多媒体教学在高中化学教学中的应用
多媒体技术在高中化学实验教学中的应用
深 对 这 一 知 识 点 的 理 解 ．这 样 的 教 学 可 以 使 学 生 正 确 掌 握 实 验操作规则和正确认 识实验装 置 ， 对 实 验 的 成 功 起 到 一 定 作 用。 利 用 录 像 技 术 中 的功 能效 应 ， 促使演示实验真实性 ， 如 高 速 成 或 缓 慢 的摄 像 技 术 和 放 像 的快 、 慢、 倒 等 功 能 不 仪 能 使 学 生 缓 慢 地 看 到 快 速 成 反 应 的变 化 ，还 能 使 学 生快 速 观 察 到 缓 慢 的反 应 变 化 ， 让学 生迅速感知易观察到的细节 ， 提 高 学 生 观 察 的敏捷性 ． 同时缩短教学 时间 。 增加演示 实验 的时效性 ， 提
、
的实 验 操 作 步 骤 和 操 作技 能 。 例 如： 浓Ｈ ， Ｓ ０ 实验 ， 课 堂 上 一 般 演示正确的操作 ， 对 不 正 确 的操 作 进 行 讲 解 ， 通 过 录 像 演 示 存 浓Ｈ ， Ｓ ０． 滴 入 水 中放 出 大量 热量 使 Ｈ ， Ｓ ０ 液 飞 溅 现 象 ，学 生 加
■匪
型
朱 产林
（ 江 苏 省 郑梁 梅 高 级 中学 ， 江苏 涟水 ２ ２ ３ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 技 术 在 高 中 化 学 实 验 教 学 中 的 应 用
多媒体在高中化学教学中的运用
所 有的 内容 都可 以用 多媒体来辅 助教 学 ，有 些课可能 用传统 的开展 ， 能帮助 人们逐渐改变传 统的教学观 ，ห้องสมุดไป่ตู้实 现教学思 想上
ｔ ．
多媒体在高 中化学教 学 中的运用
河北 郑 １ ３中学（ ２ ５ ３ ８ ０ ０ ）张 娜
［ 摘 要 ］随着计算机 的普及和 软硬 件 的飞速发 展 ， 在教育领域 中， 多媒 体技术 应用越来越 受到教育工作者 们的青睐。 利用 多媒体技 术来辅助 课堂教 学 已成为 当前 国 内外教育技 术发 展的新趋势 ， 是 各类 院校进行辅 助教 学的一个 重要组成部 分。 多媒 体 教 育技术具 有传 统教 学所 无法 比拟的趣 味性、 直观性 ， 可 以充分 调动 师生的积极 性 、 主 动性和创 造性 ， 顺利突破 教 学 中的重 难点 ， 从 而能更容易地达 到教 学 目的 ， 使 学生在愉 快、 轻 松的环境 中获 得知识。因此 ， 多媒体辅助化 学教 学逐渐成 为 目前教 学技
教 学方法效果 会更好 ， 不可能 每一节课教 师都使 用课 件 ， 那 么 的两个 转变 ： 即从单纯 的重 视教 ， 转 变为既 重视教 又重 视学 ； 这 时如何在化 学教学 中恰当使用 课件 就显得非常 重要 。
１ 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
从单纯的重视 传授知识 ， 转 变为既 重视 传授知 识又重视 能力 培养 。 还 能帮助人们逐 渐改变传统 的教学模式 ， 促进教 学形式
多媒体在高中化学课堂中的应用
多 媒 体 在 高 中 化 学 课 堂 中 的 应 用
王 娜
（ 河 北 省 三 河 市第 二 中 学 ， 河 北 三河 ０ ６ ５ ２ ０ １ ）
摘 要 ： 使 用 多媒 体 课 件 辅 助 教 学是 一种 较 理 想 的现 代 化 教 学手 段 ， 但 在 新 的 教 学技 术 和 教 学手 段 下 。 怎样 组 织课 堂 教 学是 关键 问题 。应 用 计 算机 多 媒 体 的 重 要 意 义在 于 充 分 而 恰 当地 应 用其 提 高教 学 的有 效性 ， 提 高教 学质 量 和 效 率 ， 使 学 生在 愉 快 、 轻松 的 环 境 中获 得 知 识 。 全 面提 高素 质 。 因此 多媒 体 辅 助 教 学教 学逐 渐 成 为 目前 教 学技 术 手段 的 主 流 之 一 然 而， 教 学手 段 是 由教 学 内 容 决 定 的 。 不 能 滥 用 计 算 机 多媒 体 。 本 文具 体 阐述 多媒 体在 高 中化 学课 堂教 学 中的应 用 。 关键词 ： 高 中化 学教 学 多媒 体 教 学应 用
