《包公审驴》教学设计
包公审驴教案设计大全
包公审驴教案设计大全一、教学目标1.让学生了解《包公审驴》的故事情节，理解包拯公正无私、明断是非的品质。
2.培养学生合作交流、探究问题的能力，提高学生的口语表达能力。
3.引导学生学会从生活中汲取智慧，树立正义感，勇于担当。
二、教学重点与难点1.教学重点：讲述《包公审驴》的故事，理解包拯的品质。
2.教学难点：分析故事中包拯如何运用智慧断案，引导学生从中汲取智慧。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道历史上有哪些著名的清官吗？（2）学生回答：包拯、海瑞、于成龙等。
2.讲述故事（1）教师讲述《包公审驴》的故事。
（2）学生复述故事，加深对故事情节的理解。
3.分析讨论（1）提问：同学们，故事中包拯是如何审驴的？（2）学生回答：包拯让驴的主人把驴牵到衙门，自己和衙役们跟着驴走，看驴停下来吃什么。
（3）教师引导：包拯通过观察驴的行为，找到了驴的主人。
这个故事告诉我们，生活中要学会观察，发现问题。
4.小组讨论（1）分组讨论：同学们，你们认为包拯具有哪些品质？（2）学生回答：公正无私、明断是非、智慧勇敢等。
5.案例分析（1）提问：同学们，你们遇到过类似包公审驴的故事吗？生活中有哪些事情需要我们运用智慧去解决？（2）学生举例回答：如邻居家的狗咬伤人，如何处理；又如路上遇到交通事故，如何协助处理等。
（3）教师引导：我们要学会从生活中汲取智慧，勇于担当，解决问题。
（1）提问：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？（2）学生回答：学会了观察、分析问题，明白了包拯的品质等。
四、课后作业1.复述《包公审驴》的故事，与家人分享。
2.举例说明自己在生活中如何运用智慧解决问题。
五、教学反思1.本节课通过讲述《包公审驴》的故事，引导学生理解包拯的品质，培养学生的正义感。
2.通过案例分析，让学生学会从生活中汲取智慧，解决问题。
3.教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与讨论，提高学生的口语表达能力。
4.课后作业旨在巩固所学知识，培养学生的写作能力。
(北师大版)语文五年级上册《包公审驴》教学设计
作业要求：
1.完成作业时，请注意书写规范，保持卷面整洁。
2.写作练习中，力求语言表达清晰、流畅，注意使用恰当的修辞手法。
3.角色扮演时，注意团队合作，充分发挥每个人的特长，展现包公形象的特点。
4.课后讨论时，认真倾听他人观点，学会尊重、理解和接纳不同的意见。
3.朗读与感悟：
（1）多种形式的朗读：个人朗读、分组朗读、全班齐读，提高学生的口语表达能力。
（2）角色扮演：学生扮演课文中的角色，体验包公的公正无私，加深对课文的理解。
4.写作训练：
（1）仿写：学生运用课文中的句子和段落进行仿写，锻炼写作能力。
（2）互评互改：学生相互评价、修改作文，提高写作水平。
5.情感教育：
（3）写作练习：布置一篇以“我心中的包公”为主题的作文，鼓励学生发挥想象，表达自己的看法。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课时，我将运用多媒体展示包公的画像，并简单介绍包公的历史背景，以激发学生对新课的兴趣。我会提问：“同学们，你们知道这位历史人物是谁吗？他有什么特别之处？”通过学生的回答，引导他们关注包公的公正无私和聪明才智。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将全班同学分成若干小组，每组4-6人。每组同学合作完成以下任务：
1.分析课文中的包公形象，从不同角度概括包公的特点。
2.选取一个最能体现包公品质的情节，讨论这个情节对课文主旨的作用。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，引导他们深入思考。讨论结束后，每组派代表进行分享，其他小组同学可进行补充或提问，以达到全班共同学习、共同提高的目的。
2.尊重智慧：学习包公的聪明才智，培养学生尊重智慧、勇于创新的品质。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计《包公审驴》是中国古代文学中的一部名篇，蕴含着丰富的人文思想和道德观念，是中国文学宝库中的一颗璀璨明珠。
作为学生在中小学阶段接触的经典之一，我们有必要设计一份关于《包公审驴》的教学设计，帮助学生更好地理解和感悟其中的深刻内涵。
一、教学目标1. 掌握《包公审驴》的基本情节和主要人物形象，了解故事的背景和意义。
2. 探讨《包公审驴》故事中所体现的包公形象及其对社会的影响。
3. 了解包公审案的公正原则，培养学生的法治意识和社会责任感。
4. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解和写作水平。
二、教学内容1. 《包公审驴》的故事情节和主要人物形象。
2. 包拯的廉政形象及其对后世的影响。
3. 包公审案的公正原则及其对今日社会的启示。
四、教学步骤1. 初步了解故事内容（5分钟）教师简要介绍《包公审驴》的故事情节和主要人物形象，并通过图片等形式展示相关内容，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 分组阅读讨论（15分钟）将学生分成若干小组，每组阅读一段故事内容，然后讨论故事中的问题，如包公的公正原则、审案的过程等，教师可以适时给予指导和引导。
3. 整合讨论（15分钟）每个小组派代表汇报讨论的结果，教师带领全班同学一起进行整合性的讨论，梳理故事中的重要问题和思想。
4. 艺术再现（20分钟）学生根据故事情节和人物形象，进行朗读、表演或者彩绘等艺术再现活动，体会故事情感。
5. 深入探讨（20分钟）教师引导学生深入探讨包公的形象及其对后世的影响，以及包公审案的公正原则及其对今日社会的启示，鼓励学生发表自己的见解和看法。
6. 总结提升（10分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调教学要点和难点，并对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
