浅谈小学语文课堂教学中的创新教育
新课标背景下的小学语文教学方法
新课标背景下的小学语文教学方法摘要：语文是基础的教学科目之一，在全面推进和实施新课标教学的过程中，扮演着非常重要的角色。
在传统教学模式的影响下，小学语文课堂依然存在一些实际问题。
为了全面贯彻新课改教学理念，当前的学科教学模式转变需求较大，教师要结合具体的教学需求，逐步改进教学方法，真正落实课堂教学目标。
本文对小学语文课程的内涵进行分析，并提出新课标背景下小学语文教学方法的创新策略。
关键词：新课标理念；小学语文；语文教学引言：教学目标的确定是一项复杂、需要不断深化的课题，在教学活动中起着至关重要的作用。
近几年来，“核心素养”这一理念的出台，说明了对教师和学生的要求都发生了变化。
因此，小学语文教学也需要进行改革，探究基于核心素养培养的小学语文有效教学策略非常重要，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展。
因此，教师要对学生开展素质教育，促进每一个学生的全面发展[1]。
一、小学语文课程的内涵在教学过程中必须要制订科学的教学目标，这是实现课堂教学任务的有效保障。
小学语文课程教学不仅能丰富学生的知识，对于培养学生的综合能力也发挥着重要的作用[2]。
（一）培养学生的思维能力小学教学任务的根本目标之一便是提高小学生的逻辑思维能力。
小学语文素养的培养主要集中在逻辑、形象、直觉三个方面。
思维模式训练的特点主要体现在学生经过观察和分类后的系统总结和比较分析。
如何评价一个学生的思维逻辑性主要取决于他的思维品格，以及学生的思维能力是否具有创新性和灵活性。
（二）在生活中应用语文知识在新课标背景下，教师可以将“应用”理解为“分析解决问题的能力”。
无论新旧版哪种教材，里面都配有相关的内容总结，但在旧教材中，很多教学内容已跟不上时代的发展以及学校的教学目标，使得学生很难正确理解教学内容。
所以，根据新课程改革的具体要求，小学语文教学必须要结合学生的生活实际，将生活与所学内容结合起来，增强语文在实际中的应用。
这些措施的目的是为了提高学生自主学习的能力，让学生多思考、多提问，努力去寻求解决方案。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
农村小学语文教学中学生创新能力的培养
2017年第4期□王艳农村小学语文教学中学生创新能力的培养摘要：创新能力的高低会影响到一个人的全面健康发展，所以，在积极推行新课改的背景下，通过语文教学活动，培养学生的创新意识，不断提高学生的创新能力，显得尤为重要。
文章简单论述了农村小学语文教学中学生创新能力的培养现状，指出农村小学语文教学中培养学生创新能力的具体方式。
关键词：小学语文；创新能力；现状；方式文章编号：1004-7026（2017）04-0124-01中国图书分类号：G623.2文献标志码：A （宜昌市营盘路小学湖北宜昌443000）本文DOI ：10.16675/14-1065/f.2017.04.0931农村小学语文教学中学生创新能力的培养现状目前，在小学语文教学中，很多小学语文教师主要依靠教材内容，侧重于讲解字词句和作者的背景，认为学生在课堂中掌握这些内容就可以圆满的完成教学任务，没有把握好课堂节奏，很少给学生提供发言的机会，进而制约了学生的思维发展。
而且，在课堂活动中，部分小学语文教师依旧沿袭传统填鸭式的教学模式，要求学生记笔记，没有引导学生思考问题，当学生遇到不认识的字或者不懂的问题时，没有想到使用字典等辅助工具进行解决，而是求助于教师，从而失去了教学的作用。
2农村小学语文教学中培养学生创新能力的具体方式2.1营造开放式的课堂环境轻松、活跃的课堂氛围更容易激发学生的学习热情，增强学生的创新意识，所以，小学语文教师应该为学生提供一个良好的学习环境，让学生能够积极思考、主动尝试，以充分发散学生的思维。
小学生天生活泼好动、好奇心强，自控意识薄弱，很容易受到外界新鲜事物的影响，在教学过程中，小学语文教师需要积极改善教学内容，符合小学生的认知规律和心理特点，以吸引小学生的注意力。
同时，小学语文教师应该努力改变传统单一、僵硬的教学模式，有效融合多种多样的教学模式，比如游戏教学法、角色扮演法、多媒体教学法等，让课堂充满吸引力，给学生展示自我的机会，以增强学生的参与热情。
浅谈小学语文课程资源的开发与利用
教学创新 Teachinginnovation118教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学语文课程资源的开发与利用文/黄慧菁摘要：众所周知，小学语文是母语启蒙教育的重要工作，拥有独立而丰富的课程资源。
如何开发和利用课程资源，增强学生的人文素养，已成为各界关注的焦点。
本文简要介绍了开发和利用课程资源的现实意义，并针对农村小学汉语教学的现状提出了针对性的指导。
关键词：小学语文；课程资源；利用结合现行《小学语文课程标准》可知，语文课程资源兼备课堂教学资源与课外学习资源，在日常教学过程中，教师要转变思想观念，积极开发与利用多元化教学资源。
著名教育学家陶行知先生认为“生活即教育”，其核心理念就是促进教学工作与实际生活的相互结合，开发与利用潜在资源，优化整体教学水平。
1 开发与利用课程资源的实际意义当下社会发展面貌日新月异，城乡差异逐步加大。
城市中的孩子享受着高等教育与优质的生活待遇，有机会、有条件参加各类兴趣辅导课程。
但是，受到多方面因素的限制，农村小学整体教学水平偏低，专业课程资源结构单一，除基础教材外，几乎没有可开发的课外资源。
