小学数学教学现状及对策研究
小学数学教学现状及对策
小学数学教学现状及对策小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，但当前的数学教学普遍存在一些问题。
本文将分析小学数学教学的现状，并提出对策，以期改进数学教学质量。
小学数学教学存在着注重记忆而忽视思维训练的问题。
目前，教师普遍侧重于教授公式和计算方法，忽略了培养学生的数学思维能力。
教师应该注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力，引导学生思考和探索数学规律。
小学数学教学内容过于繁杂，学生难以消化。
当前的小学数学教学安排过于紧凑，内容过于繁杂，导致学生缺乏足够的时间和机会进行归纳总结和巩固复习。
教师应该根据学生的实际情况合理安排教学内容，并引导学生进行有效的复习和巩固。
小学数学教学缺乏趣味性和实践性。
数学是一门抽象的学科，学生往往对其缺乏兴趣。
教师应该通过丰富多样的教学方法和教具，激发学生的学习兴趣。
将数学与生活和实践结合起来，让学生能够在实践中感受到数学的魅力。
小学数学教学缺乏个性化教学。
当前的数学教学普遍采用一刀切的方式，忽略了学生个体差异。
教师应该关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。
针对以上问题，提出以下对策：合理安排教学内容。
教师应根据学生的实际情况合理安排教学内容，确保学生有足够的时间和机会进行复习和巩固。
小学数学教学存在记忆过度、内容繁杂等问题。
要改进数学教学质量，教师应注重培养学生的数学思维能力，合理安排教学内容，创设趣味性和实践性的教学环境，实施个性化教学。
通过这些对策的实施，可以提高小学数学教学的质量，培养学生的数学素养。
小学数学教学现状分析以及对策研究-2019年精选教育文档
小学数学教学现状分析以及对策研究一、小学数学教学现状分析目前，我国小学数学教育水平相比以前已经有了一定的改善。
这不仅符合国家推行课改的新型教育形式，而且在一定程度上提高了教学质量，使大多数学生更容易接收数学知识，消化并运用数学知识。
随着小学数学教学内容不断丰富，其教学形式也正在不断地转换。
1.小学数学教学的形式传统型的小学数学教学形式常常为“老师讲课为主，学生听课为次”。
这样的教育形式从一定意义上来说，缺乏互动性。
随着课改的进行，传统模式的小学数学教学形式有了一定的改善，他们把学生分成学习小组进行课堂抢答，教师作为课堂主要讲课者，充分利用时间让学习小组进行教学内容知识的讨论，及时让他们在讨论中得出答案。
这种小学数学教育形式的形成，不仅改变了以往沉闷的课堂氛围，而且让学生学到了更多的知识。
此外，通过学习小组的讨论，在一定程度上加强了学生的交流能力和表达能力，加深了学生之间的感情。
2.小学数学教学的内容小学数学教学内容极其简单，但也是极其重要的。
小学数学教学的目的是培养小学生的基本加、减、乘、除运算能力，以达到学生能够进行日常生活中关于简单运算需要技能的目的。
此外，小学数学教学内容也包括三角函数等。
三角函数的教学内容是为了培养学生的抽象思维能力，锻炼他们的逻辑思维能力。
通过教导小学生数学内容，锻炼小学生实际运用数学能力，这不仅为小学生以后升学更深入地学习数学理论知识奠定了基础，而且为他们未来的发展开辟了一条道路。
3.小学数学教学的特点目前，小学数学课堂教学普遍存在“填鸭式”教学的现象，具有僵硬化的特点。
这种僵硬化体现在数学答案的单一性和解题过程的陈旧化。
虽然说大多数小学数学知识的正确答案只有一个，但是，从不同的角度解答同样一个数学题目，它得出的答案未必是唯一的。
比如数学上1+1=2。
那么在我们生活中，一个人的力量加上另外一个人的力量，它就真的可以简单地从数学角度上得出两个人的力量吗？实际上不是，因为两个人的特长、知识结构等能力是各有所长。
略论小学数学几何图形教学现状及相关对策研究
略论小学数学几何图形教学现状及相关对策研究小学数学教育是学生学习数学的基础阶段，对于培养学生的数学思维、逻辑思维和创造性思维具有非常重要的作用。
几何图形作为数学教学中的一个重要组成部分，其教学现状对于学生的数学学习起着关键的作用。
本文将对小学数学几何图形教学现状进行略论，并就相关对策进行研究，以期望能够提高小学数学几何图形教学水平，促进学生数学学习的全面发展。
一、小学数学几何图形教学现状1. 教学内容不够系统化和连贯性目前小学数学几何图形的教学内容往往是零散的和不够系统的，很多学校的教材和教学大纲没有形成完整的教学体系，缺乏教学内容之间的连贯性和衔接性。