烈的求知欲， 学 生 会 迫 切地 想 了解 Ｓ Ｏ， 的性 质 ， 找到清除Ｓ Ｏ ， 危 害的方法。 ２ ． 运 用 多媒 体 模 拟 微 观 状 态 ， 化 抽 象教 学为 形 象教 学 。 对 于化 学 中运 动 而 复 杂 的微 观 世 界 ，用 传 统 的 教 学 手 段 很 难 使 学生 理 解 掌 握 ， 而计 算 机 的 模 拟 功 能 ， 可 以 变 抽 象 为 具 体， 使静 止内容动感化 ， 模 拟 微 观 世 界 的化 学 反 应 和 现 象 ， 使 学 生 创 造 生 动、 活泼 、 直观 、 有 趣 的教 学 条 件 ， 对 难 点 的 突 破也 变 得 比 较 容 到 启迪 思路 、 发 展 思 维 的 目 的 。 教 师 要 尽 力 做 到 对 学 生 不 指 责、 不呵斥 、 不急躁 ， 多 给 予 热 情 的鼓 励 和 引导 。这 样 ， 学生 就 会“ 亲其师而信其道” ， 更 加 热 爱 学 习 。在 课 堂 上 ， 教 师 要 以 富 有情感 、 生 动 形 象 的语 言 ， 点燃 学生思 维的火花 。 激 起 学 生 的 学 习热 情 ， 让 学 生 感 到 教 学 内容 生 动 有 趣 。 教 学 语 言 要 饱 含 对 学 生 的引 导 ， 凝聚对学生 的期望 ， 如经 常用“ 你 能 用 几 种 方 法解 决这个问题 ” 、 “ 谁能想 出更好的方 法” 、 “ 请你来 试试 ． 好 吗” 之类 的言语 ， 引导 、 激 励学生 积极思 维 ， 及 时 给 予 肯 定 性 的评价。 五、 开 展 丰 富 多彩 的 课 外 活 动 。 保 持 学 生 学 习化 学 的 兴 趣 丰 富 多 彩 的 化 学 课 外 活 动 ，对 于 学 习紧 张 的初 三 学 生 来 讲， 是极具诱惑力 的， 这 样 既 能 让 学 生 在 紧 张 的学 习之 余 轻 松
浅谈高中化学教学中多媒体的应用
廷遗教育学院学报
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浅谈高中化学教学中多媒体 的应用
陈宏艳
（ 薮化市实验 中学 ．吉林 敦化 １３０ ） ３ ７０
的能力 和亲 自动手做 的欲望 ． 然而传统 的课堂演
涉及 珂不 少工业 生产蒎程 ，如果我们只是用讲解 或者 挂图来探 究知 识，效率低下，不太直观 ，学 生对工业的生产过程的整体把握不好 ．我们也可 以把这些流程饲作成动面效果 ，将静态的生产瘴
程变为动态的生产过程，将各个环节进行局部 的
化学是一 门是 以实验为基础的 自然科学 ，起
收甍 日期：２１ 一 ９ Ｏ ０１ Ｏ 一 ８
・７ ・ ０
第５ 期
踩窘艳：浅谈高中化学教学中多媒体的应用
课堂上 ．有些实验不适 合在课堂上演示 ，例
源于实验又依藏于 实验 ．实验是化学课 的重要组
成部分 ，也是提高 学生素质 的重要手段 ，在 以往
指在教 学过程 中，根据 教学 目 和教学对象的特 标 点，通过 教学 设计 ，合理选 择和 运用现代教学媒
体 ，并与传统 教学手段有机 组合，共同参与教学 全过程 ，以多种媒 体信息作用于学生，形成合理 的教 学过程结构 ，达到最优化的教学效果 ．多媒
体 教 学 其 实 古 已有 之 ， 教 师 一 直 在 借 助 文 本 、 声音 、 图片 来 进 行 教 学 ．但 是 在 ２ 世 ０ 纪 ８ 年 代 开 始 出现 采 用 多种 电子 媒 体 如 幻 ０ 灯 、投 影 、录 音 、录 像 等 综 合 运 用 与 课 堂 教
多媒体在化学教学应用
多媒体在化学教学的应用多媒体环境为实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。
下面就我在化学教学中运用多媒体辅助教学经验，谈谈多媒体在化学教学中的运用和引发的思考。
一、运用多媒体进行化学教学的必要性化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。
化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。
宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。
怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。
应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。
二、多媒体在化学教学中的运用(一)化学实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。
传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识。
应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。
如：《分子》一课中，教师在讲水是由水分子构成，通过微机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。
这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点理解得非常深刻透彻。
教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。
激发了学生兴趣、提高了学习效率。
(二)化学教学中渗透环保知识，提高学生的综合素质在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，即使教师刻意去做也未必每次都会得到预期的效果(试管破裂)。
多媒体在化学新课改教学中的应用
新课标 教材把一些演示实验 改为边讲边 实验 ， 将验证性 实验改为探 索性实验 ，
不 再 硬 性 规 定 学 生 实 验 与 演 示 实 验 。这
人和事 ， 既能激发 他们爱科 学 、 献身科
学、 探索 真理的热情 ， 也使整个 课堂 显
多媒体在化学新课改教学中的应用
孙瑞玲 山 东省 平 度 市 杭 州路 中学 目前 ， 课 改 已 进 入 全 面 实 施 阶 新 段 ， 教 材 对 每 位 中学 化 学 教 师 提 出 了 新 全新 的挑 战 。在 中 学 化 学 新 课 改 的背 景
时、 省力的优 势是传统教学 手段无法 比
许多化学实验有毒或有一定的危险
性， 如果 操作 不当， 有可能发 生意外 就 事 故。应用多媒 体教学 ， 这种问题就 迎 刃而解 了。用计算机动 画模拟这些错 误
的前沿 成就 ， “ 如 纳米科技 、 材料化学” 等， 会很 容易激发学生对科学 的好 奇与 渴望 ， 激起他 们的学 习兴趣 。用多媒 体
体， 能极大提高学生的学习效率， 有利于
培养学生的创新 能力 ， 已成 为全 体化学 教师的共 识。
运 用多媒 体 ， 增大教 学 信息 试管较小， 采用传统 的演示实验 ， 只有坐 量， 渗透爱国主义教育
多媒体具 有的大信息 、 大容量 、 省
在前几 排的学生 才能观察到 ， 他学生 其
中使 学生 的主 体 性 得到 了充 分 发 挥 。 １增 强实 验的 可见 度 ， ． 强化 实验 的演
示 效 果
学生主动参与课堂的积极性 ， 为学 生 也 进 一步的学 习做好 了方法 上的准备 。 通 过多媒体教学 ， 为学生提供 了丰富的感 知， 这种新颖 的学 习形式不仅激 发了学 生的好 奇心和求 知欲 ， 而且 增加了感 知 深度 ， 培养起 学习兴趣 ， 而提 高学习 进 效率。
高中化学教学中的多媒体应用
关于 晶体 空 间构型 中粒子 的均摊 问题 ， 如果 只 是观 察模 型 ，
由于 学 生 的空 间思 维能 力有 限 ， 理 解 起 来 比 较 困难 ， 但 制
成课件效果 就非常好 了 ； 再如 可 用 多媒体课 件 演示 分子 、
原子 的运 动及扩散等 ， 会使难 以言传的知识 变的形 象 、 直
0
0
_．、多媒体教 学 的优越 性 ．
传统 的教学 以 “ 教师的嘴巴和粉 笔” 为主要 教学 模式 ，
课 堂 容量 有限 ， 教学 手段单一 。 而 多媒体 教学具有传统 教
学手段所缺少 的趣 味性 、 直观性 ， 可 以充分调 动师生 的积
极性 、 主 动性 和创造性 ， 突破教学 的重难 点 ， 从 而能 更容
化学 实验 是化学理 论赖 以产生和 发展 的基础 ， 是不 可 取代
的 ， 学 生在实验 中所经受 的思 维 、 操作 、 分析 、 观 察能 力
