浅析情境教学在初中语文课堂中的应用
情境教学法在初中语文教学中的应用与效果分析
情境教学法在初中语文教学中的应用与效果分析情境教学法是指以情境为基础，通过激发学生的兴趣和积极性，创造逼真的情境，使学生在情境的调动下探究问题、研究方法、解决问题的一种教学方法。
在初中语文教学中，情境教学法得到了广泛应用。
首先，在初中语文教学中可通过情境教学法激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
语文是一门需要学生自主阅读，自主思考的学科，而情境教学法利用动手、动脑的方式，引入情境，让学生在情境中探究和理解问题，激发学生的学习兴趣和主动性，从而使学生能够更好地参与到课堂教学中来。
其次，通过情境教学法，能够帮助学生更深入地理解语文知识。
语文知识是需要学生理解、掌握、运用的，而情境教学法通过寓教于乐的方式，让学生在情境中感受语文知识的魅力，深入理解语文知识，使语文知识不再仅仅是抽象的符号，而是真正能够被学生所接受、理解、掌握和运用的。
再次，情境教学法能够提高学生的思考能力和创新意识。
人的思考能力和创新意识是在实际问题和情境中不断锤炼和提高的，而情境教学法正是通过情境的调动，让学生在实际情境中探究、研究问题，锻炼和提高学生的思考能力和创新意识，使学生在语文学习中不再停留在表层现象的表述，而是能够真正深入思考和探究问题。
最后，通过情境教学法，能够增强学生的交往能力和协作意识。
现代社会重视人际交往和团队合作，而情境教学法在课堂中以情境为媒介，让学生在情境中体验交往和合作，不仅有利于学生的交往能力和协作意识的培养，也有利于学生个性的发展和心理素质的提高。
总之，情境教学法在初中语文教育中的应用是非常广泛的，并且具有显著的效果。
在语文教育中，情境教学法能够激发学生的兴趣和主动性，提高学生的学习积极性；能够帮助学生更深入地理解语文知识；能够提高学生的思考能力和创新意识；能够增强学生的交往能力和协作意识。
因此，在初中语文教学中运用情境教学法，不仅能够提高学生的语文素养，也能够使学生得到更全面和综合的发展。
情境教学法在初中语文教学中应用[论文]
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情境教学法在初中语文教学中的应用语文新课标的一次革新，是对于情境教学法的应用。
它能有效解决传统教学模式中学生对于枯燥课堂的厌恶，很大程度上激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。
语文由于其课程的独特属性，也注定了情境教学法的运用能够充分的发挥其功效，取得较好的教学效果。
本文将探讨情境教学法在初中语文教学中应用的相关课题。
情境教学法初中语文教学兴趣在语文新课标要求中指出，语文课程丰富的内涵要求其注重对于学生的价值取向以及情感上的熏陶作用，从而能对学生精神领域产生深远影响。
学生时代的孩子们都是好奇心重而且接受能力强的，语文更是一门比较开放和自由的学科，在教学过程中运用情境教学法正好能够满足新课标对于初中语文教学的要求以及学生的期望。
一、初中语文应用情境教学法的现状1.为情境而情境在传统的教学模式中，课堂氛围严肃，教师以自我为中心来教学，学生只能被动接受。
而语文教材内容丰富，新的教学模式的引入，教师完全可以根据不同的授课内容而灵活的创新不同的授课方法。
演讲、讲故事、辩论赛亦或是小品表演等等都可以综合运用于语文课堂。
广大教师也根据新课标的要求创设了五花八门的讲课方式，但是无论是什么，都该找到最适合的，运用起来方能游刃有余。
例如，古诗词适合办朗诵赛，议论文适合辩论，一般的记叙描写则适合运用多媒体来声色形象的展示等。
比如说，我们在讲授《中国石拱桥》时可以用多媒体教学，找些石拱桥的图片让学生更好地理解课文内容；而在教杜甫或者李白时，依然使用此方法就不太合适。
