高职院校计算机专业数据库课程教学改革研究
高职院校Visual Foxpro课程教学改革与实践
３ 、 注重加强教材建设。
教材是师生在教学活动中的载体和依据 ， 它是本 门课程教学改革成 功与否的重要条件。 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｒ ｏ 课程教材种类繁多 ， 几年来 ， 我院根据 学生的特点和多年的教学实践 ，自 编了 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｍ 课程教材。以项 目 化教学统领整个教材内容 ， 按照 “ 任务驱动法 ” ，让学生易懂、易学 、 易 操作、易掌握 的原则 ，同时结合 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｒ ｏ 课程 内部的知识结构 ，由 浅人深 ， 从简单到复杂 ， 循序渐进的介绍本 门课程的命令 、算法 、编程 要领和具体控件 的程序设计方法 ， 做到概念清楚、讲授清晰、例题详实， 尽做到教材的实用性和适用性 。
Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｒ ｏ课程如果采用纯传 统的教学手段很难达到好 的教学效
果。教师在进行 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｒ ｏ 课程 的教学 中，应认真制作多媒体课件 ，
注重命令的学习和掌握 ，而忽略了从实践的角度引导和启发学生 。学生 对上机实践的 目的、内容掌握不够 ，学生上机操作不能融会贯通 ，独立 解决实际问题 的能力差 ，达不 到与高职院校以能力为本位的实践教学效
果。
加入视频、截 图以及案例演示等多媒体元素 ，让学生对实践 的过程有一
个完善的、直观 的印象 ， 激发学生学习知识 的热情和兴趣 ，加深对课 程 的掌握程序和动手实践能力。 ５ 、建立一支高素质的专业教师队伍。 目 前 高职 院校都在向内涵式建设发展 ， 没有一支高素质 的专业教师 队伍 ，高职院校的人才培养 目 标很难实现 。针对 Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｆ ｏ ｘ ｐ ｍ课程教学 改革的要求 ，要培养一支高素质的专业教师 团队，一方面要采取 “ 引进 来”的方式 ， 积极构建 良 好 的发展环境 ，吸引优秀人才到学 院工作 ；另
《数据库原理与应用》“课程思政”教学改革研究与实践
《数据库原理与应用》“课程思政”教学改革研究与实践摘要：《数据库原理与应用》课程计算机专业的核心课程，将课程思政内容融入专业课程教学的各个环节，并找到“融入点”是最核心、最关键也是最难解决的部分。
研究《数据库原理与应用》专业课程中思政元素，将之融入专业知识体系，通过教学环节的创新，实现对新时代大学生德育和专业知识培养的融合，对提高新时代大学生的综合素养具有积极的意义。
关键词：数据库原理与应用；课程思政；教学改革1 研究背景教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知教高〔2020〕3号。
纲要中明确提出“高校课程思政要融入课堂教学建设，作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。
要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。
在课程中融入思政元素，实现“全程育人、全方位育人”，有效提高人才培养质量。
2 基于“课政融合”的数据库原理与应用课程设计2.1 教学目标设计目前，很多应用型本科院校计算机专业课程体系的设计主要立足于专业教育，突出专业特色，强调了学生专业技能的培养，从而忽视了对学生思想政治的培养，导致学生在工作中，思想政治觉悟不高。