的锻炼 ， 在试验 中对情绪 、 意志 、 毅 力等品 质的形成 只能
通 过 实验 来实现 ， 所 以一 切能够用 实验 去研 究的教学 问题
就绝不能脱离试验 ， 不 能因计算机辅助教学的上难 以演示 ， 但可 以通过
动画 模拟 ， 从而收 到 良好的教学效果 。
作为教师一 定要做好充分的准
古语说 的好 “ 工 欲善其事 ， 必 先利其器 ” 。 要真正 让 学
生 感 受 到现 代信 息技 术带 来的 喜 悦 ， 教师一 定 要做 好 充分
的准备工 作。
容 易被 媒 体 本 身 的 眼 花缭 乱 所吸 引 ， 干扰 了 对 教学 内容 的
注意 。 同时课件 的制作也会牵扯教师很大精 力 ， 可能会影
多媒体在化学教学中应用论文
多媒体在化学教学中的应用随着经济的发展,科学技术的提高和教育实现现代化,越来越多的学校配备了多媒体教室。
利用最新的多媒体技术进行课堂教学使一切都变得更容易实现了。
化学是一门自然科学,它生动地反映了千姿百态、变化莫测的物质变化过程。
然而许多现象是无法用语言表达的,而多媒体具有很强的形象性、生动性,能把抽象的概念具体化,能较好地激发学生的学习兴趣。
它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体,并可以灵活地把它们组合到一起,多方位、多角度、多途径地向学生传递信息,以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境,较好地完成教与学、学与练的全过程,具有极佳的教学效果。
一、研究对象及方法1、研究对象为了实验的可操控性,在进行大面积正式实验前先进行样本实验。
本文选择的研究内容为化学教材中的原子结构、离子反应、氧化还原反应等,研究对象为初三年级两个教学班,每班学生数为42人。
2、研究方法⑴调查问卷法。
设计问卷,调查教师、学生对多媒体的认识及其优缺点,实际操作中出现问题如何解决。
⑵文献资料法。
大量地查询与本课题相关的资料和研究成果,并对其进行认真的分析和研究。
⑶实验法。
实验前,按随机抽样的方法将两个教学班分成实验班和对照班,对两个班的学生进行20分钟的化学知识理论教学,然后对两个班学生的学习进行测验和检验。
结果表明,两班学生之间的水平基本一致,均无显著性差异。
随后的教学中,对照班学生采用传统的方法进行教学,实验班学生采用录像、幻灯、挂图、计算机、vcd机、电视等多媒体进行教学。
两班的学生均由同一教师执教,教学内容、进度、时数相同。
教学实验结束,由同一考核小组对两班的学生进行测验,并对所得数据进行了统计分析。
二、实验结果分析1、实验结果从统计分析结果可看出,经过几个月的教学实验,与实验前相比,两班学生的理论知识水平均有了一定的提高,但实际实验操作方面就有了很大的差异。
多媒体在化学课堂教学中的应用
郝美 春
这 时适 当地 选 用合 适 的多媒 体方 式来 刺 激学 生 ，吸引学 生 ， 创 设新 的兴 奋 点 ，激发 学生 思维 动力 ，以使 学生继 续保 持最 佳学 习状态 。 如 在教 学 “ 二氧化 碳 的化学 性质 ”时 ，为 了证
实二 氧化碳 不 能供 给 呼吸 的事 实’ ，使 学 生认 识到 空气 里没 有 二氧 化碳 不行 ，二 氧化 碳含 量过 高 也不行 。运用 多媒体 展示 二氧 化碳 在 自然 界 中的循 环 ，形象 的 的演示 二氧 化碳 的气 、 液 、固 的三态 变 化 ，并 拓展 固态二 氧化 碳 （ 又称 干冰 ）汽 化 时吸 收大 量 的热 ，呈现 生 活 中可用 于冷 藏食 品和人 工 降雨 的
四、运 用 多媒 体 巩 固练 习 ，增强 训 练密 度 ，提 高教 学效
果。
动 ，使 学生 在轻 松 愉悦 的 氛 围中学 到 知识 。播 放一 段 录像 ，
倾 听一 段 录音来 引 入课 题 ，就会 使 整个 课 堂顿 时活 跃 ，不 仅 极大 地 激发 学生 学 习兴 趣 ，唤 醒学 生有 意 注意 ，而 且使 学 生 的 心一 直被 教 师引 导着 ，环 节 紧凑 ，过 渡 自然 ，使 教 学过 程 顺利 进 行 ，还提 高 了教 学效 率 。在 化学 教 学 中 ，运 用计 算 机 辅 助 教 学 ，可 以 为 学 生 创设 丰 富 多 彩 的 教 学 情境 ，增设 疑 问 ，巧 解悬 念 ，激 发学 生 获取 知识 的求 知 欲 ，充分 调 动学 生 的学 习 积极 性 ，使 学生 由被 动 接受 知识 转 为主 动学 习 ，积 极 配合课 堂 教学 ，主 动参 与教 学过程 ，从 而提 高学 习效 率 。
