《从铝土矿到铝合金》教案6(铝的性质)
高考化学总复习讲义 专题二 第二单元 从铝土矿到铝合
2015《金版新学案》高中化学总复习讲义：专题二 第二单元 从铝土矿到铝合金考点一 铝的性质和提取1．物理性质铝是银白色、具有金属光泽的固体，硬度较小，具有良好的导电性、导热性和延展性。
2．化学性质写出图中有关反应的化学方程式或离子方程式：①AlO 2⎪⎪⎪⎪――→常温形成致密的氧化膜――→加热4Al ＋3O 2=====△2Al 2O 3②2Al ＋3Cl 2=====△2AlCl 3③Al酸⎪⎪⎪⎪――→氧化性酸遇冷的浓硫酸或浓硝酸钝化――→非氧化性酸2Al ＋6H ＋===2Al 3＋＋3H 2↑④2Al ＋2OH －＋2H 2O===2AlO －2＋3H 2↑ ⑤2Al ＋Fe 2O 3=====高温Al 2O 3＋2Fe 3．从铝土矿中提取铝铝土矿 二氧化碳 铝 ↓ ↓ ↑ 溶解―→过滤→酸化→过滤→灼烧→电解 ↑ ↓ ↓ ↓ NaOH 溶液 残渣 滤液 H 2O 写出所有化学方程式：Al 2O 3＋2NaOH===2NaAlO 2＋H 2O ，NaAlO 2＋CO 2＋2H 2O===Al(OH)3↓＋NaHCO 3，2Al(OH)3=====△Al 2O 3＋3H 2O ，2Al 2O 3(熔融)=====通电冰晶石4Al ＋3O 2↑。
4．用途纯铝用作导线，铝合金用于制造汽车、飞机、生活用品等。
◎思考与探究(1)金属铝是活泼的金属，能与酸反应，为什么能用铝槽储运浓H 2SO 4或浓HNO 3? (2)铝与氢氧化钠溶液反应时，反应机理如何？请用单线桥标出电子转移的方向与数目。
(3)等质量的两份铝分别与足量的盐酸、氢氧化钠溶液反应，所得H2的体积之比是多少？为什么？提示：(1)常温下浓H2SO4、浓HNO3能使铝钝化(在表面形成一层致密的氧化膜)，阻止反应的继续进行。
(2)铝先与强碱溶液中的水反应生成H2和Al(OH)3，然后Al(OH)3再与NaOH反应生成H2O和NaAlO2。
《从铝土矿到铝合金》 讲义
《从铝土矿到铝合金》讲义一、引言铝，作为我们日常生活中常见的金属，从飞机制造到日常的锅碗瓢盆，都能看到它的身影。
但你是否想过，这看似普通的铝合金是如何从深埋地下的铝土矿一步步转变而来的呢？接下来，让我们一起揭开这神秘的面纱。
二、铝土矿铝土矿是铝在自然界中最主要的存在形式。
它是一种以三水铝石、一水铝石或勃姆石等铝的氢氧化物为主要成分，并包含高岭石、蛋白石、赤铁矿等杂质的矿石。
铝土矿的形成与地理环境密切相关。
在炎热潮湿的气候条件下，岩石中的铝经过长期的风化、淋滤和沉积作用，逐渐富集形成铝土矿矿床。
世界上铝土矿资源丰富的地区主要有澳大利亚、几内亚、巴西等地。
三、从铝土矿提取氧化铝要将铝土矿转变为铝合金，首先需要提取其中的氧化铝。
这一过程通常包括拜耳法和烧结法。
拜耳法是目前应用最广泛的方法。
它的基本原理是利用氢氧化钠溶液在高温高压下溶解铝土矿中的氧化铝，生成铝酸钠溶液。
然后，通过降温、稀释等操作，使氧化铝以氢氧化铝的形式析出。
烧结法则是将铝土矿与碳酸钠、石灰等混合，在高温下烧结，使其中的氧化铝转变为可溶于水的铝酸钠，然后再进行后续的处理。
在实际生产中，往往会根据铝土矿的成分和特点，选择合适的提取方法，或者将两种方法结合使用，以提高氧化铝的提取效率和纯度。
四、氧化铝电解制铝得到了纯净的氧化铝之后，接下来就是通过电解的方法制取金属铝。
电解槽是电解过程的核心设备。
在电解槽中，氧化铝溶解在熔融的冰晶石（一种助熔剂）中，形成电解质。
当直流电通过电解质时，氧化铝在阴极被还原为金属铝，而在阳极则产生氧气。
电解过程需要消耗大量的电能，因此降低电解能耗一直是铝工业的重要研究方向。
同时，为了保证电解的顺利进行，对电解质的成分、温度、电流密度等条件都需要进行严格的控制。
五、铝合金的制备有了纯铝之后，就可以通过添加其他元素来制备铝合金，以改善铝的性能。
常见的合金元素有铜、镁、锌、硅等。
这些元素的加入可以提高铝的强度、硬度、耐腐蚀性等性能。
八中高一化学《从铝土矿到铝合金》教案
专题三从矿物到基础材料第一单元从铝土矿到铝合金第1课时从铝土矿中提取铝一、学习目标（1）了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界的主要存在形式。
（2）了解铝土矿制备铝的工艺流程，掌握相关反应的化学方程式，通过对工艺流程的问题探究，培养了学生从信息中获取新知识的能力。
（3）从炼铝方法的变化中体验化学科学的发展对人类生活的影响。
