2016冀教版四年级数学下册《小数的性质》精品公开课课件
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2016最新人教版四年级数学下册《小数的性质(例1、例2、例3、例4)》公开课精品课件
通过这节课的学习，你学到了什么？
1．掌握了小数的性质，能利用小数的性质进行 小数的化简和改写。 2．培养了观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
小鹏 身高1.2m
三个小朋友的身高都一样高吗？为什么？
2. 一家公司用下面三种交通工具运送货物。
它们运送货物的质量一样吗？
3. 不改变数的大小，下面数中的哪些“0”可以 去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？
3.90m 0.70m
0.30元 0.04元
500m 600kg
1.80元 20.20m
4. 把相等的数连起来。
3 小数的意义和性质
1．知识目标：引导学生知道、掌握小数的性质， 能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 2．能力目标：培养学生观察、比较、抽象和归 纳概括的能力。 3．情感目标：培养学生初步的数学意识和数学 思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点： 让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点：能应用小数的性质解决实际 问题。
为什么购物小票中没有用 最简小数来表示呢？
小结：生活中，有时根据 需要保留几位小数来记录 数据。
不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.2＝ 0.200 4.08＝ 4.080 3＝ 3.000
不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
0.9 ＝0.900 30.04 ＝30.040 5.4 ＝5.400 8.18 ＝8.180 14 ＝14.000
0.700000
0.70
0.7
看到这组数据，你有什么感觉？
105.0900 在小数里，除末尾的0外其他的0可以去掉吗？
小结：去掉小数末尾的0，就可以把小数写成 简单的形式，这个过程叫做化简。
化简下面各数。 0.40 1.850 ＝0.4 ＝1.85 ＝2.9 ＝0.08 ＝12
数学说课小数的性质课件
学习目标
通过本节课的学习，学生将了解小数的基本性质，掌握小数点位置移动的规律， 并能够运用这些知识解决实际问题。
学习目标
01
02
03
知识目标
学生能够理解小数的基本 性质，掌握小数点位置移 动的规律。
能力目标
学生能够运用所学知识解 决与小数相关的实际问题， 提高数学应用能力。
情感态度与价值观
培养学生对数学的兴趣和 热爱，增强数学学习的自 信心和成就感。
详细描述
小数在日常生活中有着广泛的应用，如购物时计算找零、测量长度和重量、科学计算中的数据处理等。小数的应 用不仅方便了人们的日常生活，也提高了计算的精度和准确性。
03
CHAPTER
小数的性质详解
小数的位数与大小关系
总结词
小数位数越多，数值越大
总结词
小数点位置移动，数值大小发生变化
详细描述
小数点后的位数越多，表示的数值越大。例 如，0.01如果增加一位变成0.10，数值会变 大。
化学计量
在化学计量中，小数也经常出现， 例如计算物质的量浓度、质量百分 比等。
生物统计
在生物统计学中，小数用于描述各 种数据特征，例如平均值、标准差 和变异系数等。
05
CHAPTER
练习与巩固
小数性质的练习题
01
02
03
04
0.333... 是有限小数还是无限 小数？
0.2345... 的小数部分第10位 数字是多少？
06
CHAPTER
总结与回顾
小数性质的总结
小数的基本性质
小数点位置移动引起小数大小的 变化规律。
小数的加减法
小数点对齐，从低位算起，加法 中哪一位相加满十向前一位进一， 减法中哪一位不够减向前一位借
通过本节课的学习，学生将了解小数的基本性质，掌握小数点位置移动的规律， 并能够运用这些知识解决实际问题。
学习目标
01
02
03
知识目标
学生能够理解小数的基本 性质，掌握小数点位置移 动的规律。
能力目标
学生能够运用所学知识解 决与小数相关的实际问题， 提高数学应用能力。
情感态度与价值观
培养学生对数学的兴趣和 热爱，增强数学学习的自 信心和成就感。
详细描述
小数在日常生活中有着广泛的应用，如购物时计算找零、测量长度和重量、科学计算中的数据处理等。小数的应 用不仅方便了人们的日常生活，也提高了计算的精度和准确性。
03
CHAPTER
小数的性质详解
小数的位数与大小关系
总结词
小数位数越多，数值越大
总结词
小数点位置移动，数值大小发生变化
详细描述
小数点后的位数越多，表示的数值越大。例 如，0.01如果增加一位变成0.10，数值会变 大。
化学计量
在化学计量中，小数也经常出现， 例如计算物质的量浓度、质量百分 比等。
生物统计
在生物统计学中，小数用于描述各 种数据特征，例如平均值、标准差 和变异系数等。
