系统的设计综合实践教学设计
电子系统综合设计实践(2篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，电子系统在各个领域得到了广泛的应用。
为了培养具有创新精神和实践能力的高级工程技术人才，我国高校纷纷开设了电子系统综合设计课程。
本文将结合实际项目，介绍电子系统综合设计实践的过程和方法。
二、项目背景本项目旨在设计一款基于单片机的智能温湿度控制器，用于实时监测室内温湿度，并根据设定值自动调节室内环境。
该控制器具有以下功能：1. 实时采集室内温湿度数据；2. 显示室内温湿度；3. 根据设定值自动调节室内环境；4. 具有低功耗、抗干扰等特点。
三、设计过程1. 需求分析在项目开始前，首先要对项目需求进行分析。
本项目需求如下：（1）硬件需求：单片机、温湿度传感器、继电器、LCD显示屏、按键等；（2）软件需求：实时采集温湿度数据、显示数据、自动调节室内环境、低功耗、抗干扰等。
2. 硬件设计根据需求分析，选择合适的硬件模块。
本项目硬件设计如下：（1）单片机：选用STC89C52单片机，具有丰富的I/O端口，便于扩展；（2）温湿度传感器：选用DHT11温湿度传感器，具有高精度、低功耗等特点；（3）继电器：选用继电器模块，用于控制室内环境；（4）LCD显示屏：选用1602液晶显示屏，用于显示温湿度数据；（5）按键：选用按键模块，用于设置温湿度设定值。
3. 软件设计软件设计主要包括以下几个方面：（1）主程序：实现系统初始化、温湿度采集、数据显示、自动调节等功能；（2）温湿度采集：读取DHT11传感器数据，并进行滤波处理；（3）数据显示：在LCD显示屏上显示实时温湿度数据；（4）自动调节：根据设定值，控制继电器模块调节室内环境。
4. 系统调试在硬件和软件设计完成后，进行系统调试。
调试过程中，重点关注以下几个方面：（1）硬件电路连接是否正确；（2）软件程序运行是否稳定；（3）系统功能是否满足需求。
四、实践总结1. 通过本次电子系统综合设计实践，提高了自己的动手能力和实际操作技能；2. 学会了电子系统设计的基本流程和方法，为今后从事相关工作打下了基础；3. 培养了自己的创新精神和团队协作能力。
实践教学评价系统的设计(3篇)
第1篇 摘要 实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。为了更好地评价实践教学的效果，本文提出了一种实践教学评价系统的设计，旨在通过系统化、标准化的评价方法，提高实践教学的质量和效果。
一、引言 实践教学是高等教育的重要环节，它将理论知识与实际操作相结合，有助于学生将所学知识应用于实际工作中。然而，由于实践教学环节的评价方法不够科学、客观，导致实践教学的效果难以得到有效评估。因此，设计一套实践教学评价系统，对于提高实践教学的质量和效果具有重要意义。
二、实践教学评价系统设计原则 1. 科学性原则：评价系统应遵循教育规律，以学生实际能力培养为目标，科学设计评价指标和评价方法。
2. 客观性原则：评价系统应保证评价结果的公正、客观，减少人为因素的影响。 3. 可操作性原则：评价系统应易于操作，便于教师和学生使用。 4. 系统性原则：评价系统应涵盖实践教学的全过程，包括教学设计、教学实施、教学评价等环节。
三、实践教学评价系统设计 1. 系统架构 实践教学评价系统包括以下几个模块： （1）实践教学设计模块：用于录入实践教学的相关信息，如实践教学目标、内容、教学方法、考核方式等。
（2）实践教学实施模块：用于记录实践教学过程中的各项活动，如实验、实习、实训等。
（3）实践教学评价模块：用于对实践教学效果进行评价，包括教师评价、学生评价、同行评价等。 （4）实践教学分析模块：用于对评价结果进行统计分析，为实践教学改进提供依据。
2. 评价指标体系 （1）实践教学目标达成度：评价实践教学是否达到预期目标。 （2）实践教学内容质量：评价实践教学内容的科学性、实用性、先进性。 （3）实践教学方法：评价实践教学方法的合理性、创新性、有效性。 （4）实践教学效果：评价学生在实践教学中的能力提升、综合素质提高等方面。 （5）实践教学过程管理：评价实践教学过程中的组织、协调、监控等方面。 3. 评价方法 （1）定量评价：根据评价指标，对实践教学效果进行量化评分。 （2）定性评价：通过教师评价、学生评价、同行评价等方式，对实践教学进行定性评价。
综合性实践教学设计(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
综合性实践教学设计旨在培养学生的综合素质、创新能力和实践能力，使其能够适应社会发展的需要。
