培养审美能力的研究与实践
在艺术活动中幼儿审美能力和创造力发展的实践研究
在艺术活动中幼儿审美能力和创造力发展的实践研究摘要：幼儿审美与创造力的发展是幼儿园艺术教育的首要目标。
本文通过幼儿园艺术活动教育实践，探索更优化的艺术活动教学方法，总结幼儿审美与创造力发展的基本规律，提出注重体验、游戏教学、充分表达、给予自由、重视分享的发展策略，以期对教师产生引导与启发。
关键词：艺术活动审美能力创造力艺术是人类感知美、表达美和创造美的重要形式，也是个体认识周边世界和表达情感态度的独特方式。
而艺术活动能否真正发展幼儿审美与创造力，在很大程度上取决于教师的有效教学。
本研究以幼儿园的美术活动和音乐活动为依托对此问题展开讨论与思考。
一、艺术活动中，幼儿审美能力与创造力的发展现状及成因1.中班是幼儿审美能力与创造力发展的敏感期。
已有研究表明：随着年龄的增长，幼儿审美能力也得以发展，并在4岁达到其发展敏感期。
究其原因：首先，经过小班一年的幼儿园集体生活，幼儿的审美能力与创造力得到了提升；其次，中班幼儿自我意识不断萌发并逐渐形成自我个性。
2.优秀的艺术活动能促进幼儿审美能力与创造力发展。
优秀的艺术活动是幼儿审美与创造能力发展的温床：基于学前儿童直观性、表象性的思维特点，它选取与幼儿日常生活紧密相联的事物激发幼儿探索与思考、审美与创造的兴趣；它带给幼儿审美与创造情操，让其在聆听世界名曲、欣赏传世画作中获得愉悦体验、建构艺术作品的评价方式、形成对艺术世界的自我感知。
它给予幼儿审美与创造的机会，让其在艺术的国度里充分想象、移情、神思、感受，迁移、升华已有经验并收获新经验。
二、对艺术活动中幼儿审美能力及创造力发展的思考1.创设美的环境。
环境即教育，诚如陶行知先生所言“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量。
”幼儿园是幼儿生活的场所，更是其发现美、感受美的绝佳教育环境。
（1）室内环境之“美”。
室内环境创设应关注幼儿审美体验与创造兴趣的激发，促进其审美的发展。
培养审美能力
培养审美能力审美能力是指个体对美的感知、理解和判断的能力。
它是一种通过观察、品味和评价艺术作品、自然景观或其他美的事物的能力。
培养审美能力不仅能够提高个人的审美情趣，还有助于增添生活的美感。
下面将探讨如何培养审美能力以及它对个人的积极影响。
一、培养观察力观察是培养审美能力的基础。
通过仔细观察周围的事物，我们可以欣赏到平凡之中的美。
日常生活中，我们可以多留意自然景观、人物形象、建筑艺术以及各种艺术品。
比如，在公园散步时，我们可以仔细观察花草树木的形态和颜色；在欣赏绘画作品时，我们可以留意画家的表现手法和构图结构。
通过观察，我们可以发现美的元素和规律，从而提高我们的审美能力。
二、培养品味品味是培养审美能力的重要环节。
我们可以通过品味优秀的艺术作品来提高自身的审美鉴赏水平。
可以选择欣赏各种形式的艺术，如音乐、绘画、雕塑、文学等。
在品味的过程中，我们要懂得欣赏不同风格和流派的作品，并且要有自己的独立见解和感受。
同时，了解作品背后的艺术理念和文化背景也是培养品味的关键。
三、拓宽阅读范围阅读是培养审美能力的有效途径之一。
通过阅读文学作品，我们可以感悟到文字之美，领略到作者的深邃思想和生动描绘。
阅读不仅可以培养我们的文字审美，还可以拓宽我们对世界的认知。
除了文学作品，我们还可以阅读艺术类、设计类、建筑类等专业书籍，学习不同领域的审美理念和方法。
四、参观艺术展览参观艺术展览是培养审美能力的实践过程。
在博物馆、美术馆等艺术场所，我们可以近距离观赏到名家的杰作，体验到艺术作品所带来的情感冲击。
同时，与他人交流意见和感受，也有助于拓宽我们的视野和思维方式。
通过参观展览，我们可以学习到不同艺术流派的特点，理解到艺术与社会、人文的关联，进而提高我们对艺术的理解和鉴赏能力。
五、培养创造力创造力是培养审美能力不可或缺的要素。
只有具备一定的创造力，我们才能更好地理解和表达艺术。
要培养创造力，我们可以通过琴棋书画、写作、摄影等方式进行实践。
培养小学生语文审美能力的实践探索
