《气候(第1课时)》示范课教学设计【人教八年级地理上册】
人教版八年级上册地理《气候》教案
人教版八年级上册地理《气候》教案一、教学目标：1. 了解气候的概念及其形成原因；2. 掌握气候分类及其分布规律；3. 了解全球气候变化的原因和危害。
二、教学内容：1. 气候的概念及其形成原因；2. 气候分类及其分布规律；3. 全球气候变化的原因和危害。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或视频引入本课的主题，激发学生的学习兴趣，让学生了解气候与我们的生活息息相关。
2. 学习内容：（1）气候的概念及其形成原因A. 什么是气候？1. 气候是指某地长时间的天气条件。
2. 包括气温、降水、湿度、风、日照等方面。
B. 气候形成的原因气候的形成与以下因素有关：1. 地球自转和公转；2. 太阳的照射角度和辐射强度；3. 气体的吸收和辐射作用；4. 大气循环和水循环。
（2）气候分类及其分布规律A. 世界气候带划分1. 热带气候带；2. 温带气候带；3. 寒带气候带。
B. 中国气候带划分1. 热带气候带；2. 亚热带气候带；3. 温带气候带；4. 冷带气候带。
（3）全球气候变化的原因和危害A. 全球气候变化的原因1. 温室气体排放；2. 全球气候系统的自然变化过程。
B. 全球气候变化的危害1. 冰川消融；2. 海平面上升；3. 气候灾害增加；4. 生物多样性减少；5. 农业受到影响。
3. 小结及练习让学生根据所学知识做一些简单的练习，以便检验学生的理解程度。
4. 布置作业让学生通过网络查找一些实际案例，讲述全球气候变化对我们的影响，以及我们应该如何应对全球气候变化。
四、教学重点和难点：1. 掌握气候分类及其分布规律；2. 了解全球气候变化的原因和危害。
五、教学方法：1. 任务型教学法。
2. 情景教学法。
3. 案例教学法。
六、教具、学具：1. 大屏幕及投影仪。
2. PPT课件。
3. 学生课本。
4. 网络资源。
七、教学评价：1. 课堂练习的成绩。
2. 课后作业的完成情况。
3. 学生的表现和互动。
最新人教版八年级地理上册《气候(上)》优质教案
学生励志寄语：
同学们，通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？要珍惜时间好好学习，要明白时间就像日历一样，撕掉一张就不会再回来。
要懂得“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理。
要学会珍惜时间，好好学习，养成好的学习习惯。
伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
孩子们，踏踏实实的学习，现在启航，展开你自信和智慧的双翼，乘风踏浪，在知识的海洋里去收获无限风光吧！老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。
2020年人教版八年级地理上册2.2《气候》教案1
2020年人教版八年级地理上册2.2《气候》教案1一. 教材分析《气候》这一节主要让学生了解气候的定义、气候的分类以及气候对人类活动的影响。
内容较为抽象，需要通过具体的实例让学生理解。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，但对于气候的概念和分类可能还比较陌生。
学生对于气候对人类活动的影响可能有一些直观的感受，但需要通过学习，形成系统的认识。
三. 教学目标1.让学生了解气候的定义和分类。
2.让学生理解气候对人类活动的影响。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.气候的定义和分类。
2.气候对人类活动的影响。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备相关的气候案例和图片。
2.准备气候分类的资料。
3.准备与气候相关的人类活动的案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的地理知识，如天气和气候的区别。
然后给出气候的定义，让学生对气候有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）通过展示不同气候类型的图片，让学生直观地感受各种气候特点。
同时，给出气候的分类，让学生了解不同气候类型的分布和特点。
3.操练（10分钟）让学生根据气候分类的资料，对给定的地区进行气候类型的判断。
通过实际操作，加深学生对气候分类的理解。
4.巩固（10分钟）通过讨论的方式，让学生分享自己了解的气候对人类活动的影响的案例。
引导学生从实际案例中总结气候对人类活动的影响。
5.拓展（10分钟）让学生思考气候变化对人类活动的影响，以及我们应该如何应对气候变化。
引导学生从更广阔的视角思考问题，提高学生的思维能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，让学生明确气候的定义、分类以及气候对人类活动的影响。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
如让学生收集不同地区的气候资料，了解不同气候对人类活动的影响。
2020年人教版八年级地理上册2.2《气候》教学设计1
2020年人教版八年级地理上册2.2《气候》教学设计1一. 教材分析《气候》这一节是2020年人教版八年级地理上册第二单元第二节的内容。
