正多边形和圆讲义学案

正多边形和圆讲义学案
正多边形和圆讲义学案

正多边形和圆(一)

一.内容综述

正多边形的有关计算方法、圆及简单组合图形的周长与面积的计算方法,是本

单元的重点。实际上,这部分计算问题的解决大都是放在直角三角形<如下图

△OAD)中解决的。掌握这些知识,一方面可以为进一步学习打好基础,另一

方面这些知识在生产和生活中常常用到,所以要给予足够的重视。在正多边形的有关计算中,如果分别以αn、a n、r n、R n、P n和S n表示正n(n≥3,n为整数>边形的中心角、边长、边心距、半径、周长和面积,则有:

①αn= ;

②a n=2R n·sin ;

③r n=R n·cos ;

④+ ;

⑤P n=na n;

⑥S n= P n r n;

⑦S n= n sin .<因为一个三角形的面积为:h·OB)

注意两点:1、构造直角三角形<弦心距、边长的一半、半径组成的)求线段之间的关系等;

2、准确记忆相关公式。

在圆的有关计算中,如果用R表示圆的半径,n表示弧或弧所所对的圆心角的度数,L表示弧长,则有:

①圆周长:C=2πR。

②弧长:L= ③圆面积:S=πR2④扇形面积:S扇形= = LR

⑤弓形面积可利用扇形面积与三角形面积的和或差来计算需根据不同的情况作出不同的处理:

<1)当弓形所含弧为劣弧时,S弓=S扇-S△<2)当弓形所含弧为优弧时,S弓=S扇+S△

<3)当弓形所含弧为半圆时,S弓=

S圆⑥圆柱与圆锥的侧面积可以转化为计算侧面展开图的面积

二.例题分析:

例1.正六边形两条对边之间的距离是2,则它的边长是< )

A、B、C、D、

解:如图1,BF=2,过点A作AG⊥BF于G,则FG=1,

又∵∠FAG=60°,

故选B。

说明:正六边形是正多边形中最重要的多边形,要注意正六边形的一些特殊性质。

例2.如图2,两个同心圆被两条半径截得的的长为6πcm,

的长为10πcm,若AB=12cm,求图中阴影部分的面积。

解:设∠O=α,由弧长公式得6π= , 10π= ,

∴OA= , OB= .

又∵AB=OB-OA,

∴12= - , ∴α=60°,

∴OA= =18, OB= =30.

阴影部分的面积为:- = =96π

说明:本题主要考察弧长、扇形面积的有关计算,要熟记公式,正确运用。

例3.求证圆的外切正多边形的面积等于其周长与圆的半径的积的一半.

分析:外切正多边形可分成与边数相同个数的等腰三角形,其面积之和为正多边形的面积,而

每个小三形的面积恰是边长与圆半径积的一半,故题易证.

证明:设外切多边形周长为P,内切圆⊙O半径为R,连结O与正多边形的各顶点及切点,如图

∵OM⊥AB,ON⊥BC,……,∴S△OAB= OM·AB=R·AB, S△OBC= ON·BC=R·BC……,∴正多边形ABCD……面积为S= R(AB+BC+……>= R·P.

说明:圆的外切<或内接)正多边形的周长.面积的计算要通过所分成的n个等腰三角形进行,这也是由复杂到简单的一种转化,象四边形的问题一样,正n边形的问题首先应转化为三角形的问题,转化是解决数学问题的关键。

例4.已知如图⊙O1为含120°弧的弓形的直径最大的内切圆,求证:这个内切圆的周长

等于弧长的。

分析:欲证内切圆的周长和含此内切圆弓形的弧之间的关系,需求出:内切圆⊙O1的周长2πr,及弓形的弧AB的长,找到r与⊙O的半径R的关系,结论易证。

证明:设⊙O1切弓形于C、D,OA=R,O1C=r,

∵∠AOB=120°,∴的长= ×= πR,又∵∠OAB= (180°-120°>=30°,∴OC= OA= R, ∴r=

(OD-OC>= (R- R>= R,

又⊙O1的周长=2πr=2π·R= πR,

∴⊙O1的周长等于弧长的.

例5.已知如图半径OA=6cm,C为OB的中点,∠AOB=120°,求阴影部分面积S阴影ABC.

分析:欲求S阴影ABC,从图形上看是不规则图形,所以问题的关键是将不规则的图形转化为规则图形面积的和或差,观察图形会发现S阴影=S扇形OAB-S△ACO,故可求得.

解:由图示可知S阴影ABC=S扇形-S△ACO,

而S扇形OAB= =12π(cm2>, ∴S△ACO= ×6×3·sin60°= (cm2>, ∴ S阴影ABC=(12π- >cm2.

说明:求阴影部分的面积,最关键的就是将不规则图形的面积转化为规则图形的面积的和或差,以上为例,S阴影可以折分为S扇形OAB与S DAOC的差,也可以折分为S DABC与S弓形AB的和,但因为这两个面积,求起来较繁锁,所以到底用哪种方法,要有所选择。

例6.如图,若正六边形的面积为6 ,求正六边形内切圆的内接正三角形的面积.

分析:如下图,线段OC是正六边形的边心距,由内接正三边形的边长,则线段OC可以将两图形联系起来。

解:如图,设AB是正六边形的一条边长,C点为切点,CD为正六边形内切⊙O的内接正三角形的一条边长,过O点作OE⊥CD于E,分别连结OA、OB、OC、OD.

∴OC=R, AB=a6, BC= a6, ∠BOC=30°, CD=a3, CE= a3, OE=r3, ∠COE=60°, ∵S6=6·S△OAB, ∴S6=6×a6·OC=6 , ∵OC=BC·cot30°, ∴OC= a6,

∴6×a6·a6=6 , ∴a6=2, ∴OC= , ∵OE=OC·cos60°, ∴OE= ,

∵CE=OC·sin60°, ∴CE= , ∴CD=2CE=3,

∴S3=3×CD·OE, ∴S3=3××3×= .

说明:

(1>此例涉及到正多边形的有关计算,其中涉及的是正六边形与正三角形.

(2>因此例的条件中涉及到正六边形的内切圆及内切圆的内接正三角形,所以它有一个图形

之间相互转化问题,即正六边形的边心距是正三角形的半径,这种转化可以沟通两个正多边形之间的关系.

例7.如图,PA,PB分别切圆O于A、B,并且∠AOB是钝角,如果四边形PAOB的周长和面积分别为8(1+ >和16 ,求劣弧AB与两切线所夹部分的面积,(即阴影面积>

解:连结OP,

∵PA、PB分别切⊙O于A、B, ∴∠OAP=∠OBP=90°,

又PA=PB,AO=BO

∴Rt△PAO≌Rt△PBO, ∴Rt△PAO的面积= ×四边形PAOB的面积=8 .

又Rt△PAO的面积= ×AO·PA, ∴OA·PA=16 .

已知OA+PA= ×8(1+ >=4(1+ >.

∴OA、PA为方程x2-4(1+ >x+16 =0的两根,解得x1=4,x2=4 ,但∠AOB是钝角,∴PA>OA, ∴PA=4 ,OA=4.

在Rt△PAO中,tan∠POA= = .

∴∠POA=60°,∠AOB=120°,

扇形OAB的面积= ×42π= π.

∴劣弧AB与两切线所夹部分的面积为16 - π.

说明:求阴影部分的面积,首先要观察它的构成,是由四边形AOBP的面积去掉扇形AOB的面积.具体求它们的值时,尚须连结OP,构造直角三角形.

