新高考形势下的语文课堂教学
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的不断深入，语文学科面临的全新考试模式和教学方式将对高中语文教育带来深远的影响。
在新的高考改革中，语文科目的考试将从原来的“文化素养测试”转变为“语文能力测试”，并逐步加大综合素质评价的权重。
因此，在新的考试制度下，语文学科的有效教学模式也需要进行调整和转变，才能更好地适应新的教学目标和教育理念。
一、转变教学目标，注重语文能力在新高考的考试制度下，语文教育需要更关注学生的选择性应用能力，注重培养学生的语言表达能力和文学素养。
在实际教学中，需要在传统的语文知识教育的基础上，应用活动教学的理念，在课堂上注重学生语言运用能力的训练，帮助学生掌握语言的特点和规律，更好地理解语文文本。
例如，在阅读教学中，重点培养学生理解、分析、评价文本的能力，让学生能够深入地理解、欣赏文学作品，从而更好地练就文学素养。
二、强化课堂互动，激发学生兴趣新高考下，语文教育需要更注重学生的主体性，强化课堂互动模式，激发学生的学习兴趣和学习热情。
在具体教学中，教师可以采用多种教学方法和教学手段，以学生为中心，注重启发学生思维、激发学生的好奇心和探究欲望，提升学生的学习动力。
例如，在阅读教学中，可以采用PPT、互联网等新媒体手段，让学生通过多媒体表现来学习作品，或采用简明易懂的例子或语言来说明概念，从而更好地激发学生的兴趣。
三、注重多元评价，提高学生成长新高考下，除了主观题的评价外，还会增加客观题的考察，因此，在语文教育中，需要找到更多的多元评价方式，注重对学生的各个方面进行综合评价，以全面提高学生的语文素养和语言能力。
例如，在教学过程中，可以重视课堂表现、考试成绩、文化生活等方面的评价，根据实际情况制定个性化的评价方案，促进学生的综合成长。
总之，新高考改革下，高中语文有效课堂教学模式的转变和思考，需要进一步注重教学目标的转变、课堂互动的强化以及多元评价的重视。
只有在这些方面全面提升的基础上，才能更好地满足新时代的教学需求，更好地促进学生的全面发展。
新高考背景下的高中语文教学改革
新高考背景下的高中语文教学改革全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新高考背景下的高中语文教学改革随着新高考政策的实施，高中语文教学也面临着新的机遇和挑战。
为适应新高考形势，高中语文教学需要进行改革与创新，以更好地适应学生的学习需求和素养培养目标。
本文将围绕新高考背景下的高中语文教学改革展开讨论。
1. 学科定位不明确传统的高中语文教学一直存在着学科定位不明确的问题，学生在学习语文时多为应试目的，缺乏对语言文字的深入理解和鉴赏能力，这与新高考对学生素养培养的要求不相符。
2. 学习目标模糊传统的语文教学以考试为导向，学生在学习中过于注重应试技巧，忽视了对语言文字的认知和表达能力的培养，学习目标模糊不清。
3. 教学方法陈旧传统的语文教学方法大多以讲述和灌输为主，缺乏足够的互动和交流，导致学生的学习主动性不强，学习效果不佳。
二、高中语文教学改革的路径和方向1. 语文学科立足点的再构思语文学科的价值和意义在于为学生提供一种认知工具，帮助他们更好地理解世界和表达自己。
高中语文教学需要重新审视学科自身的价值和意义，将学科的核心价值转向学生的综合素养培养，强化学科的认知性和实践性。
高中语文教学的学习目标应当从单一的应试目标转变为综合素养的培养，包括语言文字表达能力、批判性思维能力、跨学科综合素养等。
高中语文教学需要采用多元化的教学方式，注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习。
可以采用小组合作学习、项目式学习、跨学科整合等方法，使学生在参与、探究和合作中获得丰富的语文学科体验。
4. 评价方式的改变传统的考试评价方式主要注重对学生知识的检测，而忽视了学生的综合素养。