这种情况导致学生在学习中往往无法形成系统的数学思维和逻辑思维。
2. 教学方法单一小学数学几何图形的教学方法往往比较单一，主要以传统的板书、讲解、练习为主，缺乏引导学生进行实际操作和实践学习的方式。
这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，影响了学生对数学几何图形的理解和掌握。
3. 学生学习兴趣不高由于教学内容和方法的不足，学生对数学几何图形的学习兴趣普遍不高。
很多学生往往对几何图形的学习抱有抵触情绪，认为几何图形的学习难以理解，缺乏趣味性和实用性。
4. 教师教学水平参差不齐部分小学数学教师的专业水平和教学能力有限，缺乏对于数学几何图形教学的深入理解和把握。
这种情况导致了教师在教学中难以有效引导学生，难以解决学生的学习困难，也难以激发学生的学习兴趣。
1. 开发符合学生实际的教学内容针对小学生的认知水平和学习能力，对数学几何图形的教学内容进行整合和优化，形成系统、连贯的教学体系。
在教学内容中增加实际生活中的例子和应用案例，让学生能够更加直观地理解几何图形的概念和特性。
除了传统的板书、讲解、练习外，引入多种多样的教学方法，如激励学习、游戏教学、实践操作等，提高教学的趣味性和实用性。
通过多种教学方式的引入，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展和能力提升。
3. 增强教师的专业能力4. 提倡实践性学习鼓励学生积极参与数学几何图形的实践性学习，通过实际的操作和应用来理解和掌握几何图形的概念和特性。
小学数学生活化教学的现状及对策
小学数学生活化教学的现状及对策小学数学是孩子们学习的基础学科之一，对培养孩子的逻辑思维和数学能力至关重要。
目前小学数学教学普遍存在生活化教学不足的问题，以下是现状及对策：现状：1.抽象教学：当前小学数学教学过于注重数学的概念和公式，忽视了与生活实际的结合，使孩子难以理解数学的实际应用。
2.僵化教学：小学数学教学内容大多是千篇一律的练习题，缺少创新和趣味性，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习疲劳和抵触情绪。
3.缺乏实践：小学数学教学大多局限于课堂内的理论学习，缺乏实际操作和实践活动，孩子们很难将数学知识应用到实际生活中。
对策：1.生活化教学：教师应通过丰富多样的教学案例和实例，将数学与生活紧密结合，让孩子们在学习中体会到数学知识的实际应用。
2.启发式教学：教师可以采用启发式教学的方法，通过启发学生的思考和发现，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
在解决问题时，可以提出一些引导性问题，激发学生思考的兴趣。
3.趣味性教学：教师可以设计一些趣味性的数学实验和游戏，让学生在游戏中学习，激发他们的学习兴趣。
教师可以以小组形式进行竞赛，增加互动性和合作精神。
4.实践活动：教师可以组织学生进行实地考察和实践活动，引导他们将数学知识应用到具体实际问题中。
带领学生到超市测量商品价格，或者进行园艺活动计算种植面积等，让孩子们亲身体验数学在日常生活中的作用。
5.家庭作业：教师可以布置一些富有生活情境的家庭作业，让家长和孩子们一起参与，培养孩子们发现数学问题和解决问题的能力，增强家庭与学校教育的联系。
小学数学生活化教学是非常重要的，通过将数学与生活紧密结合，培养孩子们的实际运用能力和创新思维能力，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法，为孩子打开通往数学世界的大门。
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策
小学六年级数学复习教学现状分析及解决对策小学六年级是数学学习中的一个重要阶段，也是学生掌握基本数学概念和方法的关键时期。
目前小学六年级数学复习教学存在一些问题，需要分析现状并提出对策，以提高教学质量。
一、现状分析1.教学内容重复目前的教材内容较为重复，很多知识点在不同章节中多次出现。
这使得学生可能会出现学习疲劳，缺乏学习的动力。
2.教学方法单一现行的数学教学方法主要是板书、讲解、示范和练习相结合，缺乏足够的启发式教学和互动式教学。
学生往往只注重记忆和机械运算，对于数学的实际运用和思维的培养较为薄弱。
3.学生学习兴趣不高由于教学内容重复和方法单一，导致学生学习兴趣不高，容易产生学习厌恶情绪。
这对于数学学习的积极性和效果有很大的影响。
