高职院校数据库课程教学改革探讨
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高职高专“数据库原理与应用”教学改革的探讨
７２４ １０ ６）
摘 要 ：现 针 对数 据库 原理 与应 用教 学 中存 在 的 问题 ，就教 材 的选取 、教 学 内容 以及 教 学方 法方 面进 行教 学 改革的 探 讨。从 而使这些方法和手段在 实际教学中取得较好的效果。 关键 词 ：数 据库 ；设 计 ；高职 高专 中图分类号：Ｇ ４ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１０ — ５９（０ １ ０ ０１— ２ ０ ７ ９ ９ ２ １ ）１— ２２ ０
教材是教学的基础， 教学 目标能否实现， 教材内容至关重要，
计算机光盘软件与应用
计算机教 学与教 育信息化
Ｃｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ ２ １ 年第 １ ０１ ０期
专业 教 师面 对 软件 开发人 员 和硬 件服 务人 员 是服 务对 象 ，而 面对 学 生则 是服 务者 ；其 次 ，软 件 开发人 员面 对 硬件 服务 人 员和 网管 人 员是服 务 对象 ，而 面对 专 业教 师则 是服 务 者 。在角 色互 换概 念 下 ，学 生也 不是 绝对 服务 对象 。 （ ）由服 务对 象 区分 的服 务粒 度 。要把 最 精细 的服 务粒 度 三 施予 学 生用 户 ，要让 专业 教师 参 与系统 开发 的每 一个 细 节 。 （ ）由课程 区分 的服 务粒度 。不同课程 （ 科 目）具有 不 同 四 或 的动作 交互性 ， 交互 动作 的复杂程度 就决 定 了它对 服务粒 度 的不 同 需求 ，复杂 的交互动 作虚拟 则需更 精细 的服务粒 度，反之 亦然 。 六 、资 源承 载 力与需 求 匹配性研 究 （ ）网络带宽需求分析。项 目实施初期首先要分析各种不 一 同科 目的并 发率 以及平 均 并发 带宽 占用 量 。 （ ）服 务器 和应 用 软件 并发 承载 力分 析测 试 。在 上述 分析 二 所给出结论的基础上，分析对不同的应用需求测试服务机和应用 软 件 系统 的负 载能 力上 限指 标值 。 （ ）并 发压 力测 试 。在用 户 同 时使用 虚拟 现 实或 由并 发进 三 程 引 发的 最大 并发 量情 况 下 ，服 务 机 、带 宽 ，以及服 务 人员 ，所 能 正常 应对 的最 小 资源 参数 。 （ ）流 量压 力测 试 。在保 证 学校 其他 信息 系统 正 常运 行 的 四 情 况下 ，网络 带宽所 能 承载 的最 大流 量极 限值 参数 。 七 、教 学活 动 可靠 性需 求研 究 （ ）活动 中断危 害等 级划 分 。 同样是 系统 故 障引 发教 学活 一 动 中断 ，不 同的教学 科 目所 具备 的承 受 能力 是不 同的 ，根 据 不 同 科 目通 过实 测来 进行 相 应 的等级 划分 ，为制 定应 急策 略和 系 统稳 固度 标 准提 供依 据 。
《数据库原理及应用》课程教学改革探索
将所学的内容联系到实际中去解决 问题 ，这样就可以保持知识的连贯 性， 并且可 以加深学生们对所学 内容的理解 。 三、 目前的《 数据 库原理及应用》 教学现状及其存在 的问题 现在高职高专院校都开设 了数据库技术这门课 程 ， 教学 的内容 和
教学方法也大体相同，并且大都呈现 出同样状况 ，学生的学习状态不 佳， 学习 目的不明确 ， 导致学 习效果 不理 想 ， 在实际应用的过程 中无从 下手 。目前的高职高专院校的《 数据库原理及应用 》 的课程 的教学方法 和教材大部分 照搬普通本科院校 ， 不适应高职院校教学发展的需要 。 在 教学过程 中存 在如下几个方面的问题： １ ． 教学内容 陈旧 传统教材 主要 以关系数据库 Ａ ｃ ｓ ｃｅ 为例介绍数据操作及数据库编 ｓ 程， 内容包括 ： ｃｅｓ Ａ ｃｓ 数据库的基本操作和七个对 象的基本操作 ， 结构 化查询语言 Ｓ ，关系数据库 理论等内容。由于教材编写时间相对较 ＱＬ 早， 其中的许多理论和技术 在实际中已经没有或很少得到应用 ， 并且七 种对象的综合应用部分少； 另一方 面， 教材 中大部分程序设计和命 令对 高职院校大一学生来说较难理解 。 ２实 践 教 学 环 节 重视 不 够 ． 目前 实验课 教学存在很多弊端 ， ： 生不明确实验 目的 ， 如 学 实验 的 内容不清楚 ， 实验环境不方便 ， 考核 中实验课 占的比例小。