《藏戏》教案(优秀7篇)
《藏戏》课文教案
《藏戏》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解藏戏的起源、演出特点和习俗。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解藏族的文化背景，增强对多元文化的认识。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、汇报，提高学生的合作能力和口头表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）创设情境，让学生体验藏戏的表演风格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱。
（2）增强学生对民族差异的包容性，培养全球意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 课文内容的理解与朗读。
2. 生字词的学习与运用。
3. 藏族文化背景的认知。
难点：1. 课文中所涉及的藏戏专业术语的理解。
2. 藏族文化的独特性的解读。
三、教学准备：1. 课文文本《藏戏》。
2. 与藏戏相关的图片、视频资料。
3. 生字词卡片。
4. 分组讨论报告模板。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示藏戏表演的场景，激发学生兴趣。
（2）简要介绍藏戏的背景，引导学生关注藏族文化。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师巡视课堂，给予个别辅导。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同完成报告，内容包括藏戏的起源、演出特点和习俗。
（2）各组汇报讨论成果，其他组给予评价。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的重点内容，如藏戏的历史、表演形式等。
（2）解析生字词，帮助学生深入理解课文。
5. 练习与拓展：（1）学生运用所学生字词，编写小故事或短文。
（2）组织学生进行藏戏表演，体验藏族文化的魅力。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观看藏戏表演视频，了解藏族文化的特点。
2. 拓展作业：（2）选择一种喜欢的传统艺术形式，进行学习和实践，分享学习心得。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
《藏戏》教案设计
《藏戏》教案设计(一、教学内容本节课选自人教版语文六年级下册第四单元《藏戏》一课。
本课主要介绍我国西藏地区独特的民间艺术——藏戏，包括藏戏的起源、表演形式、特点等内容。
详细内容涉及教材第二十一课。
二、教学目标1. 了解藏戏的历史背景、表演形式和艺术特点，感受中华民族传统文化的博大精深。
2. 领悟课文通过对藏戏的描绘，传达出的作者对民间艺术的热爱和尊重。
3. 培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对民间艺术的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：藏戏的表演形式和艺术特点。
教学重点：了解藏戏的历史背景，感受中华民族传统文化的魅力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示藏戏表演的图片，让学生初步感受藏戏的独特魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生阅读课文，了解藏戏的基本情况，如起源、表演形式等。
3. 课堂讲解结合课文内容，详细讲解藏戏的历史背景、表演形式、艺术特点等。
4. 例题讲解分析课文中的重点句子，引导学生理解作者对藏戏的热爱和尊重。
5. 随堂练习学生根据所学知识，分析并描述藏戏的特点。
6. 小组讨论学生分组讨论，探讨藏戏在民族文化中的地位和价值。
7. 课堂小结六、板书设计1. 《藏戏》2. 内容：藏戏历史背景表演形式：唱、念、做、打艺术特点：面具、服饰、舞蹈、剧情七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，以《我心中的藏戏》为题，写一篇作文。
答案提示：开头：简要介绍藏戏的起源和发展；中间：描述藏戏的表演形式和艺术特点，可以结合个人感悟；结尾：表达对藏戏的喜爱和尊重。
2. 课后拓展：观看一部藏戏表演视频，了解藏戏的实际演出情况。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对藏戏的了解程度，以及课堂讲解的生动性和趣味性。
2. 拓展延伸：组织学生参加民间艺术实践活动，如制作藏戏面具、学唱藏戏选段等；邀请藏戏表演艺术家来校进行讲座和表演，让学生更直观地感受藏戏的魅力。
《藏戏》教学教案设计
《藏戏》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解藏戏的起源、发展历史及其独特的艺术特点。
学习藏戏的基本表演技巧和道具使用方法。
1.2 过程与方法通过观察、分析和实践，培养学生对藏戏的欣赏能力和表演技巧。
培养学生团队合作精神和创造力，提高学生的表演能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对我国民族传统文化的尊重和热爱，增强学生的民族自豪感。
培养学生积极向上的精神风貌，提高学生的综合素质。
第二章：教学内容2.1 教学重点藏戏的起源和发展历史。
藏戏的基本表演技巧和道具使用方法。
2.2 教学难点藏戏复杂的表演技巧和舞台道具的使用。
理解藏戏所蕴含的丰富文化内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示藏戏图片或视频，激发学生对藏戏的兴趣，引发学生思考。
3.2 教学新课讲解藏戏的起源和发展历史，引导学生了解藏戏的历史背景。
讲解藏戏的基本表演技巧和道具使用方法，让学生初步掌握藏戏的表演技巧。
3.3 课堂实践学生分组进行藏戏表演，教师指导并纠正学生的表演错误。
学生互相观摩，互相评价，提高学生的表演水平。
第四章：教学评价4.1 评价标准学生对藏戏知识的掌握程度。
学生的藏戏表演技巧和道具使用能力。
学生的团队合作精神和创造力。
4.2 评价方式教师评价：对学生的表演进行点评，给予肯定和指导。
学生自评：学生对自己的表演进行自我评价，反思自己的优点和不足。
同伴评价：学生互相评价，共同提高。
第五章：教学资源5.1 教学材料藏戏相关书籍、图片、视频等教学资源。
藏戏道具和服装。
5.2 教学设施教室或表演场地。
音响设备、投影仪等多媒体设备。
第六章：教学拓展6.1 拓展内容介绍藏戏与其他民族戏剧的异同，如京剧、越剧等，让学生了解并欣赏更多元的戏剧文化。
引导学生探索藏戏在现代社会中的传承与发展，思考如何将传统艺术与现代生活相结合。
6.2 拓展方式组织学生参观戏剧演出，让学生亲身体验不同类型的戏剧表演。
开展戏剧工作坊，邀请专业戏剧艺术家为学生提供实践指导。
《藏戏》课文教案
《藏戏》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解藏戏的起源、发展以及特点，了解藏族的文化。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，直观地了解藏戏的演出形式和服饰特点。