本设计以某高校某专业为例，从课程设置、教学内容、教学方法、考核评价等方面进行综合设计。
二、项目目标1. 培养学生的综合素质，提高学生的道德品质、文化素养和身心健康水平。
2. 培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
3. 增强学生的团队协作能力，提高学生的沟通协调能力。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够适应不断变化的社会需求。
三、课程设置1. 专业基础课程：包括专业核心课程、专业基础课程、公共基础课程等，旨在为学生打下扎实的专业基础。
2. 实践教学课程：包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等，旨在培养学生的实践能力和创新能力。
3. 综合性实践教学课程：包括创新创业教育、社会实践、志愿服务等，旨在培养学生的综合素质和社会责任感。
四、教学内容1. 专业基础课程：按照课程大纲，系统地讲解专业知识，使学生掌握专业基础理论和基本技能。
2. 实践教学课程：通过实验、实习、实训等环节，让学生将理论知识应用于实际工作中，提高学生的实践能力。
3. 综合性实践教学课程：通过创新创业教育、社会实践、志愿服务等，培养学生的综合素质和社会责任感。
五、教学方法1. 讲授法：系统讲解专业知识，提高学生的理论基础。
2. 案例分析法：通过案例分析，提高学生的分析和解决问题的能力。
3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的团队协作能力和沟通协调能力。
4. 项目驱动法：以项目为载体，引导学生进行自主学习和实践。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，提高教学效果。
六、考核评价1. 专业基础课程：通过期末考试、平时成绩、实验报告、课程设计等，综合评价学生的学习成果。
2. 实践教学课程：通过实习报告、实训报告、课程设计报告、毕业设计等，评价学生的实践能力和创新能力。
综合实践教学设计案例(3篇)
第1篇一、课程背景随着我国经济的快速发展，创新创业已成为推动经济增长的重要引擎。
为了培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，我国高校纷纷开设创新创业教育课程。
综合实践教学作为一种以实践为主、理论为辅的教学模式，能够有效提升学生的创新创业能力。
本文以某高校大学生创新创业能力培养课程为例，设计一套综合实践教学方案。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握创新创业的基本理论、方法和技巧，了解国内外创新创业的发展动态。
2. 能力目标：培养学生独立思考、团队协作、沟通表达、项目策划和执行等能力。
3. 情感目标：激发学生的创新创业热情，树立正确的价值观，增强社会责任感。
三、课程内容1. 创新创业理论：包括创新与创业的关系、创新思维、创业模式、商业模式等。
2. 创业项目策划：包括项目选择、市场分析、团队组建、融资策略等。
3. 创业项目实施：包括项目运营、团队管理、风险管理、市场营销等。
4. 创业案例分析：通过分析成功与失败的创业案例，总结经验教训。
5. 创业政策法规：了解国家关于创新创业的政策法规，为创业项目提供法律保障。
四、教学过程设计1. 前期准备（1）组建课程团队：由具有丰富创新创业经验和教学经验的教师组成，负责课程设计、教学实施和项目指导。
（2）确定课程进度：根据课程目标，制定详细的教学进度计划，确保教学任务顺利完成。
（3）收集教学资源：包括教材、案例、政策法规等，为学生提供丰富的学习资料。
2. 教学实施（1）理论教学：采用讲授、讨论、案例分析等教学方法，使学生掌握创新创业的基本理论和知识。
（2）实践教学：结合课程内容，设计一系列实践项目，让学生在项目实践中提升创新创业能力。
（3）团队协作：鼓励学生分组进行项目实践，培养学生的团队协作精神。
（4）项目指导：教师对学生的项目进行指导和点评，帮助学生解决问题，提高项目质量。
3. 评价与反馈（1）过程评价：关注学生在项目实践中的表现，包括团队协作、沟通表达、项目策划和执行等方面。
综合实践教学设计题目(3篇)
第1篇一、项目背景随着科技的飞速发展，智能家居系统已成为现代家庭生活的重要组成部分。
智能家居系统通过物联网技术，将家庭中的各种设备连接起来，实现远程控制、自动调节等功能，极大地提高了人们的生活品质。
