基于创新性人才培养的高校教学改革研究
基于创新型人才培养的高校考试改革探究
有 所创 造 的高 素 质 人 才口 ］ 。具 体 而 言 ， 创 新 型人 才 既要具 备扎 实 的理论 基础 ， 又要 有创 新 意识 、 创新 能 力 和创 新人 格 的 良好 素质 ， 能 够在 实 践 中运 用 所学 知 识创 造性 地解 决 问题 。因此 ， 作 为高 校 教 育 教 学 改 革 的重要 组 成 部 分—— 考 试 改 革 ， 其 改 革 成 效 直 接 影 响着创 新 型人才 培养 的质 量 。
协调教务部 门、 学 院、 学科 以及教师个人 等多方力量共 同完成 的系统工程 。考试 对学生而言 ， 是一次历 练 ， 规 范考试管理的全过程 ， 本着“ 育人” 的态 度做细 、 做实考 试管 理 的每 一环节 ， 让学 生在每一 次考试 中都 能够有 所成长 ， 在思想道德 、 心理素质上能够得到锤炼 。 二、 基 于创新型人 才培养的高校 考试 改革方 向
的实 践 考 核 中 ， 着 力 提 高学 生 的 创新 能 力 和 实践 能 力， 追 求多 角 度 、 多 途径 、 多 方 面地 培 养 学 生 主动 思
力 的培养 起着 甚 为关 键 的影 响 ， 因 而高 校 推 进 考试
改革 的核 心 在 于 优 化 考 试 内容 。高 校 应 从 专 业 特
点、 学生 年级 、 课 程类 型 等 实 际 出发 ， 调 整 考 试 内容
结构 ， 适 当增 加 主观题 的 比重 ， 减 少可 以从教 材 中直 接 找到答 案 的“ 死 板 题” ， 增 加 一 些类 似 材 料 分 析 的 知识 应 用题 ， 着重 考 察 学生 运 用 所 学知 识 对 问题进 行分 析 和解决 的 能力 。
摘
要： 探 索创 新 型人 才 培 养 理 念 引 导 下 的 高校 考 试 改 革 的 主 要 方 向 ， 建 立 一 套 适 应 创 新 型 人 才 培 养 的 高校 考 试
创新型人才培养中的实验教学改革
创新型人才培养中的实验教学改革探索□闫承俊王培润【内容摘要】本文分析了目前高等学校实验教学中存在的问题，提出了改革实验教学内容、教学方法的一些具体措施，通过推行开放式实验教学，加强实验技术队伍建设，培养学生的创新能力和动手实践能力。
【关键词】实验教学；创新能力；教学改革【作者单位】闫承俊，王培润；山东科技大学机电工程系在高校教学过程中，实验教学是必不可少的环节。
培养学生掌握科学实验的基本方法和技能，是实验教学的基本目标，对于培养具有创新精神与实践能力的高级专门人才具有十分重要的意义。
一、传统实验教学的不足之处传统实验教学的不是之外有：第一，目前，许多高校的教学主管部门、教师和学生在思想上重理论、轻实践的现象仍然普遍存在。
第二，实验内容基本是验证性的，缺乏设计性、综合性实验内容。
实验设备陈旧，实验手段落后，不能反映当代实验技术的发展。
实验教学方法单一。
实验课程的开发、设置、实施、管理和评价等活动均由教师决定，没有给学生提供广泛的可自主学习的空间。
第三，实验技术队伍结构不够合理。
一是年龄结构不合理：存在年龄老化现象，缺少大量青年教师的加入；二是知识结构不合理：实验技术队伍中专才多通才少，知识面狭窄，不能“与时俱进”；三是学历结构不合理：实验人员专科学历偏多，本科、研究生学历相对较少。
二、创新型实验教学体系的探索与实践构建适合创新型人才培养的实验教学体系，应根据专业培养目标和总体要求对实验教学任务、实验项目的选择、实验学时的分配等进行统筹安排，以验证性实验为基础，增加综合性、设计性实验，建立完整而系统的实验教学体系。
（一）优化教学内容，构建科学的实验内容体系。