（2）分组讨论，探讨藏戏在藏族人民生活中的地位和意义。
（3）学会欣赏和评价藏戏表演，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对藏族文化的尊重和热爱。
（2）培养学生珍惜和传承中华民族优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，了解藏戏的起源、发展及特点。
难点：1. 深刻理解课文中所表现的藏族人民的生活习俗和情感。
2. 欣赏和评价藏戏表演，体会藏戏的艺术魅力。
三、教学准备：1. 课件：藏戏图片、视频等。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）出示藏戏图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）教师简要介绍藏戏的起源和发展，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生分角色朗读课文，体会角色的情感。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，回答相关问题。
（2）学生结合生字词，进行造句练习。
（2）学生分享自己了解到的藏族文化，增进对民族团结的认识。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，家长协助孩子进行家庭作业，了解更多的藏族文化。
3. 观察生活中类似藏戏的民间表演，下节课分享。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 课文朗读评估：检查学生对课文的理解和朗读能力。
3. 生字词掌握评估：通过造句练习和课后作业，检查学生对生字词的掌握情况。
藏戏教学设计教案教学设计
藏戏教学设计教案（一）教学目标：1. 了解藏戏的基本概念、历史和发展。
2. 掌握藏戏的主要表演形式和艺术特点。
3. 能够欣赏和评价藏戏表演。
教学重点：1. 藏戏的基本概念和历史。
2. 藏戏的主要表演形式和艺术特点。
教学难点：1. 藏戏的复杂表演形式和艺术特点。
教学准备：1. 教师准备藏戏的相关资料和图片。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示藏戏的图片，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍藏戏的基本概念和历史。
二、藏戏的基本概念（10分钟）1. 教师讲解藏戏的基本概念，如定义、起源和发展。
2. 学生做笔记。
三、藏戏的主要表演形式（10分钟）1. 教师介绍藏戏的主要表演形式，如歌舞、面具、服饰等。
2. 学生做笔记。
四、藏戏的艺术特点（10分钟）1. 教师讲解藏戏的艺术特点，如宗教影响、民间传说、社会生活等。
2. 学生做笔记。
五、小结与作业（5分钟）2. 学生完成作业，写一篇关于藏戏的短文。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了藏戏的基本概念、表演形式和艺术特点。
如果发现有问题，教师需要找出问题的原因，并改进教学方法。
藏戏教学设计教案（六）教学目标：1. 了解藏戏的剧目和代表作品。
2. 能够识别和描述藏戏中的角色和面具。
教学重点：1. 藏戏的剧目和代表作品。
2. 藏戏中的角色和面具。
教学难点：1. 藏戏中复杂的角色和面具。
教学准备：1. 教师准备藏戏的剧目和代表作品的资料。
2. 教师准备藏戏中各种角色和面具的图片。
3. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：六、藏戏的剧目和代表作品（10分钟）1. 教师介绍藏戏的剧目和代表作品，如《格萨尔王》、《青海湖》等。
2. 学生做笔记。
七、藏戏中的角色和面具（10分钟）1. 教师展示藏戏中各种角色和面具的图片，并讲解它们的特点和象征意义。
2. 学生做笔记。
八、角色扮演和面具制作（15分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色或面具进行扮演和介绍。
课文《藏戏》教案
课文《藏戏》教案课文《藏戏》教案范文教材简析这是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
按照事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。
先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点，接下来详细写唐东杰布开创藏戏的传奇故事；紧接着介绍藏戏的重要特征——面具的特点及作用。
然后简略说明其他特色。
最后用一句话总结全文，点明藏戏靠师传身授传承和发展。
作者叙述脉络清楚、点面结合、有详有略，把藏戏的不可抗拒的魅力展现在读者面前。
学习目标1．学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、妖魔、恐怖、鼻祖、旷野、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3．有感情地朗读课文。
4.学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
教学重点了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，学习文章准确生动的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟文章的表达方法。
学情分析由于学生的年龄特点和兴趣爱好的原因，多数学生对于戏曲本身就没有多大的兴趣，他们平时没有这方面的阅读背景，因此本文所描写的藏戏这一地方戏很陌生，给这节课的学习、感悟造成了一定的困难。
课时安排1课时教学准备布置学生提前观看戏曲录象资料。
通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；教师准备藏戏音像资料。
教学过程一、谈话激趣，导入新课1．同学们，你们看过戏曲节目吗看了些什么戏（可能有的同学跟随父母或祖父辈看过。
比如《五女拜寿》《黛玉葬花》《花木兰》根据学生的回答随机点出它们所属的剧种。
）想不到你们对戏曲还了解这么多！你们知道吗伟大的哲学家黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟。
”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个相当成熟的民族。
她所创造的举世瞩目的藏戏艺术至今仍深受人们的喜爱。
今天，就让我们共同去领略一下藏戏的魅力。
《藏戏》课文教案
《藏戏》课文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《藏戏》这篇课文。
（2）了解藏戏的起源、发展以及特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，拓展对藏戏的了解。
（3）培养学生的审美情趣和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国民族文化的尊重和热爱。