景。
多媒体手段在化学教学中的应用
２ 析机 理。 音０ 物质 的结构 ， 化学 反应的机理 ， 学生理 解起来很 困难 ， 多媒体 以其 丰富 的表现力把 化学现 象 、 化学过程 形象生动 地呈现 出来 ，能很 好地 解决这个 问 题 ，特别是 对学生平 时无法 观察 的难 以了解 的更显 示
果， 而且还发挥 了学生 学习的主动性 。教师也可 以利用
出 巨大 的作 用 ，为化 学知识 的理解 和掌握 提供 了最 充
分 的认知 。例如 ： 子 、 原 分子 、 离子 的结 构组成 ， 外界 因 素对化学 反应速率 和化学平 衡 的影 响 ，勒 沙特列原 理
计算机来编拟试卷 ， 可随时修改 ， 随意排序 ， 控制题 目的
、
多媒体 强化课前研究
４ ． 演示整 合 。 化学教学 中经常要对前后不 同时期学
习 的内容进行 比较 、 归纳 、 概括 、 总结 。多媒体能很好地 展示相异反应类 型 、 相似 反应过程等 。诸如氢气 、 氧气 、
课前 研究是讲 课教学 的准备 ，利用 计算 机强化课 前研究 、 助备课 是一个 很好 的途径 。计算 机备课便 于 辅 随时修改教 案 ，当然 这并非计算 机辅 助备课 的主要 目
无 新鲜感 ， 利用多媒体文 字 、 音 、 声 图像 、 表格 、 动态再现 化 学实验 ， 唤起学生对 旧知识 的 回忆 ， 进一步得到 同化 ， 使 学生知识有 了结构和 系统 。
三、 多媒体辅助学 习总结
实践 证 明 ，正 确利用计 算机 多媒体辅 助教 学使课
堂 生动形象 ， 生普遍感 兴趣 ， 学 让学生在 活泼轻 松 的气
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多媒体教学在高中化学教学中的应用
作者：王立华
来源：《理科考试研究·高中》2016年第03期
随着计算机技术和多媒体技术的不断发展和进步以及我国新一轮高中课程改革的深入进行，多媒体教学在高中化学教学中的实际应用为化学的教学课堂带来了新鲜的活力，为提高高中化学的教学质量带来了巨大的帮助，但是由于种种因素的影响，多媒体教学在高中化学教学中的应用还面临着一定的问题，因此我们需要采取积极的措施，努力提高多媒体教学在高中化学教学中的应用.本文讨论了多媒体教学在高中化学教学中的应用意义，并在此基础上深入分析和探讨了多媒体教学在高中化学教学中的应用策略.
一、多媒体教学在高中化学教学中的应用意义
随着社会的进步和发展，多媒体技术已经实现在各个领域的广泛应用.多媒体教学在高中教学中的应用具有十分重要的现实意义，其在高中化学教学中的应用意义主要体现在以下几个方面.
1.有利于大大激发学生的学习兴趣
对于高中化学的教学而言，如何有效激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，也是教学过程中遇到的难点问题.多媒体技术可以将文字、声音、图像以及视频等各种信息手段集中在一起，通过多媒体技术的应用，可以使很多抽象的难以理解的化学知识变得更加形象和具体，从而非常利于学习的理解和接受，进一步激发他们的学习兴趣.另外，在高中化学的教学过程中，会接触到很多的化学反应以及反应方程式，通过多媒体技术的应用可以使这些化学反应过程不再是静态的和抽象的，而是动态的和形象的，这样能够在更大程度上激发学生对[JP3]化学知识的学习兴趣，使学生全身心地投入到化学知识的学习中.
2.有助于解决高中化学实验中的难点问题
高中化学是一门非常注重实验的学科，实验是高中化学的关键和基础，但是在传统的教学模式下，很多的化学实验教学都存在着无法良好解决的难点问题.具体来看，化学反应时间太长的实验、危险性很大的化学实验以及化学反应的具体现象存在时间极短的化学实验等，在传统的化学教学模式下都难以进行良好的讲述和介绍.然而通过多媒体技术的应用，可以对上述实验的实际过程中进行逼真的模拟，从而非常有利于提高高中化学实验的教学质量.因此，多媒体教学在高中化学教学中的应用有助于解决高中化学实验中的难点问题.