本节课的主要内容是让学生了解气候的概念、类型及影响因素，从而培养学生对地理环境的理解和认识。
教材通过生动的图片、图表和实例，使学生能够更好地理解和掌握气候知识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理环境有一定的认识。
但气候作为一个复杂的系统，可能对学生来说较为抽象，因此需要通过具体实例和实际操作，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解气候的概念，能够识别不同类型的气候，并了解影响气候的主要因素。
2.过程与方法：通过观察、分析实例和图表，培养学生的地理观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的热爱和保护意识，提高学生对气候变化问题的关注。
四. 教学重难点1.气候的概念及其与天气的区别。
2.不同类型气候的识别。
3.影响气候的主要因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表和实例，创造情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过观察、分析来解决问题。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、PPT等教学资料。
2.相关气候类型的图片和图表。
3.实例材料和问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示不同的气候景观图片，引导学生关注气候的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍气候的概念，解释气候与天气的区别。
呈现不同类型的气候图片，让学生初步认识各种气候类型。
3.操练（10分钟）学生分组，每组分析一个气候类型的实例，根据实例判断所属的气候类型，并说明理由。
4.巩固（10分钟）学生根据PPT上的问题清单，讨论影响气候的主要因素，并进行回答。
教师点评并补充。
5.拓展（10分钟）引导学生思考气候变化对人类活动的影响，并提出一些应对气候变化的措施。
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计
人教版八年级地理上册《2.2气候》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.2气候》章节主要介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
通过本章的学习，使学生了解气候的基本概念，掌握气候的分类和形成原因，认识气候对人类生产和生活的影响。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对于天气和气候有一定的了解。
但气候这一概念较为抽象，学生难以理解。
因此，在教学过程中，需要运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握气候知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气候的定义、分类、形成原因及影响因素，掌握气候的基本概念。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，认识气候对人类生产和生活的影响，提高学生关爱环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
2.难点：气候形成原因及影响因素的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等生动形象的手段，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.案例分析法：列举典型气候案例，分析气候的形成原因及影响因素。
3.小组讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养合作意识。
4.启发式教学法：提问引导，激发学生思考，帮助学生理解气候知识。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖气候定义、分类、形成原因及影响因素的课件。
2.视频素材：准备与气候相关的视频资料，如气候变化对生态环境的影响等。
3.图片素材：收集各种气候类型的图片，以便在课堂上展示。
4.练习题：准备针对本章内容的练习题，以便巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频素材，展示各种气候类型的景象，引导学生关注气候现象。
提问：“你们知道什么是气候吗？气候有哪些类型？”2.呈现（10分钟）介绍气候的定义、分类、形成原因及影响因素。
通过课件展示，让学生对气候有更直观的认识。
3.操练（10分钟）分析典型气候案例，如热带雨林气候、地中海气候等。
2024-2025学年八年级地理上册2.2气候教案(新版)新人教版
小组讨论：让学生分组讨论气候变化的未来趋势和人类应对策略。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与气候相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
详细介绍不同气候类型的组成部分和形成原理，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解气候类型在实际生活中的应用和影响。
