历史中考复习策略

WORD格式可以任意编辑 专业资料整理分享 历史中考复习策略 中考历史采取与政治同场开卷方式， 一提到开卷，绝大部分同学认为，平时看不看书无所谓， 反正中考时可以带课本和复习资料， 到时翻书找答案不就行了！ 其实，这是一种错误的看法！

中考历史命题考查范围广，综合性强，遵循“以能力立意命题”为趋向。越来越注重考查学 生的识图、读表、分析理解、归纳总结等能力的综合。虽然所涉及的内容都是教材的重要知 识点，大部分同学对所给的题干、材料、提示等也都有“似曾相识”的感觉，但在具体解答 时仍然会觉得无从下手。要在中考中考出好的成绩 ,就要有正解的复习策略。 如何在短时间内打效率仗成为我们年级组全体同事面临的挑战， 为此我们积极采取措施，逐 步实施。 一、高屋建瓴，宏观掌握，理论指导，周密准备。

（一）深刻钻研大纲，明确教学精神，复习有的放矢。 中考历史考试大纲对2010年中考命题指导思想、命题原则、能力考查目标、命题依据、

考试形式与试卷结构作了明确的规范和界定，2010 年中考说明则对今年中考内容又作了进 一步的阐释，自大纲和说明一公布， 认真学习、深刻领会就成了我们的首要任务， 我们几乎

是逐词逐句地学习、推敲其中的意思，用以指导我们的历史教学与复习。此外， 《中学历史 课程标准》作为历史教学的指导性文件也没有放松，因为课标明确了历史教学的基本内容， 教学目的、要求，历史教学的指导思想， 历史教学内容以及处理原则。 这些都是中考复习中 必须遵循的总精神， 和把握的根本性问题，只有明确这些，复习才能有正确的指导方针。所 以教师不能只凭着对教材的熟悉，而忽视对课标、大纲和考试说明的深入了解。 （二）了解中考导向，深刻把握教材，加强备课和教学反思。 只有系统的掌握复习内容， 才能为复习时处理每一课时的教学内容做好铺垫， 所以在复 习中教师首先要做到了解历史复习内容的概貌，掌握复习的基本线索，明确复习的重难点， 基础知识，历史概念。同时，还必须及时了解中考导向， 将课标和教科书结合起来学习和反 思，及时发现自己在理解教材、 处理教材方面的偏差，加强备课再反思认识，及时调整教学 角度，更准确的把握重难点， 对知识考点的细微变化， 要具备应有的敏感性， 做到周密设计， 科学复习。 二、制定计划行之有效，实施执行扎实稳固 （一）复习计划 复习总内容：七年级上下册、八年级上下册、九年级上下册，共 6本书。 具体计划： 1．第一学期期末学完九年级上下册，复习完八年级上册。 2．第二学期第 1----3周：复习八年级下册。 3．第4----5周：复习七年级上册。 4．第 6---

8 周：复习七年级下册， 参加期中考试，通常也是初三年级的第一次模拟考试。

考试范围：中考要求的所有内容。 5．第9—11周：带领学生进行专题复习 6．第12周：回归书本，综合演练，查漏补缺，自由复习。 （二）强化措施 1．耐心细致地做好学生思想动员工作，只有从思想上重视，才能使他们态度上端正起 来。 2．利用好课堂 45分钟，高效高质地完成每一节课的复习任务。 3．抓好集体备课，集体研究每本书、每一单元的复习内容，分工完成复习内容，保障 WORD格式可以任意编辑 专业资料整理分享 学生的复习效率。 WORD格式可以任意编辑

专业资料整理分享 三、三轮复习扎实进行，理性细致巩固，提高学生应考能力。 虽然时间紧，但我们还是细致的划分了三个复习阶段。 在计划的具体实施过程中， 我们 集体备课，研究每一节课的复习内容和复习方法， 精心研究泰州市中考历史考试大纲， 考试 说明，结合历史课程标准，找准复习重难点，突出掌握经典历史人物和时间、事件，搜集当 今热点和焦点，搞好专题复习。 我们根据教学实际，进行以下三种形式的复习：起点是拉网 式复习，以填空的方式将课文主要知识点展现出来， 印发给学生填写。 第二步采用专题式复 习，如：中国古代政治经济民族与关系、列强对中国的侵略、中国人民的探索、曲折的社会 主义道路、资本主义的产生与发展、 近现代国际关系、社会主义运动与民族解放运动、 古今 中外文化与科技，每专题和单元后进行适当地练习。 第三则是结合考试大纲和考试说明进行 重点复习，回归课本。在复习过程中，我们也将一些热点问题印刷出来发给学生， 指导复习， 并围绕这些重大事件进行有针对性地练习测试 （一）第一轮复习——全面复习，侧重基础，理、背、思、讲、练五步紧密结合。 理：就是师生共同整理历史线索。 由于历史新教材是以课为单位编写的， 所以在这个复 习阶段要依据教科书逐册、逐章、逐节进行全面复习，但是，要注意这不是上新课。也就是 说要在教师的指导下， 提示出这节课的线索和主要内容， 理清史实和概念。 主要就是让学生 明确无误的了解每一单元、每一课时必须要掌握的基础和重要历史概念 背：就是背诵基本知识点，“理”是复习的开端和前提，“背”是复习的基础和关键。 我们以填空的方式将课文主要知识点展现出来，印发给学生填写记忆。 思：运用简单的历史材料进行简单的提问，引导学生思考，重点引起学生对重大事件、 历史概念的注意。 讲：“思”是“讲”的铺垫，“讲”是“思”的落实，就是针对学生“思”中出现的问 题，重点讲解，教学法突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚重点突出，逻辑性强；讲的 过程要讲清，讲透， 而且要讲的有趣味性，不仅给学生深刻的印象，而且可以激发学生学习 历史的兴趣。 练：就是紧跟做练习。目的在于巩固学生“背”“思”“讲”的基本知识，要做到难易 适中、基本的知识、概念、观点基本掌握。要通过看、读、写、记等方式强化训练，一章一 节的基础知识，尽可能做到大面积过关。 第一轮复习主要以每单元的每一课时为主，偏重于“点”的掌握（如基本时间标志、重 大历史事件）对于历史事件的内在联系的掌握， 不做过高要求，目的是为了让学生掌握基础、 抓住重点，为下一步复习打下坚固的基础。 （二）第二轮复习——纵横比较，构建知识网络，深化思、讲、练。 在历届历史中考中， 学生普遍存在着知识掌握不系统， 认识不完整的情况， 只知道掌握 具体的知识点，却不能将具体的知识点， 形成完整的体系化的认识，把知识点孤立起来，而 不是当成一个有机的整体， 分析时不能从全局出发， 全面的看待问题， 因而造成答题时思路 狭窄，要点不全，这说明教师在复习中具体操作的不到位，所以我们在第二轮复习中， 以单 元复习为主，侧重于细节和各个单元中历史事件的内在联系， 有效提高学生正确认识、 把握 历史事件的能力。 经过系统、全面地第一轮复习，学生掌握的知识更牢固了，但知识是零碎的、混乱的、 孤立的。为了把知识学活，此阶段的任务主要是结合课本，比较对照，辨其异同，“纵横” 串联地归类知识。在这个复习阶段中，要在全面复习历史教材的前提下， 重视重新组合教材， 进行知识归类。因此，这就要求师生双边活动，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。