05
CHAPTER
练习与巩固
小数性质的练习题
01
02
03
04
0.333... 是有限小数还是无限 小数？
0.2345... 的小数部分第10位 数字是多少？
06
CHAPTER
总结与回顾
小数性质的总结
小数的基本性质
小数点位置移动引起小数大小的 变化规律。
小数的加减法
小数点对齐，从低位算起，加法 中哪一位相加满十向前一位进一， 减法中哪一位不够减向前一位借
四年级数学下册《小数的性质》PPT课件24页PPT
八戒拿了注有 “0.100米”的袋子
八戒好 吃懒做，长 的应该给大
师兄吃。
两位师弟别吵 了，无论哪个袋
子都一样呀！
唐僧听了悟 空的话，微笑 着点了点头。
同学们，刚才悟空说
无论哪个袋子都一样， 是不是这样呢？下面请 同学们利用手中的米尺 和已有的知识来验证一 下，好吗？各小组合作 研究。
观察直尺图，试比较0.100米、0.10米和0.1米的 大小
0.3
0.30
辨 别：
下面各数中的“0”，哪些“0”是 属于小数末尾 的“0”
0﹒0800 0﹒6030000 500﹒00000000 3000
15
1、化简下面的小数
0·700= 0﹒7 0 105.09000=0 105﹒0090 10﹒000000= 10﹒000
16
2.80元=2.8元 4.00元=4元 10.50元=10.5元
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
× 小不变。 ( )
22
再见
23
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
小 数的 在小数的末尾添上O(或去 性质： 掉O)，小数的大大小小不不变变。
判断
1、在一个数的末尾添上“o”或去掉“o”， 小数的大小不变。 ( )
× 2、在小数点后面添上“o”或去掉“o”，
小数的大小不变。 ( ) 3、在小数的末尾添上“o”或去掉“o”，
八戒好 吃懒做，长 的应该给大
师兄吃。
两位师弟别吵 了，无论哪个袋
子都一样呀！
唐僧听了悟 空的话，微笑 着点了点头。
同学们，刚才悟空说
无论哪个袋子都一样， 是不是这样呢？下面请 同学们利用手中的米尺 和已有的知识来验证一 下，好吗？各小组合作 研究。
观察直尺图，试比较0.100米、0.10米和0.1米的 大小
0.3
0.30
辨 别：
下面各数中的“0”，哪些“0”是 属于小数末尾 的“0”
0﹒0800 0﹒6030000 500﹒00000000 3000
15
1、化简下面的小数
0·700= 0﹒7 0 105.09000=0 105﹒0090 10﹒000000= 10﹒000
16
2.80元=2.8元 4.00元=4元 10.50元=10.5元
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
× 小不变。 ( )
22
再见
23
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
小 数的 在小数的末尾添上O(或去 性质： 掉O)，小数的大大小小不不变变。
判断
1、在一个数的末尾添上“o”或去掉“o”， 小数的大小不变。 ( )
× 2、在小数点后面添上“o”或去掉“o”，
小数的大小不变。 ( ) 3、在小数的末尾添上“o”或去掉“o”，
冀教版数学四年级下册小数的性质说课稿
说课《小数的性质》一、说教学内容冀教版版小学数学第六单元75页二、说教材1、教材分析“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学冀教版第六单元第4小节的内容。
教学P75－76页例5－例6，完成“试一试”及练一连的第1－5题。
小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数的基本性质是相通的，但由于学生还没有学过分数的基本性质，所以教材通过直观和学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
这部分内容安排了2个例题。
例5数据比较，对小数的性质进行探究获取，例6直观比较，对小数的性质进行总结。
2、教学目标（1）借助实物和直观图，使学生理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质把一个小数化简和把一个数改写成指定位数的小数。
（2）通过小数性质的概括，培养学生的抽象、概括能力。
通过应用小数性质，培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。
（3）通过理解小数的性质，渗透“变”与“不变”的辩证思想。
3、教学重点小数性质的推导和理解，真正掌握并正确运用这一性质解决相关问题。
4、教学难点掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数大小不变。
5、教具准备：媒体课件，米尺，“小魔术”纸卡三、说教法学法为了实现本课的教学目标，在导入新课时，采用创设故事法导入，在抽象、概括小数的性质的过程中，主要运用了直观教学法，运用多媒体出示实物图和直观图，让学生充分感知，联系旧知，经过比较、归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维向抽象思维过渡。