二、解决对策1.优化教学内容在设计教材内容时，要避免知识点的重复，合理安排课程进度。
可以将类似的知识点进行合并，减少重复性学习，让学生能够更好地掌握和理解数学知识。
2.多元化教学方法在课堂教学中，教师可以使用多种教学方法，如案例教学、探究式教学和游戏教学等，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过让学生参与，让学生动手实践，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3.设计有趣活动为了增加学生的学习兴趣，可以设计一些有趣的活动和游戏，将数学知识与日常生活结合起来，让学生在游戏中学习，潜移默化地提高他们的数学能力。
4.创设良好的教学氛围在教学中，教师可以创设活跃的教学氛围，激发学生学习的热情。
可以通过表扬和奖励鼓励学生，让学生有成就感，提高他们学习的积极性。
5.个性化辅导针对学生个体差异，可以进行个性化的辅导，根据学生的兴趣和特长进行针对性的指导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
针对小学六年级数学复习教学现状，我们可以通过优化教学内容、多元化教学方法、设计有趣的活动、创设良好的教学氛围和个性化辅导等对策，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们能够更好地掌握和应用数学知识。
浅谈小学数学教学现状及解决对策
浅谈小学数学教学现状及解决对策在小学阶段，数学是学生学习的重要内容之一，也是学习的基础课程。
目前小学数学教学存在一些问题，例如学生学习兴趣不高、教学内容偏难、教学方法单一等。
面对此种现状，需要采取一些有效的对策来解决这些问题，以提高小学数学教学质量，让学生能更好地掌握数学知识和技能。
我们来分析一下小学数学教学的现状。
目前，小学数学教学存在以下问题：第一，学生学习兴趣不高。
由于数学内容的抽象性和晦涩性，很多学生容易产生厌学情绪，导致学习兴趣不高，甚至产生数学恐惧症。
第二，教学内容偏难。
一些小学数学教材的难度较大，难以适应学生的认知水平，导致学生学习困难。
教学方法单一。
当前的数学教学方法偏重于传统的板书讲解和机械练习，缺乏启发式的教学方法，导致学生对数学的学习兴趣不高。
针对以上问题，我们可以采取以下对策来改进小学数学教学：一、增加趣味性的教学内容应该加强数学教学内容的趣味性，使学生在学习数学的过程中能够感受到乐趣，增加学习兴趣。
可以通过引入一些生活中的实际问题，或者结合数学与动手制作、游戏等多种元素，来提高学生学习数学的兴趣。
在教学三角形的面积时，可以引用一个具体的生活场景，告诉学生三角形的面积可以帮助我们计算一些日常生活中的问题，如一张桌子的桌布需要多大、一块地的面积等。
这样可以激发学生学习的兴趣，使学生把学到的知识与实际生活联系起来。
二、设置合适的教学内容难度在设计教学内容时，应该根据学生的认知水平和实际情况设置合适的内容难度，尽量避免过难或者过简单的问题。
这样可以提高学生的学习积极性，避免学生因为学习困难而放弃学习数学。
三、使用多元化的教学方法除了传统的板书讲解和机械练习外，可以引入启发式的教学方法，例如小组合作、讨论展示、游戏竞赛等多种教学方法。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和动手能力。
在教学分数的加减法时，可以设计一些游戏，让学生进行分组比赛，通过竞争的方式来巩固学生的知识，提高学生的学习积极性。
略论小学数学几何图形教学现状及相关对策研究
略论小学数学几何图形教学现状及相关对策研究小学数学几何图形教学是数学教学中的重要内容之一，对于培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力和数学思维能力具有重要作用。
当前小学数学几何图形教学中存在的问题也不容忽视，比如教学内容缺乏趣味性和生活化、教学方法较为单一等。
本文将围绕小学数学几何图形教学现状及相关对策进行探讨，以期为提高小学数学几何图形教学质量提供参考。
一、小学数学几何图形教学现状调查1.教学内容缺乏趣味性和生活化目前，许多小学数学几何图形教学内容仍然停留在传统的图形分类、图形性质和图形变换等理论性知识，缺乏趣味性和生活化。
学生对于这些抽象的几何概念缺乏直观的认识和体验，导致学习兴趣不高，学习效果不好。
2.教学方法较为单一在教学方法上，目前的小学数学几何图形教学多以传统的讲解和做题为主，缺乏多样化的教学手段和方式。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣和创造性思维，也难以满足不同学生的学习需求。