为此，新时期发展背景下，如何开发与利用课程资源成为农村地区教育教学事业发展的核心内容。
2 开发课程资源的可行性策略2.1 开发与利用家庭语文课程资源2.1.1 家庭成员语文课程资源家庭成员语文课程资源是课外教学资源的重要组成部分，同时，与校内语文教师等专业课程资源发挥着同等作用。
例如，在讲授《平平搭积木》一课时，教师可以为学生提供道具，引导学生结成小组搭建积木，锻炼学生的协调配合能力、沟通能力、实践能力与逻辑思维能力。
此外，应当鼓励家长参与课堂教学，共同与孩子完成实践任务，一方面给予必要的指导，拉近彼此的关系；另一方面调动学生的积极性。
营造轻松愉悦的课堂氛围，提升整体教学水平。
2.1.2 家庭物化设施语文课程资源新课程标准明确要求，小学语文教育应当与实际生活有机整合，融入学生的生活体验与情感认知，提升语文教学工作的人文内涵。
管窥小学语文教学创新问题
轻而腼腆 的几何老 师思忖 良久 ， 终于想 出了一条妙计 ， 让我和同学 带来 了很大的改变 。 然而 ， 课堂教学的初衷 和 目的却并不是为了新 们如醍醐灌顶幡然醒悟 。 其实也很简单 ， 几何老师用 自己左手右手
分别伸出一根手指 ， 然后不断地 比划 空间中两条直线之 间的关系 ； 除此之外 ， 还利用教室 的墙角线来形 象地说 明。 初中时开始学物理 技术 的展示和应用 ，新技术 的出现也不应 该使 课堂上原本应 该充
打造一个 良好 的创新型课堂 ，营造 良好的课堂气氛 ，鼓励学生质
ｒ
、
浅谈小学语文教学现状
疑， 尊重学生提出的不同想法 ， 尽可能地为学生提供创新的机会 。 ３ ． 大力应用多媒 体技术
语 文学科非常特殊 ，作为炎黄子孙 的我们从 出生 开始就与语 文打交道 ， 不仅如此 ， 语文教育对学的特 点， 在教学过程中将语 文课 定格在 教材内 ， 而忽略 了拓展训练的重要性 ， 这样会 使语 文课堂变得死气 沉沉 ， 也不能很好地激发 学生的学 习热情 和兴趣 ， 不仅如此 ， 在现
阶段 的小学语文教学过程 中， “ 形式主义” 较为严重 ， 很 多教 师重形
个方 面进 行 ：
ｆ １ ］ 徐 培林． 小 学语 文教 学创 新 刍议 ［ Ｊ ］ ． 新课 程研 究 ： 基础教
育， ２ ０ ０ ９ （ ０ ６ ） ．
１ ． 加强小学语文教师队伍的建设
［ ２ ］ 戚春 霞． 小学语 文教 学中的创新 问题及 其策略 ［ Ｊ ］ ． 成 才之 ［ ３ ］ 潘风鸣 ， 程超 ， 齐建辉 ， 等． 创新 教育在 小学语文教 学中的
我们广大小学语文教育工作者恪 尽职守 ， 无私奉献 ， 以教育学生为
怎样在小学语文教学中培养学生的创新能力
怎样在小学语文教学中培养学生的创新能力作者：张丛验来源：《新课程学习·下》2014年第08期摘要：小学语文教育是学生思维能力的启蒙教育①，包括学生基础的语言组织能力、审美能力、创新能力以及优秀思想素质的奠基与养成。
针对如何提升小学生的创新能力进行了深入浅出的剖析。
关键词：创新能力；培养方法；课外活动创新能力是实现一个人最有区分度的人生价值的基础能力。
在实现成功的道路上，创新的能力往往比学习的能力更为重要，尤其是在这个高速发展的现代社会中，如何培养创新能力，如何将创新能力发挥到极致，需要教师深入探究与掌控。
抓住小学教育中能力培养的黄金时期，利用最高效、最适应小学生思维方式的教学方法对小学生的创新能力进行培养，是我们基层教育工作者不可推卸的责任与崇高的使命。
一、用创新的授课元素激发学生的创新能力研究表明，人的很多习惯都是在幼儿期间养成或者深受幼儿期环境的影响的。
教师在小学生的眼中具有至高的地位，教师的很多言行与教学方式深深地影响学生的一生。
一个具有创新意识的教师，通过多种多样的创新授课元素进行教学，他所教授的学生也必定是注重创新、乐于创新的。
创新能力的培养不能局限在真正意义上的“培养”上，而应该是一种引导，是一种展现与激发。
在多年的语文教学实践中，我非常注重创新元素在课堂上的引入。
二、利用语文教学中的作文教学提升学生的创新能力写作本身就是一个创造的过程，而当今的学生作文，从小学开始就呈现出模式化、呆板化的趋势，而不少的教育工作者对这些模式化的作文保持着赞赏的态度，这就令这种有害于学生创新能力提升的作文模式愈演愈烈。
同时，有不少学生在一次写作过程中如果取得不错的成绩，就会在接下来的写作过程中不断地模仿这种写作模式，从而会抑制自己创新能力的发展。
我在长期的语文教学中，尤其重视学生创新能力在写作方面的运用，即是说我对学生的作文有独到的要求。
在保证写作中比如语句通顺、逻辑合理等的基本要求的同时，我会尽量要求学生进行创新式的作文写作。
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究
新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究摘要：小学学校目前的教学管理水平正在逐步提升，但随着新课程改革的逐步深入和实施，学校语文教育工作也产生了一定的转变，语文在教学中，越来越强调于学生的感受感知，在教学的目标上也越来越强调于培养学生的探索能力和实验能力。
这种教学模式对学生的学习兴趣的提升有着非常积极的影响。
传统的教学方式逐渐被新型的教学理念所代替，但是教育的改变是需要一定时间的，并且需要我国小学语文教师不断在课堂教学中进行实践和探索，积累新的教学经验。