课 程设计 时 间少 ， 大多数学生为了完成任务 ， 只有仿照参考书上 的案例用开发工具 去实现 ， 甚至互相拷 贝修改 ， 没有经历软件开发的系统 分析过程 ， 需 如： 求分析 、 概念结构设计和逻辑结构设计 。 ３课 程 考 核方 式 不 合 理 ＿ 课程的评价方式一般是笔试考试和课程设 计。但课程设计考核方 式一般是 只提交电子版本实习 （ 实验 ） 报告 和所做 的软件 系统 ， 这种方 式难以避免学生相互复制或从 网络上下 载等现象 。并且传统 的考试制 度使大部分学生死记硬背 ， 不会灵活运用所学 知识 。 四、 改革《 数据库原理及应 用》 课程教学的几点思考 针对 目 前普遍高职高专院校 的《 数据库原理及应用》 课程的教学体 系存在的不足 ， 只有通过 教学内容的整合与优化 ， 以课堂教学 环节 、 并 实践教学环节 、 考核 方式 的改革 相配合 ， 建立一个合理的教学体 系， 才
高职院校数据库原理与应用课程教学改革的探讨
好角色转变。
引导 学生 讨 论是 案例 教学 的核 心 。 因此 讨 论也 成 为 案 例教 学 成功 与 否 的关 键 ，讨 论能 最 大 限度 地 调动 学 生 的 参 与意 识 ，让 学 生进 入 案 例 情景 。在 具 体 实 践 中 ，教 师 要 当好 “ 主持 人 ” ，及 时 引导 学生 大 胆 的展 开讨 论 ，让 每 个 学生 都 不 同程度 地 参 与 到讨 论 中 ，形 成互 动 ，同时 在 学生 讨 论 出现 “ 跑题 ”现 象 时能 及 时通 过 点 评 等 方 式 将之 拉 回正 题 。
２０ ・月 下 ０年 １ ・期 １ ０
学 理 现 代 衾善 术・ 论
高职 院校数据库原理与应用
课程教学改革的探讨
肖 菲’
（ ． 汉软件 工程 职业 学院 １武
４ ０ ０ ；２武汉广 播 电视 大学 ３ ２５ ．
３ ２ ５） ４００
摘
要：根据高职课程 的教 学大纲要 求以及人 才培养 目标 ，结合 自身的教 学实践，本文在深入分析 目前 高职 院校数据库原理与应 用
２． 课程 教 学 现状 及不 足
在 目前 的课 堂 教学 过 程 中 ，通 常是 以教 师讲 授 、演 练操 作 为 主 ，学 生 模仿 学 习 ，没 有 发 挥学 生 的 学 习主 动 性 ，先 进 的教 学 方 法 没有 得 到充分 的利 用 ，没 有很 好 的利 用信 息 教 育技 术 和 现代 教 育 理念 。学生 是 被 动接 收知 识 ，学 完 以后 在 应用 系统 设计 开 发 中 不 能 很 好 地 运 用 软 件 工 程 思 想 ，缺 乏 综 合 知 识 的 应 用 和 实 践 能 力 ，大 大 降低 了课 程 的教 学 效 果 。
引导 学生 讨 论是 案例 教学 的核 心 。 因此 讨 论也 成 为 案 例教 学 成功 与 否 的关 键 ，讨 论能 最 大 限度 地 调动 学 生 的 参 与意 识 ，让 学 生进 入 案 例 情景 。在 具 体 实 践 中 ，教 师 要 当好 “ 主持 人 ” ，及 时 引导 学生 大 胆 的展 开讨 论 ，让 每 个 学生 都 不 同程度 地 参 与 到讨 论 中 ，形 成互 动 ，同时 在 学生 讨 论 出现 “ 跑题 ”现 象 时能 及 时通 过 点 评 等 方 式 将之 拉 回正 题 。
２０ ・月 下 ０年 １ ・期 １ ０
学 理 现 代 衾善 术・ 论
高职 院校数据库原理与应用
课程教学改革的探讨
肖 菲’
（ ． 汉软件 工程 职业 学院 １武
４ ０ ０ ；２武汉广 播 电视 大学 ３ ２５ ．
３ ２ ５） ４００
摘
要：根据高职课程 的教 学大纲要 求以及人 才培养 目标 ，结合 自身的教 学实践，本文在深入分析 目前 高职 院校数据库原理与应 用
２． 课程 教 学 现状 及不 足
在 目前 的课 堂 教学 过 程 中 ，通 常是 以教 师讲 授 、演 练操 作 为 主 ，学 生 模仿 学 习 ，没 有 发 挥学 生 的 学 习主 动 性 ，先 进 的教 学 方 法 没有 得 到充分 的利 用 ，没 有很 好 的利 用信 息 教 育技 术 和 现代 教 育 理念 。学生 是 被 动接 收知 识 ，学 完 以后 在 应用 系统 设计 开 发 中 不 能 很 好 地 运 用 软 件 工 程 思 想 ，缺 乏 综 合 知 识 的 应 用 和 实 践 能 力 ，大 大 降低 了课 程 的教 学 效 果 。
高职计算机专业数据库技术课程教学探讨
高职计算机专业数据库技术课程教学探讨作者：宁莹莹来源：《中国新通信》 2017年第13期目前，计算机专业的开设在高职院校的专业设置中还是比较常见的，几乎全国的高职院校都开设有这门专业。
所以不论是进行软件开发、维护、管理，还是网站的开发、维护，都必须掌握系统的数据库知识和操作能力。