以山东科技大学机械原理与机械设计实验教学改革为例，以培养学生的工程实践能力、综合设计与分析能力、创新能力为基本要求，以机械设计学科知识平台为依据，并结合学校实验教学条件来设计实验内容体系。
目前山东科技大学机械设计基础课程可开出实验如表1所示。
模式。
高校教学改革与创新型人才培养
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ Ｕ ＯＡ Ｔ１ ０Ｎ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ Ｕ卜 １
Ｊｕ １ ． ２ ０１ ４
Ｎ Ｏ． ３ｌ
高校教学改革 与创新型人才培 养
申兆光
（ 华南 理工 大学 经 贸学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ６ ４ ０ ）
创 新是 一个 国家 经济 发展 的根 本动 力 ，是 一个 国家经 济竞争力的根本源泉 。 高校肩负着培养创新型人才的重任 。 然而 ，我国高校教学却不适应培养创新型人才的需要 。我
学者认为 ： “ 创新人才在一定意义上就是创造性思维加创造 性人格 。 ” 所谓创新型人才 ， 是指具有创新意识的人才 ， 也 就是指在特定领域内， 在某一方面打破旧有的成规 ， 作 出突 破性的创新 ， 其 自身具有创造性 、 创新积累、 创新精神、 创新 能力 ， 拥有大量理论或实践经验 ， 并以 自己的创新性思维和 创新性劳动为社会作出正 向价值贡献的人才 。 ” ［ ２ １ “ 具有创新 精神 、 创新意识 、 创新能力和创新人格 ， 有可能产生创新成 果的人称为创新型人才。” 味 晓妹认为， “ 创新型人才是指 具有创新意识和创新能力 ， 从事创新性活动， 并能为社会和
摘要 ：创新型． ｋｇ － 是具有一定的创新 思维能力并在某些具体条件 下能够运用这种能力创造性地提 出新思想的， ｋ４ － 。
我 国高校教 学不适应培养创新型人 才的需要 ， 应从教学方法、 教 学内容和课程体 系等方面展 开教学改革， 重点培养学生的 创新思维能力尤其是执着精神。
关键 词 ： 高校教 学改 革 ； 创新 型人 才 ； 创 新 思 维能 力 ； ４ Ｋ 着精 神 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ １ — ０ ０ ５ ２ — ０ ３
创建创新型人才培养机制的教学改革研究
402016年/第三十一期/十一月（上）创建创新型人才培养机制的教学改革研究骆艳洁麦云飞王蕾（上海理工大学上海200093）摘要为了加强大学生创新能力的培养，创建适合创新型人才培养机制的教学体系，各高校必须积极在教学体系的各个方面进行改革。
本文根据目前高校教学体系的现状，提出一些建设性思路，着重强调实践教学的重要性，为高校大学生创新能力的培养提供有效参考。
关键词创新人才人才培养教学改革实践教学中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdks.2016.11.019Research on Teaching Reform of Innovative Talents Training MechanismLUO Yanjie,MAI Yunfei,WANG Lei(University of Shanghai for Science &Technology,Shanghai 200093)Abstract To improve college students ’creativity and create teaching system suitable for training innovative talents,teaching reforms about