接受汉文化。 • A①② B①②③ C②③④ D①②③④
• 材料一：北魏初期因长期征战，官 吏没有固定的薪水，只靠战利品作 为奖励，统一黄河流域后，没有战 利品可分了，官吏为维持奢侈生活， 大量贪污，残酷搜刮百姓，这加深 了北魏统治者和人民的矛盾，统一 北方后50多年里，农民起义就达七 八十次之多。 向汉族统治者学习发给官员俸禄
人教版七年级历史上册《北方民族大融合》课件
《孝文帝出行图》
鲜卑姓 汉姓
促进少纥数骨民族胡的发展 丰富了普汉氏族的周物质文化生活 奠定了叱中罗华民罗族形成的基础
独孤浑 杜
忸于氏 于
东魏 北齐
北北 朝魏
西魏
北周
南 北
南 朝
宋
齐
梁
朝 陈
民族融 合趋势
孝文帝 改革
促进民 族融合
1.北魏是下列哪个少数民族建立的政权? A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴
2.北魏自孝文帝以后，皇帝死后的谥号
精 多采用“孝”字，如“孝武帝”和“孝
挑 细 选
明帝”。这与孝文帝改革的哪一项内容 有关
A.迁都洛阳 B.改用汉姓，学习汉语
C.与汉人通婚 D.学习汉族礼法，以孝
治国
3.“对于历史上任何一个闯入并扎
根于农耕文化圈的游牧民族来说，
接受同化是他们的终极命运”。北 精 挑 魏孝文帝顺应时代潮流，毅然进行 细 改革。下列不属于孝文帝改革内容 选 的是
——马克思
.“对于历史上任何一个闯入并扎根于 农耕文化圈的游牧民族来说，接受同 化是他们的终极命运”。
材料一：自西晋以后，经过两百年的战乱，洛 阳已是一片瓦砾。孝文帝迁都后……不仅成为全 国的政治中心，而且成为当时最大的商业中心。
材料二：北魏政府对汉族官员不够信任，于是派 一个鲜卑贵族来监视，同时设置两个汉族官员。 目的是相互牵制。孝文帝改制后，废除一职三官 制，一律改为中原传统的一职一官制。
A.以法治国
B．穿汉服
C.改汉姓
D.说汉语
魏主（孝文帝）下诏，拓跋氏，皆改姓 元氏。诸功臣旧族……皆改之。……今 欲断诸北语，一从正音……三十以下在 朝廷之人，如语音仍旧，若有故为，当
七年级历史第20课、北方民族大融合教案新人教版
第20课、北方民族大融合一、教学目标知识方面：通过对本课的学习使学生了解掌握十六国、苻坚统治前秦、前秦的强大和统一黄河流域。
北魏政权的建立及其统一黄河流域；北魏孝文帝进行的社会改革及其历史作用；北魏都城某某的繁荣；北朝政权的更替和北周统一北方；北方民族的融合。
能力方面：通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。
思想方面：通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
二、重点与难点教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：民族融合三、教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论等方法。
四、教学过程：导入新课：北魏是怎么样发展前大起来的，还有北方似乎如何实现统一的呢？一、北方的统一和民族的融合民族大融合的进程：从西晋末年开始，匈奴、羯、氐、羌和鲜卑等少数民族统治者先后入主中原，建立政权。
各族人民和汉族长期杂居相处，互相往来，他们的经济生活、文化语言、风俗习惯相互影响，趋向一致。
二、北魏孝文帝改革1）、改革的社会背景鲜卑族为我国北方古老的少数民族，拓跋部为鲜卑人的一支。
自东汉末年以来，逐渐南迁。
南迁后，受到汉族文化的影响，开始学习农耕并逐步过上定居的生活；386年，鲜卑族杰出首领拓跋建立魏国，史称北魏。
439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。
2）、改革的主要内容出示孝文帝改革内容并帮助学生从中归纳出改革的作用。
3)、改革的历史作用归纳：有利于北方经济的恢复与发展、加速了北方各族封建化的进程、促进了北方民族大融合。
并加以具体阐述。
（有利于北方经济的恢复发展：北方各族人民从事农业生产，注意施肥、选种、饲养等技术的提高。
手工业者的地位也起了变化，他们由官府控制，改为允许民间生产，有些工匠还当了低级官吏。
商品交换也日趋活跃，在孝文帝改革之前，几乎完全废弃货币，迁都某某后，首次铸行五铢钱，作为法定货币；有利于北方经济的恢复发展：改革之后，汉族地主阶级的地位得到提高，获得更多的政治经济特权，鲜卑贵族也完全摆脱了部落旧俗，完成封建化过程，汉族地主和鲜卑贵族的关系得到了调整；促进了北方民族大融合：改革是在民族大融合的基础上实现的；改革又反过来促进了各族的进一步融合。
初中历史中图版七年级上四单元3课《北方民族大融合》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