而随着数据库应用越来越广泛，对从事数据库相关工作的专业人才的需求也是不断增加的趋势，对其专业能力的要求也不断提高。
这对高职院校的数据库课程教学也提出了更高的要求，培养学生知识储备的同时还要加强学生动手能力的实践。
一、高职数据库教学现状随着计算机专业大范围的推广和社会对计算机人才的需求不断增长，计算机专业也变成了一门热门专业，但是仍有一些计算机专业的学生离开校园之后所做的工作与他的所学是毫不相干的。
这是由于国内大部分高职院校的教学模式还停留在一个传统理论教学的模式过程，都是注重纯理论的教学，而没有注重实践操作能力的锻炼。
例如，一些大学生在进行数据库的课程学习之后，只是熟悉了一些数据库知识，但对如何应用数据库理论去解决实际的问题的应用能力还相对欠缺。
这就使得计算机专业的实践教学偏离了实际工作的需求，这样培养出来的学生技术水平欠缺，操作水平又有限，完全无法满足就业岗位的能力要求。
二、高职数据库教学目前存在的问题2.1 重理论轻实践高职院校的一些教师在教授数据库课程时，只是照搬课本内容一个章节一个章节的进行讲解，没能调动学生的学习主动性、积极性，并且大多数学生对学习数据库的目的和数据库的应用都还很迷茫，也就很难提起学习的兴趣。
并且很多学生在学完数据库课程之后，只掌握了一些简单的概念和SQL 语句。
这样学生在进行数据库程序开发时，完全无法实现数据库的建立和开发。
2.2 教学方法无新意高职院校的学生在知识的接受、理解能力上稍显劣势。
而传统的课堂教学是以一种理论式的说教理论为主，一般是由教师在课上进行数据库理论知识的讲解，然后机上操作一遍给学生看，到上机课让学生模仿做一遍。
高职院校计算机专业数据库课程教学改革探讨
据库 系统 应 用 于 现代 生活 的方 方 面 面 ． 因此 数 据 库 技 术 日益 成 面 ： 为计 算 机 科 学 与 工程 技 术 人 员 必 不 可少 的知 识 与 技 能 ：从 课 程 （ ） 园 人 才培 养 模 式 与软 件 企 业 人 才需 求 结 构 不 对 称 １校
一
、
一
用 系统 的 设 计 开 发 其 中数 据 库 基 础 理 论 主 要 包 括 关 系 数 据 库 体 系 为顺 序组 织 编 排 ： 半 部 分 集 中介 绍 数 据 库 的 基 础 理论 ： 前 后 系统 理 论 、 据 库 设 计 理论 、 发 控 制 、 据 库 安 全 性 、 整 性 控 半 部 分 重 点介 绍 具 体 的 一 种 数 据 库 管 理 系 统 软 件 教 师 在 组 织 数 并 数 完 制 理 论 以 及数 据 库 系 统 的 有关 概 念 ：数 据 库 管 理 系统 主要 介绍 教学 时 ． 往 也 基本 按 照教 材 编 排 的 顺 序 ． 往 先介 绍 单 纯 的 理 论 知
某 一 具 体 的 数 据 库 管 理 系 统 软 件 （ 常 为 Ｓ Ｌ Ｓ Ｒ Ｅ ０ ５ 识 ， 具 体 讲 解一 种 数 据 库 管 理 系 统 软件 的使 用 。 种 以 知 识 点 通 Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ ２ ０ ） 再 这 的 操作 和使 用 ：数 据 库 应 用 系 统 的 设计 开 发 则介 绍 数 据 库 应 用 为核 心 的课 堂 教 学 ． 师 的 着 眼 点 是 把 知 识 介 绍 给 学 生 ． 不 是 教 而 系统 的设 计 开发 工 具 及 实 例 把知 识 的应 用 方法 教 给学 生 。 因此 存 在 如 下 问题 ： 学 生 在 学 习 数 据 库 课 程 的教 学 逻 辑 顺 序 及 教 学 目标 是 ：先介 绍 数 据库 前 半 部 分 的理 论 时 ， 法 真 正 体 会 到 这 些 理 论 有 什 么 用 ． 么 时 无 什 基 本 原 理 ． 过 这部 分 内容 的介 绍 ． 学 生 掌握 数 据库 的基 本 概 候 用 、 该 怎 样用 ， 此 普 遍 感 到抽 象 、 于 理 解 ． 法 提 起 学 习 通 让 应 因 难 无 念 ， 理 、 法 和 技 术 ． 点 是 关 系 数 据 模 型 ． 步 了解 数 据 库 系 的兴 趣 ： 学 习后 半 部 分 一 种 具 体 的 数 据 库 管 理 系 统 时 。 因 为 原 方 重 初 在 也 统 的实 现 方 法 ． 握 数 据 库 设 计 的 基 本 技 能 ． 解数 据 库 技 术 的 不 知 道 实 际 用 途 ， 只是 掌 握 单 纯 的 软 件 使 用 和操 作 。因 此 ， 掌 了 而 学 最 新 发展 ．使 学 生 在 数 据 库 软 件 开 发 的 过 程 中 能 够选 择 正 确 的 生学 完 课 程 后 只 是 掌 握 了 几 个 孤立 的知 识 点 和 一 种 软 件 的 基 本 开 发平 台 ， 确 合理 地 进 行 数 据 库 设 计 ． 