education system have to be carried out in colleges and universities.This paper put forward some constructive ideas and emphasized the importance of practical teaching to cultivate colleges students ’creativity on the current teaching mode.Keywords innovative talents;talent cultivation;teaching reform;practical teaching 创新是引领发展的第一动力，当今社会，由于全球化一体经济的需要，国与国之间的竞争日益尖锐，知识经济的发展已经成为国家发展的基本要求，国家之间的竞争更加体现为以自主创新能力为核心的综合国力的竞争，创新人才已经成为获取国际竞争优势的关键因素。
研究性教学改革与创新型人才培养
研究性教学改革与创新型人才培养摘要：研究型、创新型本科生一研究生教育与一般大众型、适应型人才培养有明显不同，更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养，属于“精英型”教育模式。
所以，要给本科生一研究生提供更多的科研训练机会，以期学生尽早进入科研领域，接触学科的前沿，了解学科的发展动态，培养学生科研创新能力。
关键词：精荚教育；人才培养；教学改革一、改革思路与教育理念将科学研究实质性地纳入教学过程，实现优势科研成果、科研资源向教学的转化，达到高等学校教学与科研的完美有机结合，实现创新型人才培养，乃是当前高等理科教育面临的重大课题。
为了进一步加强基地学生实践能力、科学研究能力和创造性思维能力的培养，我们必须对研究性教学改革的规律进行努力的探索。
因此，如何正确处理科研与教学的关系，将科学研究实质性地纳入教学过程，使科研成果有效地转化为教育资源?本科一研究生教育应创建何种教学与研究相结合的氛围，如何在教学过程中通过优化课程结构建立一种基于研究探索的学习模式?如何有效地建立“教师一研究生一本科生”学术群体，是亟待解决的重要问题。
我们的思路是，充分利用地域优势和学科优势，构建贯穿本科一研究生教育全过程，在教学上循序渐进，在教学内容上密切协调，在实践教学的地域上相互关联、特色鲜明、科学合理的研究性教学体系。
具体做法包括：1、根据专业基础课、专业课和专业选修课的不同性质，采用不同的教学新模式，将研究探索的思维意识溶入教学。
2、根据认知一技能一探索一综合的不同阶段，系统改革本科四个年级的野外实践教学模式。
3、实施本科生科学研究培训计划，实现本科一硕士的贯通培养。
4、从本科抓苗子一硕士阶段稳定研究方向一博士阶段特别注重发挥学科群的指导作用。
在此过程中培育研究型精英人才。
二、课程教学过程中实施研究性教学在课程研究性教学改革过程中，我们注重改变以往以验证为目的的课程教学内容，培养学生全新的地学观和综合分析问题及创新性的能力，加强新思维、新技术和新方法在课程教学中的应用，建立特色鲜明、科学合理、循序渐进的课程教学新体系，全面体现研究性教学课程的设计性、综合性及创新性。
创新型人才培养模式的改革探索
质较高 的劳动者。人 才是 强 国的根本 ， 而高等 学校作 为人
才培养 的重 要基 地 ， 在培 养创 新 型人 才 、 建设 创新 型 国家 的进程 中担负着重 要 的使 命。近年 来 ， 国人 才培养 和高 我
校的软 、 件建设 虽然 取 得 了显著 的成 效 ， 与 国家经 济 硬 但
创 新 型 人 才 培 养 模 式 的 改革 探 索
段 雪峰 ， 李姣芬 ， 蒋英春