1.注重培养学生的数学兴趣为了解决教学内容缺乏趣味性和生活化的问题，教师可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计与图形相关的生活情境问题，使学生在实际问题中感受图形的魅力，增加学习的趣味性。
这既可以提高学生的学习积极性，也可以更好地激发学生对数学几何图形的兴趣。
2.采用多元化的教学手段和方法为了解决教学方法较为单一的问题，教师可以采用多元化的教学手段和方法，如利用多媒体教学，展示图形的立体效果、应用图形的实际案例等，以激发学生的学习兴趣和创造性思维。
教师可以引导学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、探讨，培养学生的团队合作精神和创新意识。
3.强化学生的数学思维和逻辑推理能力在教学过程中，教师应该注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
在教学中，可以设计一些能够激发学生思维的问题，让学生主动去探索、分析和解决问题，从而提高他们的逻辑推理能力和创造性思维能力。
教师也可以引导学生进行数学游戏、数学竞赛等活动，以培养学生的数学兴趣和创造力。
小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策
小学数学课堂教学中数学文化渗透现状及对策
一、小学数学课堂中数学文化渗透的现状分析
1. 教师水平不足
在小学数学教学中，一些教师对数学文化的理解和掌握不够充分，导致在课堂教学中难以将数学文化融入到教学内容中。
这使得学生很难在课堂上真正感受和理解数学文化的内涵。
2. 教材内容单一
目前的小学数学教材内容相对单一，很少涉及数学文化的内容。
学生在学习中很难接触到丰富多彩的数学文化知识，从而难以形成对数学文化的兴趣和理解。
3. 学生学习兴趣不高
由于数学文化的渗透不够深入，学生对数学的学习兴趣较低。
他们往往把数学当做一门枯燥无味的学科，而忽视了数学文化对他们学习的推动作用。
3. 创设多样化的教学环境
教师在课堂教学中应创设多样化的教学环境，利用数学文化元素来激发学生的学习兴趣。
通过教学实例，引导学生领略数学在宇宙、生活、艺术中的应用，让学生从实际中发现数学文化的魅力。
4. 引入数学文化活动
学校应该积极组织一些数学文化活动，如数学文化节、数学文化知识竞赛等，让学生通过参与活动的方式深入了解和感受数学文化的内涵。
这样不仅能够让学生在活动中获得乐趣，还能够促进他们对数学文化的理解和认识。
三、结语
数学文化是数学的灵魂，是丰富多彩的，而小学数学教学中对数学文化的渗透程度还有待提高。
希望教育部门、学校和教师们能够进一步重视数学文化的教学，加强对数学文化的推广和普及，让学生在学习数学的也能够深入了解和感受数学文化的魅力，为其未来的学习和发展打下良好的基础。
小学数学生活化教学的现状及对策
小学数学生活化教学的现状及对策小学数学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要学科，但目前很多学生对数学学习兴趣不高，学习效果也不理想，这与教学方式的单一化和生活化教学不足有很大关系。
本文将从小学数学生活化教学的现状入手，分析问题所在，并提出解决对策，以期提高小学数学生活化教学效果，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
一、小学数学生活化教学的现状1. 教学内容单一目前小学数学教学内容多以抽象的符号和概念为主，缺少与学生生活实际结合的内容。
这种教学方式让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣，难以产生对数学学习的积极性。
2. 教学方式呆板小学数学教学方式呆板，主要以传统讲解和机械练习为主，缺少趣味性和互动性。
学生只是被动地接受知识，缺乏主动参与和实际操作，导致学生的数学学习兴趣逐渐消失。
3.缺乏与实际生活结合的教学案例教材中的教学案例大多抽象，缺少与实际生活结合，并不符合学生的实际生活经验。
这种教学案例难以引起学生的共鸣，导致学生对数学学习产生抵触情绪。
二、小学数学生活化教学的对策1. 丰富教学内容，结合生活教师在教学过程中应该注重丰富教学内容，将数学知识与学生的日常生活相结合，引导学生从实际生活中感受数学的魅力，激发学生学习兴趣。
在学习几何知识时，可以引导学生观察校园中的建筑物，让学生发现几何图形的存在，从而提高学生对数学的兴趣。