五、教学方法1. 启发式教学法：通过引导学生进行想象和联想，激发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2. 合作学习法：通过小组合作讨论，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作意识和能力。
小学五年级语文《包公审驴》教材教案
小学五年级语文《包公审驴》教材教案《包公审驴》讲述了刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《包公审驴》教材教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文《包公审驴》教材教案一一、教材分析:这篇课文是北师大版五年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。
本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。
整个故事可以概括为“换驴——审驴——找到驴”三个部分。
而包公审驴部分是本文的重点。
在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。
在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。
二、学情分析包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。
本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。
三、设计理念课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。
对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。
从而体会包公断案出神入化，足智多谋。
四、教学目标(第一课时)1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
五、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计教学目标：通过学习《包公审驴》，使学生能够理解包公的廉洁公正和为人民服务的价值观，并能够运用所学知识分析故事情节，并提取故事中蕴含的道德教育。
教学重点：理解《包公审驴》的文化内涵，分析故事中包公的品德和思想。
教学难点：运用所学知识分析故事情节，并提取故事中蕴含的道德教育。
教学过程设计：第一步：导入新课1. 引入话题：你们知道包公是谁吗？他是中国历史上有名的政治家和清官。
他以廉洁公正、为民除害著称。
今天我们将学习一个关于包公的故事。
第二步：讲述故事情节1. 展示故事《包公审驴》的图片。
2. 读短文《包公审驴》。
第三步：理解故事1. 提问：故事中包公审判驴的目的是什么？学生回答：包公审判驴是为了惩罚残害人民的驴贩子。
2. 提问：你认为包公是否正确地审判了驴贩子？学生回答：是的，驴贩子应该受到惩罚。
3. 提问：包公的品德和思想有哪些值得我们学习的地方？学生回答：包公廉洁公正，勇于为人民伸张正义。
4. 引导学生讨论：包公审判驴的故事中蕴含了哪些道德教育？学生回答：故事中教育我们要诚实守信，正义勇于为人民服务。
第四步：运用所学知识分析故事1. 提问：为什么包公会审判驴贩子而不是直接惩罚驴贩子？学生回答：包公通过审判驴贩子来表明自己为公正和廉洁的形象，同时也提醒人们要合法合规地进行交易。
2. 提问：驴贩子的行为违反了哪些道德规范？学生回答：驴贩子欺骗消费者，违反了诚实守信的道德规范。
第五步：小结1. 总结故事中包公的品德和思想：廉洁公正、为人民服务。
2. 总结故事中蕴含的道德教育：诚实守信、正义勇于为人民服务。
第六步：拓展延伸1. 让学生想一想，如果他们是包公，遇到类似的情况，他们会做何选择？2. 让学生自由发挥，绘制属于自己的《包公审驴》的场景。
包公审驴教案
包公审驴教案一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文中的生字新词，理解“审”“懊恼”“闻所未闻”等词语的意思。
3、了解包公审驴的过程，体会包公的足智多谋，以及他断案的巧妙。
4、培养学生的观察、思维和表达能力。
二、教学重难点1、重点理解包公是怎样通过巧妙的方法审驴的，体会包公的足智多谋。
2、难点领悟包公的智慧，理解包公审驴过程中所运用的策略。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在历史的长河中，有许多清正廉洁、智慧过人的官员，包公就是其中一位。
今天，我们就来学习一个关于包公断案的故事——《包公审驴》。
（板书课题）2、看到这个题目，你有什么疑问？（学生可能会问：包公为什么要审驴？驴怎么了？包公是怎么审驴的？结果如何？）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解“懊恼”“闻所未闻”等词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，理解感悟1、包公为什么要审驴？（1）指名读课文第 1、2 自然段，思考：王五是个怎样的人？他的驴有什么特点？（2）引导学生理解王五对驴的喜爱以及驴的宝贵。
（3）王五的驴丢了，他心情如何？从哪里可以看出来？（4）指导学生朗读，读出王五的焦急和懊恼。
2、包公是怎么审驴的？（1）自由读课文第 3-10 自然段，画出包公审驴的语句。
（2）小组交流，讨论包公审驴的步骤和方法。
（3）全班汇报，教师相机引导。
第一步，包公了解案情。
（“包公来到公堂，开始审理案件。
他问了原告、被告和证人，记下了他们的陈述。
”）第二步，包公下令把驴关起来。
（“包公一拍惊堂木，大声喝道：‘王朝、马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！’”）第三步，包公放驴，跟踪驴的去向。
《包公审驴》教案
《包公审驴》教案下面是小编为大家整理的《包公审驴》教案，欢迎大家阅读。