而 提 高 软件 开 发 的整 操 作 ， 会设 计 和评 价 具 体 的数 据 库 系 统 ， 法完 成 预 定 的 教 学 正 从 不 无 体 质量 ．提 高 学 生 数 据 库 应用 系统 设 计 能力 和数 据 库 应 用 软件 目标 。 以知 识 体 系为 核心 的课 堂教 学 ， 教 学 内容 的 组 织 时 必 在 开 发能 力 ， 为今 后 从 事 数 据 库 应 用 系 统 的 开 发 与 维 护 打 下 基础 ： 须 顾 全 知 识 体 系 的完 整 性 ．这 样 就 不 可 避 免 地 需 要 介 绍 许 多对 其 次介 绍 数 据 库 管 理 系 统 ．就 目前 而 言 ．考 虑 到 Ｓ ＬＳ Ｒ Ｅ 实 践 没 有 指 导 意 义 的 理论 。 Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ 比如 ． 关 关 系 数 据 库 数 学 模 型 的理 有
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用 系统 的 设 计 开 发 其 中数 据 库 基 础 理 论 主 要 包 括 关 系 数 据 库 体 系 为顺 序组 织 编 排 ： 半 部 分 集 中介 绍 数 据 库 的 基 础 理论 ： 前 后 系统 理 论 、 据 库 设 计 理论 、 发 控 制 、 据 库 安 全 性 、 整 性 控 半 部 分 重 点介 绍 具 体 的 一 种 数 据 库 管 理 系 统 软 件 教 师 在 组 织 数 并 数 完 制 理 论 以 及数 据 库 系 统 的 有关 概 念 ：数 据 库 管 理 系统 主要 介绍 教学 时 ． 往 也 基本 按 照教 材 编 排 的 顺 序 ． 往 先介 绍 单 纯 的 理 论 知
某 一 具 体 的 数 据 库 管 理 系 统 软 件 （ 常 为 Ｓ Ｌ Ｓ Ｒ Ｅ ０ ５ 识 ， 具 体 讲 解一 种 数 据 库 管 理 系 统 软件 的使 用 。 种 以 知 识 点 通 Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ ２ ０ ） 再 这 的 操作 和使 用 ：数 据 库 应 用 系 统 的 设计 开 发 则介 绍 数 据 库 应 用 为核 心 的课 堂 教 学 ． 师 的 着 眼 点 是 把 知 识 介 绍 给 学 生 ． 不 是 教 而 系统 的设 计 开发 工 具 及 实 例 把知 识 的应 用 方法 教 给学 生 。 因此 存 在 如 下 问题 ： 学 生 在 学 习 数 据 库 课 程 的教 学 逻 辑 顺 序 及 教 学 目标 是 ：先介 绍 数 据库 前 半 部 分 的理 论 时 ， 法 真 正 体 会 到 这 些 理 论 有 什 么 用 ． 么 时 无 什 基 本 原 理 ． 过 这部 分 内容 的介 绍 ． 学 生 掌握 数 据库 的基 本 概 候 用 、 该 怎 样用 ， 此 普 遍 感 到抽 象 、 于 理 解 ． 法 提 起 学 习 通 让 应 因 难 无 念 ， 理 、 法 和 技 术 ． 点 是 关 系 数 据 模 型 ． 步 了解 数 据 库 系 的兴 趣 ： 学 习后 半 部 分 一 种 具 体 的 数 据 库 管 理 系 统 时 。 因 为 原 方 重 初 在 也 统 的实 现 方 法 ． 握 数 据 库 设 计 的 基 本 技 能 ． 解数 据 库 技 术 的 不 知 道 实 际 用 途 ， 只是 掌 握 单 纯 的 软 件 使 用 和操 作 。因 此 ， 掌 了 而 学 最 新 发展 ．使 学 生 在 数 据 库 软 件 开 发 的 过 程 中 能 够选 择 正 确 的 生学 完 课 程 后 只 是 掌 握 了 几 个 孤立 的知 识 点 和 一 种 软 件 的 基 本 开 发平 台 ， 确 合理 地 进 行 数 据 库 设 计 ． 而 提 高 软件 开 发 的整 操 作 ， 会设 计 和评 价 具 体 的数 据 库 系 统 ， 法完 成 预 定 的 教 学 正 从 不 无 体 质量 ．提 高 学 生 数 据 库 应用 系统 设 计 能力 和数 据 库 应 用 软件 目标 。 以知 识 体 系为 核心 的课 堂教 学 ， 教 学 内容 的 组 织 时 必 在 开 发能 力 ， 为今 后 从 事 数 据 库 应 用 系 统 的 开 发 与 维 护 打 下 基础 ： 须 顾 全 知 识 体 系 的完 整 性 ．这 样 就 不 可 避 免 地 需 要 介 绍 许 多对 其 次介 绍 数 据 库 管 理 系 统 ．就 目前 而 言 ．考 虑 到 Ｓ ＬＳ Ｒ Ｅ 实 践 没 有 指 导 意 义 的 理论 。 Ｑ Ｅ Ｖ Ｒ 比如 ． 关 关 系 数 据 库 数 学 模 型 的理 有