3. 气候案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解气候类型的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的气候案例进行分析，如热带雨林气候、地中海气候等。
详细介绍每个案例的背景、气候特点和其对地理环境、人类活动的影响。
3. 结合本地气候实例，引导学生观察和分析气候对农业、交通、建筑等方面的影响，提高知识的应用能力。
4. 设计课堂互动问答环节，鼓励学生提出疑问，及时解答，帮助学生突破难点。
5. 利用课后作业和实践活动，巩固课堂所学，促使学生在实际中发现问题、解决问题。
四、教学方法与策略
为确保教学目标的有效实现，结合学习者特点，本节课将采用以下教学方法与策略：
2024-2025学年八年级地理上册 2.2气候教案 （新版）新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为“2024-2025学年八年级地理上册 2.2气候教案（新版）新人教版”，聚焦于气候类型、气候成因及影响。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了基本的地理概念、地球的运动以及气候要素（如温度、降水等）。本节课将在此基础上，详细介绍我国及世界主要气候类型的分布、特征及形成原因，并与学生的实际生活相结合，如分析学生所在地区气候特点及其对生活、农业的影响。通过本节课的学习，学生能够深入理解气候的多样性与复杂性，增强对地理学科的认识和应用能力。
人教版八年级地理上册教案 气候
人教版八年级地理上册教案气候一、教学目标1. 让学生知道我国不同地区的气候特点，能够说出主要气候类型的分布。
比如，得让他们晓得咱国家南方和北方气候不一样在哪。
2. 学会分析气候对人们生活和生产的影响。
就像南方种水稻，北方种小麦，这跟气候有啥关系得让学生明白。
3. 通过学习气候知识，提高学生观察和分析地理现象的能力。
比如让他们自己观察身边的气候现象，说说为啥冬天冷夏天热。
4. 培养学生对地理学科的兴趣，让他们觉得地理知识很有用，以后出门旅游啥的都能用上。
二、教学重点与难点重点：我国主要气候类型的特点和分布。
这可是基础，得让学生牢牢记住。
难点：分析气候对生活和生产的影响。
这有点难理解，得通过具体例子让学生明白。
比如为啥南方的房子和北方的房子不一样，这就是气候影响的。
三、教材分析咱这人教版八年级地理上册的《 气候》这部分内容可重要了。
它详细介绍了我国的气候特点和分布，通过图片和文字让学生直观地了解不同气候的特点。
课本里有很多例子，像不同地区的农作物、建筑风格等，这些都能帮助学生理解气候对生活和生产的影响。
而且教材的编排很合理，先介绍气候的基本概念，再讲我国的气候特点和分布，最后分析气候的影响，一步步引导学生深入学习。
这部分内容对学生了解我国的自然环境和人文环境都很有帮助。
四、教学过程1. 导入（5 分钟）咱先给同学们展示几张不同气候地区的美丽风景图片哈。
大屏幕上第一张，哇哦，这是阳光灿烂的热带海滩，蓝天白云，碧海金沙，那椰子树高高耸立着，可美啦。
第二张呢，是白雪皑皑的极地风光，冰天雪地的，那些可爱的企鹅摇摇摆摆地走着。
第三张是温带的森林，有五颜六色的树叶，可漂亮啦。
同学们，你们看了这些图片有啥感觉呀？是不是觉得特别美呀？那你们有没有想过为啥这些地方的风景不一样呢？对啦，这就是因为不同的气候。
今天咱们就一起来好好研究研究气候。
2. 知识讲解（25 分钟）（1）咱先来看看不同气候区的动植物分布。
比如说热带雨林气候区吧，那地方可热可潮湿啦。
2.2.3气候(教学设计)-2024-2025学年八年级地理上册同步实用高效备课教学设计(人教版)
5.加强课后辅导，对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，帮助学生巩固知识。
教学评价与反馈
2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括参与度、思考深度、分析能力等。
3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对气候基础知识的理解和掌握程度。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括气候的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调气候在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用气候知识。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于气候的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《气候变化的政治经济学》：本书从政治经济学的角度分析了气候变化的全球性挑战及其对各国政策的影响。
2.2.3气候（教学设计）-2024-2025学年八年级地理上册同步实用高效备课教学设计（人教版）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：八年级地理上册——气候Biblioteka 2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2024年10月10日