教师不该仅仅只是为了情境而情境，需要因课而变，否则就扰乱了正常的文本内容。
2.随意设置情境诚然，由于科学技术的进步，科技的创新，多媒体等教学手段的引入，使初中语文课堂教学的教学方式也变得丰富多彩。
但是，每学期都有不同的课程标准和授课内容，教师应该整体而全面地把握课程进度，根据不同的课程内容来选择不同的教学方法，万万不能千篇一律地都想方设法地创设情境。
否则，一方面，每学期的学期课程内容无法完成；另一方面，若是每篇文章都创设情境，那么，情境教学法也就失去了它原本的创新意义。
关注情境创意表达——论情境教学中在初中语文作文教学中的应用
关注情境创意表达——论情境教学中在初中语文作文教学中的应用发布时间：2023-04-21T14:51:28.389Z 来源：《中小学教育》2023年3月3期作者：邹小玲[导读] 随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。
情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。
因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。
基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。
邹小玲四川省德阳市广汉市广汉中学钟声学校【摘要】随着新课程改革的推进，初中语文作文的教学模式在不断优化，情境作文教学越来越受到广大语文教师的认同。
情境作文教学能为学生带来更好的课堂体验，提高他们写作的主动性和积极性，同时还能培养他们的写作能力。
因此，语文教师在写作教学的过程中，可以合理应用情境作文。
基于此，本文章对情境教学在初中语文作文教学中的应用策略进行论述，以供相关从业人员参考。
【关键词】初中语文；作文教学；情境教学；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-191-01初中语文学科需要大量的阅读、理解和记忆，但是初中阶段，时间紧迫，学习任务紧急，又有大量的学科增多，而且初中语文中的古文也非常繁多，生僻字词也考验了学生的认知和理解能力。
在有限的时间中，没有合适的教学方式，导致学生并没有时间来进行阅读和记忆，在多方因素的影响下，学生的写作水平也逐渐的落后。
所以初中语文教师需要将不良的学习方式进行改善，重视语文写作的培养，在不断的创新和改革下，采取适合学生的情景教学模式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣，促使学生写作水平的提高，从而使学生很好的掌握语文知识，提高语文素养。
一、创设生活情境，激发写作灵感写作来自于生活但是却高于生活，初中学生的写作如果脱离生活实际就有可能成为空中楼阁，笔上空谈。
情境教学法在初中语文教学中的应用
情境教学法在初中语文教学中的应用情境教学法是一种以情境为依托的教学方法，它在初中语文教学中有着广泛的应用。
情境教学法可以通过创设具体的情境，让学生在真实或近似真实的情景中进行学习，以提高学生的语文综合运用能力和语境敏感性。
下面，我将从四个方面介绍情境教学法在初中语文教学中的应用。
情境教学法可以增强学生的语文环境感知能力。
在语文教学中，经常能够看到学生只注重课本知识的死记硬背，缺乏真实语言表达的机会。
而通过情境教学法，可以为学生创设各种真实情境，让他们在其中进行交流和表达。
在讲授古诗词的时候，可以让学生穿上古装，走进一座古代园林，感受古人的生活和情感，从而更深刻地理解和体会古诗词的内涵。
情境教学法可以培养学生的语文运用能力。
当学生置身于具体情境中时，他们需要运用语言进行交流和表达。
通过发挥和实践，学生的语文能力会得到锻炼和提高。
在学习写景描写时，可以带学生去实地观察和感受不同的景色，然后让他们自己动手写一篇描写文章，通过实践来提升他们的写作能力。