高职计算机信息管理专业《数据库技术》课程教学改革
高职计算机信息管理专业《数据库技术》课程教学改革摘要：目前，大多数高职高专院校以《sql server数据库与应用》课程作为计算机等相关专业的专业课，但这是一门理论性较强的课程，传统的以理论讲解为主的数据库课程教学显然不能适应高职院校教学，本文针对这一不足提出该课程与一门前台语言整合的教学改革思路。
关键词：高职数据库教学改革1 数据库技术在计算机信息管理专业中的地位1.1 课程性质与任务是“计算机信息管理”专业必修的核心课程，有很强的实用性。
教授学生理解关系型数据库原理，掌握关系型数据库的设计、管理和维护，让学生学完之后能够利用数据库知识进行信息处理和管理。
1.2 课程培养目标通过数据库技术课程的学习，具有设计、使用和维护一个一般数据库系统的基本能力，能够根据具体的信息管理工作要求，设计出符合要求的数据库系统，并掌握一定的界面开发能力。
1.3 课程教学内容主要知识点：关系型数据库的基本概念、数据库的设计、具体创建表、创建数据的方法、常用的数据库对象、sql语言，重点是数据的查询统计语句、数据库的安全与管理，至少学习一种前台开发平台与数据库的连接及数据基本操纵方法。
能力要求：熟练掌握数据库的设计与创建、掌握数据库安全与管理维护操作。
通过实际项目的学习，能够根据用户需求设计合理数据库，熟练掌握sql查询和统计语句，能够编写sql语句查询分析数据。
2 数据库技术课程教学中存在的问题2.1 单独开设，注重理论教学，学生运用知识的能力差目前，大多数高职院校计算机信息管理专业都会单独开数据库技术这门课。
很多教师在教学活动过程中强调知识点的完整性，按照教材的章节顺序进行讲解，不能充分调动学生学习的积极性。
学完之后，学生只掌握了一些基本概念，一些简单的sql语句等，但还不能理解数据库技术作为信息管理系统后台技术支持的重要性，在进行数据库程序开发时，自己不能设计合理的数据库。
2.2 授课方式、方法不适宜在传统的数据库技术教学中，教师重视理论知识的讲解，一般是讲解完理论知识，然后操作一遍给学生看，上机课让学生模仿做一遍。
高职《数据库原理与应用》课程的教学改革探索
①逻辑设计 的方法和步骤 ： ⑦ ” 学 成 绩 管 理 系 统 ” 逻 辑 设 计 ： 上 面 概 念 设 计 的 相 教 的 将
适 应 市场 对 人 才 的 需 求 ．针 对该 课 程 所 对 应 的 职业 岗位 能 力 进 关 Ｅ Ｒ 图 转 化 为相 应 的关 系 模 式 ： — 行综 合分 析 后 ．本 文 对 本课 程 教 学 内 容和 教 学 方 法 进 行 了初 步 （ ） 教学 成 绩 管 理 系 统 ” 物 理 设计 ： ５” 的
０引 言 ．
算 、 系数据库的理论基 础： 关
数 据 库 原 理 与 应 用 是 高 职 院校 计 算 机 专 业 的 一 门 专 业 核 心 ② 概念结构 的设计 ： 概念设计 的特征 、 方法、 — Ｅ Ｒ模型 ， 图 视 课 程 ， 理 论 与 实 践 于 一体 。 教 学 目标是 使 学 生 既 要 有 一定 的 集 成 ： 集 其 理论基础 ， 又要 有 足 够强 的实 践 能 力． 便 毕 业 后 能 够 很 顺 利 的 以 ③ ” 学 成 绩 管 理 系 统 ” 概 念 设 计 ：教 学 成 绩 管 理 系统 ” 教 的 ” 进 行 相 关 岗 位 的工 作 以 往 的教 学 通 常 采 用 ” 理论 十实 验 ＋ 训 ” 的 概念 设 计 ． 到相 应 的 Ｅ Ｒ 图 ： 实 得 的 传 统 教 学模 式 ． 于该 课 程 理 论 比较 抽 象 ． 知识 点多 有 点 零 由 且 散 ， 生 普 遍 感 觉学 习起 来 入 门难 、 习兴 趣 不 大 、 学 学 目标 不 明 确 、 不 知 如何 应 用 到 实 际 中 为 了提 高 学 生 的 学 习兴 趣 和 实 践 能 力 （ ）教 学 成 绩 管理 系统 ” ４” 的逻 辑 设 计 ：
高职院校中Oracle数据库管理课程教学改革与探索
摘 要： 本文 就 大型 关 系数据 库 Ｏｒ ｌ ａ ｅ的教 学 ， ｃ 结合 实践提 出了精 选 内容 、 强化 项 目和 案例 实践 开展 教 学的 思路 ， 就具 体 的 实现 并 方法进行 了探讨 ， 以期为课 程教 学提 供 一个值得 借 鉴的教 学模 式。 关键词 ： 大型 关 系数据 库 ； 动导 向 ； 目 学 行 项 教
性：