高中语文教学需要改变评价方式，向综合素养评价转变，注重对学生的综合能力和素养的培养。
1. 改变教师的教学观念高中语文教师应当树立终身学习的观念，不断更新教学理念和教学方法，注重培养学生的创新能力和批判思维能力。
2. 创设多样化的学习环境高中语文教学应当创设多样化的学习环境，通过多媒体技术、多元化的教材和资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性和主动性。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革对高中语文课堂教学模式提出了新的要求，要求教师将传统的教学方式转变为更加有效的教学模式。
在探讨语文有效课堂教学模式的转变和思考过程中，我认为应注重三个方面的改变：课程内容的更新，教学方法的创新和学生能力的培养。
课程内容的更新是语文有效课堂教学模式转变的基础。
传统的语文教学以古代文学作品为主要内容，忽视了当下社会和学生的现实需求。
新高考改革要求教学内容要更加贴近学生的生活，增加实用性。
在设计语文教学模式时，教师需要根据学生的兴趣和需求，选择更适合的文学作品和实践活动，使学生能够更好地理解和运用语文知识。
教学方法的创新是语文有效课堂教学模式转变的关键。
传统的语文教学以讲授为主，教师主导教学，学生被动接受。
而新高考改革要求教师运用多种教学方法，如案例分析、讨论、合作学习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以从学生的实际情况出发，设计个性化的学习任务和项目，通过实践和体验来提高学生的语文能力。
教师还可以充分利用科技手段，如多媒体教学、网络资源等，提供多样化的学习资源和渠道，拓宽学生的学习视野。
学生能力的培养是语文有效课堂教学模式转变的目标。
传统的语文教学注重知识的传授和考核，缺少对学生能力培养的关注。
而新高考改革要求学生具备批判性思维、创新能力和实践能力。
在语文教学中，教师应注重培养学生的思维能力，引导学生进行思辨性思考和表达。
教师还应提供多样化的学习任务和评价方式，鼓励学生发挥创造力，提高解决问题的能力。
通过这样的方式，可以培养学生的综合素养，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
新高考形势下的语文课堂教学
新高考形势下的语文课堂教学2016年全国25个省份将采用统一命题的全国新课标卷，这对我们的备考和授课工作是一大挑战。
那么，全国卷对于湖北卷而言有哪些不同呢？一、减少记忆型题目高考全国卷取消了对字音、字形、文学常识、名著导读的考察，在给学生减少记忆负担的同时也给学生们的语文能力提出了更高的要求。
二、降低选文的学术性，着重考察理解能力全国卷降低了论述文的学术性，选取的内容贴近学生生活；四年的全国新课标卷选用的文言文皆为较简单的人物传记，而不是文言抒情散文；文学类文本阅读体裁皆为小说，能激起学生的阅读兴趣。
这使得整张试卷看起来能让学生更加轻松。
但是，从题目的设置上看，提高了对学生的理解能力的要求：（1）近两年的名句默写皆为理解性默写，仅靠单纯的背诵而不理解文章内容是无法在这一题型上稳操胜券的。
（2）小说阅读重点考察对文章内容、人物形象、文章主旨、写作意图的理解。
（3）文言文阅读试题不再是必考实词和虚词，更多的题目设置来考察对人物形象和文章内容的理解。
2015年的文言文选择题甚至没有涉及到实词和虚词，而是考察人物形象、文章内容、文化常识（其中就问到太子这个称呼能否用来称皇帝的其他儿子。
）（4）实用类文本阅读更需要学生有较强的理解信息、筛选信息、概括信息的能力。
三、提高对语文实际运用能力的要求在20分的语言文字运用题中，传统的成语、病句题只占6分，另外的14分皆为比较灵活的选句填空、写句填空、句子排序、图文转换。
这要求学生们更好地掌握方法、提高能力，而非死记硬背。