例8.如图,∠AOB=90°,AC∥OB,OA=1, 是以O为圆心的弧,

是以A为圆心的弧,求图中阴影部分ABC的面积.

分析:思考怎样转化为规则图形的面积运算?规则图形的面积如何计算?

解:连结AB, ∵△AOB为等腰直角三角形,

∴AB= , ∵∠C=90°,OA=OB=1,

∴S扇形OAB= πR2= , S扇形ABC= π( >2= , S弓形AmB=S扇形OAB-S△AOB= - AO·BO= - .

S阴影=S扇形ABC-S弓形AmB= -( - >

=

说明:

<1)求阴影部分的面积,涉及到扇形、圆形、弓形、梯形、三角形面积及弧长、周长等知识。

<2)进行分析时,一般注意:

第一:求阴影部分的面积,因不是一个规则的图形,不易直接求,需要从整体结构进行分析,将图形分解,转化为规则的能操作的基本图形,运用好面积的割补方法。

第二:求阴影部分的面积,可转化为先求空白部分的面积,再进行面积的加减运算。

测试

选择题

1.已知两圆的直径分别为20cm和8cm,一条外公

切线为8cm,则这两圆的位置关系是< )

A、相离

B、外切

C、相交

D、内切

2.下列说法正确的是< )

A、各边相等的圆外切多边形是正多边形;

B、任何正n边形都既是中心对称图形又是轴对称图形;

C、任何一个正多边形绕中心旋转

,都与原来的正多边形重合;

D、任何正多边形都相似。

3.如果一个正多边形的一个外角等于它的一个内角的

,则这个正多边形的边数为< )

A、16

B、18

C、20

D、22

4.正六边形的边长为1,则它的面积为< )

A、3

B、2

C、3

D、

5.正六边形的内切圆的半径与外接圆的半径之比是< )

A、1∶

B、2∶

C、∶1

D、∶2

6.如图,已知点A在两个同心圆的大圆上,ABC是小圆的割线,且AB·AC=8,则圆环的面积为< ) A、4π B、8π C、12π D、16π

7.扇形的周长为28cm,面积为49cm2,则它的半径为< )

A、7cm

B、cm

C、(14+7 >cm

D、7 cm

8.扇形的圆心角是150,面积是60πcm2,

则扇形的弧长为< ) A、6πcm B、8πcm C、10πcm D、12πcm 9.正三角形的边心距、半径和高的比是< )

A、1∶2∶3

B、1∶∶

C、1∶∶3

D、1∶2∶

10.如图3,大的半圆的弧长为

a,n个小圆的半径相等,且互相外切,其直径之和等于大半圆的直径,若n个小半圆的总弧长为b, 则a与b之间的关系是< )

A、a=b

B、a=nb

C、a= b

D、a=πb

答案与解读

答案:1.C 2.C 3.D 4.D 5.D 6.B 7.A 8.C 9.A 10.A 解读: 1.关键是求出O 1O2,∵O1O22=(R-

r>2+82=36+64=100,

∴O1O2=10,

R+r=14,R-r=6,则R-r

∴两圆相交。

2.选项为C。

反例:

A,菱形各边相等,四边可以与同一圆相切,但不是正四边形。

B,正三角形不是中心对称图形。

D,边数不同,不可能相似。

3.设正多边形边数为n,外角和为360°,内角和为(n-2>·180°,

则一个外角度数为,一个内角,

∴= ·

∴ n=22。

6.如图:作AE切小圆于E,连AO,OE,则AE2=AB·AC=8,

S圆环=OA2π-OE2π=(OA2-OE2>π=AE2π=8π。

7.设扇形半径为R,圆心角为n,

解得R=7。

8.解:=60π,∴R=12,

∴l= =10π。

9.解:如图2,OD是正

三角形的边心距,OA是半径,AD是高,设OD=r,则AO=OB=2r,AD=3r,∴ OD∶BO∶AD=r∶2r∶3r=1∶2∶3。故选A。

10 解:设大半圆的半径为R,小半圆的半径为r,由题意,得a=πR.

∴R= ,∴小圆的半径r= ,∴每个小半圆的弧长为π·= ,

∴n个小半圆的总弧长b=n·=a,即b=a,故选A。

评注:本题的关键是大半圆的半径和小半圆的半径之间的关系,然后通过弧长和半径之间的关系求解。

中考解读:

例1.(杭州市>已知一个正三角形和一个正六边形的周长相等,求它们的面

积的比值。

解:设正三角形边长为a,则周长为c1=3a,面积S1= a2;

又设正六边形边长为b,则周长为c2=6b,面积S2= b2由c1=c2,得a=2b,

S1:S2= a2: b2= b2: b2= .

则它们的面积的比值为

考点:正多边形的面积求法

评析思路:问题的关键是根据周长的关系求出正三角形和正六边形的边长的关系,分别求出正三角形的面积,正六边形的面积,然后可知它们比值。

例2.(吉林省>如图,一扇形纸扇完全打开后,外侧两竹条AB、AC的夹角为120°,AB长为3 0cm,贴纸部分BD长为20cm,贴纸部分的面积为< )cm2

A、B、C、800πD、500π

考点:环形,扇形的面积。

评析思路,利用扇形面积的求法,分别求出大扇形,小扇形的面积,然后求差即可。也可以用环扇的面积等于圆环的面积的三分之一。答案为A。

例3.<贵阳市)

如图,正方形的边长为2,分别以两个对角顶点为圆心,2为半径画弧,则图中阴影部分的面积是< ).

考点:圆的面积正方形面积

评析:连正方形对角,重新拼图知,阴影部分面积等于半圆面积与正方形面积的差。答案为B。

例 4.<重庆市)如图,矩形ABCD中,AB=1,AD= ,以BC的中点E为圆心的弧MPN与AD相切,则图中阴影部分的面积为< )

考点:矩形的性质、扇形面积的求法

评析思路:由条件可知道扇形半径为AB长,而E又是BC的中点根据矩形的对边相等可知B E=

,再利用直角三角形边角的关系,易求得∠BEM=∠CEN=30°,∴∠MEN=120°,扇形面积是半径是1的圆面积的。

说明:此小题也是一个综合型小题,只有掌握扇形面积的求法,才能找到解决问题的办法。答案为D。

例5.

(北京市东城区>如果圆锥的底面半径为5,母线长为10,那么圆锥的侧面展开图的面积是.

考点:扇形面积计算圆锥侧面展开图评析:圆锥侧面展开图是一个扇形,扇开的弧长为圆锥底面周长,扇形的半径为圆锥的母

线长,根据扇形面积公式得,所以答案为50π。

黄金分割、黄金数、黄金长方形

1.黄金分割和黄金长方形

17世纪欧洲著名科学家开普勒曾说过:“几何学有两个宝藏,一个是勾股定理,一个是黄金分割”。什么是黄金分割?给定一条线段AB,见<图)

<1)过B作BD⊥AB,截BD= AB;

<2)连AD,以D为圆心,BD为半径画弧交AD于E;

<3)以A为圆心,AE为半径画弧交AB于C,则C点将线段AB作黄金分割。C点是线段AB的黄金分割点。线段AC和AB之比,即大约等于0.618.