③ 项 目 计方 案 ： 本课 程 的项 目模块 、 设 按 数据库 的设计 流程 和数据 库 系统 的工作 程 序 等方 面进行设 计 ；
④ 教材特 色 ： 以课程 项 目为主 线 、 以工作 任务 为平 台 、 以职业 能力 为要 点 、 以技能 训练 为重点 ， 突显项 目任 务 ， 调工 作过 程 的实践 强
展：
以便 采取 措施 进行补 救 。 ｆ实 践性 教 学 方 法 ： 到市 场 调 查 ” ４ ） 做 现 场 化 ”工作 过程 ” 、 真实 化 ”实践训 练 ” 、 职业
化 ” 。
在 开学 之初 的前 ２周 我 分 配 任 务 给 学 生 ，让他 们去 超市 或 网站等使 用 Ｏ ａｌ数据 ｒ ｅ ｃ 库 的公 司去调 研 ，调研 这些企 业用 Ｏａｌ数 ｒｃ ｅ 据 库要完 成哪 些真 实 的业务 ？最 主要 的任务 是 什么 ？为什 么不用 ｓｌｓ ｖｒ ｒ ｌ的优点 ｑ ｅ ｅＯａ ｅ ｒ ， ｃ
性 教材 。
（项 目化教 学 方 法 ： １ ） 我们 对具 体 实 例进 在授 课 的过程 中我 就 以进 销存 管 系统为 行 分析 ，把几 节相 关课 的 内容做 成一 个较 大 案 例 ，让学 生 真 实体 验 一个 单 位 的进 货 、 销 的项 目， 中包括数 据库 管 理与维 护 、 其 实现数 售 、 储及 管理 的全部 流程 。 存 据完整 性和 一致性 ； 数据 编 程 、 存储 过程 和触 ２ 改革考 核方式 － ３ 发 器 、 据库 互 连访 问 ； 据 库安 全 管理 、 数 数 备 对 于该课 程 的学 习成绩 ，我用 学生 在课 份与 恢 复 、 户 管 理 、 限管理 这 些 项 目等 。 堂 上的表 现 、 人实 验情 况 、 程设 计完 成情 用 权 个 课 项 目教 学 中特别需 要注 意 的就是项 目必须 与 况及 学生 承担 的任 务 、 卷考 核情 况等 ， 试 综合 实例 紧密结合 ，始 终让 学生 清楚 地知道 这个 加 以评价 。评 价 内容的 重点是 放在 学 生在学 操 作是 系统 中的哪 一部 分或 是为 哪部 分服务 习 过程 中表现 出来 的对 问题 的解决 过程 和对 的， 为什 么 这样 做 、 样实 现 ， 得教 学 中每 方法 的理 解 ，而不 把问题 解答 结果 作 为唯一 怎 使 完 成一 个项 目， 就距 离实例 系统更 进一 步 。 这 或最 主要 的评 价指 标 。要 对学 生积 极 主动参 样 的方 法可 以使学 生对课 程 各部 分知识 形成 与探 索 和研究 给予 充分 肯定 ，鼓励 学生 注重 个清 晰 、 完整 的思 路 ， 更好 地理解 和 掌握知 实 际能力 的培 养和 提高 ，为今 后解 决类 似或 识 的 系统性 和完 整性 ，有效 地将 整个 知识 内 相关 问题 指 明方 向 。 容 紧密 结合 。 成绩 考核 方面 ，我们 改变 了单 纯强 调卷 （案 例 教学 方 法 ： 于 Ｏａｌ数 据 库管 面成 绩 的考核 办法 ，将 总成绩 改 为卷 面成绩 ２ ） 对 ｒ ｅ ｃ 理 的 教学 我 采用 三 个 不 同层次 的教 学案 例 ， 占 ４ ％、平时 成绩 占 ２％、课 程设 计成 绩 占 ０ ０ 对 于课 堂示 范与课 堂实 践 的技能训 练我 采用 ４ ％。同时 ， 于实训 和课 程设计 的考 核要详 ０ 关 的是教 务管理 系统 ，而 对于课 外 拓展 的技 能 细化 、 规范 化 ， 以实 验准备 、 验动 手能力 、 实 调 训 练我 采用 的是进 销存 管理 系统 ，对 于单元 研 活动 、 验报 告 、 实 思考 问题 和解决 问题 的方 独 立技 能训 练我采 用 的是 电子商 务系统 这个 法 以及 与 小组 其 他 成员 的合作 情 况等 综 合 、 案例。 这几个 案例都 是基 于真 实的工 作任务 ， 动态 地评 定实 验成 绩和课 程设 计 的成 绩 。鼓 贴 近生 活容易 理解 ， 通过 各个 案例 逐步 展开 ， 励学 生思 考 ， 励学 生提 问 ， 励学 生开 展创 鼓 鼓 加 强 了学 生 对 Ｏａｌ数 据 库 系统 的体 系结 造性 的活 动等 。 ｒ ｅ ｃ 构 、Ｑ Ｓ Ｌ语 言 基 础 、 ｒ ｌ 数 据 库 对 象 的管 Ｏａ ｅ ｃ ４结语 理 、Ｌ Ｑ Ｐ ／ Ｌ编 程 、 务处 理 、 份恢 复数 据等 Ｓ 事 备 综 上所 述 ， 院计 算机 专业 （ ｒｃ 数 据 我 Ｏａｌ ｅ 方 面抽 象理论 和方 法的理解 及掌 握 。 库 管理 》改革 方案 采用 ” 行动 导 向 ＋ 目教 项 （合 作 学 习教 学法 ： 作 学 习教 学 法 即 学 ＋典 型案 例分 析 ” 教学模 式 ，不 断优化 ３ ） 合 的 结 构式 分组教 学模 式 ，使其 和项 目驱 动教学 了课 程结 构 ，优化 了教学 内容 及课 时 比例构 法 相结合 。 