四、写作题材贴近生活，考察思考能力近四年的高考的作文题皆为材料作文题，而且都是贴近生活的热点材料。
例如今年的材料就来自于真实的生活，据说这个新闻原型还是武汉的一个小伙子。
这些材料作文的特点就是不容易偏题，但很容易考察学生实际写作的能力：发现问题的能力、阐释观点的能力、解决问题的能力。
从其表达的观点中就可以看出学生思想的深度和广度。
对于这些变化，我们的语文课堂应该有哪些改变，才能让语文教学更加有效呢？我总结了以下几点，供大家参考：一、一纲多本，开门教学25个省份，语文课本版本多样，但试卷是统一的，所以语文教学要打开门，不能固守教材，不能关在课本中，就看几篇课文，而是要打开学生的阅读视野，课文简上，关键是让学生学会举一反三。
浅析新高考形势下高中语文课堂教学转型
浅析新高考形势下高中语文课堂教学转型关键词：新高考形势下、高中语文、课堂教学、转变策略新时代对于人才有着新的需求。
新高考形势下对于语文学科的考核内容也有了新的转变。
不再只注重于学生对于书本知识的记忆及运用上，更多的侧重于生活化，与现代社会生活紧密关联，同时也加强了对于中国传统文化的考核。
因此高中语文教学要从教学方法、内容和侧重点上都加以改变，结合新高考的要求进行分析，在原有教学基础上寻求更大的突破与创新，创建出符合新高考要求的教学策略。
一、重视中国经典文化教育，培养学生文化传承的意识，增加语言素材的积累中国经典文化是中国优良传统文化的一部分，包含了诸多文学创作者的心血，结合了中华文明几千年的灿烂文化和文明，体现了中华文化艺术的结晶，作为中华的儿女都有义务也有责任将中国传统文化进行传承。
但在网络兴起的信息化时代，由于网络内容良莠不齐，中国传统文化一度处于弱势的地位，降低了学生对于中国优良传统文化的学习与传承意识。
随着社会主义现代化对于人才素质的要求，开始加强了中国传统文化的教育。
包括一些影视类节目，《中华好诗词》、《中国诗词大会》等，站在社会的视角引领人们学习中国传统文化的意识，起到了积极向上的作用，让我们的中华古诗词受到了更多人的喜爱与学习。
教育体系新高考模式推行以来，对中国传统文化的关注及重视程度也有所提升，包括在高考的占比中关于传统文化与文明的考题也越来越多。
因此，在高中的语文教学中老师一定要及时转变自己的观念，加强学生对于中国经典文学的学习。
老师可以结合教材的内容加以拓展开展中国传统文化教学，可以先从一些经典的文化故事、成语故事培养学生对于经典文化的学习兴趣，再以《史记》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《周易》等中国传统文化经典传世文本，开展传统文化教学。
在教学的过程中，老师可以运用对比的方式，让学生加强对中国传统文学魅力认知及对自身教育的意义，对于中国传统文学的传承更有信心。
中国传统文学大多运用了古诗词及文言文的方式，有它独特的叙述方法及语言魅力，学生在进行学习以及阅读理解的过程中，需要参考词汇翻译资料才能做到真正的理解，并体会其中的含义。
新高考背景下高中语文课堂教学优化策略探析
标题：新高考背景下高中语文课堂教学优化策略探析在教育的广阔天地中，高中语文教学就像是一首动人心弦的诗歌，它需要教师和学生的共同创作才能绽放出美的光彩。
然而，如何在这首诗歌中，融入新高考的理念，实现课堂教学的优化，成为我们亟待思考和实践的问题。
本文将探讨新高考背景下高中语文课堂教学优化策略。
首先，让我们用比喻的方式来描绘一下新高考背景下高中语文课堂教学的意义。
它就像是诗歌的灵魂，赋予教学以生命力和价值。
在新高考背景下，高中语文教学不仅是知识的传授，更是情感体验、价值观念和行为习惯的培养。
接下来，我们要用夸张的修辞和强调手法来突显新高考背景下高中语文课堂教学的重要性。
它的重要性，就像是阳光对于植物的重要性一样，不可或缺，不可替代。
只有实施新高考背景下高中语文课堂教学优化，才能让教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与热情。