正多边形和圆教案

正多边形和圆(一)教案 教材分析 学生在前面已经学习了正多边形的概念,了解正多边形的各边相等、各内角相等以及多边形内角和的运算公式。在本册中学习了圆及圆的有关性质,理解圆中弧与弦的关系,从而为本节课研究正多边形与圆的关系打下了良好的基础,本节课先通过观察美丽的图案,让学生感受到数学来源于生活。接下来研究正多边形和圆的关系,按由特殊到一般的规律,以正五边形为例进行探索和证明,并将结论推广到正n边形。让学生体会到化归思想在研究问题中的重要性。培养学生观察、比较、分析问题的能力,发展了学生合情推理能力和演绎推理能力。 教学目标 知识技能:了解正多边形与圆的关系,了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。 数学思考;通过正多边形与圆的关系的教学培养学生观察、猜想、推理、迁移的能力。 解决问题:进一步向学生渗透“特殊——一般”再“一般——特殊”的唯物辩证法思想,体会化归思想在研究问题中的重要性,能综合运用所学知识和技能解决问题。 情感态度:学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的。 重点难点 教学重点:探索正多边形与圆的关系,了解正多边形的有关概念,并能进行计算。 教学难点:探索正多边形与圆的关系。 教学过程: 一、观察图案,提出问题 (设计说明:学生通过观看美丽的图案,欣赏生活中正多边形形状的物体,让学生感受到数学来源于生活,从中感受到数学美,并提出本节课所要研究的问题。) 问题l:观看教科书图24。3-1,这些美丽的图案,都是在日常生活中我们经常能看到的,利用正多边形得到的物体。你能从这些图案中找出正多边形来吗? 教师引导学生回忆、理解正多边形的概念。 问题2:菱形,矩形,正方形是正多边形吗? 问题3:通过观察图案,你们知道正多边形和圆有什么关系吗? 问题4:给你一个圆,怎样就能做出一个正多边形来? (教师引导学生观察、思考,学生分组讨论、交流,发表各自见解) 此问题比较抽象,是本节课的难点。教师要求学生观察教材图案,会发现正多边形的边数多给人一种接近圆的印象。教师展示课件:在圆中依次出现几条相等的弦,学生会想到弧相等,教师迸一步引导学生明确只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形。

九年级圆基础知识点--(圆讲义)

一对一授课教案 学员姓名:何锦莹年级:9 所授科目:数学 一、圆的定义: 1. 描述性定义:在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随 之旋转所形成的图形叫做圆,其中固定端点O叫做圆心,OA叫做半径. 2 圆的表示方法:通常用符号⊙表示圆,定义中以O为圆心,OA为半径的圆记作“O ⊙”,读作“圆O”. 3 同圆、同心圆、等圆: 圆心相同且半径相等的圆叫同圆;圆心相同,半径不相等的两个圆叫做同心圆;能够重合的两个圆叫做等圆. 注意:同圆或等圆的半径相等. 1. 弦:连结圆上任意两点的线段叫做弦. 2. 直径:经过圆心的弦叫做圆的直径,直径等于半径的2倍. 3. 弦心距:从圆心到弦的距离叫做弦心距. 4. 弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.以A B 、为端点的圆弧记作AB,读作弧AB. 5. 等弧:在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧. 6. 半圆:圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做半圆. 7. 优弧、劣弧:大于半圆的弧叫做优弧,小于半圆的弧叫做劣弧. 1. 圆心角:顶点在圆心的角叫做圆心角.将整个圆分为360等份,每一份的弧对应1?的圆心 角,我们也称这样的弧为1?的弧.圆心角的度数和它所对的弧的度数相等. 2. 圆周角:顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫做圆周角. 3. 圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. 推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等;同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧相等.推论2:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90?的圆周角所对的弦是直径. 推论3:如果三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形. 4. 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等, 所对的弦相等,所对的弦的弦心距相等. 推论:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量分别相等.

2020年九年级数学上册 24.3 正多边形和圆导学案1 新人教版.doc

2020年九年级数学上册 24.3 正多边形和圆导学案1 新人教版 学习目标: 【知识与技能】 1、通过对正多边形与圆的关系的探索,培养学生观察、猜想、推理、迁移及归纳能力,使学生初步掌握正多边形与圆的关系的定理,进一步向学生渗透“特殊—一般”再“一般—特殊”的唯物辩证法思想。 2、通过日常生活中观察到的正多边形的图案及运用正多边形和等分圆周设计图案培养学生的动手能力,体会图形来源于现实,服务于现实。 【过程与方法】 通过利用等分圆周的的方法,探索正多边形与圆的关系,理解正多边形的中心,半径、中心角、边心距等有关概念,从而渗透归纳、分类讨论等数学思想。 【情感、态度与价值观】 经历观察、发现、探索正多边形与圆的关系的数学活动中,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是互相联系,相互作用的。 【重点】 正多边形的概念与正多边形和圆的关系的定理。 【难点】 对正多边形与圆的关系的探索。 学习过程: 一、自主学习 (一)复习巩固 观察下列图形,你能说出这些图形的特征吗? 提问:1.等边三角形的边、角各有什么性质? 2.正方形的边、角各有什么性质? 3、等边三角形与正方形的边角性质有哪些共同点? (二)自主探究 1、观察生活中的一些图形,归纳它们的共同特征,引入正多边形的概念 概念:叫做正多边形。(注:相等与相等必须同时成立) 2、提问:矩形是正多边形吗?为什么? 菱形是正多边形吗?为什么?

3、如果一个正多边形有n(n≥3)条边,就叫正边形.等边三角形有三条边叫正角形,正方形有四条边叫正边形. 4、用量角器将一个圆n(n≥3)等分,依次连接各等分点所得的n边形是这个圆的内接正n 边形;圆的内接正n边形将圆n等分; 5、正多边形的外接圆的圆心叫正多边形的。 6、问题:正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形中,哪些是轴对称图形?哪些是中心对称图形?哪些既是轴对称图形,又是中心对称图形?如果是轴对称图形,画出它的对称轴;如果是中心对称图形,找出它的对称中心。 问题:正多边形与圆有什么关系呢?什么是正多边形的中心? 发现:正三角形与正方形都有和,并且为.圆心就是正多边形的 分析:正三角形三个顶点把圆三等分;正方形的四个顶点把圆四等分.要将圆五等分,把等分点顺次连结,可得正五边形.要将圆六等分呢?你知道为什么吗? 思考:任何一个正多边形既是轴对称图形,又是中心对称图形吗?跟边数有何关系? 结论:正多边形都是轴对称图形,一个正n边形有条对称轴,每条对称轴都通过正n 边形的;一个正多边形,如果有偶数条边,那么它既是图形,又是图形。 7、用直尺和圆规作出正方形,正六多边形。 8、如何作正八边形正三角形、正十二边形? (三)、归纳总结: 1、————————————————————————叫正多边形 2、正多边性与圆的关系是—————————————————。 3正多边形的对称性—————————————————————————————(四)自我尝试: 1、已知:如图,五边形ABCDE内接于⊙O,AB=BC=CD=DE=EA. 求证:五边形ABCDE是正五边形.