架， 提高 了教学 效果 。 时也拓 宽了学 生的知 同 对 学 生进行 合 理分 组 ， 每组 ４ ５ ， 至 人 在 识 ， 高 了动手 能力 和独 立钻 研 、 提 吸收新 技术 教 师讲 授 完基 本 的知识 点 后， 任 务下 发 到 的 能力 。同时 也培养 了学 生 的创新 能力 和知 把 每个 小 组 ， 组合 作学 习是 这 一模 式 的基本 识 的综合 应用 能力 ， 相互 协作 的精 神 ， 小 以及 为 中心环 节 ， 为达 成合 作 目标 ， 合作 小组 就合 学生 的后续 课程 学 习打下扎 实 的基础 。 各 作任 务展 开合 作活 动 ，根 据要 求组 员先 自主 参 考 文 献 学习， 争取 独立 完成 任务 ， 问题组 员之 间再 ｆ 翟 中． 据 库教 学方 法 的 改革 的探 索 与 实 有 １ １ 数 相互 交流 ， 掌握 教师 在课 堂上 所讲授 的技能 。 践 “ 龙 江 高教 研 究 ． ０ ， ）１ － １ １黑 ２ ９（ １ ３ １ ４ ０ ２ 经过 自主学 习 、 合作 学习 ， 各小 组对 所学 的技 【 杨 燕． ａｌ数据 库应 用课 程 的改革 卟 科技 ２ 】 ｏｃ ｒ ｅ 能都 基本 掌握 。 这时 ， 教师可 以引 导学生 过渡 资训 ． ０ ， ５ ６ ２ ９ ５６ — ６ ０ １ 到组 问交 流 。让 各组 将 自己 的成果 向全 班展 ３李 波． 于 Ｃ Ｅ理 念 的 ｏａｌ数据 库应 用 基 Ｂ ｒ ｅ ｃ 示 ， 交 流 中 ， 以开 阔学 生 的眼 界 ， 在 可 取长 补 与开发５项 目教 学改革 福 建电脑． １， ５ ． ２ ０ ０ ４ 短 ， 学生 的思 维得 到进一 步拓 展 ， 使 从而 获得 ３１－３３． 更加 丰富 、 完善 的认 识 与理解 。 每次 活动 都有 作者 简介 ： 吕静 ， 供职 于黑 龙 江农 垦职业 积分 ，让学 生 的合作 意识 、竞 争意识 逐 步增 学 院计 算机 应 用技 术 系，担 任 软件教 研 室教 强 。反 馈 出的信 息和 问题 ， 要善 于捕 捉 ， 师 ， 称 ： 师生 职 副教 授 。
性：
③ 项 目 计方 案 ： 本课 程 的项 目模块 、 设 按 数据库 的设计 流程 和数据 库 系统 的工作 程 序 等方 面进行设 计 ；
④ 教材特 色 ： 以课程 项 目为主 线 、 以工作 任务 为平 台 、 以职业 能力 为要 点 、 以技能 训练 为重点 ， 突显项 目任 务 ， 调工 作过 程 的实践 强
展：
以便 采取 措施 进行补 救 。 ｆ实 践性 教 学 方 法 ： 到市 场 调 查 ” ４ ） 做 现 场 化 ”工作 过程 ” 、 真实 化 ”实践训 练 ” 、 职业
化 ” 。
在 开学 之初 的前 ２周 我 分 配 任 务 给 学 生 ，让他 们去 超市 或 网站等使 用 Ｏ ａｌ数据 ｒ ｅ ｃ 库 的公 司去调 研 ，调研 这些企 业用 Ｏａｌ数 ｒｃ ｅ 据 库要完 成哪 些真 实 的业务 ？最 主要 的任务 是 什么 ？为什 么不用 ｓｌｓ ｖｒ ｒ ｌ的优点 ｑ ｅ ｅＯａ ｅ ｒ ， ｃ
性 教材 。
（项 目化教 学 方 法 ： １ ） 我们 对具 体 实 例进 在授 课 的过程 中我 就 以进 销存 管 系统为 行 分析 ，把几 节相 关课 的 内容做 成一 个较 大 案 例 ，让学 生 真 实体 验 一个 单 位 的进 货 、 销 的项 目， 中包括数 据库 管 理与维 护 、 其 实现数 售 、 储及 管理 的全部 流程 。 存 据完整 性和 一致性 ； 数据 编 程 、 存储 过程 和触 ２ 改革考 核方式 － ３ 发 器 、 据库 互 连访 问 ； 据 库安 全 管理 、 数 数 备 对 于该课 程 的学 习成绩 ，我用 学生 在课 份与 恢 复 、 户 管 理 、 限管理 这 些 项 目等 。 堂 上的表 现 、 人实 验情 况 、 程设 计完 成情 用 权 个 课 项 目教 学 中特别需 要注 意 的就是项 目必须 与 况及 学生 承担 的任 务 、 卷考 核情 况等 ， 试 综合 实例 紧密结合 ，始 终让 学生 清楚 地知道 这个 加 以评价 。评 价 内容的 重点是 放在 学 生在学 操 作是 系统 中的哪 一部 分或 是为 哪部 分服务 习 过程 中表现 出来 的对 问题 的解决 过程 和对 的， 为什 么 这样 做 、 样实 现 ， 得教 学 中每 方法 的理 解 ，而不 把问题 解答 结果 作 为唯一 怎 使 完 成一 个项 目， 就距 离实例 系统更 进一 步 。 