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《包公审驴》教案【一】一、导入新课1.擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。
今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。
2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。
在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。
把字补充完整。
)3.读着这个题目，你有什么感觉?(奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……)那好，我们就一起来读读这个小故事。
二、初读概括1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。
2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。
(师生读)3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括，师指导)4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些，能不能给经过加一个小标题。
(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说!(随机板书)三、细读探究(一)引导略读“调换驴“部分1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗?刚才，为什么说“丢驴”不准确呢?2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产)⑴差别有多大?(学生读书比较)⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。
小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。
就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
(二)学习“审驴“部分1. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。
咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。
《包公审驴》教学设计
《包公审驴》教学设计教学目标：1. 了解“包公审驴”故事的背景和情节；2. 学习有关古代封建社会的政治、法律和伦理道德的知识；3. 发掘故事中的哲理和道德价值观；4. 提高学生的阅读能力和文化素养。
教学重点：3. 把握故事的语言和表现手法。
1. 理解故事中的历史背景和文化内涵；教学准备：2. 课件和PPT；3. 彩色版的故事绘本；4. 作业本和练习题。
教学过程：Step1 自主学习故事，做读书笔记让学生先自己阅读故事，并对故事做一定的阅读笔记。
让他们记录故事情节、人物形象、语言表现等方面的特点。
这样有利于学生更好地理解故事的主题和深层含义。
Step2 故事分段朗读和理解老师可将故事分段，要求学生阅读朗读每一段，帮助他们更好地理解故事的情节和人物。
Step3 课堂讲解和分析通过PPT或课件，给学生讲授“包公审驴”的历史背景、文化内涵，分析故事中的深层含义和道德价值观。
以此来帮助学生更加深入地理解故事。
Step4 群体学习，讨论案件的细节和特点让学生分组，就每一次审判过程中驴子和不同的“仁人志士”作出的反应、表现以及最终的判决结果展开讨论。
通过这样的讨论，增进学生对于故事的理解，并帮助他们发掘其中的哲学思想和道德价值观。
Step5 扮演角色游戏学生在老师的指导下，分别扮演“包公”、“驴子”、“悭贪”、“诸葛”等不同的人物角色，通过模拟故事中的场景和情节，让学生更加深入地理解故事的主题和内涵。
Step6 作业与答疑布置作业和习题，帮助学生巩固和深化对于故事理解和掌握的水平。
在课下对于疑难问题进行答疑解惑。
教学反思：通过这样的教学设计，学生在深入理解《包公审驴》的同时，也增长了对于古代封建社会政治、法律和伦理道德方面的知识。
教学从读书笔记、故事分段朗读、课堂讲解和分析、群体讨论、角色扮演游戏等多个方面入手，让学生在多层次的体验和感受中深入理解和掌握故事的主题和内涵，更加灵活地运用语言和表现手法，提高了学生的阅读能力和文化素养。
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《包公审驴》教学设计
单位：印台乡频阳逸夫小学教师：高燕
科目：语文
年级：五年级
时间：二00八年十月
《包公审驴》教学设计
印台乡频阳逸夫小学高燕
教材分析
《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。
包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。
全文可以概括为“状告毛驴--细审毛驴--找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。
学生情况分析
学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。
课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。
因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。
教学目标
1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
3．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。
4．有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。
教学准备