正多边形与圆教案

正多边形和圆 一、学习目标: 1知识与技能: (1)了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。 (2)能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。 2过程与方法: (1)学生在探讨正多边形有关计算过程中,体会到要善于发现问题,解决问题,发展学生的观察、比较、分析、概括及归纳的逻辑思维能力和逻辑推理能力。 (2)在探索正多边形有关过程中,学生体会化归思想在解决问题中的重要性,能综合运用所学的知识和技能解决问题。 3情感、态度与价值观: ' (1)学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又服务于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的。 (2)运用已有的正多边形的知识解决问题的活动中获得成功的体验,建立学习自信心。 二、教学重难点: 教学重点:理解正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系,并能进行有关计算。 教学难点:理解正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、边心距、边长之间的关系以及把正多边形的计算问题转化为解直角三角形的问题。 三、教学方法:引导学生采用自主合作探究的方式进行学习 四、教学准备:PPT课件、圆规、直尺 五、教学过程: 导入: 前面我们学习了许多图形与圆的关系,如:点和圆、直线和圆、四边形和圆以及圆与圆的关系,还有什么图形我们没有与圆联系上呢(多边形)那么今天我就和同学们一起来探讨正多边形与圆。看看它们之间有怎样的联系,又给我们带来什么样的知识。 / (一)自习交流: 1.带着以下问题自主预习教材105页至106页的内容,勾画你认为重要的地方和有 疑问的地方。 ①什么是多边形多边形的内角和与外角怎么计算的 ②正多边形和圆有什么关系 ③结合图形说说正多边形的中心、中心角、边心距、半径,并结合以前的知 识说说它们的特点 ④结合图形说一说如何计算正多边形的中心角、边心距、半径、周长和面 积 2.师生交流重要知识点: (1)正多边形:各边相等,各角也相等的多边形叫做正多边形。 如正五边形:AB=BC=CD=DE=EA ∠A=∠B=∠C=∠D=∠E (

正多边形的概念及正多边形与圆的关系

24.6 正多边形与圆 第1课时正多边形的概念及正多边形与圆的关系 [学习目标] 1.理解正多边形与圆的关系及正多边形的有关概念; 2.理解并掌握正多边形的有关概念; 3.会应用正多边形和圆的有关知识画正多边形. [学法指导] 本节课的学习重点是理解正多边形与圆的关系及正多边形的有关概念,并能进行计算,学习难点是探索正多边形和圆的关系. [学习流程] 一、导学自习 1. 如果一个多边形的顶点都在圆上,这个多边形叫做圆的内接多边形,这个圆叫做这个多边形的 . 2.各边,各角也的多边形叫做正多边形. 思考: 正多边形的定义中“各边,各角”是正多边形的两个特征,缺一不可. 3.举例说出生活中常见的正多边形. 二、研习展评 活动1:思考:(1)你知道正多边形和圆有什么关系吗?你能借助圆做出一个正多边形吗? (2)将一个圆五等分,依次连接各分点得到一个五边形,这五边形一定是正五边形吗?如果是请你证明这个结论. 证明:如图1,把⊙O分成相等的5段弧,依次连接各分点得到五边形ABCDE. ?????, AB BC CD DE EA ==== Q ______________________, ∴ (3)如果将圆n等分,依次连接各分点得到一个n边形,这n边形一定是正n边形吗? (4)结论:正多边形和圆的关系:只要把一个圆分成的一些弧,就可以作出这个圆的,这个圆就是这个正多边形的 . 活动2:阅读教材,思考:如何利用等分圆弧的方法来作正n边形? 方法一、任何正n边形的作法:用量角器作一个等于的圆心角,再等分圆; 方法二、特殊正多边形的作法:正六边形和正方形等的尺规作法. (在此基础上,还可以进一步作出正三角形、正八边形、正十二边形) 做一做:在右图2中,用尺规作图画出圆O的内接正三角形. [当堂达标] 1.如图5所示,正六边形ABCDEF内接于⊙O,则∠ADB的度数是() A、60° B、45° C、30° D、22.5° 2.中华人民共和国国旗上的五角星的画法通常是先把圆五等分,然后连接五等分点 E A C D B O (图1) O (图2) (图5)

沪教版-九年级(初三)数学-圆与正多边形讲义-圆的概念及性质复习讲义教案

一、圆的相关概念 1. 圆的定义 (1) 描述性定义:在一个平面内,线段OA 绕它固定的一个端点O 旋转一周,另一个端点A 随之旋转 所形成的图形叫做圆,其中固定端点O 叫做圆心,OA 叫做半径. (2) 集合性定义:平面内到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆,顶点叫做圆心,定长叫做半径. (3) 圆的表示方法:通常用符号⊙表示圆,定义中以O 为圆心,OA 为半径的圆记作”O ⊙“,读作” 圆O “. (4) 同圆、同心圆、等圆:圆心相同且半径相等的圆叫同圆;圆心相同,半径不相等的两个圆叫做同 心圆;能够重合的两个圆叫做等圆. 注意:注意:同圆或等圆的半径相等. 2. 弦和弧 (1) 弦:连结圆上任意两点的线段叫做弦. (2) 直径:经过圆心的弦叫做圆的直径,直径等于半径的2倍. (3) 弦心距:从圆心到弦的距离叫做弦心距. (4) 弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.以A B 、为端点的圆弧记作AB ,读作弧AB . (5) 等弧:在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧. (6) 半圆:圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做半圆. (7) 优弧、劣弧:大于半圆的弧叫做优弧,小于半圆的弧叫做劣弧. (8) 弓形:由弦及其所对的弧组成的图形叫做弓形. 3. 圆心角和圆周角 (1) 圆心角:顶点在圆心的角叫做圆心角.将整个圆分为360等份,每一份的弧对应1?的圆心角,我 们也称这样的弧为1?的弧.圆心角的度数和它所对的弧的度数相等. (2) 圆周角:顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫做圆周角. 二、圆的对称性 1. 旋转对称性 中考要求 知识点睛 圆的概念及性质

模板式导学案正多边形和圆

模板式导学案(正多边形和圆) 学校科目课题课型教师班级小组学生时间编号 一、学习目标 1、学习目标:(1)、知道正多边形的概念、正多边形和圆的关系;正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念 (2)、会通过等分圆心角的方法等分圆周,画出所需的正多边形; (3)、能够用直尺和圆规作图,作出一些特殊的正多边形;思考:任何一个正多边形既是轴对称图形,又是中心对称图形吗?跟边数有何关系? 结论:正多边形都是轴对称图形,一个正n边形有条对称轴,每条对称轴都通过正n边形的;一个正多边形,如果有偶数条边,那么它既是轴对称图形,又是中心对称图形。 思考:如何作正八边形正三角形、正十二边形? 二、展示预设 观察下列图形,你能说出这些图形的特征吗? 提问:1.等边三角形的边、角各有什么性质? 2.正方形的边、角各有什么性质?对学群学本组疑问四、1:已知:如图,五边形ABCDE内接于⊙O, AB=BC=CD=DE=EA. 求证:五边形ABCDE是正五边形. 拓展2:各内角都相等的圆内接多边形是否为正多边形? 总结提升(固定环节) 三、学习内容(议一议) 活动一:什么是正多边形? 活动二用量角器作正多边形,探索正多边形与圆的内在联系 1、用量角器将一个圆n(n≥3)等分,依次连接各等分点所得的n边形是这个圆的内接正n边形;圆的内接正n边形将圆n等分; 2、正多边形的外接圆的圆心叫正多边形的中心。 活动三探索正多边形的对称性 问题:正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形中,哪些是轴对称图形?哪些是中心对称图形?哪些既是轴对称图形,又是中心对称图形?如果是轴对称图形,画出它的对称轴;如果是中心对称图形,找出它的对称中心。 问题:正多边形与圆有什么关系呢?什么是正多边形的中心? 发现:正三角形与正方形都有内切圆和外接圆,并且为同心圆.圆心就是正五、达标测试 1、正方形ABCD的外接圆圆心O叫做正方形ABCD的______. 2、正方形ABCD的内切圆⊙O的半径OE叫做正方形ABCD的______. 3、若正六边形的边长为1,那么正六边形的中心角是______度,半径是______,边心距是______,它的每一个内角是______. 4、正n边形的一个外角度数与它的______角的度数相等.

