初中英语写作支架式教学
初中英语写作教学中支架式教学的运用分析
初中英语写作教学中支架式教学的运用分析 随着英语教学改革的不断深化，教师们也在不断尝试各种不同的教学方法和技巧，以使学生能更好地掌握英语知识和提升英语写作能力。其中，支架式教学方法被越来越多的教师所重视和采用。本文将分析支架式教学方法在中学英语写作教学中的应用。
首先，我们需要明确支架式教学法的概念和特点。支架式教学法是指以学生为主体，教师为指导者，通过逐步自主发现、探究、解决问题。对于学生来说，支架式教学法追求学生自主学习，重视学生的主动性、探究性，通过“启发思考、辅助解决问题”等方式促进学生发展，同时区别于传统的知识输入型教学方式。在该教学方法中，学生扮演主角，而教师则是他们的导演和指南，鼓励学生自主地思考、独立解决问题，通过解决问题的过程，提高学习效果和质量。
在英语写作教学中，支架式教学法应用广泛。首先，教师可以针对不同的写作任务，给出不同的写作支架，帮助学生更好地理解写作内容，明确写作方向，掌握写作方法。例如，对于一篇说明文的写作任务，教师可以通过提供一些经典的说明文作品供学生分析，帮助学生把握说明文的写作要素。同时，教师还可以给出说明文的写作规范和格式，让学生有组织地进行写作，避免结构松散、内容混乱的情况。
其次，教师还可以引导学生通过自主发现和解决问题的方式来提高写作能力。例如，如果学生在写作过程中遇到难以取舍的内容分论点，教师可以引导学生通过积极讨论和尝试，找到解决方案。通过这种方式，学生能够主动地探究和处理问题，而不是单纯地依赖外部给予的答案或方法。
最后，支架式教学法在评价学生写作作品时也非常有用。教师可以根据学生写作作品的内容、结构、格式等方面，给出具体的评价标准和建议，并强调要求学生注重自身的反思和总结，不断改进自己的写作能力。
总之，支架式教学法在中学英语写作教学中的应用有助于学生在写作中更深入地掌握知识，理顺思路，提高写作水平，同时也能够培养学生的学习兴趣和积极性。但值得注意的是，支架式教学法不仅仅需要教师在教学过程中注意引导和激励学生，同时也需要学生积极参与，发挥主观能动性。只有学生和教师共同合作，才能使支架式教学法真正发挥其应有的效果。
支架式教学在初中英语写作应用的教学设计
支架式教学在初中英语写作应用的教学设计支架式教学是一种以学生为中心的教学方法，能够有效促进学生的学习和理解。
在初中英语写作中，支架式教学非常重要，因为它可以帮助学生更好地理解写作过程，并提高写作能力。
下面是一个关于支架式教学在初中英语写作应用的教学设计。
教学目标：1. 认识不同类型的文章写作结构；2. 学会构思文章的主题和论点；3. 了解如何组织文章的段落；4. 掌握各种文章的写作技巧和策略；5. 提高学生的写作能力。
教学过程：1. 导入：老师介绍支架式教学的概念，让学生了解这种教学方法的重要性。
老师还可以给学生举一些例子，让他们更好地理解支架式教学的概念。
2. 讲解：老师介绍文章的基本结构和写作技巧，并且以一篇英文短文为例，将文章分解成支架结构。
老师详细解释每个部分的功能和作用。
3. 练习：学生根据老师的指导，设计自己的写作支架结构。
学生可以分组讨论，互相分享思路和想法。
完成架子后，学生开始写作，逐步完善自己的文章。
4. 反馈：老师在学生写作过程中提供实时反馈，提醒学生应用正确的写作技巧和策略。
学生在写作结束后可以互相交流，共同提高。
5. 总结：老师帮助学生总结教学收获，让他们知道如何应用支架式教学法来实现自我进步。
教学评估：老师可以使用问答、小组讨论或作业的方式来评估学生的理解和掌握程度，并在学生写作后对他们的文章进行评估和反馈。
这些评估和反馈可以帮助学生更好地理解写作过程，并提高他们的写作技能。
结论：支架式教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助初中英语学生更好地掌握写作技能。
这种教学方法不仅有利于学生的快速进步，还能增强学生的写作信心并提高他们的写作能力。
老师应该在初中英语写作教学中积极应用支架式教学法，帮助学生更好地理解和掌握写作技能。
浅谈支架模式在初中英语写作教学中的运用
浅谈支架模式在初中英语写作教学中的运用摘要将“支架式教学理论”应用于初中英语写作教学中，通过课堂的交往互动给学生提供“支架”，来减缓学生英语写作难度，引导其掌握写作策略,培养学生自主学习的能力，提高学生写作能力和发展综合语言运用能力。
关键词初中英语写作教学支架式教学最近发展区一、当前初中英语写作教学的现状初中阶段英语教学的主要任务是培养学生听、说、读、写四项的基本技能。
而写的教学因“投入多、成效低”，在日常教学中常常被教师忽视，成为初中英语教学的薄弱环节。
在教学中，一些学生对所学词汇、语法、句型及英语表达习惯的一知半解；有的掌握了一定的语言知识，但未能灵活运用，不能写出较好的习作。