本课程紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，落实立德树人根本任务，结合学校人才培养定位和学科专业特色，优化课程思政内容体系，以实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此，课程教学秉持以“立德树人、双创贯通、能力本位”为宗旨，对数据库原理与应用课程教学目标进行设计。
从四个维度设计培养目标，实现知识、能力、素质和价值有机融合。
知识：掌握数据库系统的基本原理；熟练使用SQL进行数据库应用开发；掌握数据库管理和维护相关技术。
高职院校《计算机数学》教学改革
高职院校《计算机数学》教学改革探讨摘要：针对当前高职院校计算机数学教学的现状，结合教学实践，对计算机数学教学内容、教学手段、教学方法和教学评价标准进行了研究和探讨。
关键词：计算机数学；教学方法；教学手段；评价标准中图分类号：tp301.6-4文献标识码：a文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02教育部在教高[2004]1号文件中指出高职教育应该培养“实践能力强、具有良好职业道德的高素质技能人才”。
《计算机数学》作为高职计算机专业重要的专业基础课之一，在传授数学知识的同时，更重要的是要培养学生的数学思维、应用能力和创新能力。
但是，由于高职院校学生基础比较差，同时该门课程内容高度抽象，导致学生在实际教学过程中普遍存在应付式学习现象，缺乏学习热情，达不到理想的教学效果。
因此，迫切需要提高《计算机数学》课程的教学质量，激发学生对该门课程的学习兴趣，调动学生的学习积极性，协调好教与学的双边关系。
笔者根据计算机专业和该行业的知识和技能需要以及自身的教学实践，在教学内容、教学手段、教学方法、教学评价等方面进行了相应的改革和探讨。
1教学内容高职《计算机数学》教材很多，但其内容一般分为行列式、矩阵、线性方程组、集合论、图论和数理逻辑六个部分。
目前的教材存在着不少问题，例如例题缺乏专业特点；与实际问题脱节，忽略了解决实际问题能力的培养。
针对这种情况，笔者根据专业培养目标以及与后续专业课程的关联程度，对教学内容进行取舍和重新编排，只安排了行列式、矩阵、集合论、数理逻辑和图论这五部分内容，力争在有限的学时内让学生掌握《计算机数学》的基本概念、基本理论和思想方法。
与此同时，将课程内容与后续课程知识点相关联，如集合论与关系数据库关联，图论则与数据结构、计算机网络等课程内容关联，使得学生能够在相关的知识背景下进行学习，提高运用数学基础知识、方法解决实际问题的能力，认识到《计算机数学》课程的重要性，为今后的职业能力打好基础。
高职院校网络数据库课程资源库建设的探索和研究
高职院校网络数据库课程资源库建设的探索和研究【摘要】教学资源库在高职教育中发展迅猛，网络教学资源库的建设已成为学院信息化建设的一个重要组成部分。
本文以资源库建设的特点和学院的实际情况出发，积极探索网络数据库课程资源库的建设方案。
【关键词】资源库；网络数据库课程；高职引言信息时代的来临，使得信息技术逐步深入到我国的各行各业之中，教育领域中以计算机技术为核心的现代教育技术的重要性日益凸显。
伴随着高职院校大力开展示范性建设工作，各高校开始积极的探索高职课程的建设与改革工作。
因此，建立一套包含课程各类资源并集管理与共享、日常教学活动支持、展示与评价等功能于一体的教学资源库显得尤为重要。
在本文中，将详细探讨高职院校“网络数据库”课程的资源库建设流程，让资源库建设成果满足以工作过程导向的需求，有助于促进教学过程更直观、生动的开展，同时能够更好的激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生良好的职业素养。
