学校管理的现代理念
学校管理之道
学校管理之道近年来，学校管理工作已引起广泛重视。
教育家叶圣陶曾说：“学校管理之道，首先是人格感化。
其次是制度规范。
最后才是训练考核。
”我们在思考学校管理问题时，切不可忘记这个重要原则。
以人为本，以学生发展为中心，既是现代教育管理的核心理念，也是人本管理的基本准则。
而教师的思想、品德、情感等方面的素质，正是决定一所学校办学水平和办学特色的关键因素。
因此，学校管理必须以人为本，而管理者应该尊重人、关爱人、信任人、激励人，让每一个教师都能够有所作为，让他们与学校一同成长、共同进步。
我们必须站在一个较高的位置上，努力营造宽松、和谐的环境氛围，用人文关怀和感情投入留住人，用创新的体制、机制、措施吸引人，用事业成就感召人，让教师充分体验工作的成就感和自豪感。
现实中，许多学校仅凭表面形式搞“民主管理”，实际上并未达到民主管理的目的。
如在校务公开栏里张贴“政务公开”内容，结果由于多种原因公布栏并未及时更换；还有，班级内组织活动，不顾班主任意见将班干部职务委派给学习好、能力强的同学，致使这些学生工作热情高涨，积极性空前提高，却影响了正常的学习……教师得不到赏识，更无从发挥聪明才智。
当然，管理者不能只把人看成是被动的管理对象，应尽量减少管理行为对教师行为的约束，而更多地要调动和发挥教师的积极性。
具体而言，要做到以下四点：领导要有权威性。
“不可或缺”要做到人尽其才，首先要有权威。
让每一个教师感受到自己是学校管理中的重要角色，而不是无足轻重的看客。
凡事都有个尺度，太松散，难以凝聚集体；太严厉，又易出乱子。
管理者既要有“通人之智”，又要善“纳人之谏”。
班主任更要注重收集班级成员的建议和意见，但要用适当的方式，促使大家充分讨论和交流。
对正确的意见要及时肯定和采纳；对需要商榷的观点要摆出道理让人信服；对意见不统一的事情，要心平气和地讲清道理，指出正确的做法。
否则，由于你一味固执己见，反而会丧失班主任的威信，引起教师反感。
，才能更好地发挥学校管理的实效，促进学生健康成长。
现代学校治理的内涵及特征思考
现代学校治理的内涵及特征思考
现代学校治理：以参与为中心，注重学习质量和幸福感。
现代学校治理的内涵及特征思考：
1. 功能定位: 以思想建设、全面发展为主要目标，努力促进学生智慧、素质和能力全面成长。
2. 体系安排:注重劳动技术学习，把教育与生活联系起来，建立现代化的学生管理模式。
3.实施监管:建立健全学校管理机制，强化学校规章和管理责任，加强考勤、评估和督导。
4.教师队伍建设: 加强教师队伍建设，改善教师工作环境，并以培训和发展为手段做好教师的专业能力建设。
5.综合开发:通过全面的学校管理，不断创新、不断完善、不断突破，完善学校的综合开发。
现代学校治理是经过酝酿、理性安排与持续改善，形成一种有效管理
学校的系统性、规范化运作模式，以进行针对性、体系化的学校管理，促进学校发展，实现和谐、民主、规范、务实和创新学校治理的一种
模式。
现代学校管理的特征在于取悦于以学校建设利益为本位，充分尊重学
生的独立性和学科性，以及实现学校的功能定位、体系安排、实施监管、教师队伍建设和综合开发，以便在保障学校安全、规范秩序的同时，发展学校的概念、理念和内容，从而使学校的的教育功能得以更
好地完善和发挥。
学校如何平衡学生个性发展和统一管理？
学校如何平衡学生个性发展和统一管理？学校怎么平衡学生个性发展和统一管理？现代教育理念指出以学生为中心，注意培养学生的个性发展和综合素质。
但，学校作为教学管理的组织，也需要进行统一管理，必须保证教学质量和秩序。
如何平衡学生个性发展和统一管理，是每所学校都要面对的永恒课题。
一、解释个性发展和统一管理的内涵1.个性发展：是指尊重学生的个体差异，鼓励和支持学生养成独立思考的习惯、发挥特长，形成独特的价值观、兴趣爱好和能力。
2.统一管理：是指学校制定制度和规范，确保教学过程能够顺利进行，维护校园秩序，保障师生安全和权益。