人教版九年级数学上册《24.3 正多边形和圆》 教案 第2课时

第二十四章圆 24.3 正多边形和圆 第2课时 一、教学目标 1.巩固正多边形与圆的关系. 2.掌握用尺规画图作正多边形. 二、教学重点及难点 重点:画特殊的正多边形. 难点:利用直尺与圆规作特殊的正多边形. 三、教学用具 多媒体课件,三角板、直尺、圆规、量角器. 四、相关资源 五、教学过程 【复习回顾,引入新课】 师生活动:教师展示复习的课件,让学生回顾上节课所学知识. 设计意图:通过复习正多边形与圆相关定义,为本节课学习正多边形画法作好铺垫.【合作探究,形成新知】 实际生活中,经常遇到画正多边形的问题,比如画一个六角螺帽的平面图、画一个五角星等,这些问题都与等分圆周有关,我们一起探究正六边形的画法. 我们可以用量角器画正六边形吗?如果可以,请说说作图原理. 师生活动:四人一组,小组讨论、交流,一名学生回答,全班订正.学生回答不足的地方,教师补充. 归纳用“量角器等分圆”: 依据:同圆中相等的圆心角所对应的弧相等. 操作:两种情况:其一是依次画出相等的圆心角来等分圆,这种方法比较准确,但是麻烦;其二是先用量角器画一个圆心角,然后在圆上依次截取等于该圆心角所对弧的等弧,于是得到圆的等分点,这种方法比较方便,但画图的误差积累到最后一个等分点,使画出的正多边形的边长误差较大. 【例题分析,深化提升】

例有没有其他作正六边形的方法?你能用尺规作出圆的内接正六边形吗?试试看. 师生活动:教师组织学生思考作图的方法,先让学生独立思考,再与小组同学协作完成,有方法的小组通过实物投影展示,对完成较好的同学给予表扬.教师引导学生观察正六边形,从而使其回忆起正六边形的边长等于半径,找到作图的方法,然后学生自己动手作图.设计意图:充分发挥学生的发散思维,让学生充分利用手中的工具,实际操作,认真思考,从而培养学生的动手能力. 【练习巩固,综合应用】 已知⊙O的半径为1 cm,求作⊙O的内接正八边形. 解:(1)如图所示,作直径AC,使AC=2 cm. (2)作AC的中垂线BD交⊙O于B,D两点. (3)连接AD,作AD的中垂线交AD于M点. ,,的中点E,F,G. (4)用同样的方法作出AB BC CD (5)依次连接各分点,即得正八边形. 正八边形AEBFCGDM即为所求作的⊙O的内接正八边形. 设计意图:巩固正多边形画法. 六、课堂小结 学完这节课你有哪些收获? 1.量角器画正多边形 2.尺规作正多边形 师生活动:学生自己总结,不全面的由其他学生补充完善.教师重点关注:不同层次学生对本节知识的理解、掌握程度. 设计意图:让学生总结出自己的收获,理清思路、整理经验,从而形成良好的学习习惯,同时也提出自己的疑问和困惑便于教师及时反馈. 七、板书设计 24.3 正多边形和圆(2) 1.量角器画正多边形 2.尺规作正多边形

九年级圆基础知识点,(圆讲义)

一对一授课教案 学员姓名:____何锦莹____ 年级:_____9_____ 所授科目:___数学__________ 上课时间:____ 年月日_ ___时分至__ __时_ __分共 ___小时 一、圆的定义: 1. 描述性定义:在一个平面内,线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周,另一个端点A随 之旋转所形成的图形叫做圆,其中固定端点O叫做圆心,OA叫做半径. 2 圆的表示方法:通常用符号⊙表示圆,定义中以O为圆心,OA为半径的圆记作“O ⊙”,读作“圆O”. 3 同圆、同心圆、等圆: 圆心相同且半径相等的圆叫同圆;圆心相同,半径不相等的两个圆叫做同心圆;能够重合的两个圆叫做等圆. 注意:同圆或等圆的半径相等. 1. 弦:连结圆上任意两点的线段叫做弦. 2. 直径:经过圆心的弦叫做圆的直径,直径等于半径的2倍. 3. 弦心距:从圆心到弦的距离叫做弦心距. 4. 弧:圆上任意两点间的部分叫做圆弧,简称弧.以A B 、为端点的圆弧记作AB,读作弧AB. 5. 等弧:在同圆或等圆中,能够互相重合的弧叫做等弧. 6. 半圆:圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧,每一条弧都叫做半圆. 7. 优弧、劣弧:大于半圆的弧叫做优弧,小于半圆的弧叫做劣弧.

8. 弓形:由弦及其所对的弧组成的图形叫做弓形. 1. 圆心角:顶点在圆心的角叫做圆心角.将整个圆分为360等份,每一份的弧对应1?的圆心 角,我们也称这样的弧为1?的弧.圆心角的度数和它所对的弧的度数相等. 2. 圆周角:顶点在圆上,并且两边都和圆相交的角叫做圆周角. 3. 圆周角定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. 推论1:同弧或等弧所对的圆周角相等;同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧相等.推论2:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90?的圆周角所对的弦是直径. 推论3:如果三角形一边上的中线等于这边的一半,那么这个三角形是直角三角形. 4. 圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系定理:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等, 所对的弦相等,所对的弦的弦心距相等. 推论:在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量分别相等. 一、圆的对称性 1. 圆的轴对称性:圆是轴对称图形,对称轴是经过圆心的任意一条直线. 2. 圆的中心对称性:圆是中心对称图形,对称中心是圆心. 3. 圆的旋转对称性:圆是旋转对称图形,无论绕圆心旋转多少角度,都能与其自身重合. 二、垂径定理 1. 垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的两条弧. 2. 推论1:⑴平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧; ⑵弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦所对的两条弧; ⑶平分弦所对的一条弧的直径,垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧. 3. 推论2:圆的两条平行弦所夹的弧相等. 练习题;

人教版-数学-九年级上册- 正多边形和圆(1) 导学案2

24.3 正多边形和圆(1) 学习目标: 1.了解正多边形和圆的关系。 2.了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念。 3.能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题。 重点: 1. 探索正多边形与圆的关系 2.运用正多边形的半径、中心角、弦心距、?边长之间的关系进行计算. 难点:探索正多边形与圆的关系。 学习过程: 一、知识频道 忆一忆(知识回顾) 请同学们思考下面两个问题. 1、什么叫正多边形?举出两三个正多边形的实例。 2、正多边形是轴对称图形吗?若是,其对称轴有几条? 是中心对称图形吗?若是对称中心是哪一点? 归纳: 1、正多边形的概念中,强调两个条件:①相等,②相等。 2、正多边形是对称图形;当时,?正多边形也是对称图形,对 称轴是对称中心是 . 做一做 (1)将一个圆分成五等份,依次连接各分点得到一个五边形,这个五边形是正五边形吗? 如果是请你证明这个结论。 (2)如果将一个圆分成n等份,依次连接各分点得到一个n边形,这个n边形一定是正n 边形吗? 总一总:正多边形的有关概念