为了让学生深入了解智能家居系统的设计原理和实现方法，培养他们的创新能力和实践能力，本课程将采用项目驱动的教学模式，以“智能家居系统设计与实现”为项目主题，进行综合实践教学设计。
二、项目目标1. 知识目标：（1）掌握智能家居系统的基本概念、组成及工作原理；（2）熟悉常用的智能家居设备及其接口技术；（3）了解智能家居系统的设计流程和方法。
2. 能力目标：（1）具备智能家居系统的需求分析、系统设计、设备选型、编程调试等能力；（2）具备团队协作和沟通能力；（3）具备创新意识和实践能力。
3. 素质目标：（1）树立正确的社会主义核心价值观，培养良好的职业道德；（2）增强社会责任感，关注国家科技发展；（3）提高自主学习能力和终身学习能力。
三、项目内容1. 项目概述智能家居系统设计与实现项目以实际应用为导向，以市场需求为驱动，旨在培养学生的实践能力和创新意识。
项目分为以下几个阶段：（1）需求分析：了解智能家居系统的基本需求，分析用户需求，确定系统功能；（2）系统设计：根据需求分析，设计智能家居系统的整体架构，包括硬件选型、软件设计等；（3）设备选型：根据系统设计，选择合适的智能家居设备，并进行接口调试；（4）编程调试：编写系统控制程序，实现设备的远程控制和自动调节功能；（5）系统集成与测试：将各个设备连接起来，进行系统集成，并进行测试和优化。
2. 项目实施（1）项目启动：组织学生进行项目分组，明确每个成员的职责，制定项目计划。
（2）需求分析：引导学生通过查阅资料、问卷调查等方式，了解智能家居系统的基本需求，分析用户需求，确定系统功能。
（3）系统设计：指导学生进行系统设计，包括硬件选型、软件设计等，确保系统功能完善、稳定可靠。
电子系统综合设计与实践教学大纲
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan电子系统综合设计与实践》教课纲领（课程编号8410397学分-学时-实践4-64-40）东南大学电工电子实验中心一、课程的性质与目的本课程是东南大学电工电子类专业课程系统与内容的教课改革的产物，是构成东南大学电工电子类专业技术基础课平台课程的课程之一，也是最重要的一门实践性课程。
其目的是经过一个以工程实践或社会生活为背景的电子系统的研究、设计与实现，使学生能将已学过的模拟电路、数字电路以及单片机等知识综合运用于电子系统的设计中，进而培育学生知识综合应用及电子系统设计的能力，这是在全部实践性课程中最具活力，最能培育学生的自主学习与实践能力、培育学生创新思想的课程之一。
在教课中能够依据学生所在的各学科专业的实质要求，选择不一样的实践课题。
本课程是商讨型课程，采纳教师讲课、自主学习与研究、演讲与议论、设计与实践、辩论与查收等多种教课方式。
课程学时：课内总学时 64学时，此中：讲课11 学时，专题讲座11 课时，议论11 课时，实践31 学时（实践 2 课时作 1 学时）；课内外学时比率： 1 ：2合用范围：电类专业本科生先修课程：大学物理（含半导体器件物理）、电路剖析基础、电子技术基础（模拟、数字）、信号与系统、单片机技术（微机）或嵌入式系统。
二、课程内容及教课要求1.讲课内容（1）电子系统设计导论：介绍电子系统设计方法（自顶向下和自底向上）和系统实现过程，学习现代电子系统建立与设计的方法。
（2）单片机应用系统设计：掌握单片机应用系统的构成与建立，学习单片机应用系统资源配置、构造与总线设计、电源配置，掌握输入输出接口通道、人机交互等系统中各功能模块的设计与实现；掌握运用汇编与 C 语言进行单片机程序设计与程序调试方法。
综合实践教学设计思路(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
综合实践教学作为一种新型教学模式，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文将从综合实践教学的目标、内容、方法、评价等方面，阐述综合实践教学设计思路。
二、综合实践教学的目标1. 培养学生的创新精神：通过实践活动，激发学生的创新意识，提高学生的创新思维和创新能力。
2. 提高学生的实践能力：通过实践活动，使学生掌握一定的专业技能，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 增强学生的综合素质：通过实践活动，培养学生的团队合作精神、沟通能力、领导能力等综合素质。
4. 促进学生知识结构的优化：通过实践活动，使学生在实践中学习，实现知识、技能和素质的全面发展。
三、综合实践教学的内容1. 专业技能训练：根据专业特点，设置相应的实践教学项目，如实验、实习、实训等，使学生掌握专业知识和技能。