（ 桂林 电子科技大学 数学与计算科 学学 院 ， 广西 桂林 ５ １ ４ ４０ ） ０
摘
要： 针对 目 前创新 型人才培养过 程 中教学方法 陈旧、 程体 系和教 学 内容 落后、 育模 式不能适应 创新 型人 才培 课 教
（） １ 传统教学 方法 和手段 制约 着创 新型人 才 的培养 。
确指 出 ： 人才是 具有 一定 的专业 知识 或专 门技 能 ， 行创 进
造性劳 动并对社 会做 出贡献 的人 ， 是人 力资 源中能力 和素
传统 的教 学模 式 的 特点 是 ： 教 有余 ， 学 不足 ； 输 有 重 重 灌 余 ， 发不足 ； 启 被动学 习有余 ， 主动学 习不 足。这 种传统 的
作者简介 ： 段雪峰 （９ ２ ， ， １８ 一） 男 湖南祁阳人 ， 副教授 ， 博士 ， 主要从事数学教学 与科研研究 。
３３
能启发学 生创新 思维的仪器设 备更 加困难 ， 因而学 生 的实
验技能 、 工程实践能力无法得 到提高 。
的兴趣联系合 适 的实 习单位 ， 过实践 ， 生可 以学 到许 通 学 多在学校学 不到 的知识 ， 累 了 些工 作经 验 ， 积 这样 可 以 激发学生更大 的创新学习 的热情 。
创新人才的培养与高校教学管理改革
扼 制 大 学 生 创 新 能 力 的形 成 。 （ ） 学 管理 上 ，从 一 而 终 ” 强 调 整 齐划 一 ， 乏 弹 性 ， 重 过 程 管 理 ， 生 的 个性 发 展 三 教 “ ， 缺 注 学 没 有 得 到 重 视 。在 教 学 的 组 织 和 安 排 上 ， 统 一 的计 划 、 一 的 大 纲 、 一 的 教 材 、 一 的考 试 用 统 统 统 方 法 和 统 一 的标 准 来培 养 学 生 。从 教 的方 面 看 ，灌 输 式 ” 填 鸭 式 ” 教 学 方法 在 大 学 课 堂 中 “ “ 的 仍 然 司 空 见 惯 。 重 视教 ， 视学 ； 视 现 成 结 论 ， 视 学 习 过 程 ； 视 向 学 牛 濉 输 ， 视 学 叶ｉ 忽 重 忽 忽 的 主 动 参 与 ； 视 教 学 活 动 的 严 格 划 一 ， 视 学 生 的 创 造 才 能 和 个性 差 异 ； 视 认识 能 力 的 培 养 ， 重 忽 重 忽视合作 、 交往能 力的培养 ； 视考 试的选拔 功 能 ， 视对学 生 的全 面综 合评 价 。这 样下 去的 重 忽 结 果 只 能 是 学 生 独 立 思 考 能 力 和 创造 能 力 的 丧 失 。
中 图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０８—６ ４ （０ ２ ０ —０ ８ １０ ０ ８ ２０ ）４ ０ ５—０ ３
当 今 世 界 ， 力竞 争 日趋 激烈 。 而 国 力的 强 弱 、 争 的 胜 败 则 取 决 于 创新 型 人 才 的质 量 和 国 竞 数量 ， 因而培养创新型 人才就成 为我国教育的重要使命 ， 尤其是高等学校 不可推卸 的责任 。但 由于主观和 客观的原因 ， 国的教育观念 、 育 内容 、 我 教 教学 方法 、 育管理 体 制等 棚对滞 后 ， 教 无 法 应 对 这 一 挑 战 ， 须 进 行 全 面 改 革 ， 们 的 教 育 才 能 不 辱 使 命 。本 文 拟 从 教 学 管 理 这 一角 度 必 我 来谈 谈 高 校 教 学 管 理 如 何 为创 新 人 才 的培 养 提 供 良好 的 教 育 环 境 。 我 国现 行 高 校 教 学 管 理 之 于 创 新 型 人 才 培 养 的弊 端 。 