然而，我们必须正视现实中的问题。
在新高考背景下，高中语文课堂教学面临着一些困难和挑战。
比如，教学内容与实际脱节、师资力量不足、教学方法单一等。
这些问题就像是挡在我们前行道路上的障碍，需要我们共同面对和解决。
我们要通过深入分析这些问题，找出解决办法，推动高中语文课堂教学的实践。
那么，如何在新高考背景下，实现高中语文课堂教学的优化呢？首先，我们要转变教育理念。
教育理念就像是教育的灵魂，只有理念先进，教育才能与时俱进，才能适应新高考背景下高中语文课堂教学的要求。
我们要树立以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和团队协作能力。
其次，我们要丰富教学内容。
教学内容就像是教育的核心，只有内容丰富，教育才能丰富多彩。
我们要紧跟时代发展，更新教学内容，将最新的语文理论与实践融入教学，确保教学内容与实际工作紧密衔接。
最后，我们要创新教学方法。
教学方法就像是教育的工具，只有工具先进，教育才能更加高效和便捷。
我们要运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的推进，高中语文教学也面临着很大的变革。
传统的语文教学模式主要以传授知识为主导，教师通过讲解和学生背诵、默写等方式进行教学。
这种教学模式存在很大的局限性，无法满足新高考改革所要求的培养学生的综合素养和能力。
高中语文教学模式需要进行转变和思考。
新高考改革要求突破传统的知识灌输式教学模式，注重培养学生的创新能力和实践能力。
语文教学应该注重培养学生的阅读能力和理解能力，使学生能够通过读书和阅读理解来获取知识和信息。
教师可以通过导读、课外阅读等方式，引导学生主动阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯。
还可以通过组织一些实践活动，如写作比赛、演讲比赛等，锻炼学生的写作和表达能力。
新高考改革要求注重培养学生的综合素养和能力。
高中语文教学不能仅仅以知识为目标，而是应该注重培养学生的阅读、写作、表达、思维等能力。
教师应该通过多种教学方法，如讲解、讨论、研讨等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应该注重培养学生的文化意识和人文素养，通过教学活动和实践让学生体验文化、感受文化，从而提高学生的文化修养和综合素质。
新高考改革要求教师从教学内容、教学方法到教学形式都要进行创新。
教师应该注重培养学生的学习兴趣和创新精神，通过引导学生进行独立思考、合作探究等方式，激发学生的学习潜能。
教师可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学内容和形式，提高教学效果和学生的学习体验。
新高考改革要求教师要关注学生的个性发展和全面发展。
不同学生有不同的学习特点和兴趣爱好，教师应该根据学生的特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，满足学生的个性化学习需求。
教师还应该注重培养学生的自主学习能力和创新能力，让学生在语文学习中能够独立思考、独立学习。
高中语文教学模式的转变和思考是新高考改革的必然要求。
教师应该注重培养学生的综合素养和能力，注重培养学生的阅读能力和表达能力，注重培养学生的创新能力和实践能力。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考近年来，高级中学的语文教学环境逐渐改变，尤其是在新高考改革的背景下。
传统的讲授和学习方式已经无法适应学生和社会的需求，故有效的教学模式已经成了语文教学的当务之急。
本文旨在探讨新高考改革下如何转变高中语文的教学模式以求达到有效课堂教学。
1. 思想指导与课程设计新高考考试力图通过学术实力来衡量学生的能力，因此，学校需要更专业、更高品质的课程设计来培养学生成为“全面学习型的人”，而不是仅仅以追求很高的分数为目标。