2. 创新教学方式，增加趣味性教师在教学中可以多采用案例分析、实验探究等教学方式，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更容易产生学习兴趣。
在学习数学应用题时，可以使用激活学生思维的教学案例，让学生自主探究问题、解决问题，创造性地应用数学知识，从而提高学生的学习积极性。
3. 制定与实际生活结合的教学案例教师应该在教学中制定与实际生活结合的教学案例，让学生通过真实的生活场景来感受数学的魅力，增强学生的学习兴趣。
在教学中可以设计与购物、旅行、运动等相关的教学案例，让学生通过实际的运用来感受到数学在生活中的应用，从而激发学生学习的动力。
小学数学教学现状与对策研究
小学数学教学现状与对策研究摘要：数学学科在学生教学活动中的教学地位和教学价值是其他学科无法比拟的。
数学学科的学习，能够有效培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力，还能够为学生理科学习活动的发展奠定良好的基础。
引导学生掌握数学学科，培养学生的数学核心思维是数学教育工作者的核心教学话题。
在明确数学学科教学重要性的前提下，在本篇文章中，笔者以小学数学教学现状与对策的研究为主题，围绕着这一教学主题，结合有关文献资料，笔者展开了教学的探究。
关键字：小学数学；教学现状；策略探究引言：构建高效率的数学教学方式，培养小学生的数学学习能力和数学学习素养，是我国小学阶段数学教育工作者的教学任务，也是新课程改革素质教育理念影响下我国数学学科的人才培养目标。
但是对于现阶段我国小学数学教学活动的发展来讲，其仍然存在着一些教学问题和教学阻碍因素。
这对我国小学数学教学效率和质量的提升带来了困扰。
在本篇文章中，笔者从小学数学教育工作者的教学角度出发，对我国小学数学教学现状进行了分析和探究。
并在此基础上，提出了具备针对性的数学教学策略，希望能够促进小学数学教学效率的发展，促进小学生数学核心素养的培育。
一、小学数学教学现状探究1、教育工作者不关注学生数学兴趣的激发受我国传统应试教育观念的影响，在我国小学数学教学活动中，数学教育工作者仍然过分关注学生数学成绩的提升。
对于数学教育工作者来讲，其一般都是从数学活动的书面考核出发，给学生灌输重难点的数学知识，引导学生来对数学考试活动进行积极应对。
也就是说，数学教育工作者的数学教学方案是以学生数学成绩的提升为核心的，其只是从自己的立场出发，圈画数学重难点知识，并将其灌输给小学生。
在这一过程中，数学教育工作者并没有过分关注小学生的数学学习兴趣，没有参考小学生的数学学习偏好。
这样的数学教学活动并没有有效体现小学生的数学学习主体地位，使得小学生沦落为数学学习活动的参与者，无法有效激发小学生的数学思维和数学自主学习[1]。
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神州教育
小学数学教学现状及对策研究
张承德
吉林省双辽市兴隆中心校连珠小学
摘要：小学数学是小学教学的基础学科，是学生在未来工
作、学习和生活中最有实用价值的学科之一，另外很大程度上，数学可以改变学生的未来发展方向。
但是，现如今小学教学仍存在很多问题，阻碍着小学教学的进展，使得教学效率不高，学生学习停滞不前，针对小学数学现状及对策做了具体分析。
关键词：小学数学；课堂；对策
小学数学教学中的基本任务是让学生真正理解和掌握基础知识，提高解决问题的能力，获得广泛的数学经验。
对当前小学数学教学中存在的困难和应采取的主要对策，我谈点粗浅的看法。
一、小学数学教学现状
(1)教师在教学时使用的教学方法不恰当。
教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，但是教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，这样的后果也导致了学生逐渐失去对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。
(2)仍然受应试教育的束缚。
自古以来都受“书读百遍其意自现”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。
在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生也只是知其然不知其所以然。
部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。
尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致了本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程，这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正地提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。
(3)教学方式单一。
新课程理念倡导中，教学方法则是改革的重点。
但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。
教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记，这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会。
学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。
这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。
二、应对措施
(1)转变固有的教学观念，扎实备课环节。
在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。
作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。
建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有益的。
常言说：要想给学生一杯水，教师就需要一缸水。
这句话也强调了备课在教学当中的重要性。
备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。
俗话说“教学有法无定法，贵在得法”。
作为一名数学教师，要完成教学大纲中规定的教学任务，同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。
基于此，教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心中有数，有的放矢。
使得数学课堂教学真正地达到“善教者学艺而功倍，不善教者学劳而功半”的效果。
(2)创造性地使用教材。
新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加的丰富多样、开放且多元化。
教师在讲课之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。
例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音相结合开展多元化的教学方式，把学生的积极性都激发出来。
此外，教师在设计一些问题的时候，也是需要设计一些具有代表性的而且还能够引发学生思考的有价值的问题，多给学生留出一些思考的时间，对于一些比较难的问题，教师也可以适时地给予点拨，拓宽学生的思路，学生们也能够在教师的帮助下掌握更多的知识。
(3)借助多媒体等电教手段辅助教学。
小学阶段的学生由于年龄特征等不成熟，自我控制约束能力也比较的差，上课时听课不够专心。
要想维持学生长久的注意力，首先，需要把他们学习的积极性调动出来，其中最好的方法可以借助现代化的教学设备辅助教学，把静态的知识变为动态的，化抽象为具体。
借助多媒体课件的重现力，把学生和知识融为一体。
比如，在研究“组合图形”相关内容时，就可以把一个图形分割成几个图形，或者是补割成一个大的图形，方法各样，清晰直观地呈现给学生们，学生理解起来也就更容易，学习兴趣更浓，效果也就不言而喻了。
小学数学在整个小学阶段学科中占据着重要的地位，小学阶段的数学也是一个打基础的阶段，作为一名小学教师，需要不断地探求一些新的方法，及时更新自己的教学理念，转变教学思想，在实践教学中不断地总结一些好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础。
参考文献：
[1]李秉德，李定仁，《教学论》，人民教育出版社，1991
[2]吴文侃，《比较教学论》，人民教育出版社，1999
[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003
[4]张奠宙，李士，《数学教育学导论》高等教育出版社，2003。