培养小学生语文审美能力的实践探索引言语文不仅是一门基础学科，更是一门培养学生审美能力与人文素养的重要学科。
尤其在小学生阶段，培养他们的语文审美能力对于提升他们的思维能力与创造力具有重要意义。
本文将探索一些有效的实践方法，旨在通过丰富的语文教学活动，激发小学生的审美意识，提升他们的审美能力。
一、阅读优美的文学作品1. 精选经典文学为小学生挑选适合其认知水平和年龄段的经典文学作品，如《西游记》《三字经》《飞鸟集》等，能够既满足他们的兴趣，又帮助他们感受语言的美。
可以组织班级阅读活动，引导学生去欣赏作品中的优美词句，感受其中的情感与意境。
2. 课后阅读与分享鼓励学生在课外阅读一些优美的童话、诗歌，并在班级中进行分享。
可以定期举办“朗读比赛”，让学生在朗读中体会文字的韵律与节奏，增强他们对语言美的感知力。
二、开展语言艺术活动1. 诗歌朗诵组织诗歌朗诵比赛，选择不同风格的诗歌，将朗诵与表演结合。
通过朗朗上口的诗句和情感的投入，学生不仅能够提升朗读能力，还能在其中体会到诗歌的音乐美和情感美。
2. 创意写作引导学生进行自由写作或主题写作，鼓励他们用心灵去描绘生活中的美。
例如，可以设定“我的夏天”“我心中的花”等主题，让学生用语言记录下他们的观察与感受，从而提高他们的表达能力和审美情趣。
三、结合美术与音乐1. 语文与美术结合在语文学习中，结合美术活动，如让学生根据课文内容进行插画创作或手工制作。
通过视觉艺术的表现，学生可以更加深刻地理解文本内容，同时提高他们的审美意识。
2. 音乐欣赏在语文教学中加入音乐欣赏环节，通过聆听古典音乐或现代音乐，让学生感受音乐之美。
可以指导学生尝试用文字描述他们听到的音乐带给他们的感受，从而培养他们的语言表达能力与审美能力。
四、利用现代科技1. 多媒体教学利用现代教育技术，如PPT、视频等，制作生动的语文课件，通过图文并茂的形式吸引学生的注意力。
在课堂上播放相关的影视片段或音乐，帮助学生在多感官的体验中领悟语言之美。
幼儿美育理论与实践研究报告
幼儿美育理论与实践研究报告简介本报告旨在探讨幼儿美育的理论基础和实践方法。
美育是培养幼儿审美能力和艺术素养的重要途径，对幼儿的全面发展具有重要意义。
本报告将介绍美育的概念、目标和重要性，并探讨在幼儿教育中实施美育的具体策略和方法。
美育的概念与目标美育是指通过艺术教育和艺术活动，培养幼儿的审美能力、艺术欣赏能力和创造能力，促进其全面发展。
美育的目标是培养幼儿的审美情趣，提高他们的艺术修养，激发他们的艺术创造力，并促进幼儿的认知、情感、社交和身体发展。
幼儿美育的重要性幼儿美育对幼儿的发展具有重要意义。
首先，美育可以培养幼儿的审美能力和艺术欣赏能力，让他们能够欣赏和理解艺术作品，提高审美情趣。
其次，美育可以激发幼儿的艺术创造力，培养他们的想象力和创造力，促进幼儿的艺术表达和表现能力的发展。
最后，美育还可以促进幼儿的认知、情感、社交和身体发展，培养他们的自信心和合作能力。
幼儿美育的实施策略和方法在幼儿教育中实施美育需要采用合适的策略和方法。
以下是几个简单且有效的实施策略和方法：1. 提供多样化的艺术体验：为幼儿创造接触不同艺术形式的机会，如音乐、绘画、手工艺等，让幼儿能够多方位地感知和体验艺术。
2. 创设艺术氛围：在幼儿园或家庭环境中，营造艺术氛围，如展示幼儿的艺术作品、播放音乐等，以激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
3. 引导幼儿参与艺术创作：通过引导和启发，鼓励幼儿进行艺术创作，如绘画、手工制作等，培养他们的想象力和创造力。
4. 整合艺术教育与其他学科：将艺术教育与其他学科整合，如将音乐与语言、数学等结合，通过跨学科的方式促进幼儿的综合发展。
5. 与家长合作：与家长建立紧密的合作关系，共同关注幼儿的美育发展，鼓励家庭中的艺术活动和艺术交流。
结论幼儿美育是培养幼儿审美能力和艺术素养的重要途径，对幼儿的全面发展具有重要意义。
通过实施多样化的艺术体验、创设艺术氛围、引导幼儿参与艺术创作、整合艺术教育与其他学科以及与家长合作，可以有效地实施幼儿美育。