二、教学重点和难点（1）重点：铝的冶炼过程（2）难点：Al2O3的两性三、设计思路鉴于铝在生产生活中的广泛应用，在设计教学过程时可以从铝在日常生活中的应用入手，激发他们对铝及其化合物的浓厚兴趣，并引发对铝的来源的深入思考；进而在对制备流程中的分析过程中发现问题，充分激发起学生学习寻求解释的愿望，并在探究过程中获取知识。
具体教学流程如下：铝在生产和生活中的应用工业提取铝的生产流程铝的冶炼史介绍环保教育。
四、教学过程【情境引入】展示可乐罐，很多同学爱喝可乐，可乐罐是由什么材料制成？【学生回答】主要成分为铝。
【讲述】铝元素在自然界中的存在是怎么样的情况呢，我们看下投影资料。
【提问】铝在我们身边无处不在，具有广泛的应用，请大家举例铝的应用。
【播放图片】生活和生产中的铝制品【过渡】铝与我们生活和生产密切相关，但是追溯到19世纪中期，铝像现在这样普遍存在吗？【播放资料】（一）法国皇帝拿破仑三世，为显示自己的富有和尊贵，命令官员给自己打造了一顶铝皇冠。
他戴上铝皇冠，神气十足地接受百官的朝拜。
在宴请宾客时，拿破仑三世使用一套珍藏的铝制餐具，而大臣们使用的是金或银制餐具。
（二）门捷列夫创建了元素周期表，受到英国皇家学会的表彰，奖品是一只铝制奖杯。
【设问】这两个事例说明了什么？【学生回答】说明当时铝很贵。
【过渡】铝在地壳中都以化合态存在，如氧化铝等。
在19世纪中期铝的冶炼的困难导致了铝的价格的昂贵，甚至都超过了黄金，但现在随着科学技术的进步，人们已经熟练地掌握了较好的冶炼铝的方法，铝的价格大大降低，走进了我们普通百姓家。
3.1《从铝土矿到铝合金》
《从铝土矿到铝合金》教案
第一课时
一、教材分析
1.地位和作用。
铝是地壳中含量最多的金属元素，而且铝及铝合金是当今社会使用非常广泛的金属材料，本节课重点介绍铝的性质及它在生产、生活中的应用。
本节内容安排在学习了非金属氯、溴、碘和金属钠、镁的性质之后，这样的安排起到了承前启后的作用，不仅使学生了解钠、镁、铝的金属活动性的差异，也为后面元素周期律的学习奠定基础。
2.主要内容和特点。
高中化学新课程标准要求:知道铝的性质及其应用。
(1)铝比铁活泼，但在空气中却不像铁那样易被腐蚀作为切入点，引导学生思考铝为什么不容易被腐蚀。
(2)通过联系生活、生产等归纳铝的物理性质，以及通过学生实验探究学习其化学性质。
(3)教材中还提供了大量图片，培养学生从直观角度认识铝的性质和应用。
二、知识拓展
铝与人体健康
铝使用不当也会产生一些副作用。
有资料报道:铝盐可能导致人的记忆力丧失。
世界卫生组织提出人体每天的摄铝量不应超过每千克体重1 mg，一般情况下，一个人每天摄取的铝量绝不会超过这个量，但是，经常喝铝盐净化过的水，吃含铝盐的食物，如油条、粉丝、凉粉、油饼、易拉罐装的饮料等，或是经常食用铝制炊具炒出的饭菜，都会使人的摄铝量增加，从而影响脑细胞功能，导致记忆力下降，思维能力迟钝。
铝及其化合物对人类的危害与其贡献相比是无法相提并论的，只要人们切实注意，扬长避短，它对人类社会将发挥出更为重要的作用。
第二课时教学片断:制取氢氧化铝的实验探究。
苏教版必修1 专题3第1单元 从铝土矿到铝合金——铝的性质 课件(16张)
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午7时22分35秒上午7时22分07:22:3521.9.12
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You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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演示实验
滤纸漏斗
引燃 助燃
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1221.9.1207:22:3507:22:35September 12, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月12日星期日上午7时22分35秒07:22:3521.9.12
Cl2
4Al + 3O2 = 2Al2O3 2Al + 3Cl2 点=燃= 2AlCl3
与 加热反应，生成白色 S 固体
2Al + 3S △= Al2S3
2、与酸反应
① 2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2↑ ② 钝化