2. 创新创业教育：开展创新创业实践活动，培养学生的创新意识和创业精神，提高学生的创业能力。
3. 跨学科实践：打破学科界限，开展跨学科实践活动，培养学生的跨学科思维能力和综合素质。
4. 社会实践：组织学生参与社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，使学生了解社会、关注民生，培养社会责任感。
5. 文化传承与创新：开展传统文化传承与创新实践活动，培养学生的文化自信和民族自豪感。
四、综合实践教学的方法1. 项目驱动法：以项目为导向，引导学生主动参与实践活动，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解专业知识在实际中的应用，提高学生的实践能力。
3. 模拟教学法：利用虚拟现实、仿真技术等手段，为学生提供模拟实践环境，提高学生的实践操作能力。
4. 翻转课堂法：将课堂学习与实践活动相结合，让学生在实践过程中学习，实现知识内化。
5. 跨界合作法：与企业、社会组织等合作，为学生提供实践平台，拓宽学生的实践渠道。
五、综合实践教学的评价1. 过程评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、团队协作、创新能力等。
初一综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程已成为基础教育的重要组成部分。
初一阶段是学生进入中学阶段的起始阶段，也是培养学生综合素质的关键时期。
为了让学生在初中阶段能够全面发展，本设计旨在通过综合实践活动课程，培养学生的创新精神、实践能力和团队合作意识。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解综合实践活动课程的基本概念、特点和要求；（2）掌握基本的实践活动方法，如观察、调查、实验、制作等；（3）学会运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生的观察、分析、判断、推理等思维能力；（2）提高学生的动手操作能力和创新实践能力；（3）培养学生的团队合作精神和沟通协调能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对科学、技术、社会等领域的兴趣；（2）培养学生的社会责任感和环保意识；（3）培养学生的自信心和毅力。
三、教学内容1. 主题一：科学探究（1）观察与记录：通过观察自然现象，记录观察结果，培养学生的观察能力和记录能力。
（2）实验探究：通过设计简单的实验，验证科学原理，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
（3）科学报告：撰写实验报告，总结实验结果，培养学生的写作能力和表达能力。
2. 主题二：技术应用（1）信息技术：学习计算机基本操作，了解网络知识，培养学生的信息技术素养。
（2）手工制作：通过手工制作活动，培养学生的动手能力和审美情趣。
（3）模型制作：制作科技模型，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 主题三：社会调查（1）问卷调查：设计问卷，进行调查，了解社会现象，培养学生的调查能力和数据分析能力。
（2）访谈调查：进行访谈，收集信息，培养学生的沟通能力和人际交往能力。
（3）社区服务：参与社区服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
4. 主题四：艺术欣赏（1）音乐欣赏：欣赏不同类型的音乐，了解音乐文化，培养学生的音乐素养。
（2）美术鉴赏：欣赏不同风格的美术作品，了解美术知识，培养学生的审美情趣。
综合实践教学过程设计(3篇)
第1篇一、引言综合实践教学是高等教育中的一种重要教学形式，它旨在通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力、团队协作能力和综合素质。
本文将针对综合实践教学过程进行设计，以期为我国高等教育实践教学提供参考。
二、实践教学目标1. 培养学生的动手能力：通过实践活动，使学生掌握相关理论知识和技能，提高学生的动手操作能力。
2. 培养学生的创新能力：激发学生的创新思维，鼓励学生提出新的观点和方法，培养学生的创新精神。
3. 培养学生的团队协作能力：在实践活动中，使学生学会与他人沟通、协作，提高学生的团队协作能力。
4. 提高学生的综合素质：通过实践活动，使学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质。