情境教学法可以激发学生的兴趣和主动性。
学生通常对学习兴趣和主动性不高，尤其是在学习语文这种枯燥的科目上。
而情境教学法能够通过创设生动有趣的情境，来激发学生的学习兴趣和主动性。
在学习古代文学作品时，可以让学生扮演其中的角色，参与一些角色扮演的活动，让他们通过亲身经历来感受和理解古代文学的魅力，从而更加主动地投入到学习中。
情境教学法可以促进学生的合作与交流能力。
在情境教学法中，学生需要与他人进行合作和交流，通过互相合作和交流，学生的语文能力会得到进一步的提高。
在学习古代科举制度时，可以组织学生参加模拟的科举考试，让他们分组合作解答试题，并进行相互评价和分享，促进学生之间的交流和合作。
情境教学法在初中语文教学中有着广泛的应用。
它能够增强学生的语文环境感知能力，培养学生的语文综合运用能力，激发学生的兴趣和主动性，促进学生的合作与交流能力。
教师在教学过程中可以通过创设有趣的情境，来激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语文水平。
情境教学法在初中语文课堂中的实践应用
情境教学法在初中语文课堂中的实践应用情境教学法是一种以情境为基础、以实践为主导的教学方法，逐渐被语文教育者所认识和运用。
情境教学法是在学生的生活与实践情境中学习语文知识，通过实际运用，以体验与创造为主导的方法，让学生更好地掌握语文知识和应用。
在初中语文教育中，情境教学法也适用，并取得了良好的效果。
首先，情境教学法适合体现语文学科的综合性特点。
语文学科，不仅仅只是对汉字、语法、阅读、写作等进行学习，也涉及到情感、价值观、修养等方面。
情境教学法可以将各种语文知识元素紧密贴合生活实际情境，让学生在学习中更容易理解、消化和应用。
其次，情境教学法能够很好地激发学生的学习兴趣。
当学生在情境中学习时，能够更好地激起他们的学习热情，因为他们能够在实践中体验到语言的力量，感受到语言的营养。
通过不断的创新和超越，学生在学习中获得了积极的情感体验，增强了对语文学科的认同感和探究学习兴趣。
最后，通过情境教学法实践能够增强学生的实际运用能力。
在情境中学习，让学生在实际操作中更好地感受到语言的威力、体验语言的激情，在学习语文的过程中不断完善和提高语文应用的能力和技巧。
这为学生未来的学习和工作中提供了坚实的基础，让他们在实际运用语言时更加得心应手。
综上所述，情境教学法在初中语文课堂中的实践应用，可以更好地让学生体验、感受和了解语文的主要要素，增强学生对语文学科的认识和热爱度，同时也进一步提高了学生的语言实际操作能力，使学生更好的掌握语言应用技巧。
因此，我们要充分重视、探究和实践情境教学法，以更好地培养出一批高质量的语文人才。
情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究
情境教学法在初中语文课堂教学中的应用研究摘要：语文老师在课堂中应选择合适的教学方法，通过丰富的情景教学建立高效课堂，将艺术性体现出来，把握好课堂时机，通过建立情境去吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，让学生可以主动去探索语文知识，提高学生的语文能力。
现在构建情景教学已经变成了教育改革的重点，同时也是目前课堂提高效率和质量的有效方法。
关键词：初中语文；语文教学；情境教学情境教学法指的是在教学过程中，教师有目的、有意识地设计生动有趣的情境，引导学生投入到情境中学习，增强学习体验，提高学习的兴趣和积极性，帮助学生在情境中理解知识与技能。
情境教学法实施的核心在于激发和调动学生的积极情感。
在初中语文教学中，教师应根据教学内容选择合适的情境，培养和提升学生的语文核心素养。
一、在初中语文教学中应用情境教学法的重要性首先，情境教学法的运用能有效提高学生学习语文知识的兴趣和积极性。
教师在课堂上创设有趣的情境，营造热烈、活泼的教学气氛，在情境中融入教学的内容，学生接受起来更加容易，理解起来也更加轻松。