(1)中心:一个正多边形的叫做正多边形的中心. (2)半径:正多边形叫做正多边形的半径. (3)中心角:正多边形叫做正多边形的中心角. (4)边心距:到的距离叫做正多边形的边心距. 正多边形和圆的关系 (5)只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的,这个圆就是这个正多边形的 (6)正多边形都有个外接圆,反之,圆有个内接正多边形. 正多边形的计算: (7)正n边形的半径和边心距把正n边形分成个全等的直角三角形 由正多边形和圆的关系可知,正n边形的中心角为度;它的每个内角是度;每个外角是度。 二方法频道 1.正多边形和圆的关系: 例1.已知五边形ABCDE内接于⊙O,∠AOB=∠BOC=COD=∠DOE=72°.求证:五边形ABCDE 是正五边形。 E 分析:要证明某多边形是正五边形,必须从两方面进行证明:1.各角,2.各边,而证明角相等和边相等又往往借助于。 证明:∵∠AOB=∠BOC=COD=∠DOE=72°, ∴∠EOA=360°- = . ∴∠AOB=∠BOC=COD=∠DOE=∠EOA, ∴ = = = = ∴AB=BC=CD=DE=EA 弧BCE=弧CDA=3 , ∴∠BAE=∠ABC,

24.3正多边形和圆教案

24.3 正多边形和圆教案 教学内容 1.正多边形和圆的有关概念:正多边形的外接圆,正多边形的中心,?正多边形的半径,正多边形的中心角,正多边形的边心距. 2.在正多边形和圆中,圆的半径、边长、边心距中心角之间的等量关系. 3.正多边形的画法. 教学目标 了解正多边形和圆的有关概念;理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,会应用多边形和圆的有关知识画多边形. 复习正多边形概念,让学生尽可能讲出生活中的多边形为引题引入正多边形和圆这一节间的内容. 重难点、关键 1.重点:讲清正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、弦心距、?边长之间的关系. 2.难点与关键:通过例题使学生理解四者:正多边形半径、中心角、?弦心距、边长之间的关系. 教学过程 一、复习引入 请同学们口答下面两个问题. 1.什么叫正多边形? 2.从你身边举出两三个正多边形的实例,正多边形具有轴对称、?中心对称吗?其对称轴有几条,对称中心是哪一点? 老师点评:1.各边相等,各角也相等的多边形是正多边形. 2.实例略.正多边形是轴对称图形,对称轴有无数多条;?正多边形是中心对称图形,其对称中心是正多边形对应顶点的连线交点. 二、探索新知 如果我们以正多边形对应顶点的交点作为圆心,过点到顶点的连线 为半径,能够作一个圆,很明显,这个正多边形的各个顶点都在这个圆上,如图,?正六边形ABCDEF ,连结AD 、CF 交于一点,以O 为圆心,OA 为半径作圆,那么肯定B 、C 、?D 、E 、F 都在这个圆上. 因此,正多边形和圆的关系十分密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆. 我们以圆内接正六边形为例证明. 如图所示的圆,把⊙O ?分成相等的6?段弧,依次连接各分点得到六边ABCDEF ,下面证明,它是正六边形. ∵AB=BC=CD=DE=EF ∴AB=BC=CD=DE=EF 又∴∠A= 12BCF=1 2(BC+CD+DE+EF )=2BC ∠B=12CDA=1 2 (CD+DE+EF+FA )=2CD ∴∠A=∠B 同理可证:∠B=∠C=∠D=∠E=∠F=∠A

24.3 正多边形与圆 教学设计

24.3 正多边形和圆 一、【教学目标】 知识与能力:了解正多边形与圆的关系,以及正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念.经历探索正多边形与圆的关系过程,学会运用圆的有关知识解决问题,并能运用正多边形的知识解决圆的有关计算问题. 过程与方法:学生在探讨正多边形和圆的关系的学习过程中,体会到要善于发现和解决问题,提升学生的观察、比较、分析、概括及归纳的思维能力和推理能力. 情感态度与价值观:学生经历观察、发现、探究等数学活动,感受到数学来源于生活,又应用于生活,体会到事物之间是相互联系,相互作用的. 重点:了解正多边形与圆的关系,了解正多边形的有关概念. 难点:探索正多边形与圆的关系. 二、【教学过程】 一、巩固基础,复习回顾 问题1:什么是多边形? 问题2:多边形的内角和、外角和分别是多少? 问题3:什么样的多边形是正多边形? 问题4:正多边形都有哪些性质?(数量关系和对称性) 教师演示课件,提出问题,引导学生观察、思考. 学生独立思考,发表各自见解. 二、情景引入,探索新知 1、提出问题 你知道正多边形与圆的关系吗? 正多边形和圆的关系非常密切,只要把一个圆分成相等的一些弧,就可以作出这个圆的内接正多边形,这个圆就是这个正多边形的外接圆. 例题:以圆内接正五边形为例证明:如图,把⊙O分成相等的5段弧,依次连接 各分点得到正五边形ABCDE. 问题:如果将圆n等分,依次连接各分点得到一个n边形,这n边形一定是正n边形吗? 定义:把圆分成n(n≥3)等份:依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内 接正多边形. 教师演示课件,把圆分成相等的5段弧,依次连接各个分点得到五边形. 教师引导学生从正多边形的定义入手,证明多边形各边都相等,各角都相等,引导学生观察、分析.

青岛版3.7正多边形与圆1导学案

3.7 正多边形和圆(第一课时) 一、教学目标 1. 了解正多边形的中心、半径、边心距、中心角等概念,了解正多边形与圆的关系。 2. 探索正多边形的性质,能利用正多边形的性质进行有关的计算。 二、自学指导: 1、把一个圆分成相等的n 段弧后作出的这个圆的内接多边形是正多边形吗?你会证明吗?(2)正n 边形的对称性如何? 2、正n 边形的一个内角的度数是多少?中心角呢?正多边形的中心角与外角的大小有什么关系? 注:自学时间为5分钟,5分钟后比谁能更准确快速地完成检测题。 三、检测题: 1、矩形是正多边形吗?菱形呢?正方形呢?为什么? 2、如图,o 的内接正六边形ABCDEF 中,OP BC ⊥于点 则这个正六边形的中心为 ;它的半径为 ; 中心角是∠ ,是 度;边心距为 。 思考1:正多边形的中心、半径、中心角、边心距的定义是什么? 讨论1:正n 边形的一个内角的度数是多少?中心角呢?正多边形的中心角与外角的大小有什么关系?(3n ≥) 讨论2:正n 边形的对称性如何?(3n ≥) (3)如图:在O 中,AB BC CD DE EF AF =====,六边形ABCDEF 是O 的内接六边形,求证:六边形ABCDEF 是正六边形. D A

思考2: 1、各边相等的圆内接多边形是正多边形吗?各角相等的圆内接多边形呢?如果是,请说明为什么,如果不是,举出反例. 例:一个正六边形花坛的半径为R ,求花坛的边长a ,周长p 和面积s 。. 四、巩固练习 1、下面的命题是真命题吗?如果不是,请举出一个反例。 (1)正多边形的对称轴是经过正多边形的顶点和中心的直线。 (2)边数为偶数的正多边形,既是轴对称图形又是中心对称图形。 (3)既是轴对称图形又是中心对称图形的多边形是正多边形。 (4)有一个外接圆和一个内切圆的多边形是正多边形。 2、正六边形ABCDEF 的顶点都在以原点为圆心、以2为半径的圆上,点B 在y 轴正半轴上,求六边形ABCDEF 各顶点的坐标。 五、课堂小结: 1.基础知识: 2.基本技能: 3.基本活动经验: 4.基本数学思想 八、布置作业 配套练习册 九、教学反思 D A