初中历史中图版七年级上册第四单元第3课《北方民族大融合》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教
案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识与技能
知道1、牢记北魏建立和统一北方的时间。
2、理解孝文帝改革的背景、原因、措施及意义。
3、了解南北朝朝代更替的情况。
2、过程方法能力
通过学习本课理解民族融合的意义,并能够初步运用历史唯物主义和民族平等的原则理解民族关系问题。
能够结合史实全面分析孝文帝改革,并能做出客观、全面地评价,从而培养全面、系统地思考问题的能力。
3、情感态度与价值观
培养对民族关系问题的正确观点,使学生进一步认识到中华民族的历史是汉族和各少数民族共同缔造的,认识到民族融合、国家统一是我国历史发展的主流。
理解孝文帝顺应历史潮流,坚决制止旧势力,坚持改革的史实,学习那种顽强的意志力和除旧布新的勇气,树立锐意进取的积极的人生态度,培养坚强的学习毅力和承担挫折的能力。
2学情分析
1、学生对有关少数民族的知识比较生疏,对本节课涉及的少数民族内迁、孝文帝改革等内容,缺乏了解。
2、客观的评价历史人物和事件,对学生来说有一定的难度。
讲课过程中应适当地加以方法上的指导,培养学生树立正确的人生评价观。
3、七年级的学生有强烈的求知欲、好奇心;但是,单纯枯燥地知识传授,容易使学生丧失学习的兴趣。
应用授课内容的生动、表现形式的多样、高超的教学艺术来吸引学生的注意力,激发学生参与课堂教学的积极性,真正实现师生的互动。
3重点难点。
七年级历史上册第20课《北方民族大融合》学案(人教新课标版)
第20课北方民族大融合【学习目标】1、北魏孝文帝改革（∨∨）【知识梳理】1、北魏孝文帝改革背景：4世纪后期，我国东北地区族的一支强大起来，建立了。
年，统一了黄河流域。
北魏建立以后，定都平城，不利于北魏对中原广大地区的统治，也不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进文化，于是北魏帝就把都城从平城迁到了。
内容：。
影响：1、北朝的含义：。
【自主检测】一、选择题1、为了接受汉族的先进文化,北魏孝文帝要求采用汉姓,学说汉话的少数民族是（）A.匈奴族目B.鲜卑族C.契丹族D.女真族2、北魏的孝文帝带头纳汉女为妃，让五个弟弟娶汉女为妻，把公主嫁给汉人，改姓为元宏，在光极堂赐群臣以汉衣，对30岁以下仍操胡语者“降爵黜官”。
这段材料反映了孝文帝改革的哪些内容（）①采用汉姓②改穿汉服③学说汉话④提倡与汉族联姻⑤发展经济A．①②③④B．②③④⑤C．①④⑤D．②③⑤3、北魏孝文帝改革成功的根本原因是（）A．维护了人民的利益 B．最高统治者支持C．顺应了历史发展的潮流 D．促进了北方各族的封建化4、关于孝文帝改革的影响，下列说法中正确的是A．为北魏统一黄河流域创造了条件B．加速了北方各民族封建化的进程，促进了民族大融合C．为北魏统一全国打下了基础D．平息了北方少数民族之间的战争二、非选择题皇帝说：“如果名不正言不顺，那么各种制度就不能确立，现在要禁用鲜卑语，统一使用汉语。
那些年龄在30岁以上的人，使用鲜卑语已成习惯，可以允许他们不立即改变。
但是30岁以下的人和在朝廷做官的人，不得继续使用鲜卑语，明知故犯，就要降职或罢官”（1）上文中皇帝指谁？他进行改革的主要目的是什么？（2）除上文内容外，他还有哪些改革措施？【拓展视野】1.（06江西南昌卷）5世纪前期，统一黄河流域的民族是( )A.鲜卑B.匈奴C.汉D.氐2.（07江苏徐州卷）北魏孝文帝的改革主要是向哪个民族学习?( )A.鲜卑B.匈奴C.汉D.氐第20课北方民族大融合【知识梳理】1．鲜卑北魏 439 孝文洛阳洛阳迅速发展成为一座宏伟壮观的城市2．北魏分裂，北方先后出现四个王朝，北魏和四个王朝统称为北朝。
七年级历史上册 第20课 北方民族大融合教案3 (新版)新人教版
第20课北方民族大融合知识方面：通过对本课的学习使学生了解掌握十六国、苻坚统治前秦、前秦的强大和统一黄河流域。
北魏政权的建立及其统一黄河流域；北魏孝文帝进行的社会改革及其历史作用；北魏都城洛阳的繁荣；北朝政权的更替和北周统一北方；北方民族的融合。
能力方面：通过学生讨论、回答“为什么说北魏孝文帝是我国古代少数民族杰出的政治改革家”，引导学生归纳北魏孝文帝改革的内容和意义，培养学生归纳和分析问题的能力。
思想方面：通过对北魏孝文帝改革的内容和影响的分析使学生进一步认识到凡是符合历史发展趋势和人民愿望的改革必能起到推动社会经济发展的作用。
教学重点与难点：教学重点：北魏孝文帝改革。
教学难点：民族融合。
教学方法：采用讲述法为主，结合阅读、讨论等方法。