目前来说，新时期背景下的小学语文教学创新还存在着比较普遍的问题，传统的教学模式还未完全被摒弃，新课改提出的教学方式创新实践还处于摸索阶段。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学创新引言：由于教育教学体制的进一步改革，学校原有的传统教学方法已无法适应学生的根本需要。
同时，在新课程的指引下，学校教育理念、课堂方式、教育观念等方面都必须有所革新。
而身为传统教育者，更需要准确抓住新课程将对传统教育所带来的重大变革，并主动转换教育思想，以全面贯彻新课程的基本方针，以适应学生的认知需要。
在现阶段，许多新型的教学手段和全新的教育思想都对教学改革与教育发展提供了很大的帮助意义，在教育活动中，既要帮助学生全面了解传统知识，也要通过适当的教育方法培养学生的多种素质。
所以，对于传统教学方法也必须进行深入研究，新课标下的小学语文课堂教学应针对具体情况采取创新方法，给孩子的整体成长带来更大帮助。
一、现阶段小学语文教学中存在的主要问题（一）学生的主体地位被忽视新课程改革中明确强调了以学生为课堂主体的地位，教师在课堂上更多地担当着对于学生自主学习的指导者，主要目的是为了激发学生的学习自主性与学习潜力。
但是现阶段的不少学校语文老师没有完全认识到学生的主体作用，没有进行常规课堂理念的改变，在教学课堂中多是根据自己的教学目标进行课堂教学，使得学生的积极性比较低，导致被动教学难以达到想要的效果。
浅谈新课改下的小学语文课堂
浅谈新课改下的小学语文课堂1. 引言1.1 新课改对小学语文课堂的影响新课改对小学语文课堂的影响主要体现在教学内容的调整、教学方法的改变、学生学习兴趣的激发、小学语文课堂的互动性增强和培养学生的创新思维等方面。
随着新课程标准的实施，小学语文课堂开始注重培养学生的语言能力、思维能力和创新能力，使学生在学习语文的过程中能够全面发展。
教师在教学内容上更加注重培养学生的阅读、写作和表达能力，使学生能够更好地理解和运用语言。
教学方法也发生了改变，教师更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主探索、自主学习。
在课堂上，学生不再是被动接受知识，而是能够根据自己的理解和思考进行表达和互动。
这种互动性的增强使学生更加积极参与到课堂中，促进了学生的学习效果。
通过新课改下的小学语文课堂，学生的语文素养和综合能力得到了提高，为他们未来的学习和生活打下了良好的基础。
2. 正文2.1 教学内容的调整教学内容的调整是新课改下小学语文课堂的重要组成部分。
在过去，小学语文课堂的教学内容主要围绕课文的背诵和填空练习展开，缺乏足够的启发性和趣味性。
而新课改下，教学内容更加注重培养学生的综合能力和创新思维。
教师会选择更具挑战性和启发性的课文和阅读材料，让学生在阅读中能够感受到语言的美感和思维的碰撞。
同时，教学内容的调整也包括了课程设置的优化。
传统的小学语文课堂注重对古代文学经典的传承，而新课改下，会适当增加一些现代文学作品和儿童文学作品，让学生更容易接受和理解。
教师会根据学生的实际情况和兴趣爱好来调整教学内容，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
总的来说，教学内容的调整是新课改下小学语文课堂的重要改变之一，它旨在引领学生从passively接受知识到actively探究和创造知识的过程，帮助他们更好地掌握语文知识，提高语文素养和综合能力。
通过调整教学内容，小学语文课堂更能适应新时代的教育需求，为学生的未来发展打下坚实的基础。
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浅谈小学语文课堂教学中的创新教育
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的信息时代，培养学生创新素质
已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的
创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造
性个性品质的优秀人才。那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育
呢？为此，作为一名语文教师，必须深化课堂教学改革，积极探寻有效的创新教
学途径，培养学生的创新能力。
1营造宽松的氛围和创新的环境
罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”也有的学者说：“最
宽松的时候是创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。”在语文课堂上，教师
要把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，
积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的
高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚
的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学
习氛围。
在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般表现为淘
气、顽皮和不受约束，所作所为不符合常规，常表现出玩世不恭的态度，教师就
要善于正确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的积极不同表现，尊重学生的
