包公审驴教案
《包公审驴》教学指导_教案教学设计
《包公审驴》教学指导教材分析包公名叫包拯，人称“包青天”，民间流传着许多关于他为官清廉、替民做主的故事。
这篇课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。
包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。
赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。
全文按事情发展先后顺序，讲述了事情的起因、经过和结果。
共分三段：第一段（第1、2自然段）写王五的驴被人偷换成了一头病驴。
先写了王五的毛驴。
“毛色发亮”，戴着“漂亮的辔头”，被人称作“四条腿的宝贝”。
这是他“惟一的财产”，他“像爱护珍宝一样爱护它。
”“悉心照料”说明王五用尽所有心思照顾它，为后面丢驴后王五懊恼做了铺垫。
接着写了毛驴在王五卖木炭时被人换成了一头“毛色难看的瘦驴”。
最后写王五到处寻找未果，王五只好拉着瘦驴，到官府告它。
通过两头毛驴的对比描写，不仅可以了解王五为什么如此喜爱他的毛驴，而且也清楚盗贼换驴的原因。
第二段（第3―9自然段）写包公审驴的过程。
表现了包公断案与众不同，出神入化。
这个过程可以分为两个部分。
首先，写包公在了解案情后，既不去发案地点采集证物，也不找证人说说证词。
采取的第一个措施居然是针对毛驴的：赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！”这一惊人的措施，弄得“衙役们差点没笑出声来。
”至于站在法官旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。
”虽然嘴上没有笑，可是内心的想法却已经通过人们的反应表现出来了。
是呵，哪有这么断案的啊？包公的葫芦里卖的是什么药啊？从第三天“到庭听审的不只是几百号人，而是有好几千人了”，大家都想“看看热闹”，更加充分地反映了人们对包公这一举措的好奇。
接着，写了包公是怎样审驴的。
毛驴受审，这更是一个出乎意料之举。
从驴被牵上堂来的时候，“这驴的嘴已经陷下去了，脑袋低着，看上去怪可怜的”，到包公却命“当差的”“打四十大板，要用劲打”。
一顿棍棒下去，驴哪里受得了啊，又蹦又跳，放声大叫”。
包公审驴教案设计
第二课时教学目标：1、创设情境，深入阅读课文、走进文本，了解包公审驴的过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋。
2、培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、懂得智慧的作用，从小养成认真观察、勤于动脑的习惯。
教学重难点：走进文本，了解包公审驴的过程，体会包公的足智多谋，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。
教学过程：一、复习导入（10分）1、今天我们继续学习《包公审驴》——出示课题。
通过第一课时的学习，你们已经初步了解了故事的起因经过和结果。
在你们看来《包公审驴》是一桩怎样的案子？（请用一个词概括。
板书奇案）2、课文中有一句话直接点明这是一桩奇案，请找到读出来。
（出示课件：与此同时……有生以来闻所未闻的奇案。
）抽读。
这桩案子不仅离奇，还是人们有生以来闻所未闻的。
什么叫“闻所未闻”？请齐读这句话。
3、这一案子究竟奇在何处呢？可以结合题目思考。
（审的不是人而是驴。
本案的被告是不会说话的驴。
齐读课题。
）师：驴怎么就成了被告呢？浏览故事的起因后用自己的话说说。
4、那是两头怎样的驴？请默读换驴部分，并用横线勾出描写两头驴的句子，勾好后自己小声读读。
（出示课件）抽读：A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！”B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！师：请用上文中的关键词说说刘五什么样驴被换成了怎样的驴？（刘五那头毛色发亮的驴被换成了一头毛色难看的瘦驴。
）师：课文中着重描写的是刘五那头好驴，请看屏幕再读这段话，想想怎样才能读出对驴的喜爱之情。
（抽读，点评并点出关键词，齐读。
）（出示课件）这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计《包公审驴》是中国古代文学中的一部名篇，蕴含着丰富的人文思想和道德观念，是中国文学宝库中的一颗璀璨明珠。
作为学生在中小学阶段接触的经典之一，我们有必要设计一份关于《包公审驴》的教学设计，帮助学生更好地理解和感悟其中的深刻内涵。
一、教学目标1. 掌握《包公审驴》的基本情节和主要人物形象，了解故事的背景和意义。
2. 探讨《包公审驴》故事中所体现的包公形象及其对社会的影响。
3. 了解包公审案的公正原则，培养学生的法治意识和社会责任感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和写作水平。
二、教学内容1. 《包公审驴》的故事情节和主要人物形象。