二、平衡个性发展和统一管理的策略1.构建多元化的教育体系：课程设置：开设多种类型的课程，满足不同学生的需求，如兴趣小组、社团活动、选修课程等，鼓励学生自主选择。
教学方法：采用多元化的教学方法，帮助和鼓励学生参与课堂互动，进行自主学习和探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
评价体系：建立多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更重视学生的综合能力、个性特长和学习态度。
2.确立良好的师生沟通机制：教师角色：教师要转变角色，从知识传授者转变为学生成长的引导者，尊重学生的个性差异，走入学生的内心世界，并提供必要的指导和支持。
学生参与：鼓励学生积极参与学校管理，表达意见建议，提出问题和困惑，形成良好的师生互动关系，促进学生自我意识和责任感的提升。
3.营造温馨宽松自由的校园文化：包容性：学校要创造和谐宽松、包容的校园文化，尊重学生的个体差异，接纳学生的不同想法和行为，鼓励学生积极探索、敢于尝试。
多元化：学校要鼓励学生参加各种课外活动，发展兴趣爱好，展现个性特长，共同营造充满活力和创造力的校园氛围。
4.利用科技手段辅助管理：信息化平台：利用信息化平台，建立学生档案，记录学生学习情况、性格特点、特长和个人爱好等信息，为个性化教学提供数据支撑。
在线学习：依托在线学习平台，提供个性化学习资源，满足不同学生的学习需求，提高学习效率和学习兴趣。
学校管理－浅谈学校扁平化管理
浅谈学校扁平化管理扁平化管理是现代管理学的一个新的理念，是针对传统的管理理论中的金字塔式层级组织结构提出的。
传统的金字塔式层级组织结构管理层次多，管理跨度小，虽然有管理严密，较易协调，信息权威性强等优点，但是面对着不断变化的外部环境，层级组织结构由于管理层级增多、管理关系复杂、管理协调困难所带来的监控成本增加、激励力度下降、信息传递缓慢、变化反应迟钝、适应环境多变等问题，无法进行快速的应变，会导致组织效率低下，甚至有可能造成组织彻底失败，因此需要通过分权，加快决策速度，实施快速反应，以便获得生存和更大的发展的扁平化管理理念应运而生。
长期以来，学校的教育教学管理模式是金字塔式的传统管理模式。
即实行校长分管副校长－中层职能部门－学科大组长或者是年级组、教研组――一线教师的多级呈条线形式的管理模式。
如在学校管理中，各项工作由校长对副校长进行分工安排、分管副校长牵头负责，相关处室人员布置给各年级组或教研组，最后由底层的一线教师去执行和完成。
分管副校长负责指导相关处室对下面人员的工作情况进行检查和考核,并向上级汇报。
这种分头负责、分层管理、逐层落实、逐级考核的管理模式的好处是：确保了学校事事有人管、事事有人做、分工明确、责任到人、管理无盲区，提高了学校管理的质量。
但在这种理论基础上建立的组织模式会呈现出底端较大，随着等级的上升,人员数量随之下降,呈金字塔状。
随着将军桥小学办学规模的不断扩大，这种传统式的管理模式逐渐露出以下弊端：（一）德育教学两条线，易脱节难协调。
作为学校工作最重要的两个环节，教育和教学应该是相互联系、相互渗透、相辅相成、密不可分的统一整体，应为一条主线贯穿始终。
目前学校管理是教研组隶属教务处，年级组隶属德育处。
形成了德育一条线，教学一条线，各有一批人马，各有各自的工作模式。
这样的双线管理在操作过程中容易各行其是，各层次之间的横向关联性不强，人员之间缺少沟通、互动以及资源整合、共享的机会，协调困难，经常给教育教学带来负面影响。
学校管理的新理念——建立“以人为本”的校园文化
辛愿隋欣学校管理的新理念———建立“以人为本”的校园文化摘要：随着社会经济的发展，学校作为传播知识的特殊机构，承担着现代人们获取知识，满足精神需求，实现自我价值的重要责任。
在这个过程中，学校如何能更好地为学生提供学习资源和学习环境与其内在的管理是密切相关的。