因此，我们应重视写作教学，在学生写作前，搭建合适的支架，去帮助学生，并引导学生掌握一些可行的写作策略，切实提升学生语言运用的能力。
“支架式教学法”的理论基础及内涵“支架式教学法”是建立在皮亚杰的建构主义思想和维果斯基的儿童发展理论基础之上的。
支架式教学理论借用了建筑行业中的“脚手架”一词，把儿童的学习比喻为修建一座建筑，儿童的“学”是在不断地建构知识、完善自己的过程，在教学中对学生的帮助是一个必要的脚手架，学生借助这个脚手架可以一步步地向上发展，最终让学生能够“跳一跳，摘到桃子”。
它是以学生为主体，以学生认识水平为基础，确定最近发展区，帮助学生构建学习任务的概念框架，释放学生的潜能，让他们自主学习的教学模式。
在教学过程中，教师应将复杂的学习任务进行适当的分解，设计出符合学生最近发展区的学习任务，为学生搭建合适的支架，让学生自主地完成学习任务。
支架模式在初中英语写作教学中的运用支架式教学模式运用于在初中英语写作教学中，针对学生的“最近发展区”，在学生写作的准备阶段、写作过程以及文章修改阶段为学生搭建起写作的“脚手架”，提供必要的、适时的点拨、支持，帮助学生克服畏难情绪，使其顺利完成写作。
具体有如下几个方面。
（一）确定最近发展区，选择学习任务。
例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用
外语教学与研究2016.12●谈文雅例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用支架教学模式以建立互相帮助的关系为中心，在初中英语写作教学中运用支架教学模式。
首先，教师应了解到学生各自的长处与不足，而后加强对学生薄弱部分的辅导，并通过建立学生之间的互补关系，让学生能充分认清自身的优势与劣势，从而在学习上进行互补，这才是支架教学模式的精髓所在。
1.提供词汇支架，加深学生了解分明的层次、合理的逻辑、连贯的意思以及流畅的句子是一篇优秀英语作文所必须具备的基本特征。
这便要求学生在进行英语写作时，必须选用贴切的词汇来整合句子结构，准确辨析词义相近的词汇，如此才能让学生带着积极的情绪进行英语写作学习。
此外，教师在阅读训练时，还可通过适当融入问题设计，引导学生进行填词练习并在此基础上为学生提供基础的文本支架，从而让学生对写作内容与布局有所把握。
例如，在以“Who is my best friend?”为主题的写作中，教师便可提出如下问题，如“Where does he live?”、“What is he like?”等。
通过问题引导学生对写作主题展开联想。
如此不仅能加深学生对写作方法的了解，还能帮助学生巩固相关词汇和句型的使用方式。
2.关注师生互动，明确支架内容教师是初中英语写作课堂教学过程中非常明显的支架，也是学生更好发展的促成者。
因此，在初中英语课程的实际教学过程中，应该有效结合英语教材内容，强化师生的相互沟通与交流，以便真正将支架教学模式落到实处。
其中，在整个过程中，学生虽然是英语课堂教学活动的主体，但是也不能够忽略教师的作用，营造良好的师生互动环境，以便学生能够更加明确英语知识的写作目的，从根本上减低学生在初中英语课堂学习过程中的心理压力，从而全面提升初中英语课堂的教学效率。
例如，在进行“My lovely pet”这一作文的练习时，部分学生或因此前曾饲养过宠物而拥有较多的写作素材，而部分没有饲养宠物经验的学生，在此话题之前便显得不知所措。
支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用
支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用摘要：支架式教学模式是在建构主义理论的基础上提出来的。
支架式教学模式是对维果斯基的最近发展区理论的具体实施。
这一教学模式要求教师了解学生当前的学习能力，在教学过程中为学生提供适当的帮助，指导学生形成知识框架，引导学生自主探索知识。
在支架式教学模式下，教学过程的中心是学习者，教师在这个过程中对学生的学习起到帮助和引导的作用，学习者是在一种轻松积极的状态下进行知识的自我建构。
支架式教学模式在西方国家受到了广泛的应用，并且取得了明显的成效。
在我国不少地区也对支架式教学模式有一定的应用，但是这种教学模式是否对学生的写作有明显的促进作用，还有待人们更深层次的研究和讨论。
笔者所在学校的学生基本来自外来务工人员家庭，很大一部分学生是随着爷爷奶奶长大的留守儿童，所以，多数学生在生活成长过程中，缺少了必要的引导和陪伴，所以厌学情绪十分严重，从小学阶段起就没有进行规范的英语课程学习，渐渐地对英语这个学科也失去了兴趣，写作成为他们学习英语过程中最薄弱的环节。
本研究采用了问卷调查、测试卷两种研究工具，以探讨支架式教学模式，在初中英语写作教学中的作用为内容。
尝试利用支架式写作教学方法来提高农村初中英语写作水平，目的在于激发学生的写作兴趣和提升学生的写作能力。