2. 包拯的廉政形象及其对后世的影响。
3. 包公审案的公正原则及其对今日社会的启示。
四、教学步骤1. 初步了解故事内容（5分钟）教师简要介绍《包公审驴》的故事情节和主要人物形象，并通过图片等形式展示相关内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 分组阅读讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组阅读一段故事内容，然后讨论故事中的问题，如包公的公正原则、审案的过程等，教师可以适时给予指导和引导。
3. 整合讨论（15分钟）每个小组派代表汇报讨论的结果，教师带领全班同学一起进行整合性的讨论，梳理故事中的重要问题和思想。
4. 艺术再现（20分钟）学生根据故事情节和人物形象，进行朗读、表演或者彩绘等艺术再现活动，体会故事情感。
5. 深入探讨（20分钟）教师引导学生深入探讨包公的形象及其对后世的影响，以及包公审案的公正原则及其对今日社会的启示，鼓励学生发表自己的见解和看法。
6. 总结提升（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调教学要点和难点，并对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过引导学生进行想象和联想，激发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 合作学习法：通过小组合作讨论，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作意识和能力。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计教学目标：通过学习《包公审驴》，使学生能够理解包公的廉洁公正和为人民服务的价值观，并能够运用所学知识分析故事情节，并提取故事中蕴含的道德教育。
教学重点：理解《包公审驴》的文化内涵，分析故事中包公的品德和思想。
教学难点：运用所学知识分析故事情节，并提取故事中蕴含的道德教育。
教学过程设计：第一步：导入新课1. 引入话题：你们知道包公是谁吗？他是中国历史上有名的政治家和清官。
他以廉洁公正、为民除害著称。
今天我们将学习一个关于包公的故事。
第二步：讲述故事情节1. 展示故事《包公审驴》的图片。
2. 读短文《包公审驴》。
第三步：理解故事1. 提问：故事中包公审判驴的目的是什么？学生回答：包公审判驴是为了惩罚残害人民的驴贩子。
2. 提问：你认为包公是否正确地审判了驴贩子？学生回答：是的，驴贩子应该受到惩罚。
3. 提问：包公的品德和思想有哪些值得我们学习的地方？学生回答：包公廉洁公正，勇于为人民伸张正义。
4. 引导学生讨论：包公审判驴的故事中蕴含了哪些道德教育？学生回答：故事中教育我们要诚实守信，正义勇于为人民服务。
第四步：运用所学知识分析故事1. 提问：为什么包公会审判驴贩子而不是直接惩罚驴贩子？学生回答：包公通过审判驴贩子来表明自己为公正和廉洁的形象，同时也提醒人们要合法合规地进行交易。
2. 提问：驴贩子的行为违反了哪些道德规范？学生回答：驴贩子欺骗消费者，违反了诚实守信的道德规范。
第五步：小结1. 总结故事中包公的品德和思想：廉洁公正、为人民服务。
2. 总结故事中蕴含的道德教育：诚实守信、正义勇于为人民服务。
第六步：拓展延伸1. 让学生想一想，如果他们是包公，遇到类似的情况，他们会做何选择？2. 让学生自由发挥，绘制属于自己的《包公审驴》的场景。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计《包公审驴》是一部脍炙人口的民间故事，也是中国传统文化的重要组成部分。
通过对这个故事的教学，可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的阅读理解能力，提高学生对文学作品的欣赏水平。
以下是一份针对《包公审驴》的教学设计。
一、教学目标：1. 了解《包公审驴》的故事内容，理解故事的主旨和寓意；2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力和逻辑思维能力；3. 培养学生的文学欣赏能力，加深学生对中国传统文化的了解。
二、教学准备：1. 《包公审驴》的故事内容；2. 活动教具：投影仪、故事相关图片、课堂练习题。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过简单的导入活动，引发学生对《包公审驴》故事的兴趣。
教师可以播放有关《包公审驴》的视频或音频，或出示一些与故事相关的图片，让学生猜测故事内容。
2. 故事阅读（15分钟）教师向学生讲述或播放《包公审驴》的故事内容，并引导学生积极思考，提出问题，与学生就故事的内容进行交流。
教师可以问一些导向性问题，如：“为什么包公要审驴？”、“他发现了什么问题？”、“故事想要传达什么寓意？”等，借助学生们的思考，引导他们对故事有更深的理解。
3. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组就故事的细节展开讨论，分析包公审判驴子的意义和影响。
每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的分析结果。
4. 课堂练习（15分钟）教师给学生分发《包公审驴》的练习题，学生在课堂上完成，并互相交流答案。
教师随机选择几名学生回答问题，进行提问和点评。
5. 课堂讨论（15分钟）教师引导全班进行讨论，围绕着故事的意义和寓意展开。
教师可以提出一些问题，如：“包公审判驴子的意义是什么？”、“这个故事给我们的启示是什么？”等，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点。
6. 总结和延伸（10分钟）教师总结课堂上的讨论，强调故事的主旨和寓意，帮助学生更好地理解故事。
教师可以引导学生思考相关的问题，如“你们是否听说过其他类似的故事？”、“你们觉得这个故事与现实生活有什么联系？”等，拓展学生的思维。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计教学目标：1. 了解“包公审驴”故事的背景和情节；2. 学习有关古代封建社会的政治、法律和伦理道德的知识；3. 发掘故事中的哲理和道德价值观；4. 提高学生的阅读能力和文化素养。
教学重点：3. 把握故事的语言和表现手法。
1. 理解故事中的历史背景和文化内涵；教学准备：2. 课件和PPT；3. 彩色版的故事绘本；4. 作业本和练习题。
教学过程：Step1 自主学习故事，做读书笔记让学生先自己阅读故事，并对故事做一定的阅读笔记。
让他们记录故事情节、人物形象、语言表现等方面的特点。
这样有利于学生更好地理解故事的主题和深层含义。
Step2 故事分段朗读和理解老师可将故事分段，要求学生阅读朗读每一段，帮助他们更好地理解故事的情节和人物。
Step3 课堂讲解和分析通过PPT或课件，给学生讲授“包公审驴”的历史背景、文化内涵，分析故事中的深层含义和道德价值观。
以此来帮助学生更加深入地理解故事。
Step4 群体学习，讨论案件的细节和特点让学生分组，就每一次审判过程中驴子和不同的“仁人志士”作出的反应、表现以及最终的判决结果展开讨论。
通过这样的讨论，增进学生对于故事的理解，并帮助他们发掘其中的哲学思想和道德价值观。
Step5 扮演角色游戏学生在老师的指导下，分别扮演“包公”、“驴子”、“悭贪”、“诸葛”等不同的人物角色，通过模拟故事中的场景和情节，让学生更加深入地理解故事的主题和内涵。
Step6 作业与答疑布置作业和习题，帮助学生巩固和深化对于故事理解和掌握的水平。
在课下对于疑难问题进行答疑解惑。
教学反思：通过这样的教学设计，学生在深入理解《包公审驴》的同时，也增长了对于古代封建社会政治、法律和伦理道德方面的知识。
教学从读书笔记、故事分段朗读、课堂讲解和分析、群体讨论、角色扮演游戏等多个方面入手，让学生在多层次的体验和感受中深入理解和掌握故事的主题和内涵，更加灵活地运用语言和表现手法，提高了学生的阅读能力和文化素养。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）了解《包公审驴》的故事情节及主要人物；（2）理解《包公审驴》中的寓言故事特点和寓意。
2. 能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解寓言故事中的深层含义；（2）培养学生的分析和思考能力，能够从寓言故事中抽离出普遍的道德准则。
3. 情感目标：（1）激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱；（2）培养学生的品德修养，引导他们树立正确的道德观念。
二、教学重点和难点：2. 难点：通过寓言故事引导学生深入思考，领悟其中蕴含的道德规范与哲理。
三、教学方法：1. 听说教学法：通过听老师讲述故事情节、学生表演对话等形式，培养学生对《包公审驴》故事的理解和记忆。
2. 讨论交流法：通过小组讨论、师生互动等形式，促进学生对寓言故事寓意的理解和交流。
3. 案例分析法：通过分析故事中的人物行为和故事情节，引导学生思考其中隐藏的道德准则。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）老师通过图片、视频或者简短的故事开篇，引发学生对寓言故事的兴趣，并与《包公审驴》故事做相关联系。
2. 故事讲解（15分钟）老师讲述《包公审驴》的故事情节，重点介绍故事主要人物及其行为，引导学生了解故事背后隐藏的寓意。
3. 学生表演（10分钟）将故事中的关键对话分配给学生，让他们进行表演，通过生动形象的表演，加深对故事情节的理解。
4. 小组讨论（15分钟）将学生分成若干小组，让他们讨论故事中所蕴含的道德意义，并写下自己的理解和感悟。
5. 思考引导（10分钟）老师引导学生思考，通过分析故事中人物的行为，引导学生找出其中蕴含的道德规范，启发学生深层理解寓言故事的意义。
6. 拓展延伸（5分钟）老师根据故事，引导学生讨论现实生活中类似的情景，以及如何在现实生活中运用故事中的道德准则。