情境教学法的运用还可以有效激发学生的想象力，使学生在学习知识的同时展开丰富联想，由语文知识联想到广阔的世界，从而加深情感感知。
其次，情境教学法在初中语文中的运用还可以提高学生的团队协作能力。
很多语文教师在创设情境时会设计有趣的互动活动，增强师生、生生间的有效互动，学生在情境中相互讨论，各抒己见，取长补短，拓展自身的思想，其学习的质量和效果自然也能得到较大的提升。
最后，情境教学法还可以提高语文知识的实用性。
语文的实用性也是新课程标准对初中语文教学的要求，教师创设生活情境，可以把生活中常见且有趣的情境带入课堂教学中，让学生可以了解语文在生活中的运用，从而拉近语文与学生实际生活的距离。
二、情境教学法在初中语文课堂教学中的应用（一）设计问题情境，引发学生的思考和探索学习的过程本身就是发现问题、思考假设、解决问题的过程，因此，在初中语文教学的过程中，教师也应当积极创设问题情境，让学生在问题的引导下，促进思维的发展，提高认知和理解。
情境教学在初中语文课堂教学中的有效应用
-046-2019年第49期︵总第197期︶课堂教学KETANG JIAOXUE引 言新课程改革工作的顺利推进在一定程度上促使多种不同的教育教学方法被引入到教学实践中，对教学活动的优化开展产生了至关重要的影响。
情境教学能够有效增强教学的生动性，促进教学质量的整体性提高，对学生学习兴趣的培养也产生着一定的积极影响。
因此，在初中语文教学中，情境教学是一种非常有应用价值的教学理念，通过对具体应用措施的研究探索，能够为初中语文教学质量的提高创造有利条件，为学生深入学习相关知识提供相应的支持和辅助。
一、情境教学中的情感教学随着新课程改革的深入，初中语文方面的教研人员和教材编撰者逐渐意识到在初中语文教学中，对学生实施情感激发的重要性。
因此，初中语文教材中融入了大量的情感教育方面的内容，希望学生在学习过程中能够获得良好的情感体验，实现对知识的内化，切实取得理想的教学成果。
因此，初中语文教师在教学活动中应该结合具体的教学内容，对教材中蕴含情感教育的文章进行挖掘，并且通过创设情境教学法，将情感教育特点充分地展现出来，让学生能够在特定的学习情境中获得一定的学习体验，增加学生情感共鸣，促进学生综合素质的培养。
例如，在教学课文《背影》时，教师可以从作者拟文时的情感出发，提出问题并让学生展开思考：故事发生在1917年，那时正是作者朱自清在北大读书的日子。
同学们可以思考一下，这个时期中国是怎样的状态？在这一时期里，中国社会军阀割据，帝国主义势力来势汹汹，知识分子难以保全自己，百姓民不聊生。
文章作者当时并未站在革命立场，与封建主义帝国主义作斗争，可是作为一名正直爱国的知识分子，他一定会感受到社会的黑暗、生活的压抑。
也正是在这种社会背景下，朱自清的家里才会出现如此大的变故，因此父亲的爱才会显得如此沉重。
同学们，你们觉得作者的父亲作为知识分子如此落魄，对于生活如此操劳，和社会背景是有关联的吗？作者和父亲这么久没能见面，这更加重了作者对父亲思念的情感，这和当时的社会背景有关吗？文章作者离开家和当时的社会是否有关系呢？而写作这篇课文时已经是“背影”这件事发生8年后了，同学们可以去查一查资料，看一看这个时期中国又是怎么样一个状态？对作者又有什么样的影响呢？二、情境教学中的体验参与学生智力水平的提高和思维能力的培养，与学生实践能力息息相关，因此，在引入情境教学的过程中，应该注意为学生提供丰富的参与空间，让学生积极参与到教学实践活动中，获得良好的学习体验，促进学生语文学习能力的培养，为学生人文素养的强化创造良好的条件。
情境教学法在初中语文写作教学中的应用研究
情境教学法在初中语文写作教学中的应用研究摘要：以往一些初中语文老师对作文教学的重视程度还不够高，并且在进行作文教学的时候，大多都是使用的是常规的教育方式，导致了课堂上的教学方式比较单调。