独特的学习感受，使学生不会因错误而尴尬，语文课堂真正做到师生平等、生生
平等，在宽松、民主的课堂氛围中，树立学生创新意识。因此在我的语文课堂上，
我允许学生发表自己与众不同的观点，允许学生对老师、课本质疑，也允许学生
说出错误的答案。在我的课堂上，学生有完全的心理安全和心理自由。
2利用多种教学技巧培养创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各
种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。
我认为在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的
引导和巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵
活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发
学生并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动
学生的积极性，发展创新思维。
2.1相机而动，巧引导
作为小学语文教师，不仅要研究教育教学理论，把握学生的认知规律，合理
设计发挥学生主体作用的教学环节，还要在“善导”上下功夫。
如《秋天的思念》一课，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题
眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念？”如此一来，
教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓创新
的目的。
2.2实时而为，妙点拨
经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注意适时和适度，而点拨则讲
究巧妙性和启发性。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认
为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像
什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：
像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美
啊……
我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而
且对创新思维的发展起到了促进作用。
3让学生动起来，成为学习的主体
创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。
在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体
表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。
3.1积极鼓励主动探究
学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学
工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的
学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的
学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，
正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探究的学习方式，就会给学生
提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创
作的火花。
3.2注重实践活动
实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活动中，应充分调动学生
的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在课堂中开展实践活动几
乎到了“见缝插针”的地步：从写一两句话的感想到续说、续写课文；从根据课文
绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到做导游等这些活动，提
高了学生的语文素质和综合能力，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖
掘潜质，掌握创新的本领。
总之，在小学语文教学中实施创新教学策略，有利于培养和发展学生的语言
表达能力、逻辑推理能力、问题解决和决策能力以及创新精神和实践能力。我相
信通过实施创新教学策略，转变自己的教学行为，改变学生的学习方式，一定会
促进学生主体的发展，也必将迎来语文教学的又一个艳阳天。在落实素质教育的
实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养，充分发挥课堂这一主
渠道的作用，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生大胆实践，勇于探索，
提高学生的全面素质，为新世纪培养出更多的优秀文学人才。