尽 管 创 新 原 本 是 人 的 基 本 特 性 ， 主动 积 极 的创 新 意 识 、 新 精 神 和 创新 能 力仍 需 要 或 者 但 创 说 更 主 要 地 靠 后 天 培 养 ， 靠 创 新 教 育 ， 要 良好 的 教学 管 理 为 培 养 和造 就适 应 未 来 时 代需 要 要 需 的 创 新 型 人 才 ， 供 健 康 成 长 的 条 件 和 良好 的 环 境 。而 目前 我 国 高校 的 教 学 管理 ， 存 在 不 少 提 还 问 题 ， 利 于 创 新 人 才 的 培 养 。其 主 要 表 现 在 ： 不 （ ） 学 管 理 者 的 管理 思 想 未 能根 本 转 变。 思 想 是 指 挥 行 动 的灵 魂 。 当 前 高 校 教 学 管 理 一 教 工 作 不 能取 得 突 破 和 进 展 ， 要 原 因就 是 其 管 理 思 想 未 能根 本 转 变 ， 重 管理 工 作 者 认 为 管理 就 是 领导 、 理就是决 策 ， 管 因而 教 学 管理 行 政 化 。 高 等 学 校 的 专 业 设 置 、 学 目标 、 程 安 排 、 学 教 课 教 活 动 以及 教 师 工 作 任 免 、 生 班 级 编 排 等 都 是 由 上 级 教 育 行 政 管 理 部 门 下 达 指 令 进 行 的 。 学 学 校 教 学 管理 职 能 部 门 和校 院 系 教 学行 政 管 理 人 员 成 为 支 配 教 学 运 行 的 核 心 和 主 体 ， 们 依 据 他 权 力 意 志 指 挥 、 排 教学 人 员 ， 汀教 学 计 划 、 学 改 革 措 施 和 教 学 评 估 标 准 。 本 应 是 教 学 管 编 制 教 理 主 体 之 一 的 广 大 师 生 反 倒 成 了 教学 管 理 的 客 体 ， 教 学 管 理 和 重 大 教 学 改 革 上 几 乎 没 有 发 在 言权 ， 他们 的教学管理权 力不是被剥夺就是没有得 到充分体现 ， 他们 的教学管理作用 没有得到 足 够 发 挥 ， 而 极 大 地 压 抑 了他 们 的积 极 性 和创 造 性 。 从 （ ） 二 重视 知 识 传 授 ， 视 研 究创 新 。 目前 有 些 高 校 教 学 管 理 部 门 往 往 注 重 教 师 是 否 按 时 轻 上 课 ， 生 是 否 到课 听 讲 ， 视 了教 师 对 教 材 熟 悉 程 度 以及 运 用 教 材 能 力 的检 查 与评 价 。这 就 学 忽 导 致 教 师 只 是 满 足 于上 课 下 课 ， 足 于教 材 、 参 提 供 的 内 容 。 所 作 的 备 课 笔 记 ， 的仅 仅 是 满 教 有 为 了应 付 检 查 ， 至 将 以前 的照 搬 照 抄 一 下 ， 械 的重 复叙 述 ， 甚 机 只是 为 了 上课 而 上 课 ． 本 不 去 根 顾 及 学 生 群 体 的需 求 和对 知识 更 新 的渴 望 。教 学 管 理 部 门 考 核 教 师 时 注 重 授 课 时 数 与撰 写 论
基于新工科背景的高校人才培养模式创新研究
当前，社会发展对新型工科人才培养工作提出了 更高要求。在新工科建设背景下，高校需要与时俱进， 及时对人才培养模式进行改革与创新，进行人才培养 整 体 方 向 及 培 养 方 式 的 改 革 ，从 而 提 高 人 才 培 养 质 量。本文对当前新工科建设背景下高校人才培养模式 的创新进行研究。