学校的主要目的在于教书育人，如果教育失败，那很可能是管理上的失败所导致的。
本文通过从学校的管理制度到专业的管理人员方面进行探讨，对我国学校的构建和发展提出建设性的建议。
关键词：学校管理以人为本校园文化每个学校的组成和发展都离不开这两点，一是专业的教学人员，二是规范的管理模式。
在传播与传授知识的过程中，这两点起着十分关键的作用。
自20世纪八十年代以来，企业管理思维逐渐渗透进学校管理中来，对于传统刻板的旧的学校管理模式来说，企业的文化管理模式带来的极大的启发。
在传统的管理模式中，严谨的规范制度，严格的组织计划，只是对人的行为起到控制的作用，不能积极地调动起人的主观能动性，缺乏对人的尊重和爱护。
但学校作为一个多层次的系统，如何平衡和调动起人员的工作积极性，不能单单靠制度和控制来解决，学校应该建立起强大的文化凝聚力，从思想上去调动和激励从事教育活动的员工。
让其能够自觉地去遵守，自我约束，自我管理以及自我完善。
文化管理的本质就是以人为本，在企业或是学校中强调人的地位和价值，是将个人的发展和企业或学校的发展紧密联系在一起的理论。
在过去的科学管理理论影响下，我国的学校管理是在严格的规范和制度下进行的，过分的强调了组织的权威性，忽视了师生员工自身的价值目标和情感等因素。
一味的强调管理和控制员工的行为，工作中缺少沟通和协调。
而文化管理更多意义上是一种精神共鸣的软管理。
它建立的统一的价值观，可以让人们自觉地去遵守和管理自己的行为，减轻了硬性管理中的强迫性和控制性，并能对传统管理模式起到促进和调节补充的作用。
一、“校园文化”建设的核心与意义1.校园文化建设的核心一般来说一所学校的建立通常具备有三个重要的要素，一是物质要素，包括校园环境，校舍和教学设备等。
学校管理制度的教育理念与教学方法
学校管理制度的教育理念与教学方法现代社会发展快速，人们对教育的要求也不断提高，学校作为教育的重要组成部分，承担着培养未来人才的重要责任。
学校管理制度的设计，关乎教育理念与教学方法的实施，在提高教育质量、促进学生全面发展方面发挥着关键作用。
本文将深入探讨学校管理制度的教育理念与教学方法，以期为学校管理者提供有益的借鉴。
学校管理制度的教育理念体现了学校领导者对学生发展目标的认知与追求。
一种常见的教育理念是以学生为中心，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在这种理念下，学校管理制度优先考虑学生需求，为学生提供广泛的学习机会和自主发展的空间，激发学生的学习兴趣和内在动力，培养学生的创造力和合作意识。
为了实施这种教育理念，学校管理制度需要采取一系列的教学方法。
首先，学校应倡导授课方式的多样化，鼓励教师运用适合不同学生学习风格的教学方法，如小组合作、课堂讨论和问题解决等，以促进学生的互动和合作。
其次，学校应支持教师开展课外活动和实践教学，例如组织社会实践、参加科技竞赛等，以拓宽学生的视野和培养他们的实践能力。
另外，学校还可以利用信息技术手段，如在线教育平台、虚拟实验室等，为学生提供更加便捷和丰富的学习资源，鼓励学生自主学习和探索。
除了以学生为中心的教育理念外，还有一种教育理念是培养学生的综合素质和社会责任感。
在这种理念下，学校管理制度关注学生的品德发展、社会实践和公益活动。
具体而言，学校可以设立课程或课外活动，专门开展道德教育和社会责任感的培养，引导学生关注社会问题，积极参与志愿活动，提高他们的社会意识和公民素质。
为了实现培养综合素质和社会责任感的教育理念，学校管理制度需要采取相应的教学方法。
首先，学校可以通过社团组织和校本课程的设置，为学生提供广泛的发展机会，培养他们的团队合作、领导能力和创新意识。
其次，学校可以与社会机构合作，组织社会实践活动和公益项目，让学生亲身体验社会问题，增强他们的社会责任感和参与意识。
现代学校管理理念浅议
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现代 学校 管理理 念浅 议