1 资源库的开发的基本思路本门课程的资源库建设的主要内容包括教学资源平台建设和课程教学资源的整理。
在进行资源库建设时，始终遵循工学结合，以工作过程为导向的基本思想，使得整门课程的培养目标始终与企业的工作岗位需求紧密相连，要与企业专家一起共同建立起比较顺畅的资源收集渠道和开发整理基地，做到建设内容充实、形式多样、科学准确、与生产实际紧密结合；平台建设做到合理性、易用性和可扩展性，方便操作和使用。
专业教学资源库建设要统筹策划，逐步推进，保持教学资源的长期稳定和不断更新与维护。
1.1 市场调研《网络数据库》课程是计算机网络专业的一个组成部分，因此市场调研需要整个专业为出发点来进行，再从中筛选出本门课程相关的部分进行研究，我们应从院校开设计算机专业的网络数据库课程和企业对数据库技术人才的需求状况两个角度进行。
这个过程需要摸清以下5个方面的内容：专业背景，该专业在社会中的地位和作用；行业信息，在涉及本专业的各行业中他们的人才需求，职业岗位从业要求，职业资格以及毕业生的就业去向问题；专业定位，要求该专业的学生具备必需的专业理论知识和能够服务于生产第一线的工作能力；就业领域，网络系统集成企业、政府机关和事业单位网络中心、信息产业部分、金融部门；服务面向，面向信息技术产业和高新技术产业。
高职计算机专业课程设置研究
高职计算机专业课程设置研究高宋伟(江苏淮安生物工程高等职业学校，江苏淮安223200)教育教学随萎】为更好池适应社会市场经济和当前我国教育教学改革发展的需要，培养知识、能力和素质协调发展并具有创新意识和实践能力的专rl z4-，本文以计算机专业为例，,ff杯r高职计算机专业教育的现状、高职课程的特点、计算机．专业教育存在的问题，根据对高职学生和企业单位的深^调查，探讨了计算机专业课程应如何设置。
臼钢]技能型人才；课穑殳置；课程结构；以就业为导向一．前言随着信息技术的迅猛发展，计算机得已被广泛应用到各行各业，当今社会对具有熟练操作技能的计算机人才的需求也与日俱增。
全国每年计算机专业的人才需求都以百万增加，然而，在I T行业旺盛的今天，IT人才的供应出现了明显的不足。
造成这种矛盾现象的根源是多方面的，从根本上说是学校教育滞后，学生所学技能与社会需求严重脱节。
许多计算机专业的毕业生因为缺乏新知识、新技术，没有一技之长而找不到合适的就业岗位，这与目前高职计算机专业的课程设置、课程编排有着密切关系。
二、高职计算机专业发展的现状高等职业教育在我国发展的时间还比较短，仍处于边缘地位，但国家已j逐步加大对职业教育的投入。
高等日足业院校普遍缺乏办学经验，许多学校只是知道“高职培养的是应用型、技能型人才，应注重实践教学。
，但对一些深层次的问题缺乏研究。
这就使很多学校把学术性大学的办学经验移植到高职教育中来，然后将课程内容进行削减压缩，适当增加实践性课程，这种方法使得课程内容与工作岗位的技能需求存在较大差异。
目前，较多高职院校的课程设置仍课程内容陈旧，更新速度较慢，这是—仃西病。
各高职院校计算机专业培养出来的学生普遍存在着“高不成、低不就”，“博而不精”等缺陷。
造成这一现象的根本原因是l T 课程设置与企业实际需求不相符，教材内容陈旧，教育手段落后，无法突出职业性和实践性，学生的实践技能训练无法得到满足。
因此，探索出符合高职院校“以能力为本位、以就业为导向“的课程体系已迫在眉踺。
高职学院计算机应用专业课程设置及教学改革
０ 引 言
近年来 ， 国家 大力发 展职 业技 术教 育 ， 而且 计 算 机应用 专业 如雨后 春 笋 出现 在各 高 职 学 院 ， 算 机 计 应 用专 业 由 ９ Ｏ年代 的热 门专 业 变 成 了各 校 均 在开