《正多边形与圆》教案

《正多边形与圆》教案 教学目标 1、使学生理解正多边形概念,初步掌握正多边形与圆的关系; 2、通过正多边形定义教学,培养学生归纳能力;通过正多边形与圆关系定理的教学培 养学生观察、猜想、推理、迁移能力; 3、进一步向学生渗透“特殊——一般再一般——特殊”的唯物辩证法思想. 4、掌握圆内接正多边形的两种画法: (1)用量角器等分圆周法作正多边形; (2)用尺规作图法作特殊的正多边形. 教学重点 正多边形的概念与正多边形和圆的关系. 教学难点 对定理的理解以及定理的证明方法. 教学活动设计 (一)观察、分析、归纳: 观察、分析: 1.等边三角形的边、角各有什么性质? 2.正方形的边、角各有什么性质? 归纳:等边三角形与正方形的边、角性质的共同点. 教师组织学生进行,并可以提问学生问题. (二)正多边形的概念: 1.概念:各边相等、各角也相等的多边形叫做正多边形.如果一个正多边形有n(n≥3)条边,就叫正n边形.等边三角形有三条边叫正三角形,正方形有四条边叫正四边形.2.概念理解: ①请同学们举例,自己在日常生活中见过的正多边形.(正三角形、正方形、正六边形,……) ②矩形是正多边形吗?为什么?菱形是正多边形吗?为什么? 矩形不是正多边形,因为边不一定相等.菱形不是正多边形,因为角不一定相等. (三)分析、发现: 问题:正多边形与圆有什么关系呢? 发现:正三角形与正方形都有内切圆和外接圆,并且为同心圆. 分析:正三角形三个顶点把圆三等分;正方形的四个顶点把圆四等分.要将圆五等分,

把等分点顺次连结,可得正五边形.要将圆六等分呢? (四)多边形和圆的关系的定理 定理:把圆分成n(n≥3)等份: 1.依次连结各分点所得的多边形是这个圆的内接正n边形; 2.经过各分点作圆的切线,以相邻切线的交点为顶点的多边形是这个圆的外切正n边形.我们以n=5的情况进行证明. 已知:⊙O中,TP、PQ、QR、RS、ST分别是经过点A、B、C、D、E的⊙O的切线.求证:(1)五边形ABCDE是⊙O的内接正五边形; (2)五边形PQRST是⊙O的外切正五边形. 引导学生分析、归纳证明思路: 说明:(1)要判定一个多边形是不是正多边形,除根据定义来判定外,还可以根据这个 定理来判定,即:①依次连结圆的n(n≥3)等分点,所得的多边形是正多迫形;②经过圆的n (n≥3)等分点作圆的切线,相邻切线相交成的多边形是正多边形. (2)要注意定理中的“依次”、“相邻”等条件. (3)此定理被称为正多边形的判定定理,我们可以根据它判断一多边形为正多边形 或根据它作正多边形. (五)整多边形的画法 你能用量角器等分圆周法和尺规作图法作出圆O的内接正四边形和正八边形吗? O

正多边形与圆一对一辅导讲义

1、了解正多边形的概念,探究正多边形与圆的关系; 2、经历探索正多边形与圆的关系,理解正多边形的性质; 第一课时正多边形与圆知识点梳理 课前检测 1.圆的半径扩大一倍,则它的相应的圆内接正n边形的边长与半径之比( ) A.扩大了一倍 B.扩大了两倍 C.扩大了四倍 D.没有变化 2.正三角形的高、外接圆半径、边心距之比为( ) A.3∶2∶1 B.4∶3∶2 C.4∶2∶1 D.6∶4∶3 3.正五边形共有__________条对称轴,正六边形共有__________条对称轴. 4.中心角是45°的正多边形的边数是__________. 5.已知△ABC的周长为20,△ABC的内切圆与边AB相切于点D,AD=4,那么BC=__________. 知识梳理 正多边形的定义: 各角相等,各边相等的多边形叫做正多边形. 正多边形的相关概念: ⑴正多边形的中心角;⑵正多边形的中心;⑶正多边形的半径;⑷正多边形的边心距 正多边形的性质:

⑴正n 边形的半径和边心距把正n 边形分成2n 个全等的直角三角形; ⑵正多边形都是轴对称图形,正n 边形共有n 条通过正n 边形中心的对称轴; ⑶偶数条边的正多边形既是轴对称图形,也是中心对称图形,其中心就是对称中心. 正多边形的有关计算 ⑴正n 边形的每个内角都等于 ()2180n n -??; ⑵正n 边形的每一个外角与中心角相等,等于 360n ? ; ⑶设正n 边形的边长为n a ,半径为R ,边心距为n r ,周长为n P ,面积为n S , 则222180180111 2sin cos 422 n n n n n n n n n n n a R r R R r a P na S n r a r P n n ??===+==??=?,,,, 正多边形的画法 1.用量角器等分圆 由于在同圆中相等的圆心角所对的弧相等,因此作相等的圆心角可以等分圆. 2.用尺规等分圆 对于一些特殊的正n边形,可以用圆规和直尺作图. 第二课时 正多边形与圆典型例题 题型一、正多边形的概念 例1.填写下列表中的空格 正多边形边数 内角 中心角 半径 边长 边心距 周长 面积 3 23 4 1 6 2 变1.(1)若正n 边形的一个外角是一个内角的 3 2 时,此时该正n 边形有_________条对称轴. 典型例题

正多边形和圆教案

24.3 正多边形和圆教案 教学任务分析 板书设计 课后反思

教学过程设计

问题与情境师生行为设计意图活动一:复习提问 1.什么样的图形叫做正多 边形? 展示图片(课本P 113 页图 片),你还能举出一些这样的 例子吗? 2.正多边形与圆有什么关系呢? (引出课题) 活动二:等分圆周 问题:为什么等分圆周就能得到正多边形呢? 教师提出问题,学生进行 回答:各边相等,各角相等的 多边形叫做正多边形.并举出 生活中的例子. 教师可再展示一些图片让 学生欣赏. 学生根据教师提出的问题 进行思考,回忆圆的有关知识, 进而回答教师提出的问题.即 等分圆周,就可以得到圆内接 正多边形,这个圆叫做这个正 多边形的外接圆. 教师提出问题后,学生认 真思考、交流,充分发表自己 的见解,并互相补充.教师在 学生归纳的基础上进行补充, 并以正五边形为例进行证明. 复习正多边形的概 念,为今天的课程做准 备. 激发学生的学习兴 趣. 培养学生的思维品 质,将正多边形与圆联 系起来.并由此引出今 天的课题. 教学过程设计