三、实践教学内容1. 理论知识：根据专业特点，选取相关理论知识，为学生提供理论基础。
2. 技能培训：针对实践活动中所需技能，开展专项培训，提高学生的技能水平。
3. 实践项目：结合专业特点，设计实践项目，让学生在实践中锻炼自己。
4. 创新活动：鼓励学生参与创新活动，培养学生的创新意识。
四、实践教学过程设计1. 实践教学准备阶段（1）确定实践教学内容：根据专业特点，结合实践教学目标，确定实践教学内容。
（2）编写实践教学大纲：详细列出实践教学的目标、内容、方法、评价等。
（3）准备实践教学资源：包括教材、实验设备、场地等。
（4）组织实践教学团队：由教师、学生、企业工程师等组成，共同完成实践教学任务。
2. 实践教学实施阶段（1）理论教学：教师讲解相关理论知识，为学生提供理论基础。
（2）技能培训：针对实践活动中所需技能，开展专项培训，提高学生的技能水平。
（3）实践项目：根据实践教学大纲，开展实践项目，让学生在实践中锻炼自己。
（4）创新活动：鼓励学生参与创新活动，培养学生的创新意识。
3. 实践教学评价阶段（1）过程评价：对学生在实践过程中的表现进行评价，包括出勤、纪律、态度、技能等。
（2）成果评价：对学生的实践成果进行评价，包括实践报告、项目成果等。
实践教学体系的设计思路(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
实践教学体系的设计与实施对于提高教育质量、培养学生的实践能力具有重要意义。
本文将从实践教学体系的设计思路、设计原则、实施策略等方面进行探讨。
二、实践教学体系的设计思路1. 以学生为中心实践教学体系的设计应以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
设计思路应遵循以下原则：（1）注重学生的兴趣和需求。
实践教学内容应贴近学生生活，与学生的兴趣和需求相结合，激发学生的学习热情。
（2）关注学生的个性发展。
实践教学应注重培养学生的综合素质，关注学生的个性特点，为学生提供多元化的实践机会。
（3）培养学生的实践能力。
实践教学应注重培养学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等，提高学生的综合素质。
2. 以课程为导向实践教学体系的设计应以课程为导向，将实践教学与理论教学相结合，形成相互促进、相互补充的格局。
设计思路应遵循以下原则：（1）明确实践教学目标。
实践教学目标应与理论教学目标相一致，相互补充，共同促进学生的全面发展。
（2）优化实践教学内容。
实践教学内容应与理论教学内容相结合，形成有机整体，使学生能够在实践中巩固和深化理论知识。
（3）创新实践教学形式。
实践教学形式应多样化，包括实验、实习、实训、社会调查、创新创业等，满足学生的不同需求。
3. 以社会需求为依据实践教学体系的设计应以社会需求为依据，关注行业发展动态，培养学生的实际工作能力。
设计思路应遵循以下原则：（1）紧密结合行业需求。
实践教学内容应与行业需求相一致，使学生能够在实践中掌握行业技能，提高就业竞争力。
（2）关注行业发展趋势。
实践教学应关注行业发展趋势，培养学生的前瞻性思维和适应能力。
（3）加强校企合作。
实践教学应加强与企业的合作，为学生提供实习、实训等实践机会，提高学生的实际工作能力。
三、实践教学体系的设计原则1. 实践性原则。
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《系统的设计综合实践》教学设计
一、教材分析
本课是苏教版《技术与设计2》第三章第三节第二课时的内容。
本节内容是前三节（系统的结构、系统的分析、系统的设计）内容的
延伸和综合。系统设计是研究和认识系统的目的，本节教学内容紧紧
围绕系统的设计展开，根据系统的目的和要求、各子系统之间的相互
关系，对系统进行整体设计、评价、优化。本节内容也是后面第四单
元《控制与设计》的基础。
二、学情分析：
通过前面三节知识的学习，学生对系统的结构、系统的分析、系
统的设计有了初步的了解，对系统设计应考虑的问题和简单系统的设
计步骤有了一定的了解，但是他们对设计一个完整的系统还缺乏信心，
部分学生对系统的知识掌握还不够，一定程度上对系统的设计综合实
践造成障碍。但是学生的整体基础相对教好，小组合作学习、探究学
习、自主学习的学习方式比较习惯，合作学习的方式对缓解压力与畏
难情趣有一定的帮助。
学生来自不同地区，因此在材料的选择上充分考虑到这个因素。
三、教学目标
知识与技能：掌握系统设计应考虑的主要因素及系统设计的一般过程，
掌握系统设计的基本技能，提高实践能力。
