2019-2020学年九年级语文上册 第六单元 22 唐雎不辱使命教案(新人教版).doc

2019-2020学年九年级语文上册 第六单元 22 唐雎不辱使命教案(新人教版) 教学目标： (一)识音、辨形、明义 1．给下列字注音，并辨别字形，能准确书写。 雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( ) 稷( ) 缟( ) 傀( ) 挠( ) 2．写出下列词语的意思。 (1)加惠( ) (2)怫然( ) (3)抢地( ) (4)免冠徒跣( ) (5)谢( ) (6)色挠( ) (7)休棂( ) (8)谕( ) (二)积累常识 1．关于《战国策》 西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，共三十二三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。 《战国策》在语言上运用很成功，雄辩的论说、铺张的虚实、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。 2．时代背景简介 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年战争中早已不堪一击，又过了几年，秦就统一了天下。 安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 课堂活动 第一课时 (一)积累基础 1．按注音填写正确的字。 (1)唐雎不rǔ 使命。 (2)秦王fú 然怒。 (3)免冠徒xiǎn 。 (4)以头qiāng 地。 (5)休jìn 降于天。 (6)天下gǎo 素。 (7)秦王色náo 。 (8)huì 星袭月。 2．《唐雎不辱使命》选自 ，是西汉末年 根据战国史书整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 记载了 时期各国政治、军事、外交等史实。 (二)研习课文 1．整体感知 (1)听录音或范读，要求听准字音，重要字词在旁边注上拼音。 (2)自己放声朗读，注意读准字音、读清句读、读出感情。 (3)用自己的语言简述课文故事情节。 2．字词句过关 (1)结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文(给疑难字句做上标记)。 (2)提出疑难，全班共同解决。 (3)指出下列句子的通假字，并解释。 ①秦王不说。

②轻寡人与。

③故不错意也。

④仓鹰击于殿上。

(4)解释下列句子中的加点字。 ①与臣而将四．矣。( )

②天下缟素．．。( ) ③轻．寡人与。( ) ④请广．于君。( ) (5)解释下列多义词。 ①于 A、受地于．先王。 ( )

B、仓鹰击于．殿上。 ( ) C、安陵君因使唐雎使于．秦。( ) ②也 A、安陵君不听寡人，何也．。( )

B、此庸夫之怒也，非士之怒也．。( ) ③哉 A、虽千里不敢易也，岂直五百里哉．? ( )

B、技亦灵怪矣哉．。 ( ) ④以 A、寡人欲以．五百里之地易安陵。( )

B、以．君为长者，故不错意也。( ) C、布衣之怒，亦免冠徒跣，以．头抢地耳。( ) D、安陵以．五十里之地存者，徒以有先生也。( ) ⑤乎 A、大王尝闻布衣之怒乎．?( )

B、大兄何见事之晚乎．。( ) （6）翻译下列句子。 ①今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与? 译文： ②安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉? 译文： ③若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 译文： (三)理清故事情节及发展脉络 1．分角色朗读课文。 2．复读课文，用第一人称的口吻，以唐雎回忆往事的方式，讲述“不辱使命”的故事，可以合理展开想像，要讲清故事的开端、发展、高潮、结局。 开端： 发展： 高潮： 结局：

第二课时 (一)研习课文 1．整体感知 (1)秦王以大易小而安陵君为什么不答应?唐雎出使秦国的原因是什么?

(2)根据课文内容，用文中原句回答。 ①唐雎有意激怒秦王，以 ， ，拒绝秦王的要求，维护本国的尊严。 ②秦王恼羞成怒，以 ， ， 来威胁唐雎。 ③唐雎慷慨陈词，历数专诸、聂政、要离三个刺客，以 ， 歌颂其壮举。 (3)理清文章结构，概括出第一部分的内容。 第一部分(第l段）， 第二部分(第2、3段)，写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。 第三部分(第4段)，写唐雎在这场斗争中取得了胜利。 2．句段品读 阅读文章2、3段，回答(1)(2)(3)小题。 (1)在第2段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是： ， ； 表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是： ， 。唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是： ， 。 (2)概括第2段文字的大意。

(3)面对秦王的天子之怒，唐雎是如何进行反击的?

阅读第4段，回答第(4)小题。 (4)秦王最后是长跪而谢之，说明了什么？这是从什么角度来表现唐雎的?

3．探究质疑 (1)以“……，写出了……”或“‘……’反映了……”的句式，品味课文中的语言描写。 示例：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态，反映了秦王的狡诈与专横的性格特征。

(2)本文的对话描写有什么作用?

(二)应用迁移 阅读下面的一则短文，回答问题。 晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣!”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!” (《师旷论学》) 1．解释下面加点词。 师旷曰：“何不炳烛乎?”( ) 2．识别下面句子的修辞方法，并领悟其作用。 少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

3．根据这则短文的内容，能够概括出一个成语： 。 4．这篇文章给我们什么启发?

(三)中考链接 阅读《唐雎不辱使命》(节选)，完成后面问题。(2010年浙江湖州) 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王日：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休稷降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。” 节选自《唐雎不辱使命》 1．解释下列句子中加点的词。 (1)以头抢．地耳。( )

(2)皆布衣．．之士也。( ) (3)长跪而谢．之日。( ) 2．用现代汉语写出下面句子的意思。 夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

3．唐雎以“士之怒”回应秦王的“天子之怒”，这表现了唐雎怎样的精神?

22唐雎不辱使命 2．(1)给予恩惠 (2)盛怒的样子 (3)撞地。抢，碰、撞 (4)摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚 (5)道歉 (6)指变了脸色。挠，屈服 (7)吉凶的征兆。休，吉祥。{=曼，不祥(8)明白，懂得 课堂活动 第一课时 (一)1．(1)辱(2)怫(3)跣(4)抢(5)祲(6)缟 (7)挠 (8)彗 2．《战国策》刘向战国 (二)2．(3)①说，通“悦”，愉悦。②与，通“欤”，疑问语气助词，相当于“吗”。③错，通“措”，放置、处置。④仓，通“苍”。(4)①四个人②穿丧服③看轻④扩充(5)①于：从；在；到。②也：表疑问，相当于“呢”；表判断语气。③哉：表反问，相当于“呢”；表感叹语气，相当于“呀”。④以：用；把；用；因为。⑤乎：表疑问，相当于“吗”；表感叹，相当于“啊”。(6)略 (三)2．开端：秦王用“以五百里之地易安陵”为诱饵，企图吞并安陵国，遭我拒绝，秦王不悦，安陵国危在旦夕。发展：我与秦王展开第一回合的斗争，我坚决抵制秦王的骗局。表现出维护国土的严正立场。 高潮：我与秦王展开第二回合的斗争，我以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。结局：我在这场斗争中，凭借自己的胆识与智慧取得了胜利。 第二课时 (一)1．(1)以大易小，妄图吞并安陵君的土地。安陵君不答应，秦王不高兴，所以安陵君派他出使秦国。 (2)①虽千里不敢易也岂直五百里哉②天子之怒伏尸百万流血千里③怀怒未发休稷降于天 (3)唐雎出使秦国的背景 2．(1)今吾以十倍之地，请广于君君逆寡人者，轻寡人与安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也 (2)写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。