4.教学时数：45分钟
二、教学目标
1.知识与技能：使学生了解气候的定义、类型及影响因素，能够运用地理知识解释简单的气候现象。
目标：让学生了解气候的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解气候的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍气候的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.气候案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解气候的特性和重要性。
过程：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《气候》教学设计第1课时教材分析本节讲授的内容是我国的气候，包含“气温与降水差异”、“气候主要特征”、“影响气候的主要因素”三部分内容，这与我们的生活生产极为密切，教学内容有很强的实践性，学生学起来会感觉到亲切和实用。
但是，中国的气候这节课难度大，学生不易理解,这节课又是本章的重点。
教学目标【知识与能力目标】了解我国的气候类型、温度带，认识到气候类型的复杂多样。
【过程与方法目标】认识我国季风气候典型的特征。
【情感态度与价值观目标】认识到气候类型的复杂多样。
教学重难点【教学重点】我国气温的分布特点及差异。
【教学难点】1．有关气候图的分析判读；2．温度带与人们的生产和生活的关系。
教学准备制作PPT。
教学过程【课堂引入】教师可播放【课程引入】气候，让学生感受我国的气候特点以及气候对人们生产和生活的影响。
【课程引入】气候前面我们一起学习了中国的地形，看到了地形对生产生活的影响。
现在请同学们来看看下面这些现象又和哪个地理要素有关呢？多媒体展示我国西北的敦煌的冬天，东北的冰天雪地，南方广州的春节花市。
西北敦煌的冬天东北的雾凇广州春节的花市教师小结：可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。
【新知讲解】第二节气候多样季风显著一、南北气温的差异1．我国冬季南北温差大多媒体展示“我国1月平均气温图”。
引导学生读图观察，并回答问题我国1月平均气温图问题：（1）说出1月0℃等温线大致经过哪里？（2）说出下列城市1月平均气温的范围：漠河、哈尔滨、武汉、拉萨、广州、海口。
（3）通过读图可知，从海口到漠河的温差是多少？你得出什么结论？造成温差大的主导因素是什么？学生讨论并回答，教师总结。
（1）0℃等温线大致穿过秦岭—淮河一线，向西南延伸至青藏高原的东缘。
（2）学生根据气温分布图回答，略。
（3）冬季从海口到漠河的温差大约是44℃。
说明了冬季我国南北温差大，气温由南向北递减，越往北去，气温越低。
造成这种南北温差大的主导因素是纬度位置。
教师播放地图1月平均气温，引导学生读取漠河、哈尔滨、武汉、拉萨、广州、海口的1月均温。
过渡：为什么我国冬季南北气温相差这样大呢？多媒体展示下表，引导学生读表格，并回答问题。
表1.冬至日三地的正午太阳高度、昼长时间概况提问：在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？回答：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
提问：想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？回答：因为冬季太阳直射在南半球，越往北去，太阳高度角越小，白昼时间越短。
提问：纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。
这往往意味着什么？回答：白昼时间越长一般意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低。
教师根据回答小结：可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。
我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。
造成我国冬季南北温差大的另一个重要原因是，冬季我国东部地区盛行偏北风，北方地区距冬季风的源地近，更容易受到冬季风的影响，也造成冬季气温更低。
2．我国夏季普遍高温多媒体出示“我国7月平均气温分布图”和“我国1平均气温分布图”学生读图并完成下列问题。
（1）与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？漠河和海口的温差相差多少？（2）等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？主要原因是什么？（3）七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？由此分析得出我国夏季气温的分布特征是什么？学生讨论并回答，教师总结。
（1）从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；漠河和海口气温相差12℃左右，温差不大。
（2）等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。
说明青藏高原大部分地区的气温比同纬度其他地区偏低，其主要原因青藏高原位于我国第一级阶梯上，地势最高。
（3）我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。