美育欣赏实践总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言美育，即审美教育，是培养学生审美能力、提高审美素质的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视美育工作，将其纳入国民教育体系，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为了进一步深化美育工作，我校开展了系列美育欣赏实践活动。
现将活动成果及心得体会总结如下。
二、活动背景随着社会经济的快速发展，人们对精神文化生活的需求日益增长。
美育作为提高国民素质的重要手段，对于培养具有审美情趣、创新精神和实践能力的人才具有重要意义。
为响应国家教育政策，我校决定开展美育欣赏实践活动，旨在丰富学生的课余生活，提高学生的审美素养。
三、活动目标1. 培养学生欣赏美、创造美的能力；2. 提高学生审美素养，陶冶情操；3. 增强学生团队合作意识，提升综合素质；4. 促进学校美育工作的深入开展。
四、活动内容1. 开展美育讲座：邀请知名艺术家、学者为师生进行美育讲座，引导学生了解美学知识，提高审美能力。
2. 组织美术展览：举办校内美术展览，展示学生作品，激发学生创作热情。
3. 举办音乐欣赏会：邀请专业音乐团队为师生带来精彩的视听盛宴，提升学生音乐素养。
4. 开展摄影比赛：鼓励学生用镜头捕捉生活中的美好瞬间，提高摄影技巧。
5. 举办戏剧表演：组织学生排练戏剧作品，锻炼学生表演能力。
6. 开展舞蹈培训：邀请专业舞蹈教师为学生提供舞蹈培训，丰富学生课余生活。
五、活动成果1. 学生审美素养得到提高：通过参加各类美育活动，学生逐渐掌握了欣赏美的方法，审美情趣得到提升。
2. 学生创作能力得到锻炼：在各类美育活动中，学生积极参与，不断尝试创作，提高了自己的艺术修养。
3. 学校美育工作得到推广：美育欣赏实践活动在全校范围内开展，提高了学校的美育知名度。
4. 师生关系更加融洽：在美育活动中，师生共同参与，增进了彼此了解，促进了师生关系的和谐发展。
六、活动反思1. 活动形式需多样化：在今后的美育活动中，要注重活动形式的创新，满足不同学生的需求。
美育教学实践(3篇)
第1篇摘要：美育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、创新精神和人文素养具有重要意义。
本文以美育教学实践为切入点，探讨美育教学的目标、内容、方法和评价，旨在为美育教学提供有益的借鉴和启示。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，美育越来越受到重视。
美育教学不仅能够培养学生的审美能力，还能激发学生的创造力、提高学生的综合素质。
然而，在实际教学中，美育教学仍存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容单一、教学方法枯燥等。
本文将从美育教学实践的角度，探讨如何提高美育教学效果。
二、美育教学的目标1. 培养学生的审美情趣：让学生学会欣赏美、感受美，提高审美鉴赏能力。
2. 激发学生的创造力：通过美育教学，培养学生的想象力、创新精神和实践能力。
3. 提高学生的人文素养：使学生在美育教学中了解我国传统文化，培养爱国情怀。
4. 增强学生的心理素质：通过美育教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观。
三、美育教学内容1. 美术教育：包括绘画、雕塑、书法、摄影等。
2. 音乐教育：包括声乐、器乐、音乐欣赏等。
3. 舞蹈教育：包括民族舞、现代舞、芭蕾舞等。
4. 戏剧教育：包括戏剧表演、舞台剧、小品等。
5. 美术鉴赏：包括中外美术史、美术作品鉴赏等。
四、美育教学方法1. 情境教学法：通过创设美好的教学情境，激发学生的兴趣和情感。
2. 合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成美育任务。
3. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在实践中掌握美育知识。
4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 体验式教学法：让学生亲身参与美育活动，提高审美能力和实践能力。
五、美育教学评价1. 过程性评价：关注学生在美育学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 成果性评价：评价学生在美育学习中的成果，如作品质量、技能水平等。
3. 综合性评价：从多个角度评价学生的美育素养，如审美能力、创新能力、人文素养等。
学生审美与创造能力的培养方案
学生审美与创造能力的培养方案一.引言学生的审美与创造能力是培养他们综合素质的重要组成部分，对于培养学生的独立思考、创新意识和细腻情感具有重要意义。
然而，在现实教育中，学生的审美与创造能力往往被忽略，需要针对性的培养方案来提升学生的敏感度和创造性思维。
二.培养丰富的审美体验为了培养学生的审美能力，我们可以从学生的生活中出发，为其提供丰富的审美体验。
学校可以组织各种艺术节或文化活动，如音乐会、美术展览和戏剧演出等，让学生亲身体验不同形式的艺术作品，拓宽他们的审美视野。
三.提供多元的艺术教育除了学校组织的活动外，学生还需要受到多元的艺术教育。
学校应设立专门的艺术课程，包括音乐、美术、舞蹈等，让学生有机会全面接触各种艺术形式，并培养他们的艺术技能。
同时，学校也可以与社会资源合作，邀请一些优秀的艺术家或文化人士为学生进行专题讲座或工作坊，与学生进行深入的交流。
四.积极开展审美研究与实践为了培养学生的审美能力，学校应当鼓励学生积极参与审美研究与实践。
学生可以选择自己感兴趣的艺术形式进行研究，并进行实践创作。
学校可以设立艺术创作社团或俱乐部，提供相应的资源和指导，引导学生进行独特的创造性实践。
五.注重培养学生的创造思维除了培养学生的审美能力外，我们还应关注学生的创造思维。
学校可以通过启发性的教学方法和个性化的学习模式，引导学生主动思考，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
此外，学校也应注意培养学生的观察力和表达能力，使其能够将自己的创造思想转化为具体的艺术作品。
六.开展跨学科教育学生的审美与创造能力培养不应仅局限于艺术领域，我们还应该重视跨学科教育。
学校可以鼓励学生进行跨学科的学习与研究，例如将科学与艺术结合，开展科学艺术实验等活动，培养学生的跨领域思维和创造力。
七.加强互动与合作学生的审美与创造能力的培养需要强调互动与合作。
学校可以组织学生参与艺术团队或演出，培养他们的团队协作能力和创作技巧。
同时，学校还可以鼓励学生在艺术创作过程中进行互相交流和反馈，促进彼此的成长和进步。
如何在劳动实践中培养孩子的审美能力
如何在劳动实践中培养孩子的审美能力孩子的审美能力是指他们对于美感的感知、欣赏、鉴别和判断能力。
在孩子的成长过程中，劳动实践是一个重要的领域，不仅可以帮助孩子形成自己的生产经验和社会责任感，还能够培养孩子的审美能力。
那么，在劳动实践中，我们该如何培养孩子的审美能力呢？一、注重观察孩子的审美能力需要通过观察来培养。
在劳动实践中，我们可以引导孩子仔细观察周围的事物，从中感知美感。
例如，让孩子观察花朵的颜色、形状、纹理和细节，感受它们的美丽与生命力；让孩子品尝精美的食品，欣赏不同食材的颜色、形状、质感和味道。
通过观察，孩子能够激发自己的想象力和创造力，形成审美经验。
二、培养感性认知在劳动实践中，我们可以通过直观的感性认知来培养孩子的审美能力。
例如，在制作手工艺品时，我们可以引导孩子用手触摸材料的纹理，感受它们的质感和手感；在制作食品时，我们可以引导孩子闻香辨味，感受不同食材的味道和滋味。
通过感知和体验，孩子可以自然而然地形成感性认知和审美品味，增强对于美感的敏锐度和鉴别力。
三、注重亲身体验在劳动实践中，亲身体验是培养孩子审美能力的重要途径。