课程设计不能仅仅应付考试，而是要考虑到学生未来的学习和职业发展，以帮助他们在学业和生活中处于主导地位。
2. 知识教育和语言教育相结合高中语文教育主要包括语言和文化两方面的。
虽然语言教育作为语文教育的重要组成部分，但实现语言教育的目的：提高语言能力，必须使它与文学、文化教育相结合。
教师要把语言教育与知识教育相结合，注重发展学生的语言表达能力。
3. 有效教学方法在新高考改革下，有效的教学方法是课堂教学中的重要环节。
关键是要发现合适的、具体的教学方式，以激励学生的学习热情，提高学习效果。
任务型教学模式强调以学生为主体，能够更好地提高学生的学习热情和学习效果。
在任务型教学中，教师不再是知识的传递者，是学生和教师之间主动协作和交流的跨学科性的互动中心。
通过任务型教学可以让学生积极参与，互动教学法是提高学生学习效果的一种有效的方式。
在互动教学中，教师通常不是单纯地传授知识，他们也倾听学生的声音并回答他们的问题。
这种互动的方式，能更好地激发学生的兴趣和注意力，让他们更加积极地参与到学习过程中。
3.3 情感教育教学法在高中语文教学中，情感教育非常重要。
情感教育是一种培养学生良好的思想品德和精神意识的教育方式。
在课堂上，教师可以通过有意识地培养学生的情感认识，让他们更加爱学习，更重视学习效果。
4. 知识融合和多元化教育高中语文教育要融合人文、经济、文化、科学等不同领域的知识，以使学生更好地了解世界和发展。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的深入推进，高中语文教学也开始面临转变和挑战。
新高考改革提出要强调学生素养的全面发展，注重学生实践能力和创新精神的培养。
为了适应新高考的要求，高中语文教学不仅需要注重知识传授，更需要注重启发学生的思维和提高他们的实践能力。
因此，高中语文有效课堂教学模式的转变势在必行。
一、从教师为中心向学生为中心转变传统的高中语文教学模式是教师为中心，教师在课堂里扮演主导和支配的角色，是学生被动接受的对象。
这种模式不能培养学生的创新思维和实践能力，不能真正启发学生的思考和学习热情。
因此，高中语文有效课堂教学模式需要转变为学生为中心的教学模式。
在学生为中心的教学模式中，教师扮演的角色是引导者和指导者，学生在课堂中扮演的角色是活跃的主体。
教师通过组织课堂活动和启发学生思维，激发学生学习兴趣和动力，帮助学生发现问题、解决问题和实践创新。
二、从记忆为主到实践为主转变在传统的高中语文课堂中，重点是强调学生的记忆能力，教师大量传递知识点并进行解说，让学生记住这些知识点。
这种模式的劣势是，学生容易忘记和记不住，不能得到真正的提高。
实践为主的高中语文教学模式，课堂主要以实践活动为主，引导学生多角度地思考事物并练习运用。
例如，通过学习资料的分析、讨论和辨析、小组讨论、写作研讨等方式，逐渐加深学生的理解与感悟，让他们从中汲取知识、增长能力。
三、从单一方式到多元方式转变传统的高中语文教学模式大多采用讲课、听讲、习题等单一学习方式，这种学习方式容易使学生昏昏欲睡、缺乏兴趣、记忆力差。
而在多元化的高中语文教学模式中，则采用更多效果更好的学习方式，以调动学生的学习热情和兴趣。
多元化的教学方式包括：使用多种资源来进行教学活动，如电子白板、激光笔、PPT 等，使学生更直接、更丰富、更生动地感受到教学内容；让学生参与到语言实践中去，增加语言思维的多元性和灵活性；让学生阅读、创作、研讨，通过多方面的学习方式，更有利于学生理解和掌握语文知识。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考随着新高考改革的推进，高中语文课堂的教学模式也正在发生转变。
传统的语文课堂教学模式以教师为中心，强调教师的讲解和学生的接受。
而新高考改革要求关注学生的发展需求，注重培养学生的综合素质和创新能力，这就要求我们重新审视和调整语文课堂的教学模式。