这 或最 主要 的评 价指 标 。要 对学 生积 极 主动参 样 的方 法可 以使学 生对课 程 各部 分知识 形成 与探 索 和研究 给予 充分 肯定 ，鼓励 学生 注重 个清 晰 、 完整 的思 路 ， 更好 地理解 和 掌握知 实 际能力 的培 养和 提高 ，为今 后解 决类 似或 识 的 系统性 和完 整性 ，有效 地将 整个 知识 内 相关 问题 指 明方 向 。 容 紧密 结合 。 成绩 考核 方面 ，我们 改变 了单 纯强 调卷 （案 例 教学 方 法 ： 于 Ｏａｌ数 据 库管 面成 绩 的考核 办法 ，将 总成绩 改 为卷 面成绩 ２ ） 对 ｒ ｅ ｃ 理 的 教学 我 采用 三 个 不 同层次 的教 学案 例 ， 占 ４ ％、平时 成绩 占 ２％、课 程设 计成 绩 占 ０ ０ 对 于课 堂示 范与课 堂实 践 的技能训 练我 采用 ４ ％。同时 ， 于实训 和课 程设计 的考 核要详 ０ 关 的是教 务管理 系统 ，而 对于课 外 拓展 的技 能 细化 、 规范 化 ， 以实 验准备 、 验动 手能力 、 实 调 训 练我 采用 的是进 销存 管理 系统 ，对 于单元 研 活动 、 验报 告 、 实 思考 问题 和解决 问题 的方 独 立技 能训 练我采 用 的是 电子商 务系统 这个 法 以及 与 小组 其 他 成员 的合作 情 况等 综 合 、 案例。 这几个 案例都 是基 于真 实的工 作任务 ， 动态 地评 定实 验成 绩和课 程设 计 的成 绩 。鼓 贴 近生 活容易 理解 ， 通过 各个 案例 逐步 展开 ， 励学 生思 考 ， 励学 生提 问 ， 励学 生开 展创 鼓 鼓 加 强 了学 生 对 Ｏａｌ数 据 库 系统 的体 系结 造性 的活 动等 。 ｒ ｅ ｃ 构 、Ｑ Ｓ Ｌ语 言 基 础 、 ｒ ｌ 数 据 库 对 象 的管 Ｏａ ｅ ｃ ４结语 理 、Ｌ Ｑ Ｐ ／ Ｌ编 程 、 务处 理 、 份恢 复数 据等 Ｓ 事 备 综 上所 述 ， 院计 算机 专业 （ ｒｃ 数 据 我 Ｏａｌ ｅ 方 面抽 象理论 和方 法的理解 及掌 握 。 库 管理 》改革 方案 采用 ” 行动 导 向 ＋ 目教 项 （合 作 学 习教 学法 ： 作 学 习教 学 法 即 学 ＋典 型案 例分 析 ” 教学模 式 ，不 断优化 ３ ） 合 的 结 构式 分组教 学模 式 ，使其 和项 目驱 动教学 了课 程结 构 ，优化 了教学 内容 及课 时 比例构 法 相结合 。 架， 提高 了教学 效果 。 时也拓 宽了学 生的知 同 对 学 生进行 合 理分 组 ， 每组 ４ ５ ， 至 人 在 识 ， 高 了动手 能力 和独 立钻 研 、 提 吸收新 技术 教 师讲 授 完基 本 的知识 点 后， 任 务下 发 到 的 能力 。同时 也培养 了学 生 的创新 能力 和知 把 每个 小 组 ， 组合 作学 习是 这 一模 式 的基本 识 的综合 应用 能力 ， 相互 协作 的精 神 ， 小 以及 为 中心环 节 ， 为达 成合 作 目标 ， 合作 小组 就合 学生 的后续 课程 学 习打下扎 实 的基础 。 各 作任 务展 开合 作活 动 ，根 据要 求组 员先 自主 参 考 文 献 学习， 争取 独立 完成 任务 ， 问题组 员之 间再 ｆ 翟 中． 据 库教 学方 法 的 改革 的探 索 与 实 有 １ １ 数 相互 交流 ， 掌握 教师 在课 堂上 所讲授 的技能 。 践 “ 龙 江 高教 研 究 ． ０ ， ）１ － １ １黑 ２ ９（ １ ３ １ ４ ０ ２ 经过 自主学 习 、 合作 学习 ， 各小 组对 所学 的技 【 杨 燕． ａｌ数据 库应 用课 程 的改革 卟 科技 ２ 】 ｏｃ ｒ ｅ 能都 基本 掌握 。 这时 ， 教师可 以引 导学生 过渡 资训 ． ０ ， ５ ６ ２ ９ ５６ — ６ ０ １ 到组 问交 流 。让 各组 将 自己 的成果 向全 班展 ３李 波． 于 Ｃ Ｅ理 念 的 ｏａｌ数据 库应 用 基 Ｂ ｒ ｅ ｃ 示 ， 交 流 中 ， 以开 阔学 生 的眼 界 ， 在 可 取长 补 与开发５项 目教 学改革 福 建电脑． １， ５ ． ２ ０ ０ ４ 短 ， 学生 的思 维得 到进一 步拓 展 ， 使 从而 获得 ３１－３３． 更加 丰富 、 完善 的认 识 与理解 。 每次 活动 都有 作者 简介 ： 吕静 ， 供职 于黑 龙 江农 垦职业 积分 ，让学 生 的合作 意识 、竞 争意识 逐 步增 学 院计 算机 应 用技 术 系，担 任 软件教 研 室教 强 。反 馈 出的信 息和 问题 ， 要善 于捕 捉 ， 师 ， 称 ： 师生 职 副教 授 。