（2）培养学生对戏剧艺术的兴趣和爱好。
（3）培养学生合作、分享、积极进取的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《藏戏》这篇课文。
（2）了解藏戏的起源、发展以及特点。
（3）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对藏戏特点的深入理解。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个生动、直观的学习氛围。
2. 自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4. 欣赏教学法：引导学生欣赏藏戏的艺术魅力，培养学生的审美情趣。
四、教学准备：1. 课文原文及译文。
2. 与藏戏相关的图片、视频等资料。
3. 生字词卡片。
4. 录音机、投影仪等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放藏戏表演的视频，引导学生初步感受藏戏的魅力。
（2）简介藏戏的起源和发展，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，学习生字词，体会词语的意思。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）重点讲解生字词的含义和用法。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：藏戏有哪些特点？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 欣赏与实践：（1）欣赏藏戏的经典片段。
（2）学生尝试模仿藏戏的表演，体验戏剧艺术的魅力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
《藏戏》教案
06
课堂互动环节设计
知识问答游戏设置
准备与藏戏相关的知识问答题目 ，包括藏戏的历史、特点、表演
形式等方面。
将学生分为若干小组，每组轮流 回答问题，答对得分，答错不扣
实践法
组织学生进行藏戏表演的实践 活动，提高学生的表演水平和 团队协作能力。
探究法
引导学生对藏戏艺术进行深入 的探究和思考，培养学生的创 新能力和批判性思维。
02
藏戏表演技巧
唱功训练
呼吸控制
教授正确的呼吸方法，使演员 能够在演唱时保持气息平稳、 充足。
发声技巧
指导演员掌握藏戏特有的发声 技巧，如高低音转换、音色控 制等。
学生需要达到一定的出勤率，体 现出对课程的重视和参与度。
课堂表现
学生在课堂上的表现，包括回答问 题、小组讨论、课堂演讲等，将作 为平时成绩的重要参考。
作业完成情况
根据课程要求，学生需要按时完成 并提交作业，作业完成情况将直接 影响平时成绩。
期末考试形式和内容预告
考试形式
期末考试采用闭卷形式，考试时 间为2小时。
考试内容
考试内容将涵盖课程所学的所有 知识点，包括藏戏的历史、表演
技巧、剧目分析等方面。
考试难度
考试难度适中，旨在检验学生对 课程内容的掌握程度和应用能力
。
优秀毕业生选拔条件公布
学业成绩
优秀毕业生需要在学业上表现突出，成绩优异。
社会实践
优秀毕业生需要积极参加社会实践活动，将所学 知识应用于实际中，并取得一定的成果。
针对每个角色的台词和表演要求，进行详细的指导和 讲解，帮助学生理解角色内心世界和情感表达。
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《藏戏》教案（优秀7篇）《藏戏》教案篇一藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
藏戏教学设计板书设计课文分析：藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。
课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。
随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
学习目标1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3.有感情地朗读课文。
教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
课时安排1课时教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。
教学过程一、导入新课1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。
今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2.板书课题二、读文，理清思路1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2.学生快速浏览课文，画出相关语句。
（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。
）三、朗读品味，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。
（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。
）2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。
（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。
）2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。
结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的`艺术享受。
）（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。
2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。
3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。
4.师生合读：21自然段。
四、了解藏戏的形成1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2.交流、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。
结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。
这是勇敢的传奇。
（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。
通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。
（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。
这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。
藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。
让我们再一次齐读开头部分。
六、作业用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
板书设计：戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏三五天没结束教学反思：六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。
我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。
《藏戏》一文，感受颇深。
现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。
因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。
接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。
然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。
整个课堂被浓浓的藏戏包围。
但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇二教学目标1.读读记记传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲等词语。
2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学过程：一、导入新课中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。
藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。
藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的活化石。
同学们，看到这个题目，你们想知道关于藏戏哪些方面的知识啊？板书：藏戏二、初读课文，思考：课文是按什么顺序写的，写了关于藏戏的哪些内容？提示：其实，这是在锻炼学生的概括于理解能力，只要学生弄清楚了文章的写作顺序，然后逐段分析即可，挺简单的。
课文按说明事物的不同方面为序，以总分总的关系结构文章。
先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：戴着面具演出演出时没有舞台一部戏可以演出三五天。
接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，许下宏愿，发誓架桥组成西藏的第一个藏戏班子在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。
紧接着介绍藏戏的重要特征面具的特点及作用。
然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。
三、再读课文，思考：课文介绍了藏戏的哪些方面的内容？你从中体会到了什么？提示：要求学生抓住文中的关键语句加以理解，可以结合第一个问题作答。
对句子的理解。
①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？课文开篇的表达方法新颖独特，用反问句的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。
同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。
②还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。
这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。
前面总括藏戏三大特点，用还是转折，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。
唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖，没有唐东杰布就没有藏戏。
高僧：德高望重的僧人（和尚）。
传奇故事：指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。
③那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。
作者用精练准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，间接歌颂了唐东杰布的高尚品质，说明他许下宏愿、发誓架桥的思想根源，也说明民间艺术源于生活，根据时代的需要而产生。
④面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。
藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留？这个句子作了精当的回答。
句子的前后部分是因果关系：运用象征、夸张的手法是原因，人物形象突出、性格鲜明是结果。
象征的手法：用具体的事物表现某种特殊意义或思想感情。
比如，藏戏中用白色面具代表纯洁，戴白色面具的是善者、好人。
夸张的手法：为了启发观众的想象力，用夸大的事物来表现。
比如，藏戏中用半黑半白的面具形容两面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔。
⑤他们别无所求，只要有观众就行。
唐东杰布组成藏戏班子的目的是劝人行善积德、出钱出力、共同修桥，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣传效果就行。
⑥藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。
最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。
四、比较一下《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
提示：这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。
从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。
板书设计：藏戏主要特点：戴着面具演出演出时没有舞台一部戏可以演出三五天开创：唐东杰布发誓架桥组成第一个藏戏班留下了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖。
藏戏重要特征：面具的含义象征、夸张手法其它特点：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长传承：一代一代地师传身授下去人教版六年级语文——《藏戏》教学设计篇三语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。
在具体的语文教学中，细心的教师不难发现，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。