新高考改革要求重视学生的主体地位，倡导学生主动参与、实践和探究。
传统的教师讲授式课堂模式已经不适应新的需求。
在新的课堂模式中，教师应充当学生的指导者和引路人，引导学生主动学习、主动思考、主动表达。
教师可以采用情境化的教学方法，通过教师引导和学生模拟实践，培养学生的实际应用能力。
教师还可以采用启发式教学方法，引导学生进行探究和发现。
通过这种方式，学生不仅能够在课堂中学习知识，还能够培养自主学习的能力，提高学习的效果。
新高考改革要求关注学生的思维发展和创新能力培养。
语文课堂应注重培养学生的思维能力，鼓励学生发散思维和创造思维。
教师可以采用启发式教学方法，让学生在课堂上积极思考问题，并通过思考问题来发现问题的解决方法。
教师还可以引导学生进行分析和比较，培养学生的思维能力。
通过这种方式，学生不仅能够掌握知识，还能够培养批判性思维和创新能力，提高综合素质。
新高考改革要求关注学生的实践能力培养。
语文课堂应重视实践教学，将学生的学习与实际生活相结合。
教师可以通过组织实践活动，让学生亲身参与提高学生的实践能力。
可以组织学生进行实地考察，在实地考察中进行文学创作，使学生真实地感受语文的魅力和实践的重要性。
教师还可以引导学生进行实践性的写作，让学生在实践中提高写作能力。
通过这种方式，学生不仅能够获得知识，还能够培养实践能力，提高学习的实效。
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新高考形势下的语文课堂教学
2016年全国25个省份将采用统一命题的全国新课标卷，这对我们的备考和
授课工作是一大挑战。那么，全国卷对于湖北卷而言有哪些不同呢？
一、减少记忆型题目
高考全国卷取消了对字音、字形、文学常识、名著导读的考察，在给学生减
少记忆负担的同时也给学生们的语文能力提出了更高的要求。
二、降低选文的学术性，着重考察理解能力
全国卷降低了论述文的学术性，选取的内容贴近学生生活；四年的全国新课
标卷选用的文言文皆为较简单的人物传记，而不是文言抒情散文；文学类文本阅
读体裁皆为小说，能激起学生的阅读兴趣。这使得整张试卷看起来能让学生更加
轻松。
但是，从题目的设置上看，提高了对学生的理解能力的要求：（1）近两年的
名句默写皆为理解性默写，仅靠单纯的背诵而不理解文章内容是无法在这一题型
上稳操胜券的。（2）小说阅读重点考察对文章内容、人物形象、文章主旨、写作
意图的理解。（3）文言文阅读试题不再是必考实词和虚词，更多的题目设置来考
察对人物形象和文章内容的理解。2015年的文言文选择题甚至没有涉及到实词
和虚词，而是考察人物形象、文章内容、文化常识（其中就问到太子这个称呼能
否用来称皇帝的其他儿子。）（4）实用类文本阅读更需要学生有较强的理解信息、
筛选信息、概括信息的能力。
三、提高对语文实际运用能力的要求
在20分的语言文字运用题中，传统的成语、病句题只占6分，另外的14分
皆为比较灵活的选句填空、写句填空、句子排序、图文转换。这要求学生们更好
地掌握方法、提高能力，而非死记硬背。
四、写作题材贴近生活，考察思考能力
近四年的高考的作文题皆为材料作文题，而且都是贴近生活的热点材料。例
如今年的材料就来自于真实的生活，据说这个新闻原型还是武汉的一个小伙子。
这些材料作文的特点就是不容易偏题，但很容易考察学生实际写作的能力：发现
问题的能力、阐释观点的能力、解决问题的能力。从其表达的观点中就可以看出
学生思想的深度和广度。
对于这些变化，我们的语文课堂应该有哪些改变，才能让语文教学更加有
效呢？我总结了以下几点，供大家参考：
一、一纲多本，开门教学
25个省份，语文课本版本多样，但试卷是统一的，所以语文教学要打开门，
不能固守教材，不能关在课本中，就看几篇课文，而是要打开学生的阅读视野，
课文简上，关键是让学生学会举一反三。例如：学余秋雨的《都江堰》，不仅仅
是学《都江堰》，还可以用理解都江堰的方法来理解《道士塔》和《阳关雪》，理