教学过程：导入新课：北魏是怎么样发展前大起来的，还有北方似乎如何实现统一的呢？一、北方的统一和民族的融合：民族大融合的进程：从西晋末年开始，匈奴、羯、氐、羌和鲜卑等少数民族统治者先后入主中原，建立政权。
各族人民和汉族长期杂居相处，互相往来，他们的经济生活、文化语言、风俗习惯相互影响，趋向一致。
二、北魏孝文帝改革：1）、改革的社会背景：鲜卑族为我国北方古老的少数民族，拓跋部为鲜卑人的一支。
自东汉末年以来，逐渐南迁。
南迁后，受到汉族文化的影响，开始学习农耕并逐步过上定居的生活；386年，鲜卑族杰出首领拓跋建立魏国，史称北魏。
439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。
2）、改革的主要内容：出示孝文帝改革内容并帮助学生从中归纳出改革的作用。
北魏建立以后，文武百官没有俸禄，战时掠夺，平时贪污，成了官吏发财的手段，加深了北魏统治者和人民之间的矛盾，造成北魏政治危机和财政危机。
为解决这一问题，政府一方面给官吏发俸禄，一方面严禁贪污，规定贪赃绢一匹即处死刑，而且令下以后马上执行，当年就惩办了40多个贪污的官员。
由于长期战争，人民流离失所，许多人成了无地的流民。
大量流民的存在增加了社会的不安定因素，同时也影响了国家的财政收入。
【人教版】甘肃省七年级历史上册精品教案第20课《北方民族大融合》(人教版)
第20课 北方民族大融合学习目标：通过本课的学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
通过本课的学习，培养在民族问题上的正确观念，使我们认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
重点和难点本课的主题就是民族大融合，课文紧扣此问题展开：首先，简要地说明了自十六国以来直到北魏统一北方民族融合的历史趋势，这为民族大融合高潮的到来奠定了基础。
其次，比较全面地讲述北魏孝文帝迁都洛阳和采用一系列的改革措施，强调孝文帝改革对推进北方民族大融合进程的积极作用。
“北魏孝文帝的改革措施”是全课的重点子目。
孝文帝改革从政治制度、社会生活和文化等领域比较全面地反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果。
在处理这一重点问题时，除注意讲清具体的改革措施，还应该将北方民族大融合的趋势、迁都洛阳和孝文帝迁都后的改革措施有机地联系起来，看到孝文帝的这些改革措施是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果。
正确认识民族大融合的含义是一个难点问题。
通常我们容易把民族融合与汉化简单地等同起来，这是不正确的。
民族同化，指的是一个民族（或其一部分）丧失本民族特点而成为另一个民族的现象。
历史上有两种民族同化，一种是强制同化，另一种是自然同化。
民族融合是指几个民族在共同的经济基础和思想基础上互相影响，形成一个从来没有的新民族，这在阶级社会的历史时期是不可能出现的，只有到共产主义在全世界取得胜利以后很长的时期内才有实现的可能。
目前学术界在论述古代的民族关系时，往往使用民族融合一词，一般指的是自然同化这一现象而言，本教材也是如此处理的。
七年级历史上册 第20课 北方民族大融合教案 新人教版
学生谈对这首歌曲的理解(略)。
教师：我们的国家是一个地广人多的国家，在我们国家里有五十六个民族，这五十六个民族杂居相处，亲如一家。为了进一步验证这个问题，现做一个现场调查。
(教师现场调查班级里的民族分布情况)
教师：请这些少数民族的同学告诉大家，你生活在这个社会、这个集体中有什么感受？
学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进一步促进了民族间的融合。
（六）当堂训练、完成课堂作业。
教师补充
教师引导进行纵向比较，
增强知识的系统性
教师给学生指导评价历史事件的方法。
组织学生完成填图练习：
学生动手设计表格
(教师在大屏幕上出示西晋内迁各族分布图，指导学生读书读图)
请同学继续思考：这些少数民族为什么要内迁，这些民族内迁到中原会带来什么影响？
教师在大屏幕上打出平城的地理位置图，师生共同分析平城的地理位置，自然条件、经济因素)
教师提问
教师利用多媒体出示
（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，
课题
第20课、北方民族大融合
教时
1
教
学
三
维
目
标
1、知识与Байду номын сангаас能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