例如，在田野里种植蔬菜或观赏植物花卉时，我们可以让孩子亲自动手，了解不同作物的生长规律、营养需求和生产技巧；在制作手工艺品时，我们可以让孩子自行挑选材料、设计图案、制作成品，锻炼孩子的动手能力和想象力。
通过亲身体验，孩子能够深入了解事物的本质和规律，形成审美体验和判断力。
四、多元化引导在劳动实践中，我们需要多元化的引导方式，激发孩子的创造力和独立思考能力。
例如，在制作手工艺品时，我们可以提供一些基本的工具和材料，让孩子自由发挥想象力，创造出独具特色的作品；在田野种植蔬菜时，我们可以引导孩子尝试不同的品种、种植方式和施肥方法，让他们在尝试中探索和发现美好。
五、注重价值导向在劳动实践中，我们需要注重价值导向，引导孩子形成积极健康的审美观念和态度。
例如，在制作手工艺品时，我们可以鼓励孩子注重实用性和创新性，尊重传统文化和民间工艺；在种植蔬菜时，我们可以引导孩子注重健康和品质，强调食品的营养和安全。
幼儿园艺术教育与审美能力培养综合研究报告
幼儿园艺术教育与审美能力培养综合研究报告一、幼儿园艺术教育的意义艺术教育在幼儿园阶段的重要性不言而喻。
幼儿期是孩子审美情感最敏感的时期，通过艺术教育，可以拓展幼儿对世界的认识，培养他们的审美能力，提高情感表达和沟通能力。
艺术教育对幼儿的身心健康和综合素质的培养有着不可或缺的作用。
二、艺术教育在幼儿园的实施方式1. 通过游戏活动引导幼儿接触艺术游戏是幼儿园的主要学习方式，艺术教育可以通过各种寓教于乐的游戏活动引导幼儿接触绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，激发他们的创造力和想象力。
2. 注重幼儿的艺术实践幼儿在艺术教育中不仅仅是被动接受，更需要给予他们充分的机会进行艺术实践，让他们亲身体验艺术的魅力，培养他们的艺术表现力和创造力。
3. 创设艺术氛围幼儿园应该营造艺术氛围，包括布置美术墙、设置艺术角、举办各种艺术展览等活动，让幼儿在艺术氛围中感受到艺术的美好。
三、艺术教育与审美能力培养1. 培养幼儿的审美情感通过艺术教育，幼儿可以学会欣赏各种艺术作品，培养对美的感知和鉴赏能力，提高审美情感。
2. 培养幼儿的审美能力艺术教育不仅仅是培养幼儿的欣赏能力，更重要的是培养他们的创造力和表现力，让他们能够自如地表达自己的情感和想法。
3. 培养幼儿的综合能力艺术教育是一种综合性的教育，它可以促进幼儿各方面综合能力的培养，包括语言表达能力、想象力、思维能力等。
四、艺术教育的挑战与对策尽管艺术教育的重要性不言而喻，但在实施过程中也会面临一些挑战。
师资力量的不足、教学资源的匮乏、教学内容的单一等问题。
针对这些问题，我们可以采取一些对策，比如加强师资培训、积极争取教学资源、拓宽教学内容等。
五、结语艺术教育对幼儿的成长有着深远的影响，特别是在审美能力的培养方面更是至关重要。
我们应该充分重视幼儿园艺术教育，为幼儿创造更美好的艺术学习环境，让每一个幼儿都能受益于艺术教育，提高自身素质，更好地适应未来社会的发展。
六、艺术教育的案例分析为了更具体地了解幼儿园艺术教育对审美能力的培养作用，我们选择了某幼儿园进行了案例分析。
大学美育实践报告(2篇)
第1篇一、引言美育，即审美教育，是培养学生审美能力、提高审美素养的教育活动。
在我国，美育被视为素质教育的重要组成部分，旨在培养学生健全的人格、丰富的情感和独立思考的能力。
大学阶段作为人生观、价值观形成的关键时期，美育显得尤为重要。
本报告将对我校开展的美育实践活动进行总结和分析，以期为进一步提升大学生美育水平提供参考。
二、美育实践活动概述1. 活动背景近年来，我校高度重视美育工作，将其纳入学校发展规划，努力营造良好的美育氛围。
在全校范围内开展了形式多样的美育实践活动，旨在提高学生的审美素养和综合素质。
2. 活动内容（1）艺术类课程：开设了舞蹈、声乐、绘画、书法、摄影等艺术类课程，让学生在专业教师的指导下，掌握一定的艺术技能，培养审美情趣。
（2）校园文化活动：定期举办校园文化艺术节、音乐节、戏剧节等活动，为学生提供展示才华的平台，丰富校园文化生活。