解了《道士塔》和《阳关雪》，我们就理解了什么是文化散文，再来看余秋雨的
其他文章，就都容易理解了。我们要通过课文给学生开一扇窗，通向更广阔的文
学世界，那么我们的课堂就很有可能对学生产生更深远的影响。
二、丰富素材，拓展外延
我们的很多课文都是文学经典，利用这些经典为突破口，拓展教材外延，我
们可以大大地开拓学生的视野。《离骚》是一篇很难理解的抒情诗，一直都是学
生们理解的难点。但是如果先给学生们看《百家讲坛》中的《端午时节话屈原》
这个节目，再抛出一个问题：据你考证，《离骚》大概写于什么时候？让学生们
去猜测推理，这样既能够激发学生们学习《离骚》的兴趣，又能够让学生对屈原
有一个较深刻的认识，更能够让学生理解《离骚》中屈原的深切情感。最重要的
是，爱国诗人屈原的形象能够深入人心，某些民族情感能够得以传承，也是对学
生情感态度价值观的一次陶冶。上《林黛玉进贾府》时，我们鼓励学生看《红楼
梦》，上《林教头风雪山神庙》时，我们推荐学生看《水浒传》，上《合欢树》时，
我们介绍学生看《我与地坛》、《我的遥远的清平湾》。这些经典的著作都能渐渐
牵引着学生步入文学的殿堂，去淘汲，去欣赏，从而被改变，被淬炼。
三、旁批经典，多样写作
写作能力的提高是以鉴赏能力的提高为基础的，所以我们要让学生先学会读，
再学会写。不仅仅是读，还要思考，还要鉴别，还要欣赏。我常在班上给时间学
生读书、写旁批。学会写旁批也是一种技能。我让学生从脂砚斋评《红楼》，金
圣叹评《水浒》，毛宗岗评《三国》等著名点评本的例子中寻找旁批的方法，然
后再自己尝试点评名作名篇，对于优秀的点评，我也加以修改和展示。这既开拓
了学生的阅读视野，加强了学生的鉴赏能力，也锻炼了学生的写作能力，可谓一
举三得。所以阅读课外作品写旁批的做法，我认为大有必要坚持下去。
训练写作能力途径的绝不仅仅是写作文、写周记。教师可以开拓思维，创设
情境，采用多种方法来对学生的写作能力进行训练。例如，在学习诗经名篇《氓》
时，可以让学生用韵文来改写《氓》，网上有学生写得很有意思：小伙当年笑嘻
嘻，怀抱布匹来换丝。其实不是真换丝，借此找我谈婚事。送你渡过淇河去，一
别顿丘两依依。不是我要拖日子，你无媒人背礼仪。请你不要生真气，许你秋天
作婚期。学习《中国古代诗歌散文》时，我让学生原创古典诗词，进行评比，办
出展板，放在教学楼前展览，引起了高一高二学生的广泛关注。学习《中国现代
诗歌散文》这一本选修课本时，我又让学生自己创作现代诗歌，并装订成册，同
学们说这是高中生活最珍贵的纪念。这些写作练习看上去不是高考作文模式，却
能够在很大程度上激发学生的写作兴趣，而且也锻炼了学生的抒情、叙事、炼字
能力。对他们的考场作文写作也大有裨益。
四、提炼方法，合作探究
对于语文课文的学习，方法的指导也许比课文的分析更有意义。比如指导学
生建立正确的阅读观，就是一种授之以渔的好办法。了解“世界中心观”，同学
们就能做到知人论世；了解作者中心观，同学们就能做到感同身受；了解读者中
心观，同学们就敢于跳出作品进行再创造；了解文本中心观，同学们就能自觉进
行文本细读。再比如，讲授理解小说主旨的五个角度：人物、情节、结局、环境、
关键句。就能放开学生的手脚，让学生自主探究小说的主题，我们常常看到，学
生探究的小说主题比我们预设的答案要丰富得多。
五、创新思维，开展活动
对于这一点，我们周围有很多老师做得很不错，她们善于创新，思维开阔，
常常能在学生中开展生动有趣的语文活动。比如石珊珊老师在上《劝学》时，就
让学生自编自导课本剧，胡定仙老师在上《记梁任公先生的一次讲演》时，让学
生为梁启超的讲演办海报。为了让学生学会议论的生动和充实，我们年级许多老
师都在班上举办了辩论赛。这些语文活动寓教于乐，更加提高了课堂教学的效率。
新的高考模式给了我们新的挑战，但也给了我们新的契机，借这个契机，让
我们将语文课堂更好地从枯燥乏味的知识灌输中解放出来，将语文课堂转变成一
个学习语言、鉴赏语言、运用语言的实践乐园。