一、关于新工科 2017 年 2 月以来，教育部积极推进新工科建设， 发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》。新工科 是基于当前我国战略发展的新需求、国际竞争新形 势 、立 德 树 人 新 要 求 所 提 出 的 整 体 工 程 教 育 改 革 方 向。目前，以新技术、新业态、新产业等为代表的新经 济高速发展，其对工程科技领域的人才素质与能力提 出了更高要求，需要进一步加快教育领域的改革与创 新。新工科对我国高等教育的发展具有指导意义与示 范作用，而新工科人才的培养离不开高校。因此，高校 必须加快传统工科的教育转型工作，从基础开始进行 变革与创新。 在传统工科背景下，高等院校培养出的人才通常 社会适应能力较差，且社会竞争力较弱，与相关标准 存在一定差异。而新工科建设背景下，各项新能源、新 材料、新技术出现，与互联网信息技术呈现出新的交 融业态，同时，社会生产及组织方式、社会治理结构等 方面的优化为高等教育带来了新的需求与发展机遇， 使教育领域出现了新理念、新体系、新模式、新结构。 因此，高校需要建立以市场需求为导向的新工科人才 培养模式，整合院校各项资源，构建校企联合的人才 培养模式，不断优化实践教学方式，重视培养学生的 实践能力，从而推进高等教育工作顺利开展，培养高 素质的创新型人才。
三、结语
的不断优化，因此，高校要以整个院校为整体，以教务
总 之 ，新 工 科 建 设 ，为 高 等 教 育 的 新 结 构 、新 理
地方本科院校国际贸易专业创新型人才培养教学改革研究
并能直接用 英语与外 院校 的国际贸易专业 ， 在培养 目标的确定上， 应坚持 以市场“ 就 企业要求学生求职 时通过英语六级考试，
六 业” 为导 向， 以素质教育为 中心 ， 以培养学生的实践能力和创新 商进 行 商 务 谈 判 。 但 目前 高 校 教 学 重 点 仍 然 是 延 续 针 对 四 、
【 关键词】 国际贸易人 才； 创新精神 ； 教 学改革
一ห้องสมุดไป่ตู้
、
国际 贸 易专 业 创 新 型 人 才 培 养教 学 改 革 的 指 导思 想
极性不高， 很 多 实 践课 程 最 终 流 于 形式 ， 达 不 到 应 有 的 效 果 。学
党的十八大 明确提 出： “ 要实施创新 驱动 发展战略” ，并将 生 毕 业 后 由于 实 践 操 作 能 力 不 强 ， 知识面窄 ， 进 入 企 业 后会 表 其作 为完 善社会主义市场 经济体制和 加快转变经济 发展方式 现 出一系列的不适应 ， 从而达不到企业的要求。其次 ， “ 填鸭式”
贸易创新人才有很多核心特质和知识体系 ， 知识体系包括专业 容易对这些课程产生厌烦情绪。这种单调乏味 的教学方式基本
知识 体系、 实践知识体系和 人文社会知 识体系 ， 核心特质主要 忽略了学 生的学 习主观能动性和主体 自主思维活 动， 学生课 堂
包 括 分 析 问题 能 力 、 论证 能力、 想象力和创造 力、 批 判性思维 、 学 习主 体 性 整 体 缺 失 ， 极 不 利 于学 生 创 新性 思维 的培 养 。最 后 ，
主动性和持久性等 。地方本科 院校是 以教学为主导的院校 ， 肩 缺乏 对 学 生 英 语 和 计算 机 等 应 用 能力 的培 养 。国 际贸 易 是 一 项
协同育人机制建设下高校创新创业教育人才培养模式改革研究
百科知识 2019.06 C协同育人机制建设下高校创新创业教育人才培养模式改革研究廉 超 朱本慧21世纪社会和行业所需的是创新创业型人才，因此推进素质教育、不断培养创新创业型高质量人才对高校提出了更高的要求。
国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出在“大众创新，万众创业”的时代背景下，高校应积极主动对创新创业教育进行改革，全面提高创新创业教育人才培养质量，打造“双创”型人才。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出只有把创新创业教育当作突破口，把协同育人当作重要机制才能不断提高我国的人才水平。