本研究试图回答以下两个问题：1.支架式教学能否提高学生的写作成绩？2.运用支架式教学方法是否能够激发初中学生的英语写作兴趣？研究结果表明：支架式教学能够提高学生的写作兴趣；支架式教学可以提高学生的写作成绩。
关键词：支架式教学模式，初中英语写作，英语教学Application of Scaffolding Instruction in Junior Middle School English Writing TeachingAbstractScaffolding instruction is a teaching method based on constructivism theory.It originated from the zone of proximal development proposed by Vygotsky.Teachers use situational teaching to build a reasonable framework for students by grasping the actual situation of students.Then they lead students to explore knowledge independently,and finally help ultimately help students to complete the mastery of knowledge.For scaffolding instruction, students are the core of the classroom,the role of the teacher is the promoter, students can construct their own knowledge actively.In foreign countries, scaffolding teaching method is popular and it is widely used and highly appraised by many researchers.In the big cities of China,scaffolding teaching method has been applied in a certain extent.However,there are few applied researches on scaffolding teaching.The students in the author’s school are basically from families of migrant workers.A large part of the students are left-behind children who grew up with grandparents.Therefore,most of students lack the necessary guidance and companionship in life,so they are tired of studying seriously. Since the elementary school stage,there has been no standardized English courses.Gradually,they have lost interest in English,and writing has become the weakest in their English learning.This research used questionnaires and test papers to explore the role of scaffolding teaching model in junior middle school English writing teaching. Try to use the scaffolding writing teaching method to improve the English writing level of rural junior high school,the purpose is to stimulate students' writing interest and improve students'writing ability.This study attempts to answer the following two questions:1.Will the scaffold teaching mode improve students'performance in Writing?2.Will the