第二轮的复习，具体操作重点强化“思”“讲”“练”三个环节。“思”：指系统的运用教材中文字与图片资料引导学生思考“这些资料反映了哪些历史事件、现象？”“讲”： WORD格式可以任意编辑 专业资料整理分享 此时就要结合学生的思考和练习， 讲授答题和记忆巩固的思路， 让学生能够理清和掌握相关 知识间的脉络联系。“练”：此时练习题要有一定的深度与广度， 及时了解学生掌握的情况， 对出现的问题进行针对性的巩固练习，查漏补缺。 总之在第二轮复习时，要做到点、线、 面相结合，点、线成面，做到点实， 线清，面广， 要求师生将已基本掌握的教科书内容前后上下、 东西南北贯通起来， 构建知识网络，获求规 律性的知识。只有这样才能实现突出重点，兼顾一般，即有助于学生把握问题的内在联系，又更加踏实的掌握了知识要点。 （三）第三轮复习——全面演练，教授方法，提升能力。 这一轮复习主要是提高学生对知识的整合能力，熟悉中考题型，全面演练知识、技巧、 方法，形成全方位，多角度的解题能力，轻松迎接中考。 通常，从学生答题角度来看存在着审题不细， 题意理解不到位、答题不全面的情况。因 此，从第三轮复习中一开始就要严格培养学生形成良好的审题与答题习惯， 尽可能减少失分 的现象。 培养能力，除记忆力外，主要是培养和提高阅读能力、表达能力和思维能力。鉴于如北，在复习的后阶段中，要进行强化训练，要抓住中心，以点带面。教学中要有整体教学的观念，

重视学科的知识结构和内在联系。 图示教学法具有高度的浓缩性、 完整的系统性、简明的直 观性、较强的思维开放性和可行的实践性等特点 。这些特点正和历史总复习要求相一致， 在初三历史总复习中大量采用图示教学， 可取得明显的学习效果。 要在复习教学中注意学习 方法的点拔，解题思路的分析，学习规律的总结。要运用专题复习法，多归纳比较，加深对 基础知识的理解， 避免基本概念和史实的混淆。 以问题为中心梳理知识， 建立完整的知识体 系，应在专题之下设计问题，以问题为中心梳理知识，将古今中外相关的知识按照历史发展的线索和内在的联系统一于一个系统之中。 后阶段能力培养应着重抓以下几个方面： （ 1）识记能力和收集处理信息的能力的培养。如利用课文结构、大事年表和“知识提要”等，提取所学知识；用句读法，抓核心内容，抓关键词、句、段，或概括以提取材料中的有效信息等方法。

（ 2）分析能力和批判性思维能力的培养。如：分析历史事件的前因后果，分析历史现象，评析有关历史人物和事件，通过对一些材料的分析，培养和提升学生的各种能力。 (3) 综合能力的培养。如教学生按时序观察历史的发展和变化，会归纳、评述历史事件 和历史人物，注意历史演变与现实生活、 时事之间的联系，从联系一些热点问题入手， 培养 学生运用历史知识综合分析重大现实问题的初步能力和知识迁移能力。 (4) 审题解题能力的培养。对各种不同类型的选择题、材料解析题的一般解题方法要加以介绍，进行一定程度的训练，要培养学生认真细致地审题和答题。审题解题能力的培养，还要加强答题速度训练，重视考练题的纠错讲评，针对学生中存在的问题来组织复习教学，要讲求实效。 (5)学生非智力因素的培养。要注意培养学生的学习兴趣和积极、勤奋的学习态度，严 谨的科学精神，爱动手动脑的求实作风，培养学生的自信心、竞争意识和坚强毅力，培养学生互相帮助、共同提高的合作精神。