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2021年七年级历史上册 第23课北方的民族大融合教案 人教新课标
版
[教学目标]
1、知识与技能：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容
及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、过程与方法：层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发
现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习。
3、情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发
展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
[重点难点]
重点：北魏孝文帝改革
难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？
[教学方法] 讨论-引导-活动探究法
[教学手段]多媒体
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、北魏孝文帝改革相关多媒体
[教学过程]
1．复习提问
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公元420年开始，我国南方经历了哪几个朝代？都城在哪？历史上总称什
么？
2．导入新课
北魏统治北方时期，民族融和的步伐进一步加快，其原因是什么呢？历史上著
名的孝文帝改革在民族融合的过程中究竟起了什么作用呢？今天这节课就要解答
这些问题。
3、探讨新课： 提问：淝水之战以后，北方处于什么状态？
设问：结束北方混乱局面的是哪一政权呢？（学生答）正是鲜卑拓跋部建立起
来的北魏政权。
一、你知道吗，北方是怎样统一和融合的？
下面大家阅读课文，分组解决以下问题，并且每个学习小组还可以围绕主题提
出你们更感兴趣的问题来共同探讨解决？（时间五分钟）
鲜卑族是如何兴起的？北魏政权是何是建立的？北魏是怎样统一北方的？是在
何时？结合课文的图文资料谈一谈这种变化对你生活的方方面面带来了哪些影响
和冲击。
二、北魏政权为什么要迁都呢？
想一想孝文帝的大臣们会同意迁都吗？假如不同意，动动脑筋想一想孝文帝会
用什么理由来说服的大臣？北魏政权迁都洛阳后，你以旅游者的身份谈一谈哪里
都发生了那些巨大的变化？
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三、孝文帝的改革措施
A：政府规定，官吏按季度领取俸禄，严禁贪污；
B：政府把掌握的土地分配给农民，农民向政府交纳租税，并承担一定的徭役和
兵役；
C：北魏孝文帝于494年迁都洛阳，并要求鲜卑人采用汉姓、学说汉话、改穿汉
服，提倡同汉族通婚。
意义：北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方各族封
建化的进程，促进了北方民族大融合。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改
革家。
今天我们回头看一看，在我国56个民族中，还有没有鲜卑族呢？他到哪里去
了？为什么鲜卑族不见了？对此大家思考一下，孝文帝的改革给我们今天的生活
和改革留下了什么启示和感慨？
4、学习小节：北魏统一北方后，在黄河流域出现了民族大融合的趋势。孝文帝
顺应这一趋势，在其统治区域内进行改革，加速了北方各民族封建化的过程，进
一步促进了民族间的融合。
5、课后作业
1、 北魏是哪个少数民族建立的政权 [ ]
A．羯 B．鲜卑 C．氐 D．匈奴
2、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？
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3、想想看，三国两晋南北朝时期，中国北方出现过哪几次统一局面？
六、活动与探究
阅读教材中的自由阅读卡，找一找：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相
互影响的现象还有哪些？写一份微型历史专题报告。
附：板书设计
一、北方的统一和融合
1、 北魏建立 2、统一北方 3、融合的概况
二、迁都洛阳：
1、迁都的原因2、迁都的作用
三、孝文帝改革
1、历史背景2、主要措施3、历史作用
四、北朝的形成
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