铝制浓硫酸运输罐车
这是因为室温与冷的浓硫酸、浓硝酸发生钝 化。“钝化”是指铝与浓硝酸或浓硫酸发生了化 学反应，生成了一层致密而坚固的氧化物薄膜， 阻止了反应的继续发生。
熔点低、良好的导电导热性和延 展性。 二、铝的原子结构与化学性质
铝的原子结构示意图为: +13 2 8 3
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb H Cu Hg …
结论:Al的化学性质活泼,具有较强的还原性
思考一? 尝试说出Al有哪些化学性质
月号上课教案从铝土矿到铝合金
专题三：第一单元从铝土矿到铝合金第一课时：从铝土矿中提取铝铝的氧化物与氢氧化物一、从铝土矿中提取铝1．铝的存在(1)含量：铝元素是地壳中含量________的金属元素。
(2)存在：地壳中铝以______态存在于铝土矿中，铝土矿的主要成分是__________。
2．从铝土矿中提取铝的工艺流程及反应：(1)工艺流程(2)有关反应①碱溶：_______________________________________________________________；②酸化：________________________________________________________________；③灼烧：________________________________________________________________；④电解：_______________________________________________________________。
二、氧化铝1．物理性质2.化学性质Al2O3是________氧化物，与________或________溶液都能反应生成盐和水。
(1)与强酸反应的离子方程式：_____________________________________________。
(2)与强碱反应的离子方程式：_____________________________________________。
3．用途(1)冶炼金属________的原料；(2)良好的________材料。
三、氢氧化铝1．Al(OH)3的制备与性质探究3既能跟______溶液起反应，又能跟______溶液起反应，是一种________氢氧化物。
3．Al(OH)3的用途利用Al(OH)3的________来中和过多的胃酸。
4．Al(OH)3的不稳定性：_________________________________________________。
《从铝土矿到铝合金》 说课稿
《从铝土矿到铝合金》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《从铝土矿到铝合金》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是化学必修 1 专题 3 第一单元的内容。
本专题以从矿物到基础材料为主线，介绍了铝、铁、铜等金属的获取和应用。
而本节课则重点探讨了铝的来源以及铝合金的相关知识。
在教材的编排上，通过对铝土矿提取铝的工艺流程的介绍，让学生了解化学方法在物质制备中的重要作用，同时也为后续学习其他金属的冶炼打下基础。
此外，对铝合金性质和用途的讨论，有助于学生将化学知识与实际生活相联系，感受化学的实用性。
二、学情分析学生在初中已经学习了金属的一些基本性质，对铝也有一定的了解。
但对于铝的冶炼过程以及铝合金的特点和应用，认识还比较模糊。
此外，学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的化学实验技能和化学思维方法，这为本节课的学习提供了一定的保障。
然而，对于较为复杂的工艺流程和化学反应原理，学生可能会感到理解困难，需要教师通过引导和启发来帮助学生突破难点。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解铝土矿中提取铝的工艺流程和相关化学反应。
（2）理解铝合金的性质和用途。
2、过程与方法目标（1）通过对铝土矿提取铝工艺流程的分析，培养学生的信息处理能力和逻辑思维能力。
（2）通过实验探究铝合金的性质，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受化学在资源利用和材料开发中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的节约意识和环保意识，增强社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）铝土矿提取铝的工艺流程和化学反应。