教学过程设计

教学过程设计

问题与情境师生行为设计意图 活动五:方案设计 某学校在教学楼前的圆形广场中,准备建造一个花 园,并在花园内分别种植牡丹、月季和杜鹃三种花卉。 为了美观,种植要求如下: (1)种植4块面积相等的牡丹、4块面积相等的月 季和一块杜鹃。(注意:面积相等必须由数学知识作保 证) (2)花卉总面积等于广场面积 (3)花园边界只能种植牡丹花,杜鹃花种植在花园 中间且与牡丹花没有公共边。 请你设计种植方案:(设计的方案越多越好;不同 的方案类型不同.) 活动六:课堂小结 1.本节课中,你有什么收获与大家交流? 2. 布置作业:P 116页:练习;P 117 页:2,4.并与大家交 流. 教师要关 注学生对问题 的理解,对等 分圆周方法的 掌握程度. 教师提出 问题后,让学 生认真思考 后,设计出最 美的图案,并 用实物投影展 示自己的作 品. 要求①尺 规作图;②说 明画法;③指 出作图依据; ④学生独立完 成. 教师巡 视,对画的好 的学生给予表 扬,对有问题 的学生给予指 导. 学生归纳 总结本节课的 内容,教师作 补充. 教师布置 作业,学生记 录. 应用等 分圆周的 方法作图. 发展学 生作图的 能力,对学 生进行美 的教育,发 展学生作 图能力. 巩固本 节课所学 的内容. 停 图5 扩展资料:

数学九年级下沪科版第25.8正多边形和圆讲义教案

正多边形和圆(一) 一.内容综述 正多边形的有关计算方法、圆及简单组合图形的周长与面积的计算方法,是本单元的重点。实际上,这部分计算问题的解决大都是放在直角三角形(如下图△OAD)中解决的。掌握这些知识,一方面可以为进一步学习打好基础,另一方面这些知识在生产和生活中常常用到,所以要给予足够的重视。在正多边形的有关计算中,如果分别以αn、a n、r n、R n、P n 和S n表示正n(n≥3,n为整数)边形的中心角、边长、边心距、半径、周长和面积,则有: ①αn= ; ②a n=2R n·sin ; ③r n=R n·cos ; ④+ ; ⑤P n=na n; ⑥S n= P n r n; ⑦S n= n sin .(因为一个三角形的面积 为:h·OB) 注意两点:1、构造直角三角形(弦心距、边长的一半、半径组成的)求线段之间的关系等; 2、准确记忆相关公式。 在圆的有关计算中,如果用R表示圆的半径,n表示弧或弧所所对的圆心角的度数,L 表示弧长,则有: ①圆周长:C=2πR。 ②弧长:L= ③圆面积:S=πR2 ④扇形面积:S扇形= = LR ⑤弓形面积可利用扇形面积与三角形面积的和或差来计算需根据不同的情况作出不同的处理:

(1)当弓形所含弧为劣弧时,S弓=S扇-S△ (2)当弓形所含弧为优弧时,S弓=S扇+S△ (3)当弓形所含弧为半圆时,S弓= S圆 ⑥圆柱与圆锥的侧面积可以转化为计算侧面展开图的面积 二.例题分析: 例1.正六边形两条对边之间的距离是2,则它的边长是() A、B、C、D、 解:如图1,BF=2,过点A作AG⊥BF于G,则FG=1, 又∵∠FAG=60°, 故选B。 说明:正六边形是正多边形中最重要的多边形,要注意正六边形的一些特殊性质。 例2.如图2,两个同心圆被两条半径截得的的长为6πcm, 的长为10πcm,若AB=12cm,求图中阴影部分的面积。 解:设∠O=α,由弧长公式得6π= , 10π= , ∴OA= , OB= . 又∵AB=OB-OA, ∴12= - , ∴α=60°, ∴OA= =18, OB= =30.

2019版九年级数学下册 27.4 正多边形和圆导学案(新版)华东师大版

2019版九年级数学下册 27.4 正多边形和圆导学案(新版)华东师大版学习内容正多边形和圆 学习目标1、了解正多边形和圆的关系。 2、掌握正多边形的半径、边长、边心距、中心角之间关系。 3、会利用正多边形的特征,画简单常见的正多边形。 学习重点掌握正多边形的半径、边长、边心距、中心角之间关系,画简单常见的正多边形。 学习难点探索正多边形和圆的关系。 导学过程复备栏【温故互查】 1.什么叫正多边形? 2.举出两三个正多边形的实例(图片演示)。正多边形具有轴对称、?中心对称 吗?其对称轴有几条,对称中心是哪一点? 【设问导读】 认真看P62-63的内容,思考: 1、由P65“图27.4.2”和“图27.4.3”可得: 任何每个正多边形都有个外接圆、个内切圆,圆心是的交 点; 外接圆的半径R是圆心到的距离。 内切圆的半径r是圆心到的距离。 思考:正n边形共有多少条对称轴? 2、正多边形的外接圆(或内切圆)的圆心叫正多边形的 外接圆(或内切圆)的半径叫正多边形的 正多边形的每一条边所对的圆心角叫正多边形的,等于 度 中心到正多边形的一边的距离叫正多边形的 .即圆的半 径。 3.思考:正多边形的半径R、正多边形的中心角n、边长a、?正多边的 边心距r之间的有什么关系? 【自学检测】F D E C B A O M

1.正六边形的一个内角的度数是_________; 中心角的度数是___________; 2.有一个亭子它的地基是半径为4m 的正六边形,求地基的周长和面积(精确到0.1平方米) 【巩固训练】 3.请模仿P66“例题”,利用尺规作图,作出圆的内接正方形和内接正六边形。 并说明理由。(等弧对等角,等弧对等弦) 【拓展延伸】 1.如图所示, 已知正六边形ABCDEF 的边长为2厘米,分别以每个顶点为圆心, 以1厘米为半径作弧, 求这些弧所围成的图形(阴影部分)面积.(精确到0.1平方厘米). 欢迎您的下载,资料仅供参考! ● A B C D E F

24.3 正多边形和圆教学设计

24.3 正多边形和圆 教学内容 1.正多边形和圆的有关概念:正多边形的外接圆,正多边形的中心,?正多边形的半径,正多边形的中心角,正多边形的边心距. 2.在正多边形和圆中,圆的半径、边长、边心距中心角之间的等量关系. 3.正多边形的画法. 教学目标 1.知识与技能 了解正多边形和圆的有关概念;理解并掌握正多边形半径和边长、边心距、中心角之间的关系,会应用多边形和圆的有关知识画多边形. 复习正多边形概念,让学生尽可能讲出生活中的多边形为引题引入正多边形和圆这一节间的内容. 2.过程与方法 (1)积极引导学生从事观察、测量、平移、旋转、推理证明等活动.?了解概念,理解等量关系,掌握定理及公式. (2)在教学过程中,鼓励学生动手、动口、动脑,并进行同伴之间的交流. 3.情感、态度与价值观 经历探索圆及其相关结论的过程,发展学生的数学思考能力;通过积极引导,帮助学生有意识地积累活动经验,获得成功的体验;利用现实生活和数学中的素材,设计具有挑战性的情景,激发学生求知、探索的欲望. 重难点、关键 1.重点:讲清正多边形和圆中心正多边形半径、中心角、弦心距、?边长之间的关系. 2.难点与关键:通过例题使学生理解四者:正多边形半径、中心角、?弦心距、边长之间的关系. 教学过程 一、复习引入 请同学们口答下面两个问题. 1.什么叫正多边形? 2.从你身边举出两三个正多边形的实例,正多边形具有轴对称、?中心对称吗?其对称轴有几条,对称中心是哪一点? 老师点评:1.各边相等,各角也相等的多边形是正多边形. 2.实例略.正多边形是轴对称图形,对称轴有无数多条;?正多边形是中心对称图形,其对称中心是正多边形对应顶点的连线交点. 二、探索新知 如果我们以正多边形对应顶点的交点作为圆心,过点到顶点的连线 为半径,能够作一个圆,很明显,这个正多边形的各个顶点都在这个圆

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