体 系设置 需进 行一 定 的优化 ， 学方 式 也要ｌｏ ｔｅＣ ｍｐ ｔｒＡ ｐｉｄｍａ ｒｉ ｔｅａ ｖｎ ｅ ｏａ ｏ ａ ａ ｄｔ ｈ ｉ ｎ ｖｔ ｎ ｏ ａｈｎ ｏ ｅ ｆ ｈ ｏ ｕｅ ｐ ｌ ｊ ｄ ａ ｃｄｖ ｔ ｎｌｎ ｅ ｎｃ ｎ ｉ ｅ ｅ ｏ ｎｈ ｃ ｉ ｃ ａ ｌ ｃｌ ｇ．Ｍ ａｗ ｉ ， ｔ ｏｎｓｏｔ ｅｃｌ ｇ ｈ ｕｄａｊｓ ｔ ｃｉｇｐａ ｄｔａｈｎ ａ ｒ ｍ ， ｏ ｅｅ ｅ ｈｌ ｉ ｐ ｉ ｕ ｏｌ ｅｓｏ ｌ ｄｕｔ ｅ ｈｎ ｌｎａ ｃ ｉｇｍ ｔ ｉ ｉ ｔ ｅ ｌ ｎ ｅ ｔ ｈ ｔ ｅ ａ ｎ ｅ ｅ ａ ｎｉ ｌ
ａ ｐ ｉｄ ｃ ｍｐ ｔｒ ｔｌｎ ｅ ｐ ｒｏ ｏ ｅ ｏ ｉ ｔ ｔ ｉ ｓａ ｅａ ｏ ａｅ ｏ ｅ ｃ ｒ ｃ ｌ ｍ ｎ ｅ ｐ ｌ ｏ ｕ ｅ ａ ｅ ｔ ｄ ｅ ｓ ｎ ｆ ｒ ｔ ｓ ｃｅｙ， ｈ ｓ ｓ ｙ ｌｂ ｒ ｔｓ ｎ ｔ ｕ ｒ ｕ ｕ ａ ｄ ｔ ｅ ｈ ｅ ｈ ｉ ｈ
Ｃｕｒ ｉ ｕ ｕ ｎ ｈ ｎ ｏ ａ ｏ ｆ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｌｏ ｈ ｐ ｌ ｄ ｒｃ ｌ ｍ ａ ｄ ｔ ｅ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｄｅ ｆ ｔ ｅ ａ ｐ ｉ ｉ ｅ
ｃ ｍｐ ｔｒｓｉｎ ｅａ ｄ ｔｃ ｎ ｌｇ ｊｒｉ ｅａ ｖ ｎ ｅ ｏ ｕｅ ｃｅ ｃ ｎ ｅｈ ｏｏ ｙｍａ０ ｔ ｄ ａ ｃｄ ｎｈ
定 的改革 ， 这样 才 能培 养 出 满 足 社 会实 际 需要 的应
高职院校计算机专业教学改革
关于高职院校计算机专业教学改革的探讨中图分类号:g642 文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)03-156-01摘要随着社会的日益发展,科技的不断进步,计算机技术的应用已渗透到社会的各个领域和层面,计算机技术已经不能片面的认为只是一个专业,而是一项每个人必须掌握的技能,辅助工作的一个必不可少的工具,同时又是一门综合性要求很强的学科,既要具备很强的理论性,又要掌握过硬的实践技术,对于高职院校来说,肩负着为社会培养大量计算机应用型技术人才的重任,为实现高职院校计算机人才的培养目标,解决教学过程中存在的不足,必须更新教学理念,合理安排课程,改进教学方法,做到因材施教,笔者多年来一直从事计算机教学工作,积累了一些经验,针对计算机专业的特点,谈谈对计算机专业教学的几点体会,并提出几项改革设想。
关键词计算机专业教学改革教学方法一、加强师资队伍建设,提高教师的科研与实践能力要提高教学质量,加强师资队伍的建设是至关重要的,而科研与实践教学又是高职院校的两个基本职能,两者相辅相成,不可分割,所以提高教师的科研和实践应用能力更是重中之重,这不仅能够使教师采用科学的教学方法,还能形成良好的思维习惯,充实教学内容,在教学过程中对学生能起到潜移默化的作用,同时也可以提高教师自身的素质,对自身所教授的学科有着更深入的了解和研究,加强教师的实践应用能力,可采取以下几种方式:到企业中进行实地考察、聘请企业专家进行专项培训、参加国家及省级的优秀老师培训等等,通过这样的专项培训,使教师的教学理念得到了很大的提升,增强了教师的实践能力,有效地提高了教学质量和水平。
二、运用合理的教学方法和教学手段计算机专业是一门新型的学科,与传统的学科有着较大的区别,因此,一味的采取老师讲学生听的传统的教学方式已不再适应这门新学科的需求,由于现在计算机大多采用图形操作的界面,若不为学生演示,仅仅对照课本上的图片与想像,学生根本无法理解,掌握不了计算机的真谛,所以计算机教学必须改变传统的教学方式,采用多媒体教学和演示等先进的教学模式,为学生呈现出实时、交互、直观的操作界面,起到了良好的教学效果。
关于高职院校计算机专业教学改革的探析