（2）铝合金的性质和用途。
2、教学难点（1）铝土矿提取铝的工艺流程中各步骤的化学反应原理。
（2）理解铝合金性质与组成成分之间的关系。
五、教法与学法1、教法（1）问题驱动法：通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习积极性。
《第一单元 从铝土矿到铝合金》教学设计(江苏省县级优课)
《铝及其化合物》教学设计一、教材分析和学情分析《铝及铝合金》《铝的氧化物及氢氧化物》是苏教版《化学1》专题3第一单元中第一课时和第二课时的教学内容，在知识内容的安排上它位于氯、溴、碘及其化合物和钠、镁及其化合物之后，学生已初步构建非金属元素和金属元素的学习方法，实验的观察、分析、推理能力也有所加强，这些为学习介于金属与非金属交界线的铝元素奠定了基础，也为今后学习元素周期律作好铺垫。
同时，本节内容比较适合开展实验教学，有利于学生进一步加强实验技能，体会化学是一门以实验为基础的有魅力的学科。
二、教学目标知识与技能：①知道铝、氧化铝和氢氧化铝的主要化学性质，进一步强化基本实验操作。
②了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，知道氧化铝和氢氧化铝分别是两性氧化物和两性氢氧化物。
过程与方法：①充分寻找学生知识的生长点，以铝的氧化膜为载体，尝试通过发现、猜想、类比、分享等方法学习新知识，逐步培养学生善于观察、敢于质疑、勇于创新的能力。
②通过相关实验活动进一步了解化学特有的探究学习的一般过程和方法，逐步培养学生严密的逻辑推理能力。
情感、态度与价值观：培养通过实验来研究物质性质的科学方法和严谨求实的科学态度，通过小组实验强化学生合作意识，并让学生在实验中感受化学的魅力，激发学习化学的内驱力。
三、教学重难点铝、氧化铝、氢氧化铝的化学性质中的共性四、设计思路让学生在实验中更主动地学习化学知识，上一节朴素的、回归化学课堂的课是本节课的指导思想，教学设计围绕使学生的手、嘴、思维“动”起来展开。
借助铝条与CuSO4溶液反应的实验现象同预测的不一致激发思维冲突，从氧化膜的发现到根据铝介于金属与非金属之间这一特殊位置猜测去除氧化膜的方法，不仅自然地引出铝、氧化铝的两性，而且初步构建“构、位、性”三者关系；又通过铝盐制备氢氧化铝，加深对两性的认识，进一步了解实验室制备氢氧化铝的方法；最后设计的思维激荡环节，希望培养学生敢于质疑、勇于挑战，增强思维的深刻性，且对两性氧化物Al 2O 3有更深入的认识。
从铝土矿到铝合金教案
从铝土矿到铝合金教案【篇一：苏教版化学必修1高中《从铝土矿到铝合金》word教案一】第一单元第3课时铝的性质一、学习目标1．通过对铝的性质的实验探究，掌握铝与氧化物、酸、碱溶液的反应，锻炼学生的实验能力和观察能力。
2．了解铝制品的相关使用知识，体验化学与生活的紧密联系。
二、教学重点及难点：教学重点：铝的化学性质。
教学难点：铝与强碱溶液的反应、铝的钝化。
三、设计思路：铝是生活中常见的金属材料，所以本节内容的设计紧紧抓住铝在日常生活中的应用展开。
首先根据常见的铝制品和铝在高科技上的应用归纳出铝的物质性质，再利用铝制品和铁制品的腐蚀程度不同、铝锅能否经常用金属清洁球或煤渣擦亮、铝桶能否放酸液等生活问题创设情境，通过“设置疑问-实验探究-理性认识的过程”使学生清晰的掌握铝的相关知识。
四、教学设计【设置情境】（图1）铝合金具有密度小、导热性好、易于成形、价格低廉等优点，已广泛应用于航空航天、交通运输、轻工建材等部门，是轻合金中应用最广、用量最多的合金。
(图2)这是一架播音747飞机, 铝合金是飞机的主要用材，用量占70%～80%，其中仅铝合金铆钉一项就有40～150万个，用铝约22吨，据预测，2010年全球航空航天铝材的消费量可达60万吨，年平均增长率约为4.5%。
（图3）这是一款新型轿车，在广告中的卖点是“宽敞的空间”和“全铝合金引擎”。
1991-1999年铝及铝合金在汽车上的应用翻了一番，预计到2005年还将再翻一番。
预计2005年美国汽车用铝及铝合金将超过130kg/辆，西欧将达到119kg/辆。
【提问】请大家思考下日常生活中铝还有什么应用？主要利用了铝的哪些物理性质？【板书】一、铝的物理性质及用途：飞机制造----铝的密度小用作导线----良好的导电性铝制炊具----良好的导热性用作包装----良好的延展性【提问】我们知道铝是地壳里含量最丰富的金属元素，但是它在自然界中是以游离态还是化合态存在的？说明了铝的性质如何？【过渡】铝的性质很活泼。