在这样的环境下，同学们对作文教学的认可程度比较差，还会出现一些抗拒的情绪，从而导致了作文教学的成效不佳。
目前情境教学法在初中英语作文课上的运用日益引起人们的重视，文章对当前初中语文作文教育中出现的问题展开了细致的整理与剖析，对情景教育法的运用意义进行了探讨，并给出了运用情景教育法的有效对策，希望可以为初中语文老师提高作文教育的效率提供一定的参考。
关键词：情境教学法；初中语文；写作教学在初中作文的历史背景下，初中作文的发展与新课程标准相脱节。
在这一大的环境下，许多的教育工作者都对“情景”的教学方法进行了探讨，并被证实具有实用性和有效性。
所以，怎样运用情景式的方法来提升初中英语作文的效果就成了一个值得探讨的问题。
一、情境教学法在初中语文写作教学中应用的原因作文是初中语文教育的一个关键的难题，作文教育直接影响到了学生的核心素质的培养和发展，能够训练他们运用汉语语言的技能，使他们能够通过作文来表达自己的思想感情，所以作文是初中语言教育的一个非常关键的环节。
但是，从当前的初中语文写作教学的实际情况来观察，发现学生们对写作的积极性一般都比较低下，再加上一些同学语文基础薄弱，写作素材积累不够，导致了他们写作的内容千篇一律，而且情绪也很空泛，所以总体来说，他们的写作成绩并不理想，这也从一个角度反应出了当前初中写作教育中的一些比较严峻的问题。
运用情景教育方法，将写作的教育意向进行了巧妙的融入，可以让学生拥有一种可以让他们拥有一种身临其境的感觉，从而能够引起他们的情感共振，并让他们在与情景进行互动的过程中汲取写作技巧，从而获得情感的激荡，这样可以对初中语文写作的教育问题进行高效的处理，让他们的写作能力得到明显的提高。
二、情境教学法在初中语文写作教学中应用的意义在学习过程中，兴趣是促使孩子用言语表达美的内在力量。
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一
学 习激情 随着现代信息技术 的不 断发展 ， 多媒 文课 堂带来 了勃勃 的生机 。多媒体 集文 字、 图片、 声音和视频为一体 ， 能够最大可 能地 刺激 学生 的视觉 和听觉 等 多种 感 官 系统 ， 给学 生留下深刻的印象。这样就能
Ｙ Ｕ Ｗ Ｅ Ｎ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ鹂
３ ３
浅析情境教 学在初 中语文课 堂 中的应 用
一江西省瑞金市第二中学 刘燕玲
摘要 ： 随 着新课 程改 革的不 断推进 ， 教育教学 的需要。在这样 的背景下 ， 很 多 就 是一种 非常重 要 的教学方 法。这 种教 学方式可 以让学 生犹如 沉醉 在真实 的情 境 中一样 ， 使 学生 的注意 力更加集 中 ， 思 维更加 活跃 ， 能够更 加准确 、 深刻地 体验 课 文所表 达的 思想感情 ，能够 取得 更好 的学 习效果 ，教学 质量也 就会 自然而 然
要 阶段 ， 比较 喜欢 直观 、 形象、 生动 的事 初 中生 大 多 具 有 强 烈 的好 奇 心 ， 喜 欢 对 问 的理解。 因此 ， 教师可 以根据这一特点 ， 积 师应该 充分加 以利 用 ，积极 创设 问题情 极采用情境教学法 ， 通过创设各种直观形 境， 设置 悬念 ， 引领学 生快速地 将思 维和
云， 从而掌握如何通过 看云的形态来识别 不 同的角 色 ， 如 皇帝、 大 臣、 小孩 、 百 姓和 文并茂的课 件 ，创建真实动态 的情境 ， 从 样 不仅能够 增强教 学的直观 性 、形 象性 而使原本 抽象 的文字符 号变成 了生 动形 和 趣味性 ，而且能 够让学 生通过表 演加 象的 画面和声音效果 ， 使学生在趣味盎然
地 得 到提 高 。
题 ，教师可以充分利用 多媒体进行教学 。 再现 ， 使学生 能够更好地 融入 文本 中， 更