（3）社团活动：鼓励学生加入各类艺术社团，如吉他社、舞蹈社、摄影社等，让学生在社团活动中提升审美能力。
（4）社会实践：组织学生参观美术馆、博物馆、艺术展览等，让学生在实践中感受美、体验美。
三、美育实践活动成效1. 提高了学生的审美素养通过参与各类美育活动，学生的审美素养得到了显著提高。
他们在欣赏艺术作品、参与艺术创作过程中，逐渐形成了正确的审美观念，培养了高尚的审美情趣。
2. 丰富了学生的校园文化生活美育活动的开展，为学生提供了丰富的校园文化生活。
学生在参与活动的过程中，不仅拓宽了视野，还增进了同学之间的友谊，形成了良好的校园氛围。
3. 培养了学生的综合素质美育活动不仅关注学生的审美能力，还注重培养学生的综合素质。
学生在参与活动的过程中，锻炼了组织能力、沟通能力、团队协作能力等，为今后的人生道路奠定了基础。
四、美育实践活动存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分学生参与美育活动的积极性不高，认为美育课程与自身专业发展关联不大。
（2）美育师资力量不足，部分教师的专业素养有待提高。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 培养审美能力的研究与实践 作者：张蕾 来源：《教育界》2011年第11期
【摘要】基础音乐教育是以审美为核心的素质教育。本文根据普通初级中学生源的特点， 结合学校和学生的实际情况，探索培养学生审美能力方面的研究与实践。文中以音乐美学理论为指导， 以音乐课堂实践为例证， 以学生音乐审美能力的变化为成果， 叙述理论研究和课堂实践相结合的过程与经验总结。
一、研究背景 审美教育是素质教育的一个重要组成部分， 审美能力是评价人才素质的重要内容之一。根据国家“教育部十二五规划” 中对中学教育的要求， 在实施新纲要、新课标、新教材的过程中， 以歌唱、器乐及音乐欣赏教学为突破口，让学生进一步提高音乐素质和审美能力。
二、审美教育与音乐美学的关系 审美教育的具体形式是艺术教育， 而音乐教育是艺术教育的一个主要组成部分， 它是启发人类创造美源灵感行为的学科。音乐教育在让学生体验音乐艺术作品的背景、主题、形象所表现的意境的同时， 也提高学生的审美能力和创造美的能力。在《全日制义务教育音乐课程标准》中，把“以音乐审美为核心， 以兴趣爱好为动力” 作为音乐课程最基本的教学理念， 通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐活动， 让学生充分体验蕴涵在音乐、音响中的美和丰富的情感， 使他们得到音乐美的陶冶和塑造， 从而达到审美教育的最终目的。
三、 课堂探索与实践 1．营造融洽的教学环境 课堂上， 教师和学生的关系应当是民主、平等的。学生在音乐课堂活动中， 需建立一种默契配合的关系， 营造愉悦、和谐的氛围。教师是教学的组织者， 是沟通学生与音乐的桥梁， 在教学仪态、教学语言、教学方法、穿着仪表等方面要细心处理， 塑造一个和蔼可亲的形象。要尊重学生的主体地位， 充分信任学生的能力， 千万不要因担心他们做不好而局限了学生的思维， 让学生勇敢地参与音乐实践活动和评价活动， 鼓励他们大胆发表自己的见解， 提出不同的看法， 学生之间和师生之间要包容不同的意见。根据教学内容的要求鼓励大家积极参与，对学生的要求也要因人而异， 对水平低一些的学生应给予更多关注， 帮助他们树立克服困难的信心。教师与学生凭借音乐审美媒介平等地交流审美信息， 共同获得对音乐美的享受。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 处于融洽和谐、轻松愉快的环境中， 更容易激发起学生的创造热情和欲望， 有利于音乐情感的体验和交流， 学生将自己所想、所知溢于言表， 提出问题、发表自己的看法。这样， 对分析问题和解决问题将会有积极的作用。
2．给音乐课堂注入活水 我曾经对我校初一年级新生进行了关于他们对音乐及音乐课喜爱程度的调查， 以下是调查结果：