1．学生搜集有关包公的资料。
2．教师准备课件，检测学生自学生字词的情况。
第一课时
一、导入新课
1．片段欣赏
说说片段中的主人公是谁？你了解他是怎样一个人？
包拯是我国宋代有一个著名的清官，庐州人，执法严明，善于断案。
由于包公一生为官正直无私，百姓称他为包青天，包老爷，士大夫们则尊为包公。
（教师板书：包公）
2．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。
（教师板书：审）学生齐读课题。
3．读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。
二、初读课文，解决疑难。
1．学生带着问题在预习的基础上，自由读课文。
2、小组内学习词语。
3、检查学生自学情况。
4．谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。
）
5．看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能给课文分段，看看是按照什么样的顺序写的？
6、小组内讨论，交流。
7、学生汇报结果。
教师板书：（驴被换，告驴；审驴；找到驴。
）
三、朗读课文
自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。
教学札记：教师应该是学生学习的朋友，而不是学习的法官。
在传统的课堂上，教师总是依照备好的教案，提出一个又一个的问题，学生只要能“接招”就是好学生，而老师水平的高低不过是设计的问题深浅适宜的区分罢了。
在这一问一答的教学中，教师是发问者，是主考官，教师总是处于居高临下的位置。
而在武老师的课堂上，教师是孩子的朋友，师生平等对话，愉快交流。
她给予学生的永远是鼓励，是信任，是支持。
第二课时
一、复习导入
1．板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。
2．指名用简单的话说说故事的主要内容。
二、品读课文
1．引读故事的起因。
（1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？
（2）学生自由读课文一、二自然段，划出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。
（3）学生交流回答。
教师出示句子，对比朗读：（课件出示句子）
王五像爱护珍宝一样爱护它。
他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。
驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！
（4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。
（5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。
面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？
2．细读故事经过。
（1）带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。
说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。
（2）小组合作学习课文。
（3）小组汇报共同学习读懂的课文。
教师引导学生抓住重要的句子指导有感情的朗读，体会包公的足智多谋。
“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。
）
“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。
）
“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。
”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。
）
（4）问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。
（5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋）（6）包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。
咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？
（7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。
（8）生排练、表演，师生共同评议。
3．齐读故事结果。
（1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。
它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？
（2）生齐读课文第10、11自然段。
三、深化主题
（课件出示开启心灵的钥匙）指导学生讨论解决。
想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？你从中体会到什么？
（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。
小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。
王五也使用了计谋，他的计策是正当的。
）
四、课件出示作业超市。
教学札记：教师还应该是学生学习的引导者，而非传授者。
武老师说：“知识是什么是学生自己的问题。
”是呀，这是多么直白而又让人深思的话语！我们常常做知识的传授者，把学生当作容器，把一个又一个知识往里灌，往里面塞，学生有所抵制，就会正面以爱学习才是好孩子来引导，反面以不爱学习是坏孩子来责罚。
学生就在这前后夹击中乖乖地装呀、填呀，学习变成了索然无味的东西。
在武老师的课堂上，你没有看到老师提问题，也没有看到老师解答问题，
问题的产生来自于学生的研读，问题的解决仍然在于研读。