7. 总结归纳（5分钟）老师对本节课的教学内容进行总结归纳，回顾故事的情节、人物形象和蕴含的寓意。
五、教学资源：1. 故事书籍或故事视频：用于讲述故事情节。
《包公审驴》 教学设计
《包公审驴》 教学设计 【教材分析】 本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“告驴——审驴——得驴”三个部分：刘五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。 【学情分析】 包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。本课所面对的教学对象是10岁左右的儿童，他们正处于思维活跃的阶段，对语文学习有浓厚的兴趣。本班学生在语言表达能力方面较强，大部分学生能用自己的话表述课文内容的能力。在重点句段的理解和课内问题解决学习研究方面，有一定的基础。 【设计理念】 课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，让学生自读质疑，自读释疑，在自主学习的过程中与文本充分对话，获得阅读体验。教师珍视学生独特的发现、感受、理解与体验。 【教学目标】 1、抓住描写包公语言、动作、表情的词句体会包公的足智多谋、断案入神。 2、继续学习抓重点词句品读、批注的方法。 3、带着自己的感受有感情地朗读课文。 【教学重点】 抓重点词句感悟包公审案的足智多谋、出神入化。 【教学难点】 在老师的指导下,学生会抓重点词句进行简要批注。 【教学流程】 一、 整体感知，质疑导入： 1、这节课，我们继续学习《包公审驴》。这篇课文主要讲了一件什么事？能用小标题的形式回答吗？（告驴——审驴——得驴） 2、结合课文的主要内容，你有什么问题想问吗？ （预设：为什么告驴？怎样审驴？） 二、 自主释疑，感悟足智多谋： 1、指导学习课文第一部分（1——2自然段） （1）刘五为什么要告驴？我们先来看看他要告的究竟是一头怎样的驴？自由读课文1——2自然段，勾画描写驴的句子。 （2）学生汇报： A.这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。 （你从这段话中体会到了什么？你从哪些地方体会到的？带着你的体会读一读。） B.驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！ （刘五的珍宝一般的毛色发亮的驴在短短的时间里变成了一头怎样的驴？（ 毛色难看）而驴子的其它装束有没有发生变化？刘五看到这头毛色难看的驴第一反应是什么？（大吃一惊）他有多吃惊呢？一起读一读。） （3）师：面对这样一头毛色难看的瘦驴，刘五的心情怎样？（引读“刘五惊慌失措……最后决定告这头瘦弱的驴。”） 过渡：就这样，刘五带着满腔愤怒和万般无奈将毛驴告到了衙门。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？ 2、“半扶半放”学习“审驴”部分（3－11自然段） （1）请自由地小声地朗读课文的3-11段，勾画出描写包公审案的重点的句子。 （2） 汇报： A.“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声叫道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！” B.“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！” C.“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。” （3）指导批注“一审”并有感情朗读。 A.“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声叫道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！” ①读一读这段话，想一想包公“一审”的方法是什么，你从哪里体会到的？指导给重点词句“别给它吃，别给它喝！”“严严实实”“关”“三”“加着重号，并批注“饿”。 ②包公是不是一下子就想到用“饿”的方法来审呢？指导联系“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声叫道”思考：包公都想了些什么？指导批注“知识渊博” “思维敏捷”“智慧过人”等。 ③当学生交流到此，顺势指导学生读出包公的威严、胸有成竹和 沉着，并感受包大人遇事沉着、足智多谋的品质。 （4）自主学习“二审”“三审”。 自学提示: ①读：用自己喜欢的方式读一读包公第二次和第三次审驴的句子。 《包公审驴》 教学设计（第二课时）②思：包公这两次审驴的方法分别是什么？用“ ”标出关键词。 ③批注：再分别读一读这两处句子，简要写下自己的心得体会。 （5）集体交流，汇报所得。 （6）师：包公审驴的过程妙趣横生，他通过一饿二打三放的方法帮穷人刘五找回了驴，咱们再把他审驴的过程读一读，相信包公的形象在你的心中会越来越丰满。