的职业技术人才 。 教学指导思想遵循 以实用为主 的方针 。 当前社会需要具 有专业技能的网络人才，所以高职计算机教学不应只停 留在书本和概念，
应 该面 向社 会 需求 。 （） 建 符合 高 职 院 校 发 展特 色 的课 程 体系 。 ２构 各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会 的需求出发， 去构建符 合 应 用 需 要 的 课 程 体 系 ， 进 计 算 机 基 础 课程 与 专 业 课 程 的整 合 ， 采 用 推 并
向。什么课程应该开 、 什么课程 不应开， 恐怕很多学校都有过这样 的疑虑 。 多年的教学实践认识， 课程 的开设 一定要体现实用的特点， 如果一味追求
面面俱到， 使学生学得过多过杂， 其结果是不但 收不到理想的教学效果， 反 而会挫伤学生的学 习积极性。在教材方面， 必须避 免同一本计算机教材连 续使 用 的情 况 出现 。 于 过 时 、 后或 者 没 有 任 何 实 际应 用 知 识 的教 材 ， 对 落 一 定要 舍 弃 。 教材 通 常 都 是偏 重 于 理 论教 育和 素 质 教 育 ， 注 重 讲 授 知 识产 即 生的来龙去脉和体系背景， 而忽视技术 日新 月异 的突破和发展。教材的选 用应 以学用结合为着眼点， 授课教师要根据实际需要选用合适的教材 。 （） ２ 改进教学方法 目前， 在教师中 以自我为 中心 、 以课程 为主 、 采用 “ 满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样 的教学导致学生被动地接 受知 识， 抹杀了学生学习的 自主性和创造性 。 教师讲课要“ 精讲 ”就是在学习内容上 围绕当前和将来的使用精心选 ， 择， 坚决舍弃那些现在用不到 、 将来也用 不着 的内容 ， 突出“ 技术应用性 ” ， 不 过分 强 调 学 科 的“ 整 性 ” 完 。在 教 学 中 不 是 面 面 俱 到， 而是 主 要 讲 清 课 程 的要 点和基础知识， 教会学生学 习的方法， 更多的具体内容让学生 自学。 具 体来 说 ， 教学 过 程 中 ， 少 而 精 地 将 知 识 点 讲授 清 楚 ， 在 要 多给 学 生 思 考 问题 的 时 间 ： 量 在 课 堂 上 与 学 生 进 行 交 流 ， 许 学 生在 课 堂上 向 教师 提 出 问 尽 允 题 ， 问题 引入 课 堂 ： 在 讲 课 当 中 也要 经 常注 意 学 生 的 反 应 ， 注 学 生 将 教师 关 的课堂反馈， 随时调整授课行为 。 这样一来不仅活跃 了课堂气氛， 加强 了学 生的主动性， 而且充分体现了“ 以学生为中心 ” 的教育理念。 同时要利用现代化教学手段， 提高教学效果 。现代化教学手段 的典型 应用是多媒体辅助教学 。它是指在教学过程 中， 根据教学内容和教学对象 的特点， 通过合 理设计、 精心选择 和运 用现代教学媒 体， 结合传统 教学手 段， 同参与教学全过程。 共 （） 出实践环节， 高学生 的动手 能力和 创新意识 高职院校的办 ３突 提 学， 应该 以提高学生的就业能力和创业 能力， 高学生运用知 识分析和解 提 决 问题 的 能力 ， 养 学 生具 有 可 持 续 发展 和 继 续 学 习 的能 力 为 目标 。 所 以 培 要特 别 加 强 实 践 教 学 环 节 ， 底 改 变 只 重 视 理 论 学 习 、 彻 不注 重 实 践教 学 的 做 法 。计算 机 课 程 作 为 实践 性 很 强 的课 程 ， 实 践 教 学 无 论 对 学 生 掌 握 理 其 论 知 识 ， 是培 养 学 生运 用计 算机 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 具 有 非 常 重 要 还 都 的作用 。