口 备 士 华
书 刊 上 翻 到 的 以 及 学 者 那 里 听 到 的 有 着 浓 重 理
心 。
教 师 在 班 级 管理 和 教 学 中 应 充 分 认 识 到 学 生 的 论 色 彩 的 现 代 理 念 ， 实 践 中 的校 本 理 念 有 较 大 的 差 与 主 体 地 位 。 学 生 是 教 师 工 作 的 对 象 ， 教 师 应 放 下 架 别 ； 实 践 着 沿 袭 多 年 的 陈 腐 一套 ，而 将 现 代 理 念 当 作 空 洞 的 １号 停 留 在 会 议 上 、报 告 中 会 更 有 危 害 子 ，蹲 下 来 跟 学 生 交 谈 ，把 学 生 真 正 放 到 第 一 的位 ２ １
要真正做到教育适合学生的发展目前有许多困难但并不是没有空间至少可以在校本课程的设计教育方式的转变等方面作出努力让学生感到师生之间的人格是平等的学校的生活是丰富多彩的学校中发生的许多事情是终身难忘的感到学校是自己的精神家园
维普资讯
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性。
得 益 于 多 年 学 校 的 管 理 的 优 势 ，笔 者 所 在 学 校 现 在 商 业 、企 业 不 是 称 顾 客 为上 帝 吗 ？ 对 现代 理念 校本 化 的 问题 ，作 了一 些 有 益 的 探 索 。 二 、 弓 导 教 育 进 入 变 革 状 态 Ｉ
一
、
对 于 学 校 ，家 长 第 一
置 进行班 级管 理和教学 ，这样 才真 正赢得 家长 的信 校 本 理 念 的 建 构 不 仅 要 与 当 代 共 识 了 的 理 念 具 赖 ，学 生 的尊 敬 ，有 利 于 做 好 学 生 学 习 的 引 导 者 ， 有 内 在 的一 致 性 ，也 要 有 与 学 校 实 际 相 符 合 的 实 践 促 进 者 。 真 正 做 到 三 个 第 一 ， 委 实 不 易 。 其 实 在 以 性 ． 或 许 更 要 有 易 于 被 师 生 接 受 的 独 特 性 、鲜 明 性 “ 人 为 本 ” 的 原 则 指 导 之 下 ， 随 着 教 育 、经 济 的 发 展 ，思 想 的 转 变 ，全 心 全 意 去 做 ，也 不 是 难 事 。 和可 操 作 性 。
树立现代教育理念 推进学校科学管理
２ １＃ 第 ｎ期 ００ －
教 育理 论
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树立现代教育理念 推进学校科学管理
赵 安 闽 （ 东省 枣庄 市第四十 六 中学 ２ ７ ０ 山 ７ １０）
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施 ，为师 生工 作、学 习、生 活提供强 有 力的保障 。 二 、以人 为本 ，加强教 师队伍建 设 学 校 发展 ，教 师 为 本 。一 流 的教 育 必 须 要有 一支 教 育 理念 新 、敬 业精神 强 、年龄 结构优 、、务 素质高 的优 秀高 素质 的教师 Ｉ 队伍 。为此 ，学校 必须 采取 多种措 施促 进教 帅 的发展 ，大 力倡导 理 性 、合作 、共享 的教 师 文化 ，努力 刨造最 适宜 教师 专业 发展 的
，
科 让本 ， 带 青 教 享
研 把 活 课 动 题 ，研