在应用小数的性质的教学中，主要采用了讲练结合的方法，充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用，鼓励学生积极发言，敢于质疑，培养学生的抽象、概括能力和解决实际问题的能力。
通过本课教学，使学生学会借助直观图理解、掌握新知的方法，学会有顺序地观察问题，对比分析问题，概括知识的方法。
《小数的性质》说课稿ppt课件
3、利用就只，突破难点
4
4、练习反馈，巩固提升
8
激趣导入 以同一件物品在不同超市标价 格式不同引入新课，让学生根据信 息猜测哪里卖的贵，从而提出关于 小数大小比较的问题。 【设计意图】这样设计从学生 的生活经验入手并设疑，引发学生 的探究欲望，为主动探究新知识聚 集动力。
合作探究
9
探索发现，找出规律
4
重
教学重点
教学难点
点
理解并掌握小数
难
性质的含义。
理解归纳小数性质 的归纳过程。
点
5
教学方法 1. 情境教学法导入新课。 2. 直观教学法抽象、概括出规律 。 3.课件辅助教学法
学用方法
6
学习方法 1、合作交流法： 2、自主探索法：
7
教学过程
2 3
1
1、创设情景，引入课题
2、探索发现，找出规律
归纳整理
10
进一步达验到证突规破律难，点突的破目难的点。 教学例2 比较0.3和0.30的大小 讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。
板书：小数的性质：小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不 变
【设计意图】 通过学生的思考，交流，动手操作，验证规律。让 学生进一步理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象 思维，进一步达到突破难点的目的。
3
本堂课的教学目标:
使学生理解、掌握 小数的性质，并且会运 用小数的性质对小数进 行化简和改写。 。
Description of the contents
利用知识的迁移规律 ，让学生在自主探究、合 作交流中理解和掌握小数 的性质，提高学生运用知 识进行判断、推理的能力
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因为：1分米＝10厘米=100毫米
小数的末尾添上 O
所以：0.1米 ＝ 0.10米
在小数 的 数的
＝米 0.100
小数的末尾去掉 O
添上 末尾O(或去掉O)，小 。大小不变
0.100米
=100毫米 =
10 100
米
0.1米
= 1分米
0.01
一、判断： 1.4.6=4.60 ( ) 12.5=12.05 ( √ )
×
2.在小数点的后面添上0或去掉0，小数的 大小不变。 ( )
×
3.在一个数的末尾添上0或去掉0，小数的 大小不变。 ( )
×
找朋友：（用“——”把价格相同的物品连 在一起）
6.5元
8元
2.40元
8.00元
2.4元
6.50元
把下面的数改写成三位小数。
3.5= 3.500 5.1000=
13 =13.000 0.3020= 4.08= 4.0802.04500=
X
(2) 在小数点的后面添上或去掉0,小数的大小不变。 (3)在小数的末尾添上或者去掉0,小数的大小不变。
X
( (
) )
(4) 把小数中的0去掉或者在小数中添上0,小数的大小不变。 ( ) (5) 0.8=0.80，且计数单位相同。 (
X
)
X
本节课我们主要学习了小数的性 质，要求同学们能够掌握小数的 性质，并且能够学以致用。
1
)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
10厘米= ( )0.10 米
10
米，写成小数是
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
100毫米= ( )米 0.100
100
米，写成小数是
因为：1分米＝10厘米=100毫米
小数的末尾添上 O
所以：0.1米
0.10米 ＝
0.100 ＝米
小数的末尾去掉 O
在小数的末尾添上O(或去掉O)， 小数的大小不变。
6.3 小数的性质
我买1枝铅笔 用了0.3元。
我买了1块 橡皮用了 0.30元。
橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？
0.3元和0.3元都是3角, 所以0.3元=0.30元。
0.3是3个0.1,0.30也可以
看作3个0.1,所以0.3=0.30。
0.3元
＝
0.30元
1
1分米= 米，写成小数是( 米 0.1
5.100 0.302 2.045
思考题：
怎样才能使200=20=2这个式子成立！
2 2.00=2.0=2 00=2 0=2
黑猫警长要抓搬仓鼠，他手中持有各个老 鼠的数据资料，你能帮助他找到相应的鼠窝 吗？
0.8
0.600
0.5
0.030 0.70
0.500
0.03
0.80
0.7
0.6
பைடு நூலகம்断,
(1) 在一个数的末尾添上0或者去掉0,数的大小不变 。 ( )