英语阅读课程标准
《英语阅读》课程标准
课程名称：《英语阅读》
英文名称： Reading Course
课程类型: 必修课、专业基础课
总学时： 32 讲课学时：16 实验学时：16
学分： 2
适用对象: 英语专业大学二年级学生
一、课程定位：
《英语阅读（三）》课程是高等职业教育英语专业的一门专业基础课程，侧重于语言综合知识的运用。本课程的主要任务是是提高学生的综合阅读能力，能够读懂一定难度的英语文章，掌握一般的阅读技巧。
二、主要任务
（一）通过大量阅读，帮助学生扩大词汇量，提高阅读速度，丰富语言和文化背景知识。（二）通过阅读训练，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的理解力以及快速、准确、有效地获取信息的能力。
（三）通过阅读不同体裁的文章，增强学生的语感，提高学生批评鉴赏能力。
三、课程目标
本课程的教学目标为：该课程为学生提供全面系统的阅读技能训练，让学生掌握略读（skimming），寻读（scanning），以及推测（drawing inference）三种阅读技巧，有效地提高阅读速度和逻辑推导能力。
（一）知识目标
1．阅读不同题材的文章，扩充与题材相关的词汇。
2．通过上下文的联系，掌握根据语境推测词义的能力。
3．进行词形变化的训练，区分易混淆词汇的意义与用法。
（二）技能目标
1．略读：以极快的速度阅读大量材料，达到每分钟120-180个单词的速度，寻找主要信息，可以略过某些部分不读，根据文章的难易程度，灵活调整阅读速度。
2．寻读：运用寻读技巧获得具体信息，以提高阅读效率。
3．推测：透过字面信息，推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
（三）态度目标
1．扩大阅读量，丰富语言和文化背景知识。
2．增强语感，提高学生批评鉴赏能力。
3．培养学生阅读兴趣。
四、教学内容与能力要求
（一）知识点和教学要求
1．《英语泛读教程》所选语言素材题材广泛，内容涉及社会、政治、经济、文化、文学、历史、宗教、体育、医药环保、风土人情科、科普知识等各个领域。文体多样，既有记叙、说明、议论、新闻、广告，又有文学作品。通过对不同文体整篇文章的理解，分析文章的篇章结构，抛砖引玉，提高英语文章的读写作能力，同时欣赏不同文体的语言特色、提高语感。2．本教材有18个单元，每六个单元围绕一种阅读技能训练。阅读技能涉及：
略读（skimming）
寻读（scanning）
推测（drawing inference）
3．每个单元包括词汇测试、课文理解、阅读技巧训练、词汇练习)、完形填空、快速阅读、课外阅读。
（二）能力培养要求
1．略读：以极快的速度阅读大量材料，寻找主要信息。
2．寻读：运用技巧获得具体信息，以提高阅读效率。
3．推测：推测文章暗含的意思，把握作者没有明说的信息。
五、实践教学环节
本课程实践教学通过课堂练习和课外练习和课外作业来完成。每两个学时中，抽出一个学时进行实用训练：包括课前讨论，课件阅读技能训练，课外阅读和完成作业，共计16个学时。
六、教学组织与学时分配建议表
《英语阅读》课程采用了边学边练的教学模式，按照教材编排的教学顺序安排教学。
学时分配建议表
七、教学方法及手段
(一) 针对阅读课教学的自身特点，课堂教学应贯穿以学生为主体、教师为主导的教学模式。采用“从总体到细节”和“从细节到总体”相互结合的教学方法引导学生理解课文。课堂教学以讲解阅读方法和技巧为主、辅以讨论和问答的方式来帮助学生快速把握文章大意为主。达到提高阅读理解能力与阅读速度的目的。
（二）课前安排2-3个和课文内容有关的问题，引导学生思考和本单元主题（Topic）有关的内容，在加强阅读训练的同时，采用启发式，讨论式，发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程。
（三）课外阅读是泛读课教学必需的延伸与补充，更是培养和发展学生能力的重要途径。推荐相关阅读材料，根据每个阶段教学内容和重点为学生做出阅读计划并提出具体要求。指导学生利用图书馆资源和网上资源获取相关信息与知识。通过大量的课外阅读，涉猎题材广泛的各类读物，拓宽知识面，不断提高阅读能力，并增强对文章的鉴赏力。
推荐阅读材料：除教材的阅读材料，还要阅读浏览以下书籍和报刊：
英国作品：《鲁宾逊漂流记》《格列佛游记》《西风颂》《夜莺》
《傲慢与偏见》《双城记》《简爱》《苔丝》
《哈利波特》
美国作品：《富兰克林自传》《红字》《白鲸》《汤姆索亚历险记》《警察与赞美诗》《旷野的呼唤》《了不起的盖茨比》
《八月之光》《永别了，武器》《推销员之死》《喜福会》
翻译作品：林语堂的英译Six Chapters of a floating life Moments in Peking
My Country and My People
张培基的英译《英译中国现代散文选》
报纸杂志：China Daily The 21st century
Outlook English Magzine
八、考核与评价
（一）课程平时考核（占50%）
1．定期了解学生的阅读进展，课堂上通过讨论，回答问题的方式了解学生预习的情况和对文章的理解程度。每单元留作业。
2．教师在课堂上就阅读内容的结构、内容、语言、写作风格及社会文化背景方面有重点向学生介绍或提问，并通过读书报告、讨论、书面测验等形式进行检查。
（二）期末集中考试（50%）
九、说明
（一）重点难点分析
重点：把阅读技巧理论知识和实际阅读操作结合起来，注重培养学生快速、准确、有效地获取信息的能力；把文章主题和课文内容联系起来，注重整体理解，把握课文中心思想；以文章的主题和中心思想为引导，理解细节，掌握语言点扩大词汇量。
难点: 运用略读技巧，大幅提高阅读速度。通过寻读，准确获取具体信息。结合上下文语境推测作者没有明说的信息。
（二）建议使用教材
《英语泛读教程3》王守仁等编著，上海外语教育出版社，2005年。
（三）本课程与其他课程的衔接与分工
泛读课程是一门与精读课程相辅相成的重要课程，该课程具有延伸性，与其他英语专业课程的教学相互渗透，互相支撑，相互促进。本课程共开四学期，供英语专业大学一二年级使用。每学期完成一本教材。本学期完成第三册。着重阅读速度和推理判断能力的加强训练。
（四）该大纲编写中，参考了：
《英语泛读教程》王守仁编著，上海外语教育出版社，2004年。
《英语快速阅读》汪士彬编著，南开大学出版社，2002年。
Day, R. R., & Bamford, J.，Extensive reading in the second language classroom.
Cambridge: Cambridge University Press。
撰写人：教研室主任签字：学院院长签字：
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