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步， 理论与 实践相 结合。 上机操作， 不仅能加深学生对理论知识的理解， 而且能使教师 把握 学 生 对所 学知 识 的 掌握 情 况 ， 时 发 现 和解 决 学 习 中 出现 的 问题 。所 及 以， 一方面在教学 中要保证上机实 习课与理论课有合适 的比例， 另一方面 教师应高效利用每一节上机课 。如在课前对 上机实 习做 出明确安排， 明确 每次实 习的 目的、 任务、 内容与要求等 ： 课后要求学 生写出上 机实验 报告。 这样做， 可以避免学生上机学习的盲 目性， 对学生进行有针对性的训练， 从 而 保 证 教 学质 量 。 （） ４ 转换教师的角色 教学应该 以学生为 中心， 强调学生对 知识 的主 动 探 索 、 动 发现 和 对 所 学 知 识 的主 动 建 构 。在 整 个 教 学 过程 中 由教 师 起 主 组 织 者 、 导 者 、 助 者 和 促 进 者 的 作 用 ， 用 各 种 学 习 环 境 要 素 ， 分 发 指 帮 利 充 挥学生的主动性 、 积极性和 首创精 神， 最终达到使学生有效地实现当前所 学 知识 建 构 的 目的 。这 是 教育 学 中“ 构 主 义 ” 核 心 内容 ， 已不 仅 仅 是 建 的 这 教学方法的问题， 而是教育工作者需要从根本上转变 的观念 。学生的知识 不是靠教师的灌输被动接受的， 而是在教师 的指 导下， 由学生主动建构起 来的， 在整个教学过程中， 教师不是可有可无 、 无事可做 。授课教师必须非 常 明确 自己所担任的角色是 比传统教学 中的作用更加重要 、更加不可缺 少。 应该从原来的讲授、 灌输方式转变为组织 、 引导， 在教学过程中， 教师要 充分地 了解学生， 教师应 该首先为学生搭起支架， 特别是在学生学 习不够 主 动 时 ， 学 生提 出 问题 ， 导 学 生 去 探 究 ， 后 进 行 交 流 和 讨 论 ， 动 学 给 引 然 调 生 的 求知 欲 望 ， 时也 能 极 大地 促 进 培 养 学 生 的成 就 感 。 同
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高职院校计算机专业数据库课程教学改革研究
数据库课程作为高职院校计算机专业的重要课程之一，在培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力方面具有重要意义。
当前数据库课程教学存在一些问题，如课程内容与就业需求的脱节、教学方法相对传统、课程实践环节薄弱等。
进行数据库课程教学改革研究具有重要的现实意义。
要重视数据库课程与就业需求的衔接，并及时调整课程设置。
随着信息技术的不断发展，数据库管理人员的需求也在不断增加。
需要关注企业对数据库专业人才的要求，及时调整数据库课程的内容，使其更加符合实际应用需求。
要采用多样化的教学方法，提高课程教学的互动性和实践性。
传统的数据库课程教学主要采用讲授理论知识的方式，导致学生对于数据库操作的实践能力缺乏。
需要加强对数据库软件的实际操作，增加实例分析和案例研究，以培养学生的实际应用能力。
要加强实践环节的设置，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
数据库课程实践环节的设置比较关键，通过实际操作能够加深学生对于数据库的理解和认识。
可以利用实验室设备和软件平台，开展实际案例的操作和仿真实验，让学生亲自参与增强他们的动手能力和解决问题的能力。
要加强数据库课程的创新性和实用性，培养学生的创新意识和实际应用能力。
数据库课程的内容要与时俱进，注重前沿技术的引入，并加强对数据库领域的研究和应用。
通过开展课程设计与开发、数据库系统的设计与开发等实践性项目，培养学生的学科综合素质和实际应用能力。