scaffold teaching mode improve students'interests in Writing?The results of the study show that:scaffold teaching mode can improve students'interests in writing;scaffold teaching mode can improve students' writing performance.Keywords:scaffolding teaching method,junior middle school English writing,English teaching目录第一章引言 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究目的 (1)1.3研究意文 (1)第二章文献综述 (2)2.1支架式教学概念 (3)2.2国内外写作教学研究综述 (3)2.3国内外支架式教学研究综述 (7)第三章理论依据 (10)3.1最近发展区 (10)3.2建构主义 (10)第四章研究实施方案 (13)4.1研究问题 (13)4.2研究对象 (13)4.3研究工具 (13)4.4研究过程 (14)4.5教学环节 (15)第五章数据分析与讨论 (19)5.1实验前成绩测试 (19)5.2实验前问卷调查统计与分析 (20)5.3实验后数据收集与分析 (22)5.4实验后问卷调查统计与分析 (24)第六章结语 (27)6.1结论 (27)6.2教学启示 (28)6.2.1了解最近发展区 (28)6.2.2搭建脚手架 (28)6.2.3不足之处 (28)参考文献 (29)附录一 (31)附录二 (34)附录三 (35)附录四 (37)致谢 (39)支架式教学模式在初中英语写作教学中的研究第一章引言1.1研究背景随着社会的发展和交流的频繁，英语作为人们之间最重要交流沟通工具之一，越来越受到人们的重视。
初中英语教学中支架式教学模式的应用
初中英语教学中支架式教学模式的应用作者：陈德娟来源：《校园英语·下旬》2023年第04期摘要：在新课程改革的推动下，许多学者试图运用不同的理论、方法、模型来指导英语教学，从而促进英语教学的发展。
支架式教学模式是一种有效而成熟的教学模式，因此将支架式教学模式应用于初中英语教学，有助于提高教学效率。
本文对支架式教学模式在初中英语教学中的应用进行了探究。
关键词：初中英语；英語教学；支架式教学模式作者简介：陈德娟（1985.12-），女，贵州遵义人，贵州省遵义市第五十二中学，中学二级教师，研究方向：初中英语教学。
为了使英语教学更加科学、有效、合理，人们运用了多种理论、方法、模型，经实践验证，支架式教学模式是一种有效的教学模式。
这一模式突出了学生的主体地位，强调学生的自主学习能力，使英语教学更具实效性。
一、支架式教学模式及其理论基础（一）支架式教学模式支架式教学由美国教育学家 J.S.Bruner于1976年提出，“支架”之义源自建筑行业的专业术语“脚手架”，指学生无法独自完成学习任务时，可以借助家长、教师、伙伴或其他人提供的“脚手架”来完成学习任务。
（二）理论基础1.建构主义学习理论。
瑞士心理学家皮亚杰是第一个提出建构主义学习理论的人，后来被布鲁纳、维果茨基等人加以改进。
建构主义学习理论将学生作为信息加工的主体，学生在已有知识经验的基础上积极探索、积极交流，最终建立起了新的认知结构。
教师在学生学习过程中扮演引导者、帮助者、评价者的角色。
2.最近发展区理论。
维果茨基提出的最近发展区理论，也是支架式教学模式的理论依据。
最近发展区是指学生已经达到的现实发展水平与其未来可能达到的发展水平的差异。
学生已有的独立解决问题的能力体现了他们的现实发展水平，而在教师、家长等人的指导下，或与更优秀的同学合作时，其解决问题的能力体现了他们的发展潜力。
二、支架式教学模式在初中英语阅读教学中的应用（一）确定最近发展区依据课程目标，结合学生的学习情况与学习需求，教师确定学生的最近发展区。
“支架式”教学理论在初中英语写作课堂中的运用
2019年45期总第485期ENGLISH ON CAMPUS“支架式”教学理论在初中英语写作课堂中的运用文/陈俊含一、英语写作课堂的现状与问题写作即是用笔来说话，是综合听说读等语言技能的升华，是语言学习者必须掌握的一种表达技能，也是考查语言学习者能否熟练地运用所学知识进行语言输出的手段。
在英语学科的中考当中，书面表达占有相当重要的比重，它与阅读模块同为甄别语言能力高低的分水岭。
因此，在初中英语教学中，写作被视为重要的一个组成部分，同时也是教师和学生都倍感棘手的难题。
现今，学生的英语写作能力不尽如人意是事实，习作中词汇贫乏，句型单一，逻辑缺乏，中式英语等问题比比皆是。