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现 代管 理理念 的基 本 内容就 是 “ 人木管 理 ”。在 学校 管碑 工 神为着 点的开放的发展的教育体系。这个体系以全新的教育理 护 作 中，贯彻 落实 以人 为木 ，全面 、协 调 、可持续 的科 学发 展观 ， 念和科 学的教育方法 ，从关心爱护 全体学生 ，充分相信学生 ，维自 快 教 教 我速 要求 学校 管理者 具备现 代 教育新 理念 ，其 关键是 要树 赢学 校 以教 学生 的合法权宜 ，尊重学生 的人 格，公正 、平 等对 待学生等方面 开 师 学 始 ，真 正做到为 了一切 学生 ，为 了学生的一切 ，一切 为了学生 。超 成 的 结 师 为本 ，教师 以学生 为本 的理念 。 越 如何 坚持 以学 生 为本 ？我 认为要 做到 五个方 面 ：一是 关 爱， 长 教 合 所学 校 的管 理 是学校 发展 的生 命所在 。学 校管 理主 要包含 学 起 学 学校基 础 管理 、教师 队伍管 理 、学生 教育 教学管 理三 个既 相互 制 真 正爱 生如 子，这 是坚 持 以学 生为本 的前 提 ；二是 信任 ，信任 过 专 念 来 通办 理 ， 举 ；让 约又有 机联 系 的体 系 。一个 学校 办得 好 ，在 管理 上必 须要 做好 三 生 的能 力，信 任学 生 的人 品 ，这 是坚 持 以学生 为本 的起 点 ；三 是 件 事 ：一 是尊重 教育规 律 ，夯实 办学基 础 ；二是 加强 队伍 建设 ， 民主 ，讲求 管理 民主 、教学 民主 和组 织 民主 ，这是坚 持 以学生 为 优 题 开 每 打造 一 支 富 有生 机 的师 资队 伍 ； 三是 激 活 教育 教 学 的每 ‘ 元 本 的基础 ；四是转 变 ，切实 转 变育人 观念 ，转 变师 德行 风 ，转 变 个 管 理和教 学方 法 ，构建 科学 合理 的评 价制 度 ，调动全 体师 生 的积 素 ，真 正让 学生成 为 个人发展 和 集体成 长 的主人 。要 做好这 三件 事 ，就 需要 学校用 先 进的 教育思 想武 装 自身 ，用 科学 发展 观和现 极 性 ，这是 坚持 以学 生为本 的 关键 ；五是 坚持 ， 以学生 为本 的长 代 教育 理念 统揽 学校 工作全 局 ，为学 校和 谐发展 、可 持续 发展提 期 性 ，决定 了我们 必须 始终 不渝 地做 到坚 持依 法执 教 ，坚 持科 学 管 理 ，坚持德 育 为首 ，坚持 相互 协作 ，坚 持耐 心细致 ，这 是坚 持 供 强大 的精神源 动力 。 以学生为本 的保 证 。 加强 学校基础 管理 四 、积 极推进 学校 内部 管理体 制改革 ，完善 各种 管理制 度 学 校基础 管理 不仅 是管 理各 项先进 的硬 件 设施 ，更重 要的 是 我们要 积 极推进 学校 内部管 理体制 改 革 ，按照 “ 需设 岗、 按 建立一 支 团结务 实、锐 意进取 、高效廉 洁 、能带 领全 体师 生开拓 竞争上 岗、 公开招 聘 、择优 聘任 、合 同管 理 ”的原 则，进 一步探 创 新 的领 导班 子 ，这 是学校 又好 又快 发展 的组织 保障 ，也可 以说 是学校 发展 的灵魂 。面对不 断变 化着 的崭新 的教 育形 势 ，学校必 索 和建立 岗位 管理 的有 效途 径 。全面 推行 教职 工全 员聘任 制 ，进 步加 强学 校领 导班 子建 设 ，规 范 中层领 导的 选 拔 、任 用 和培 须 与 时俱进 ，完善 各项 规章 制度 ，职 责分 明， 为依法 治校提 供有 训 ，要在 选好 人 、用好 人 上下功 夫 ，把真 正有 能力 、有干 劲 、讲 『 力的机 制保 障 。后 勤及 所有 工作 人员 必须 牢吲树 立全 局观念 ，坚 持服 务意识 ， 为教育教 学提 供可 靠的 后勤 保障 。学校 各项 规划 、 奉献 的青 年骨 干放 在领 导 岗位 上 。另外 ，还要 建立规 范 的用人 制 各 项 制度 要 保 障 到位 ，力 求 以优 美 的 校 环 境 、 先进 的硬件 设 度 ，有 了合理 的制 度还 要仃 正确执 行制 度 的干 部 。用 什么 样 的干
新时期学校总务管理工作的新理念
新时期学校总务管理工作的新理念汉阴县月河初级中学邓开冰随着教育改革的深入，学校规模的不断扩大，教学手段现代化的发展，长期在计划经济体制下形成的学校后勤管理服务与广大师生、家长所期望的高质量、高效率的服务相距甚远。