清泉州阳光实验学校高中化学 《从铝土矿到铝合金》教案 必修__6
清泉州阳光实验学校专题三从矿物到根底材料第一单元从铝土矿到铝合金第1课时从铝土矿中提取铝一、学习目的〔1〕理解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界的主要存在形式。
〔2〕理解铝土矿制备铝的工艺流程，掌握相关反响的化学方程式，通过对工艺流程的问题探究，培养了学生从信息中获取新知识的才能。
〔3〕从炼铝方法的变化中体验化学科学的开展对人类生活的影响。
二、教学重点和难点〔1〕重点：铝的冶炼过程〔2〕难点：Al2O3的两性三、设计思路鉴于铝在消费生活中的广泛应用，在设计教学过程时可以从铝在日常生活中的应用入手，激发他们对铝及其化合物的浓重兴趣，并引发对铝的来源的深化考虑；进而在对制备流程中的分析过程中发现问题，充分激发起学生学习寻求解释的愿望，并在探究过程中获取知识。
详细教学流程如下：铝在消费和生活中的应用工业提取铝的消费流程铝的冶炼史介绍环保教育。
四、教学过程【情境引入】展示可乐罐，很多同学爱喝可乐，可乐罐是由什么材料制成？【学生答复】主要成分为铝。
【讲述】铝元素在自然界中的存在是怎么样的情况呢，我们看下投影资料。
【提问】铝在我们身边无处不在，具有广泛的应用，请大家举例铝的应用。
【播放图片】生活和消费中的铝制品【过渡】铝与我们生活和消费亲密相关，但是追溯到19世纪中期，铝像如今这样普遍存在吗？【播放资料】〔一〕法国皇帝拿破仑三世，为显示自己的富有和尊贵，命令官员给自己打造了一顶铝皇冠。
他戴上铝皇冠，神气十足地承受百官的朝拜。
在宴请宾客时，拿破仑三世使用一套珍藏的铝制餐具，而大臣们使用的是金或者者银制餐具。
〔二〕门捷列夫创立了元素周期表，受到英国皇家学会的表彰，奖品是一只铝制奖杯。
【设问】这两个事例说明了什么？【学生答复】说明当时铝很贵。
【过渡】铝在地壳中都以化合态存在，如氧化铝等。
在19世纪中期铝的冶炼的困难导致了铝的价格的昂贵，甚至都超过了黄金，但如今随着科学技术的进步，人们已经纯熟地掌握了较好的冶炼铝的方法，铝的价格大大降低，走进了我们普通百姓家。
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《铝的性质》说课教案
苏教版《化学1》专题三第一单元第三课时
107012005081 黄志彬
一、教学目标
（一）、知识与技能
1．通过观察铝片的外观，知道铝是一种在空气中易被氧化的金属
2．知道铝在浓硫酸、浓硝酸中发生钝化，以及铝的应用。
3．通过铝与盐酸和氢氧化钠的反应，掌握铝与酸和碱的反应规律
（二）、过程与方法
1．学习以实验为基础的实验探究方法；
2．通过铝与浓硫酸、浓硝酸反应以及铝与稀盐酸、稀硫酸反应的现象的探讨，了解对比这一重要科学方法在科学学习过程中的应用
（三）、情感态度与价值观
1．通过亲自实验或观看演示实验，进一步认识到“化学是一门以实验为基础的科学”；
2．通过实验或观察或找出金属在生产、生活中的应用，提高学习化学的兴趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。
二、教学重难点
重点：铝与酸碱的反应
难点：铝的钝化
三、教学准备：多媒体，本节实验所需的仪器药品：铝，6mol/L氢氧化钠溶液和盐酸，浓硫酸和浓硝酸，洁净的试管，砂纸，另外学生查资料了解铝在生产生活中对人类产生的利弊。
铝的性质
1.与非金属单质反应：
4Al + 3O 2 == 2Al 2O 3 2.既能与酸反应又能与碱反应：
2Al + 6H+ == 2Al 3+ + 3H 2↑
2Al + 2OH-+ 2H 2O == 2AlO 2- + 3H 2↑ 3 .常温下,铝遇浓硝酸、浓硫酸发生钝化。
4.铝热反应:
2Al +Fe 2O 3 == 2Fe +Al 2O 3 2Al +WO 3 == W+Al 2O 3
【作业】
大了，根据我们刚刚学过的知识，铝可以和氢氧化钠反应产生氢气所致的。
我们来小结一下这节课的内容，铝与氧气反应生成的氧化膜可以用于保护铝进一步被氧化，与酸碱的反应体现了铝的两性，常温下，与浓硫酸，浓硝酸发生钝化可以用来运输贮藏浓酸。
铝热反应，生活中的应用很广，注意条件“高温”
刚才练习题还有三题没有做，请大家抄回去做。
这节课就上到这边，下课！。