究其原因，我们不难发现：其一，部分教师忽视了写作课的循序渐进，认为写作就是简单的仿写，甚至直接提供范文让学生背诵，忽视了学生语用能力的培养，导致学生在写作面前手足无措，无从下笔。
其二，学生的语言习得不得法，甚至不会融会贯通。
通过上课，他们只是被动地掌握了所谓重要的词汇与句型，有部分学生仅仅只是机械地背诵了教师提供的范文并在写作中直接生搬硬套，缺乏灵活使用语言表达观点的能力。
义务教育阶段课程标准的基本理念倡导英语教师应注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性和应用性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
培根亦说过“写作使人精确”，“精确”这一词即是对写作这项技能的要求，而良好的英语写作能力需要以扎实的语言基础知识做支撑并加以融会贯通。
这样的要求对于英语教师和学生都是一种挑战。
因此，作为英语教师的我们必须有的放矢地透过课堂有效地提升学生的写作能力。
二、“支架式”写作课堂的优势与教学步骤支架又称脚手架，在教学中用于描述在学生学习的过程中所得到的有效支持。
“支架式教学”基于建构主义的理论基础，主张为学生的学习提供“脚手架”，逐步使学生养成独立解决问题的能力。
把 “支架式”教学理论引入英语写作课堂，有利于教师有目的地围绕课本每个单元的写作话题，整合与该话题相关的词、句、段，透过一系列的阅读输入、操练、仿写等活动，在课堂上逐步带领学生搭建起写作需要的“脚手架”，最后拆开“脚手架”，鼓励学生灵活运用已有的语言素材，利用写作这一途径表达自己的想法。
初中英语教学中支架式教学方法应用
◎朱丽君初中英语教学中支架式教学方法应用在初中英语教学过程中应用支架式教学方法能够有效提高教学质量，促使课堂教学工作能够得到更加有效推进。
支架形式存在很多种类型，其所发挥出来的作用也存在不同表现，教师仅仅只需要根据这些教学过程进行灵活使用，构建相应的教学支架，最大程度挖掘支架式教学方法在教学过程中所具有的作用。
因此，支架式教学法的应用能够让英语课堂教学工作更好的开展，同时也能够有效化解在教学过程中难以推进的内容，从而促使课堂教学工作的整体效率得到有效提升。
1.支架式教学法的简介支架式教学指的是师生之间所进行的良好互动，教师提供指导和例子，让学生在学习过程中逐渐独立，教师则需要逐渐撤出来，让学生更好地完成自主学习。
支架式教学本身拥有以下五个环节：（1）搭脚手架。
其主要是指教师围绕着学习主题，根据近期学生发展情况来构建相应的框架概念。
（2）进入情境。
其主要是指将学生引入到问题情境中。
（3）独立探索。
让学生能够独立进行探索明确各个概念之间的属性，教师对其进行引导和启发，使学生主动进行分析，在探索过程中教师需要适当地给予同时，帮助学生提高自身的思维能力。
（4）协作学习。
通过开展小组讨论教学模式将学生分成多个小组协作学习，对相关经验进行探讨学习，能够将较为复杂的局面变得更加明朗，有利于提高学生对于知识的理解与认识。
（5）效果评价。
通过采用个人评价和小组评价等方式帮助学生了解自身的优点和劣势。
2.支架教学法在初中英语教学中的应用2.1明确课程教学目标在实施支架教学方法时，教学过程都可以被看作是建筑构建的过程，教师通过利用支架的构建来帮助学生获取知识，从而实现对语言的锻炼。
利用构建支架来推进知识教学时，教师需要明确教学的目标，并在明确的教学目标来进行教学环节的设置，其具有一定的针对性，而且还能够促使学生对教学核心内容有更好的掌握。
课程教学目标还会分成多种不同的层次，教师也可以分层对教学目标进行设计，从而让教学工作变得更加流畅。
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初中英语写作支架式教学
摘要：写作教学一直是初中英语教学中的重难点，在以往的英语写作教学中教师仅仅注重学
生写作的结果，忽视了写作过程培养的重要性，从而导致初中生的写作能力无法得到有效的
提升。支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用，为学生构建了发展的平台，让学生在
教师的指导下，可以逐渐的提升自身的写作能力，促进初中英语写作教学质量的有效提升。
针对支架式教学模式进行了简要分析，并提出了支架式教学模式在初中英语写作教学中的有
效应用。
关键词：支架式教学；初中英语；写作教学
教育部门对教育方式进行改革与创新，其中最重要的就是初中教育，初中学生为少年
期，对新鲜事物接受能力较强，同时具有强烈的好奇心；支架式教学模式在初中英语课堂中
的运用，取得了显著的效果，方便教师了解学生情况，并对具体问题进行具体分析；在支架
式教学模式中学生是主体，老师是指导者，激发学生的学习兴趣，通过支架式教学模式的运
用，除了提高学生的英语成绩外，调动学生学习积极性，提高了学习效率。
一、转变教学观念，明确教师角色