过程与方法：亲历系统设计实践，初步掌握系统设计的基本方法。
情感态度价值观：通过系统设计的实践，学会运用系统的思想分析和
解决问题的思维方式和能力。
四、教学重点、难点：
重点：根据设计要求完成系统的方案设计，提高实践能力。
难点：系统设计的实践操作，运用系统的思想分析和解决问题的思维
方式和能力。
五、教学与学法
教法：根据学情和教学目标本节课主要采用：讨论法、任务驱动法等
教学方法。
学法：考虑到部分学生对本课知识存在一定的畏难情趣和部分乡村学
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生对教师所给材料可能没有现实的生活经历等因素，本课主要采取：
小组合作讨论学习、探究学习、观察学习等学习方法。
六、教学资源
剪刀、硬纸板、白纸、胶水、钢尺、小刀、铅笔、轮子等。
七、教学过程
教学环节
教学过程
设计意图
旧知回顾
新课导入
设问：
1、系统的设计主要考虑哪些问题？
2、系统设计的一般步骤？
生：短暂回顾，给出答案。
旧知回顾，扫清部分学生知识障碍，间接的帮助学生树立信心。
新
课
教
学
一、提供材料、系统实践内容分析
师：提供材料（海口市公交系统的相关文字资料、图片资料、视频资
料）。并提出问题：
1、结合所给材料谈谈海口市公交系统中主要包含哪些要素？
学生思考回答，教师点评
2、根据所给材料你们发现海口市公交系统中存在哪些不足？
学生思考、自由发言
教师总结、点评
3、结合你们的生活实际你们认为海口市公交系统还存在哪些不足？
学生自由讨论、自由发言
教师归纳、总结，补充个人观点。
二、合理分组、分任务，系统设计实施
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根据海口市公交系统中部分要素存在的问题和学情有针对性地进行
分组，分配各组的任务。
第一组：公交车线路图设计
第二组：公交车车站设计
第三组：公交车报站内容设计
第四组：公交车座椅设计（模型制作）
第五组：公交车车厢设计（模型制作）
第六组：车厢文化设计
学生结合自己分到的任务、利用现有的材料进行设计实践。
教师引导、答疑
三、设计成果的评价、优化
分别对学生的设计成果进行三维评价即自评、互评、师评。
将作品中存在的不足做必要的修改。
四、成果融合、二次优化
将各小组设计的成果进行组合成为一个完整的公交车系统，达到系统
设计的目的。然后进行优化评选出最优的公交车系统改进方案。
信息刺激、激发灵感
考虑不同学情需要
问题设计由浅入深，缓解学生对系统设计的畏难情绪，分散压力。同
时根据不同学生的回答，进一步掌握学情，为后面有针对性的分组学
习作铺垫。
联系生活实际自由发挥、激发灵感、活跃课堂气氛。
因材施教，同时将复杂的问题分开解决，划难为易。培养学生的不同
技能。
亲历实践过程，体验创造的快乐。
及时解决实践中存在的问题，合理引导。
积极参与、学会评价与欣赏。
发现问题，并及时修改、完善。
体验合作学习的快乐与成功的喜悦。学会运用 系统的思想去分析和
解决实际问题。
课堂小结
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布置作业
结合学生的集体设计成果进行小结。
作业：针对我们的改进方案进行社会实践活动，调查改进方案在社会
中的可行性。
知识巩固、升华。
将所学知识应用于实践，让学生走出课堂，体验生活。
八、教学反思
课堂教学的目标之一是教学的有效性，那么怎样的教学才算有效
的教学呢？ 我想学生对知识的融会贯通也许是有效教学成功的一个
外在表现形式，因此本课是在学生了解简单系统设计的基本原则和方
法后进行有针对性的系统设计综合实践。
设计材料选择学生熟悉的公交车系统，这样更贴近学生生活实际，
更容易激发学生的参与热情。可以将抽象的系统设计理论知识通过对
问题的发现与求解过程进行有效的渗透，达到缓解压力、化难为易、
启迪心智的目的。同时将学生有选择性的分组进行对系统的不同要素
进行分析与改进，这样做的目的是合理分散、各个击破，同时力求做
到任务与学生的合理搭配，不盲目的将问题强加于学生。学生的实践
方式多种多样，有创意设计、有模型设计、有平面设计等。
然后再将学生的改进方案进行三维评价（自评、互评、师评），
将看似零散的方案进行有机的整合，形成最终的公交车系统改进方案，
最后产生集体智慧的成果――公交系统模型。这样做起到柳暗花明、
豁然开朗的效果，让学生进一步领会系统的魅力，同时树立了自信心
和成功的喜悦、体验合作学习的快乐。
最后将课堂上的思维创造成果进行社会实践环节的检验，这样做
起到知识迁移的和培养学生的社会实践能力的目的，、使学生走出课
堂、走进生活、体验生活。