从调查结果中可以看到， 喜欢音乐的学生比例很大，但喜欢音乐课的学生比例却很小。在我看来， 是因为学生往往不满足于安静地听一些说教式的音乐理论和机械地欣赏、学唱他们不感兴趣或远离现实生活的作品的枯燥音乐课。如何提高学生在课堂中的学习兴趣， 教师的引导及其重要。例如： 在讲音乐节奏时， 我让学生先做一个小游戏，按照节奏朗读“一只青蛙跳下水， 两只眼睛四条腿， 扑通跳下水； 两只青蛙跳下水， 四只眼睛八条腿， 扑通扑通跳下水……”， 让学生们按音乐的节拍边计算朗读， 边按照节拍传递帽子， 分组进行比赛。学生们既要用脑袋计数， 嘴巴又要按照拍子念， 手还要按照音乐拍子传递， 顿时， 课堂气氛活跃了， 学生们个个都跃跃欲试， 经过几遍反复练习后， 很多同学都能掌握了念节奏的技巧， 边唱边传。接下来再变换不同的节奏练习， 学生觉得新鲜便主动的反复练习， 我边听边辅导， 结果是很多种节奏都能整整齐齐的念出来， 学生们还自己编出不同的节奏进行即兴表演， 不知不觉中让他们在愉快的气氛中学会了音乐节奏知识， 同时还感受到音乐旋律的美好。
这堂课后的调查中学生普遍的反映是音乐学习轻松多了， 知识更容易掌握了。而学生再进行音乐学习时也比以前表现出更多的兴趣和积极性。只有激活学生的审美心理，激发起他们对音乐浓厚的兴趣， 才能使“要他练” 变为“他要练”， 才有欣赏音乐、表现音乐和创造音乐的强烈欲望， 进而产生持久的音乐学习动力。
3．知识拓宽与音乐潜能的激发 与人类日常生活密切关系的音乐有礼仪音乐、实用音乐和背景音乐。在具体教学中， 要引导学生从生活体验入手， 参与到社会音乐活动中， 体验音乐的乐趣； 再从自身的音乐经验出发， 探究思考音乐与人的关系； 引导学生在参与音乐活动中， 对活动及音乐作出适当的评价， 使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
课堂教学中， 教师要巧妙设计教案， 引进学生感兴趣的课外音乐内容， 如： 网络上流行的歌曲或音乐， 电影或电视剧的主题曲， 报刊或网站热点关注的音乐话题， 大型活动的专题音乐等等， 诱导他们从不同性质、类型的音乐作品中领略美， 扩大眼界， 增加审美经验的积累。另外， 课外活动是进一步提高教学质量的重要途径， 通过参加教育局举办的各种比赛（包括： 合唱、演奏、舞蹈等等）， 平时增加一些课外训练， 一方面学生可以巩固和加深对艺术表演的理解， 逐步提高审美能力； 另一方面在轻松、愉快的课外活动中， 使学生们获得龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 新知识， 甚至有些学生还从中发现了自己的亮点。我班有一名公认的“顽皮” 学生， 我尝试把他安排进小乐队和大家一起练习。开始时每次活动都要督促他参与， 后来我特意教会他吹一首他特别喜欢的歌曲。慢慢地， 他对竖笛产生了兴趣， 变得每次参加活动都很主动， 还不时创作一些小曲和同学合奏。正是这种激励使他学会了与别人合作， 他在这里感受到了音乐带给他的快乐， 感受到了音乐的旋律美、节奏美、和声美……
4．培养学生的表演能力 音乐课堂中的表演包含了“演唱、演奏、综合性艺术表演”， 学生通过不同方式的表演， 学会通过音乐来表达个人的情感、与他人沟通。在音乐实践活动中， 学生享受到美的愉悦， 受到情感的陶冶。课堂上， 我注重激发学生参与音乐表演活动的积极性， 在活动中激发学生的表演兴趣，让学生逐步建立起音乐表演的自信心。
表演具有实践性很强的特性， 常言道： 艺高人胆大。表演不仅要求学生有音乐基础知识的积累， 还要求他们充满自信， 能娴熟地运用所学到的音乐知识， 这样才能提高表现音乐的艺术水平。例如： 让学生课后以不同的形式组合、练习， 在课堂上要求他们进行表演， 放手让他们展示自己的学习成果， 学生之间相互评论优缺点， 同时还鼓励其他学生为出来表演的学生用拍手、拍腿和用敲击乐的方式为他们伴奏。尽管有些学生的表演并不出色， 我同样给予鼓励， 使平时胆小内向、不敢表现的学生都想尝试加入到创编队伍中来。竖笛合奏、打击乐伴奏、唱歌组合、音乐剧都是学生们乐于参与的表演方式， 音乐课的自主表演部分让课堂真正地成为学生发挥创造力和展现成果的舞台。在表演过程中， 我不断地引导学生如何掌握乐曲（歌曲） 的力度、速度、声部的均衡与和谐、演奏（唱） 的表情等， 引导学生进行比较、鉴别， 以便学生清楚自己在表演中的优、缺点。在表演音乐的过程中逐步学习、掌握和巩固各种技巧， 通过长期的艺术实践而有进一步提高。