虽然目前我国高校关于大学生创新创业教育人才培养工作已经取得了一定的成效，但依旧存在一些问题，而协同育人是缓解社会需求和人才培养的不匹配以及高校内办学资源不足的重要途径，更是高校创新创业教育人才培养模式改革的主要方向，应将协同育人的理念融入到高校的创新创业教育人才培养中。
一、协同育人机制建设下国内外高校创新创业教育的典型案例分析及启示国外在开展协同育人研究方面已经取得显著成果，而且也证实了高校创新创业教育人才培养在协同育人机制下将会有更好发展。
以色列政府在协同育人的探索和实践中，做出了很大贡献。
一方面确立了很多鼓励人才自主创新的法规和条例，还出台了很多具体措施和政策，以此促进高校和企业的协同育人；另一方面以色列在创新教育中的研究经费投入很大，既保证了国家项目实施的物质基础，也为创新创业人才培养提供了保障。
美国在协同育人中，一是将具有高新技术型科研机构设立在大学周围，提供培养创新创业型人才的实训基地；二是高校、企业和科研机构联合起来共建创新创业基地，一起承担科研项目；并且企业提供赞助，开展一些创新创业活动，以吸引和培养优秀人才；三是为了培养适合企业所需的人才，大学中的课程设置在不断调整，以使创新创业型人才培养的教学目标和教学内容具备有效性。
日本的协同育人主要是官产学联盟，且政府起主导作用。
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文 献 标 识码 ：Ａ
建设创新型 国家的战略 ，要求在 国家创新体 系中有 重要 地位的高等学校加快 培养具有 高素质 的创 新性人 才。 《 国家 教育事业发展 “ 十一五” 规划纲要》 也提 出切实把 高等教 育 发展的重点放到提高质 量上 ，着力培养学 生的创新精神 和创 新 思 维 ，增 强 学生 的实 践 能 力 、创 造 能 力 和 就 业 能 力 、创 业 能力。 目前高校已经充分认识到教学是培养学生的创新精神 、 创新意识和创新能力的重要途径 。就教 学层 面而言 ，如何培 养学生 的创新精神 、创新意 识和创新能力 ，已成 为高校教学 改革的关键和核心 。高校教育必须依靠改革现有 的教学思想 、 教学内容和教学方法来实现这一 目标。
２ ０９ Ｎｏ ２ Ｏ ．１
文 章 编 号 ：１０ ７ ９ （０ ９ １ ０２ Ｏ ００— ６５ ２ ０ ） ２— ４ ６一 ３
基于创新性人才培养的高校教学改革研 究
黄 珊珊 ，王会 来 ，刘 松 年
（ ． 广 西 艺术 学 院 ，广 西 南 宁 ５０ ２ ； １ ３０ ３ ２ ．广西财经 学院 ，广西南宁 ５０ ０ ； ３０ ３ ３华 中农业 大学高等教 育研 究所 ， 湖北武汉 ４ ０ ７ ） ３０ ０
摘要 ：转变教 学观念是培养创 新人 才的前提 ；改革教 学内容是培 养创 新人 才的重要途径 ；丰 富教学模 式是培 养 创新人才的关键 ；提 高教 师的教 学创造能力是培养创新人才的根 本保 障；营造平等和谐 的氛 围是培养创新人 才
的 重要 条件 。 关 键 词 ：教 学 ；创 新性 人 才 ；改 革 中图分 类号 ：Ｃ ６ ９１
创造学知识则能使教师掌握创造的基本原理和创造的基本技法并在教学中融于专业知识心理学知识和教育学知识之中形成套科学的创造性教学方法从而更好地开发学生的创造性思维引导学生的创造性活动培养学生的创造意识和能力塑造学生的创新人格和个性
２０ 第 ｌ ０９年 ２期
Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ科技ｏ ｙ Ｍ研 究 ｎ ｓ ａｃ ｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎｏ 管 理 ａ ａ ｅ ｈ ｌ ｇ ｎ ｇ ｍｅ ｔＲｅ ｅ ｒ ｈ
精髓带给学 有利于创新 呢？研 究表明 ，逻辑上有必然 联系的知识 ，程序性而 不是事实性 的知识 ，高度精确 、亲和