3.能够使高中化学教学的知识量更加丰富
在有限的课堂教学时间内使学生获得更丰富的知识是提高教学质量的重要因素.然而在传统的教学模式下，高中的化学教师往往要借助于黑板板书来进行化学知识以及化学公式的讲
述，但是黑板上承载的知识数量是非常有限的，而且还有反复写，反复擦掉.通过多媒体技术的应用，教师可以精心制作课件，将本节课所有有关的化学知识和化学公式通过课件的形式进行展示，这样能够使化学教学课堂承载的知识量更加丰富.另外这样也方便教师对所教学的内容进行深入的优化，从而提炼出重要的知识点，方便学生的理解和记录.因此，多媒体教学的应用可以使中化学教学的知识量更加丰富，从而大大提高化学教学质量.
二、多媒体教学在高中化学教学中的应用策略分析
针对多媒体教学在高中化学教学中的重大的应用意义，我们应当采取积极的措施，不断提高多媒体教学在高中化学教学中的应用质量，只有这样才能真正促进高中化学教学质量的不断优化和提升.
[HJ1.1mm]
1.处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系
虽然多媒体教学在高中化学中的应用具有十分重要的意义，但是我们不能完全依赖于多媒体教学而忽视了传统课堂教学的重要性，只有处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系，才能真正实现多媒体教学在高中化学中的良好应用，有力提高高中化学的教学质量.具体来看，如果过分运用多媒体技术.学生就会把注意力全部集中在多媒体所附带的视频以及声音和色彩上，从而导致学生浮于知识的表面，难以实现对相关知识的深入了解，不利于学生深入掌握化学知识.因此，教师必须意识到多媒体教学是手段，而不是目的，多媒体技术的应用目的是为了弥补传统课堂教学的不足，提高教学质量.无论多媒体技术多么先进，都无法代替教师的实际教学活动，因此教师必须要努力处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系.
2.教师要努力提高多媒体课件的制作能力
多媒体技术在高中化学教学过程中的应用，离不开多媒体课件的制作，然而由于种种因素的影响，很多高中化学教师对于多媒体技术的掌握不是特别熟练，在多媒体课件的制作方面存在着一定的不足，因此教师要努力提高多媒体课件的制作能力.具体来讲，教师首先要对高中化学的教材知识进行更加深入的分析和研究，对原有的备课记录进行改革和创新，从多媒体课件展现效果的角度去考虑备课，使备课的内容更加适用于多媒体的展示.其次，教师要通过努力学习多媒体技术，并与同事进行广泛的交流和合作，不断提高自己制作多媒体课件的水平.另外，教师应当注意避免对网络上的多媒体课件的直接套用，而应当根据实际的教学内容，自己制作相应的多媒体课件，只有这样才能真正发挥多媒体技术在高中化学教学中的作用，有效提高高中化学教学质量.
3.注意营造一种民主活跃的课堂氛围
充分发挥多媒体技术在高中化学课堂教学中的作用，必须要具备民主活跃的课堂气氛，然而由于种种因素的影响，目前我国高中化学教学的课堂往往以教师的单一讲述为主，学生坐在
下面被动地听课，在这样的课堂氛围中，多媒体技术的应用难以发挥良好的效果，因此我们必须要注意采取积极的措施，营造一种民主活跃的课堂氛围.具体来看，首先教师要改变传统的教学理念，和学生建立一种平等的互动的师生关系，使学生在课堂上能够获得更多的机会表达自己的观点.其次，教师要多提问问题，多鼓励学生之间进行交流，这样可以使学生在利用多媒体学习化学知识时更加深入，而不是简单地浮于表面.总而言之，我们必须要注意营造一种民主活跃的课堂氛围，提高多媒体技术在高中化学课堂中的应用质量.
综上所述，随着社会的进步和发展，多媒体技术在高中课堂教学中的应用逐渐成为不可阻挡的发展趋势.多媒体技术是一种先进的应用技术，近年来已经实现在各个领域的广泛应用.多媒体教学在高中化学教学中的应用具有十分重要的现实意义，主要体现在有利于大大激发学生的学习兴趣、有助于解决高中化学实验中的难点问题、能够使高中化学教学的知识量更加丰富等方面.在高中课程改革的背景下，为了进一步提高多媒体教学在高中化学教学中的应用质量，我们应当处理好传统课堂教学和多媒体教学之间的关系，努力提高多媒体课件的制作能力，注意营造一种民主活跃的课堂氛围，真正促进高中化学教学质量的不断优化和提升.。