因此，学校提出：“德育是首位，教学是中心，后勤是保证。
”和“以学生为本，以教师为先，以后勤为保障”的服务理念，正确地反映了学校后勤管理的本质特征。
在当前形势下，如何利用市场经济运作优势，加大学校后勤管理体制的改革力度；如何强化后勤管理，坚持服务育人的原则，为学校可持续发展提供强有力的保障，是我们后勤战线上每个人值得深思的问题。
一、树立新时期的新理念1、树立“以人为本” 的理念人是管理的第一要素。
在学校管理中后勤人员具有双重性:既是接受管理的客体又是承担管理和服务中“育人”的主体。
他们若能主动热情为师生提供超前、优质、高效的服务，学校的后勤工作就会得到师生的关心、配合和支持，就会形成相得益彰的管理效应。
因此，调动后勤人员的积极性和创造性是非常重要的。
学校的管理者要善于运用科学而艺术的工作策略，变简单的行政命令为指导激励，把学校的整体目标和后勤人员个人的目标指向真正融合起来，营造“校兴我荣，校衰我耻”的校园风尚，使后勤人员的积极性能充分迸发出来，后勤管理就会有声有色。
学校最大的人群是学生，学生是接受教育的对象，更是学校文明建设的主体力量。
人本意识能否在学生身上落实，是决定学校管理成败的关键。
管理者只要把人的文章做好了，人的积极性调动了，后勤管理就会到位，后勤工作的服务功能就会真正得到彰显。
2、树立“安全第一”的理念。
学校的一切工作与后勤部门的安全性功能发挥得好坏息息相关。
如果不重视安全工作，一旦发生安全事故，其后果将不堪设想。
安全性功能集中体现在师生人身安全和财产安全两方面。
为此，后勤部门应确保学校的校舍、场地、教育教学设施、器械和生活设施设备符合国家规定的标准，健全学校安全保卫、消防、设施设备管理的安全管理制度，确保向学生提供的食品、饮用水符合国家或者行业的有关标准，严把食品安全、卫生关。
学校管理要以人为本
学校管理要以人为本管理是一种手段，一个过程，通过有效管理可以实现预期目标。
管理要以情感人，以理服人，绝不可一味地以权压人。
权势发挥的作用毕竟是有限的，作为管理者的校长必须巧用权力、善用权力。
以情感人，尊重教职工，满足其被认同的心理需求；以理服人，让广大教职工接受管理者的言论，被管理者才会理明气顺，行为畅达，从而使校长得到广大教职工的支持和拥护。
以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。
随着人类社会对人在宇宙中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。
学校是建设精神文明的阵地，是培养人才的场所，是由人组成的集合体，没有人就不成学校。
学校管理核心是如何提高个体和群体的工作效率，完成目标任务。
学校管理的动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人，激励广大教师把师德建设作为内在需要，变被动的师德建设为教师主动参与的师德建设，这确实是顺应了教育改革和时代发展的要求。
学校管理要“以人为本”这是由学校管理的特殊性决定的，学校的根本任务是培养人才，即教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是:学校管理者----教职工----学生,是一个由“人---人---人”构成的管理系统。
所以，学校管理归根到底是对“人”的管理，在学校管理中,我体会最深的是:以人为本是学校管理的基石。
一、把握“以人为本”的理念，是实施“以人为本”学校管理的前提。
在学校管理的理念体系中，起着基础作用的核心理念是对“学校人”的理解假设。
以人为本的管理思想，是在管理科学、行为科学等现代管理理论的研究和探索中逐渐发展起来的，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。