5．音乐情感的体验 音乐是情感的艺术， 音乐给人情感的植入比其他艺术有力得多， 它能更直接有力地进入人的情感世界。不论哪个国家、哪个民族， 音乐都是相通的情感交流语言， 人们对音乐有着相同的喜、怒、哀、乐、忧、思等情感的体验和表现。
音乐中的情感， 是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介， 是对音乐作品所表现的情感的体验和主动参与之后的有理解的真情实感的表现。离开了情感的体验与抒发， 感知与表现也就不是音乐了。审美教育从本质上讲是一种情感教育。广东省版《走进音乐世界》教材中， 非常重视情感审美， 专门开设了“音乐与人的情感世界” 系列栏目， 以多首感情浓郁的经典作品引领学生“触摸” 感受各种情感——“思念”、“爱”、“恨” 等等。在音乐教学中， 要牢牢把握住情感这条主线， 引导学生用心去感受与体验不同的速度、龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 力度、音色及唱法对于表现乐曲的不同作用， 引导学生感受与体验各种题材、体裁、风格在音乐作品中的特点， 以及音乐艺术形象的塑造。
“以情带声， 声情并茂” 是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标， 教师在歌唱教学中对于“有表情地歌唱” 应给予高度的重视。课堂上引导学生深入挖掘渗透在音乐中丰富的情感内涵， 寻求那种动人心魄的、使人震撼的艺术效果与欣赏境界。教师通过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验， 提升学生的情感强度， 使人的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐地沟通与交流， 让学生在音乐的联想和体验中与作曲家和演奏（唱） 家的情感产生共振共鸣， 在探索和感悟中深化个人情感， 逐步形成良好的情感态度和鉴赏音乐美的能力。
6．让音乐美成为一种享受 音乐作为人类的精神食粮， 人们之所以需要它， 是因为它能够给人以愉悦和享受， 能使人在精神上产生美感。学生在掌握一定音乐知识和表演技能的基础上， 逐渐提高审美能力， 进而逐渐让音乐这门艺术带给他们的愉悦， 情感的共鸣以及心灵的净化使他们成为真正热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人。
正当中考的日子一天天逼近， 面临着巨大的升学压力，不少学生也都选择了音乐作为减压的工具， 自娱自乐调整情绪， 保持良好的心理状态。毕业前的音乐课由学生组织、策划了一场音乐会， 有竖笛合奏、小组唱、个人演唱和吉他伴奏， 还有钢琴独奏……班上的一位同学用电脑把《朋友》的曲子编写了配器， 与同学分享， 一曲《朋友》在小小的音乐室荡漾着， 和谐地共鸣着， 同学们正忘我地奏着、唱着， 一双双充满自信的眼睛让人看到了希望， 一张张纯真的笑脸让人感觉到生活的甜美， 嘹亮的歌声和整齐的伴奏在我的脑海里回荡， 这一场景从里到外充满了音乐的美、生活的美、和谐的美、心灵的美。同学们在不知不觉中学到了音乐的美， 感受着美， 创造着美！
结束语： 通过理论研究和课堂教学实践， 我更深刻体会到， 作为一名音乐教育工作者在培养“德、智、体、美”全面发展的人才教育体系中， 不仅仅是教会学生音乐知识，更重要的是提高学生的审美能力。一位德国少儿教育家说过： “每个少儿都有八大潜能， 包括： 音乐潜能、数学潜能、语言潜能、交际潜能、身体潜能、空间潜能、大自然潜能、创新潜能”， 从排序上看， 音乐潜能放在了首位。因此， 教育工作者的任务是要充分挖掘他们的潜能， 我将继续在音乐教育实践中探索前行， 为培养全面发展的人才尽职尽责。