（读完后）你觉得包公是一个怎样的人？（足智多谋、博学多才、才智过人、智慧超群、博闻强识、断案如神……） 四、小结全课，巩固拓展： 1、这个故事里都有谁使用了计谋？ （包公----审驴计：以驴为突破口，巧用计谋破了案，找到刘五的驴，抓住了小偷，伸张了正义，称得上是“智谋”）（小偷----掉包计：把刘五的好驴给换了，干的是损人利己的勾当，他的行为只能说是“阴谋”。） 2、小结：所以我们也要向包公一样将自己的聪明才智用在正确的地方，将来才能成为一个有用之材！ 3、足智多谋的包公不仅审过驴，还审过很多奇案呢！他还审过牛，审过石头……大家想读这些故事吗？推荐好书：《包青天》。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计课程名称：包公审驴课程目标：通过学习《包公审驴》这个故事，学生能够了解包公的廉政公正、公平裁判的品质，培养学生的正义感和公正观念，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
适用对象：小学三年级学生教学时间：2课时教学内容：【导入】教师播放一段包公审案的视频，并向学生提出问题：你们知道包公是什么样的人物吗？你们觉得包公是怎样审案的呢？【学习主体】1.第一课时(1)学生朗读《包公审驴》故事，教师指导学生正确朗读语速和语调。
(2)教师引导学生讨论《包公审驴》这个故事中包拯的公正裁判和廉政品质，并带领学生总结出包拯的优秀品质。
(3)学生分组讨论，并汇报自己小组讨论的成果，让学生通过小组合作学会表达自己的观点。
【学习总结】1. 教师对学生进行一次小结并引导学生对自己的学习过程进行总结和反思。
2. 学生进行展示，分享自己的学习成果并接受其他同学的评价和建议。
【作业布置】1. 要求学生写一篇小短文，谈谈自己对包拯的认识和理解，并感悟包拯的公正和廉政品质对自己的启发和影响。
2. 布置阅读《包公审驴》故事的家庭阅读作业，并要求学生向家长讲述包拯的故事。
教学评价：1. 学生课堂表现评价：包括学生的朗读表现、小组讨论表现等，评价尊重和鼓励每一个学生。
2. 作业评价：针对学生的小短文和家庭阅读反馈进行评价，鼓励学生表达自己的观点和感悟。
教学资源和环境：1. 视频资源：包公审案的视频或包拯人物相关视频。
2. 教室环境：课堂中需要准备好学生阅读故事的书籍和学习海报的制作材料。
教学反思：本节课顺利地完成了对《包公审驴》故事的学习，学生在朗读和讨论中表现出了较好的积极性和合作性，对包拯的公正和廉政品质有了更深刻的认识。
在今后的教学过程中，可以通过《包公审驴》这个故事和包拯的形象，继续引导学生关注正义和公正，培养学生的良好品质和价值观。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计
学习目标： 1、独立识字学词，认字9个，写字7个。 2、正确流利并能有感情读文，感受包公的足智多谋、断案如神，理解“智谋”。 3、继续练习旁注简明资料练习提问，点画重点词句，品词标要点。学习重难点： 正确流利并能有感情读文，感受包公的足智多谋、断案如神，理解“智谋”。 教学过程： 一、谈话导入 几百年来，在我们中国的戏剧舞台上有这样的一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，在他的额头上印有月亮牙，人称他是——（孩子们接“包公”） 1、说说你对包公的了解。 2、这节课继续走进智谋这一主题单元，学习第二篇课文《包公审驴》。（齐读课题） 二、出示学习目标 目标是学习的方向，要想学好这篇课文，明确目标是关键。 1、出示目标。 2、指生读学习目标。 三、预习检测 1、我会读 指名读、开火车读、小组读 2、指名读文。 四、自主读识 快速浏览课文 1、课文讲了一件什么事？（谁？干什么？怎么样？） 2、请你按照事情的发展顺序给课文加四个小标题。 （丢驴 告驴 审驴 得驴） 3、课文主人公是谁？共有几头驴？（包公 两头） ①、出示刘五的驴和相关的课文。 a、刘五驴是怎样的？文中是怎样写的？ b、齐读这段话。 c、读了以后你体会到什么？ d、具体到哪些词。（毛色发亮 宝贝 珍宝 悉心照料） e、抓住重点词语，再读一读。 过渡：正是因为刘五悉心照料，才能成为一头好驴，但好驴变瘦驴。 ②出示瘦驴图片及相关课文。 a、齐读这段话。 b、好驴变瘦驴，刘五心情怎样，从第二自然段中找出描写刘五心理活动的句子。（这是怎么回事？难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！ ） c、从这句话中体会出刘五的心情怎样? d、指导朗读。 4、你从这两段描写中读懂了什么？ 五、合作读议 刘五的好驴变瘦驴他惊慌失措，在万般无奈的情况下，才到衙门状告毛驴的。 1、出示课题，理解“审”并组词。 自古以来审的对象都是人，但在这里却是审驴，所以这个案子在文中是“闻所未闻”。 2、理解“闻所未闻”。 3、对“包公审驴”有什么问题？（包公是怎样审驴的？） 4、快速浏览3——10自然段，勾画出有关包公审驴的句子。师巡视。 