所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。
“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动；突出教师在学校教育中的主体地位；发掘教师的主人翁的意识。
要对传统意义上的师德进行重新认识，要从教师自身发展的角度，挖掘师德的涵义。
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学校管理的现代理念
学校的发展，教师是基础，校长是关键。
校长在学校发展中一定要改变固有的管理模式，树立现代学校管理理念，做新型的领导者。
一、加强理论修养，树立新型管理理念
树立教育服务观念。
领导工作的核心任务是全心全意为人民群众服务，各级领导者必须明确，在社会主义条件下，服务不仅是领导活动中的根本目的，而且还是形成领导职能、提高领导效益的根本途径。
在社会主义国家，教师是各级各类教育组织的主人，教育领导者应该代表他们的利益，也应该为他们提供服务，特别是为提高学生的学习质量服务。
服务观念，是教育领导者诸多观念的核心观念。
服务观念也是领导者观念变革和更新的动力。
为教职工、学生、家长提供服务是教育管理者的神圣使命。
树立竞争的观念。
积极的竞争是促进社会发展的手段。
从严治校并不是用各种框框把教职工、学生捆死，而是充分利用各种手段，创造一种竞争环境。
学校竞争总是经过一定的途径、手段和方式。
一是学校之间的竞争，表现在教育产品的竞争；二是学校内部教职工个体的竞争，表现在职业岗位、职称、职别的竞争；三是学校内部各群体之间的竞争，表现在职能、任务的竞争。
四是学生之间的竞争，表现在学习条件、学历、就业的竞争。
积极的竞争使学校充满活力。
面对上述竞争，应具备坚强的竞争力，正确的谋略观，强烈的使命感和危机感，还必须有头脑，自信、同时对竞争有着较强
烈的心理承受力。
树立先进的管理理念。
用科学的管理方法管理学校，改变固有的看摊守业的维持管理的局面，寻找学校发展的突破口，建立现代学校的管理制度、评价制度、绩效考核制度，用先进的管理理念引导学校发展。
学校管理不仅仅是行政管理，更重要的是计划管理、项目管理、目标管理等。
在管理中可借鉴的是经验，但可怕的也是经验，经验积累到一定程度就没有了生命力。
因此要不断创新工作模式，视今天的经验为明天的问题，善于捕捉不断变化的社会的信息，培养适应变化的能力。
因为发展变化是常态，而唯一不变的就是“变化”本身，变化不是我们的问题，它只是我们不得不应对的环境，要适应变化，把创意留给自己。
二、要树立现代人才观念，从管理的角度做好人力资源开发
校长不仅要懂得行政管理，更要懂得教育管理，发挥管理的最大功效。
如何做到这些，校长应该重点培养下面几项技能：一是发展教学技能。
有效的评价和监控教学过程，包括提供课程领导和保障教学资源。
二是发展管理技能。
制定工作目标，能够满足员工的需求；能够识别问题，并能设计有效地解决方案，；能够编制预算，审查确定学校工作重点以有效利用烯缺资源；
三是发展人际关系能力。
在学生、家长、教师和社区的其他成员之间建立起开放的、双向的沟通体系；吸引家长、学生、教师参与校本决策过程的措施；在学校中营造一种鼓励教师、学生最大限
度展现自己能力的相互信任的氛围。
四是提高政治和文化意识。
校长能够结识社区中的领导人物，并将吸引到学校层面的决策过程中，运用积极的方法和技术解决学校和社区的冲突；通过学校教育活动，满足学校所有客户要求。
五是发展领导技能。
通过自我发展设计，跟上教育领域的发展潮流，与其他的专业人员，家长和公众交流的技能。
六是发展自我理解技能。
根据公众对学校的评价，开发自我改进计划。
三、要善于定位、研究学校的发展
一要研究学校的办学目标。
目标是学校发展的动力，是教职工共同的愿景。
一位管理者出发前不知道去哪？到了不知道在哪？回去后，不知道去过哪?