加容易理 解文章 中的人物形 象 ，从 而使 学生能够更 加准确 、深刻地 体验 到文章 的内容及所 表达 的思想感情 。譬如 在教 片下载下来 ，然后配上美妙 的轻音 乐 ， 并 面， 来认识课文 中讲 到的各 种不同形态的 天气的方法。 教师可 以用多媒体制作成图
展 学生的思维能力
初 中生正 处于 以形象 思维为 主的重
问题 是点燃学生 思维 火花的导火 索。
所 谓迁移情境 的创设 ， 主要 是指根据
学生原有 的知识结 构 ，设计 一个新 的例 生思维 ， 让学 生通过新 的例子 ， 更好 地理 解和把握所 学知识 。例 如 ， 教学 《 敬 畏生
答。根据学生提 出的诸 多问题 ， 教师可 以 归纳 得 出一个 大 家都 比较 关 注 的 问题 ： 么样的方法？ ” 为 了进一步理 解课 文 ， 增强
体已经成为主要的现代化教 学手 段 ， 给语 “ 你认为 愚公傻吗？ 假如是你 ， 你会采 用什
一
种深沉 的感叹 。将二者有 机地结 合在 起让学 生进 行 阅读 ，能够 在阅读 中比
行探讨。
一
境。让学生 自己提 出一些 问题 ， 然后大家 过 程 ， 向人 们展 示生 命 的来 源 ； 但《 敬 畏
对 于 一 些 主 要 的 问 题 进 行 集 体 探 讨 和 解
、
充分 借 助 多 媒 体 优 势 。 调 动 语 文
生命》表达 的是一 种敬畏和 感动 的思想 感情 ， 而《 梧 桐树 的悲 哀》 则体 现 的是 梧
中轻 松 地 学 到 了知 识 。 二、 合 理创设 问题情 境 ， 激 发 学 生 探 究 欲 望 深 对 课 文 的 理 解 和 体 验 ，从 而 提 高 学 生
的阅读理解能 力。
四、 致力 于迁移情境 的创设 。 着 力 拓
关键词 ： 情境教学法 设情境 应用
初 中语 文
创
学生的理解、 辩 思和 表达能力。教师可 以 较 二者所表 达情感 的不 同 ，让学生 更好
组织学生开展， ＇ Ｊ ｘ ｚ Ｊ ＼ 的辩论赛 ， 通 过 辩 论 的 地 把 握 文 章 主 旨。
方式创设生动有趣的问题 情境 。 学生在这
综上所述 ， 情境教学是初 中语文 教学
中十分重要 的教学方法之一 ， 能够有效地
准确地解读文本。下面 ， 笔 者 结 合 初 中语 行《 愚公移 山》 教学时 ， 教师可以让学生在
生体 会 两 篇 文 章 的 相 同 之处 和 不 同 之
文教学实践经验 ， 就情境教学法 的应 用进 基本 了解课文 内容 的基础上 ， 创设 问题情 处 ：两者 都是通过 描写植 物种子播 散的
物， 而对抽象 的文字缺乏 比较准确和深刻 题刨根挖底 ， 探个究竟 。 针对这一特 点 ， 教 子 ， 引导学生 掌握新知识 ， 有利于 发展学
象的教学情境来激发学 生的学习兴趣 ， 激 精力都集 中到 问题上来 ， 激发学生积极地 命》 时 ，为 了让学 生把握作 者 的思 想感
活学生的阅读思维 ， 让学生在真实 的情境 进行思考。在进行初 中语文教学 时 ， 就应 情 ， 教 师可 以 用《 梧桐 树 的悲哀 》 这篇 课 中增加对文本 的体验 ， 从而使其能够更加 该切实发挥 问题情境 的作 用。譬 如 ， 在进 文让学生 进行 比兴趣被一下 样的 问题 情境 中 ， 都 乐于积极 思考 ， 与同
子调动起来 ， 在多媒体 创设 的生动形象 的 学交流 ，并敢 于在辩论 中表达 自己的观 增强教学 的直观性 、形象性和生动性 ， 与 情境 中 ， 有一种 身临其境 的感觉 ， 从 而使 点 ，不仅达到 了加深文本理解的 目的， 而 初 中生 的形象思维特 点十分 吻合。 在初中
从 网络上将这些 各种 不同的云的图 原 来有 的传统教 学方 法已经不 符合 现代 首先 ， Ｐ Ｔ 。让学生通过这些真实生动 的画 新的教学 方法应 运而 生 ，其 中情境 教学 做 成 Ｐ
学《 皇 帝的 新装 》 时， 让 不同 的学 生扮 演
骗子， 根 据课 文内容进行课本剧表 演。这