汇报：⑴ “王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”（饿驴） ⑵ “喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（打驴） ⑶“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。” 5、包公为什么这么做？这样做有什么目的？小组内合作。 ⑴ 小组合作讨论。 ⑵ 汇报 a、包公了解驴的习性，知道驴饿了，会去找主人。 b、打了驴，驴会受到惊吓。 c、驴挨了饿又受到极度惊吓，放掉驴后他肯定会跑回自己家中，也就会找到偷驴的人。 小结：包公做这些事都是有目的的，而且环环相扣，最终找到刘五的驴了吗？ 6、学习最后一自然段。 7、包公的目的达到了吗？从哪里看出来。（当然，他们在那里找到了王五被偷走的那头好驴，也捉住了小偷。） 六、拓展延伸 1、包公用智谋帮刘五找到了驴？他用了什么计谋？包公是个怎样的人？此时此刻你想对包公说什么？ 2、在这件事中，出了保宫还有人用了智谋？结果怎样？ 3、同样是运用了计谋，包公用计谋断奇案，受到称赞，可小偷呢？你想对他说什么？ 七、我来演一演 1、小组合作，排演《包公审驴》 2、班内演课本剧。 八、推荐阅读 1、《包公断案智慧故事》 《刘罗锅断案故事》 2、借古人之智，开启成功之门。 板书 丢驴
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包公审驴第二课时教案
执教者：王玉梅
包公审驴
第二课时
教学目标：
1、引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的语句，体会包公办案的胸有成竹、深思熟虑。
2、了解文中人物的计谋及结果，体会包公的足智多谋。
教学重难点：
引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的语句，体会包公办案的胸有成竹、深思熟虑。
教学过程：
一、复习导入
1、板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。
2、出示练习题，复习第一课时内容。
二、品读课文
1、引读故事的起因。
（1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？
（2）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
（3）学生交流回答。
教师出示句子，对比朗读。
刘五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！
（4）顺势引导、朗读：想想刘五面对截然不同的两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。
（5）过渡：就这样，刘五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。
面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？
2、细读故事经过。
（1）带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。
说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。
（2）小组合作学习课文。
（3）小组汇报共同学习读懂的课文。
教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。
“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。
）“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。
）“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。
”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。
）
3、齐读故事结果。
（1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。
它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？
（2）男女声分读课文第10、11自然段。
（3）指名发言。
三、延伸拓展
1、想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。
小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。
）
2、其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！
四、小结
五、布置作业
附板书：
包公审驴
为什么审怎样审结果怎样
（起因）（经过）（结果）
换驴----------------- 三天-------------- 得驴
四十大板。