二要研究学校发展战略。
战略问题起源于军事、科学、后进入政治、军事、文化、教育，战略是研究全局性、整体性的规律；带有全局性的谋划、对策，着眼于全局、整体、德战略。
有层次性和长远性，既看眼前又要着眼于长远的未来、还要有稳定性。
学校发展战略不是学校五年规划，是在竞争环节中不断进步的模式、方式；学校要形成自己的管理风格，研究用什么方法管理。
借用什么工具研究？一句话要敢于打破旧有的管理模式，不断创新管理模式，研究学校发展的战略，使学校形成具有独特风格的教育基地。
四、研究学校发展的特色。
学校特色就是不断打破学校原有的平衡状态，不断建立新的平
衡状态的循环往复过程。
所谓平衡指办学主体的期望目标与实际办学水平之间的相对统一。
平衡是相对的，不平衡是绝对的。
学校领导者一旦学习和接受了新的教育思想、新的经验；或者因某种因素萌发了新的愿望，确定了新的目标；或者更换了新的领导班子，都会使办学主体产生对原有平衡状态的不满足，进而产生打破原有平衡状态、建立新的平衡状态的愿望。
如何建立起这种新的平衡？方法、方式决定效果，有了好的方法才能产生好的效果。
建立学校的平衡就要不断打破旧有的平衡，变消极的平衡变为积极的平衡，努力形成学校文化。
一所学校的文化是学校发展慢慢积淀下来的东西，不成文的，是本能的思维习惯模式，是教师和学生走到哪都能带到哪的东西，与其他学校由区别的独特的东西。
一所学校的特色能够像植物的种子那样，通过一届又一届的毕业生自然地得到传播。
一所学校的名声;有美名、有恶名；学校的知名度有正向的、有负向的，学校的知名度标志这所学校办学特色和办学业绩的社会影响，也是社会对学校办学特色和办学业绩的一种评价，他标志着学校存在的社会价值。
，学校为社会而办，存在于社会之中，学校的一切活动信息总通过各种渠道传播到社会，并引起社会一定的反应。
形成口碑和社会舆论。
学校的知名度是学校的一种“教育能”它能产生磁力效应。
学校的文化积淀，知名度使学校发展的基础，学校的发展还要
在“特”字上下功夫，无特色，无以成名。
或能以严格管理著称，或能以体育艺术建长；或能以改革创新饮誉天下，学校特色使学校发展的必由之路。
五、研究学校的经营问题。
要树立项目思维、运营思维的意识，建立项目标准，启动项目管理，项目是个人及部门成长的推动力，是整合资源的舞台，也成为我们的一种生活方式。
有效学校经营者必须锻造三项能力，创造两个前提，克服一条障碍：
三项能力：解读战略和管理信息的能力；发现和整合资源的能力；由创意变成成果的能力。
两个前提：通过别人获得成果；帮助别人获得成功；
一条障碍：“知”而不“行”。