力强的知识 ，以主题为 中心构成 的结 构性 知识 ，多方 面、多 类型的知识，才有利于 创新 。因此 ，教师要研究不 同版本教 材的内容体 系，要了解 当今学科 发展 的前沿课 题 ，经过 比较 和分析 ，优化 、整 和出一 套既能 反映学 科水平 和发 展趋 势，
新精神和实践能力的培养。由此看来高 等教 育要教会学生如 何学习 ，就要把培养学 习兴趣 、传授学 习方 法 、养 成学习 习 惯作为教学的重 点 ，要把培养学 习能力 ，情感 能力 ，创新能
力 作 为 重 要 目标 。 传统的教育教学 观念 流传 了几千年 ，其根 深基 固。因而 要 转 变 这种 观 念 ，对 其 进 行 更 新 和 变 革 ，就 不 可 避 免 地 会 遇 到种种 困难 和阻力 ，这些 困难 和阻力有 的来 自社会 ，有 的来 自学校 ，也有的来 自教育者和被教育者 ，因而只有调动政府 、
教学内容是教学的根本 ，改革教学 内容是培养创新人 才 的核心 。在教学 内容的改革 中，要注意以下三点。 首先 ，要正确把握 现有教材 。与现实生活 和当代科学技 术 的发展相 比，教材建设总是带有一 定的滞后性 。要培养创 新 人 才 ，教 师 要 在 “ 课 而 非 授 书 ” 的 观 念 指 导 下 ，树 立 授 “ 讲授一 门课程 ，而非讲授～ 本教材 ” 的教学思 想。在教学 中及时更新和丰富教学 内容 ，不能 囿于现 有的教材 ，必须灵 活地引入时代 活水 ，激 活教学 ，必须能 自觉地把 教材中一些 内容陈旧的篇 目删去 ，把符合时代 精神 ，具 有时代前沿气息 的 内 容引 入 教 学 ，与 学 生 共 同 阅读 评 析 。 这样 才 能 把 学 科 的
社会等各方面的力量 ，加大宣传 ，加强 管理 ，加快 教育体制 的变革 ，才会 富有 成效。高校教师只有大力解 放思想 ，才能 实现教育教学观念 的根 本转变 ，才能营造培养创 新人才的 良 好 环 境 ，适 应 社会 发 展 的 需 要 。
２ 改革教 学 内容是 培养创 新性人 才的核心
１ 转变教学 观念是培 养创新 性人 才的前提
朱棣 文 教 授 指 出 ： “ 国学 校 过 多地 强 调 学 生 书 本 知 识 中 学习和书面应试能力 ，而激励学 生的创新精 神则显得 明显不 足” 。我国传统教学在培 养创新人 才方 面存在 的主要 问题是 重视知识传授 、轻视能力 培养 ，重视知识 的结论 、轻视 知识 的探索过程 ，重视学生共性 、轻 视个体差异等 。这种传 统的
教学方式能培养出知识 积累量大 ，应试能力 强的学生 ，他们 屡屡在国际数 、理 、化 “ 奥赛” 上摘取金牌 。但是这种 成功 是在 大 量 开 “ 灶 ” 的基 础 上 形 成 的 ，不 利 于 调 动 广 大 学 生 小 学 习的积极性和主动性 。传 统的教学对学 生动手能力 和实践 能力的培养普遍薄弱 ，对学 生创新精神 和创新能力 的培养效 果普遍不佳 ，亟待改革 。纵观世 界各 国的教育 ，我们发 现不 同的教学理念 对大 学生创 新 能力 培养 的作 用 与效果 是不 同 的。杨振宁教授指 出： “ 中国 留学 生学 习成绩 往往 比美 国学 生好得多 ，然 而，１ 以后 ，科 研成果却 比人家少得多 ，原 Ｏ年 因就 在 于 美 国 学 生 思 想 活 跃 ，动 手 能 力 和 创 造 精 神 强 。 ” ２０ ０ ０年全 国青少年创造能力培养情况调查报告显示 ，我们 的 教学重视知识的积累 ，不 注重解决 问题 的动态过程 ，方法 的 掌握和能力的培养 ，忽视知识 的创 新。认 为学校 “ 在传授学 科知识的同时 ，有意识 地培 养学生 掌握 观察 、想 象 、记 忆 、