我国夏季气温分布特征是：除青藏高原除外，全国普遍高温。
青藏高原由于地形因素，夏季比同纬度气温低，可以结合“我国1月份气温分布图”、“我国7月份七月份气温分布图”和“中国的地形分布图”分析。
课本活动引导学生阅读教材中的材料“我国冬季最冷和夏季最热的地方”，加深学生对我国气温分布的了解。
学生：读图并回答冬季最冷是漠河，夏季最热是吐鲁番。
教师布置学生思考根据等温线的数值计算并且比较一下冬季和夏季漠河与海口的温差大约是多少度？学生：冬季南北温差大，夏季南北温差小。
教师:温差一样的情况下，等温线密集的地方温差大，等温线稀疏的地方温差小。
小结：冬季，我国南北温差很大；夏季，除了青藏高原等地区外，我国大部分地区普遍高温。
3．温度带的划分与分布过渡：前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。
多媒体展示“我国温度带的划分”图。
学生读图观察，并回答问题提问：我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？回答：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区。
提问：我国的温度带是根据什么来划分的呢？回答：我国气温的南北差异和农业生产的实际。
提问：这里的农业生产实际指的是什么？学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件。
提问：我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅图。
教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0℃等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确秦岭—淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0℃等温线通过的地方，也是我国冬季河流是否结冰的分界线，又是暖温带与亚热带的分界线)。
学生观察判断后，教师归纳小结：寒温带位于黑龙江省北部、内蒙古东北部；中温带位于东北和内蒙古大部分、新疆北部；暖温带位于黄河中下游大部分地区和新疆南部，亚热带位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东；热带位于滇、粤、台南部和海南省。
教师要求学生仔细观察暖温带和亚热带的分界线,大致和1月平均气温分布图上的哪条等温线的东段相似？学生观察：0°等温线。
合作探究多媒体展示下列资料，让学生阅读下，分组进行讨论，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？资料一：不同的温度带内，生长着不同的果树。
如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。
资料二：在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。
如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。
资料三：南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。
如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房屋则高大宽敞，比较注重通风透气。
资料四：不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。
暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，秋季收获的是春小麦。
问题：上述资料说明了温度带与人们的生产、生活之间有什么关系呢？学生活动：分A、B、C、D四大组，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。
学生讨论发言后，教师归纳总结：(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。
典型例题例1．我国夏季气温最高的地方是（）A．吐鲁番盆地B．青藏高原C．漠河D．黑河答案：A解析：本题考察我国冬、夏气温分布特点我国夏季气温最高的地区是吐鲁番盆地，该地是我国记录到的最高气温出现的地方，有著名的“火焰山”。
故选A。
例2．春节前后，哈尔滨一片冰天雪地，而海口却是花的海洋。
造成此差异的最主要原因是（）A．季风影响B．地形因素C．海陆因素D．纬度因素答案：D解析：本题考察影响我国气候的主要因素。
哈尔滨和海口纬度相差大约30多度，春节前后，哈尔滨一片冰天雪地，而海口却是花的海洋。
造成此差异的最主要原因是纬度因素。
故选D。
【课堂小结】这节课我们主要学习了我国的气温的分布特点。
知道了我国冬夏气温的分布特点和南北气温的差异，以及我国温度带的划分，我国气温的南北差异对人们的生产和生活有广泛而深刻的影响，形成了我国南北方差异显著生产方式和风俗民情。
【板书设计】第二节气候多样季风显著一、冬季南北温差大，夏季普遍高温1．冬季南北温差大2．夏季普遍高温3．温度带的划分与分布（1）划分依据：气温的南北差异和农业生产实际（2）温度带类型：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、青藏高原区。