教学观念能够影响具体的工作开展时课堂环节设计，不少教师由于观念的影响选择沿用
过往传统设计进行教育工作，如今的生源环境和教育目标与过往存在显著差异，转变理念针
对学生接受程度进行自身角色上要求，依据知识体系的构建和写作质量的要求，对写作教学
进行实际工作方面的学生引导和资源供应，使学生能了解多彩世界上的丰富内容进行素材方
面积累。
学生的写作通常是根据给定的语境框架进行语法上套用，需要不断积累素材在写作时进
行灵活运用，不少学生不能明确写作应当进行怎样的描述逻辑，需要结合一定理念为自己的
文章内容进行整体梳理，使文章具备中心能依照一定想法进行简单阐述，在阐述清晰的基础
上进行用词和表达上不断深入要求。教师参与学生的写作通过把教学过程转化为学习过程，
和学生一起进行学习角度的初中教材解析，使学生了解写作需要在课堂进行教学方面的相关
资料了解，使学生能通过在课堂上完成自身能力的积累和突破，获得在英语写作方面的自信
和提升。教师应当帮助学生树立主体地位进行写作方面的观念教育，将支架式教学用于培养
学生实现写作方面的能力目标和错误更正，对英语的认识能从简单记忆单词到读懂写作内
容，使写作教学能基于教师角色的参与存在实际效果和学生进步，结合学生状态进行初中阶
段的教学目标、计划方面实际流程要求。
二、搭建教学支架，引导学生探索
一般而言，先让学生利用一到两分钟的时间对课文进行一个快速的浏览，让其先熟悉这
类作文的写作思路与基本框架。紧接着，教师可以花四分钟时间通过多媒体的幻灯片功能向
学生呈现另外一篇结构框架类似的作文，以达到提升学生写作能力，强化学生知识水平的目
的。随后，在介绍此次英语写作的任务。通过知识的逐步搭架，在脑中形成一定的知识框
架，然后再引导学生进行相关写作教学的初步探索，并列出提纲，从而有助于让他们顺利完
成相关写作的要求。长此以往，学生就会在教师的知识的搭架过程中，养成主动思考、积极
探索的良好学习习惯，从而提高他们写作速度与写作质量，达到提升学生英语运用与表达的
能力的目的，为学生今后的英语学习与日常生活奠定坚实基础，为社会培养出一大批的英语
精英，提升我国的国际地位。
三、设置小组探究，加强探索能力
小组形式的教学能够保障学生课堂活跃程度和参与课堂人数，使善于思考和表达的学生
能逐渐形成学习习惯和兴趣，为学生带来积极影响使他们能够适应教学节奏，进行写作技巧
和过程方面的实际探究、信息反馈。教师可以结合写作中的探究必要进行小组合同设计，使
学生能对写作构思、立意进行探究方面的奇思妙想，针对具体的文章写作进行探究范围上设
定，使学生能提供给教师他们所联想到的立意内容，帮助学生在多次写作中不断培训自身探
索能力，进行思路、水平上的表达提升和要求达成，依据英语写作中的文体形式帮助学生了
解语法环境，使学生能了解到更多英语知识能够结合自身想法进行持续探索。学生在探索中
能够了解到内容是成长需要产生的认知，英语写作需要掌握的知识相对复杂、存在联系，通
过多次的写作探究将学生水平提升到能够独立创作程度，将课堂训练和学生兴趣进行写作方
面的表达、思考，使学生通过小组形式将自己的理念传达其它学生。让学生在探究过程中不
断训练和培养自身的语言习惯和行为逻辑，结合英语写作进行综合素质方面的相关知识学
习，对自身的训练成果进行写作探究中的能力调节和水平要求，结合教育背景配合支架式教
学进行比较适宜的学习过程。这种将支架式教学与小组合作学习相结合的教学方式，不仅是
素质教育教学的要求，更是当今时代教学的主题。
四、加强沟通与合作交流
生生之间的合作与师生之间的交流对于提高支架式教学模式的教学质量具有积极的效
果，因此教师需要重视合作学习在支架式教学模式中的融入。合理分组是合作学习与写作质
量提升的关键，教师需要根据不同学生的学习特点及写作能力科学分组，避免小组之间的实
力差距过大，各个小组中的成员需要优秀生、中等生、学困生兼备，在对文章探讨的过程
中，鼓励小组中的每一位成员都发表自己的见解，通过合作探究，可以让初中生明白自身在
写作中存在的不足，同时也可以取长补短，达到共同进步的效果。
结语：
结合上文可知，支架式教学模式在初中英语写作教学中的有效应用。支架式教学模式作
为一种全新的教学方法，教师在实际的运用中会存在经验不足等情况，因此相关教师需要在
实际运用的过程中不断的总结经验，需求支架式教学模式在英语写作教学中的有效运用方
法，发挥支架式教学模式在教育教学中运用的预期价值。
参考文献：
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[4]构建高效初中英语课堂 奏响英语教学新乐章[J]. 戚红霞. 知识经济. 2016(04)
[5]如何提高初中英语的教学效率[J]. 赵冉. 文学教育(下). 2016(02)
注：本论文属于2019年惠州市研究课题《初中英语写作支架式教学研究》（课题编号：
2019hzkt246）的研究成果
-全文完-