小学数学_克和千克教学设计学情分析教材分析课后反思

克和千克教学设计

教学内容：

人教版二年级数学下册教材第100-103页。

教学目标：

1.知识和技能

①通过多次掂一掂，猜一猜的活动，积累数学活动经验。

②知道1克有多重，1千克有多重，知道1000克=1千克。

③了解使用天平和秤的方法。

2.数学思考

建立1克的观念，1千克的观念，初步形成质量概念。

3.问题解决

学会独立思考，体会出数学和生活的联系，学会小组合作。

4.情感态度

养成合作交流、认真质疑的好习惯。体会到学习数学的价值。

教学重、难点：

重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

难点：知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

教学准备：

①老师物品：

天平、黄豆、带包装的商品（2克每包的红茶、16克每包的薯片、120克每包的饼干、2分硬币若干、2千克重的洗衣液、5千克重的大米）

②学生物品：

每人一枚2分硬币、每组一个小袋子（1克的物品如一张扑克牌，2个回形针、3根小棒、2个小正方体）、每组一个学具箱（1千克的面条、其它重1千克的物品：500克一袋的白糖、500克一袋的红豆沙、500克一瓶的餐洗净等。）

教学过程：

板书设计：克与千克

轻克（ g）

重千克（ kg）

1000克=1千克

课前学习活动设计

在上本课之前的周末作业中，给学生布置了去超市体验克和千克的小活动。比如去了解你喜欢的商品的价格，用手掂一掂它们的重量，试着读一读。如：一包牛肉干56克，2个苹果秤一下重750克等，看看超市里都有哪些秤并试着看工作人员如何使用这些秤等。

课堂学生学习效果评测工具和方法设计

本节课我主要是提问式了解学生掌握的情况，通过小结帮助学生找到如何判断某物品比1克轻。还在后面小组操作过程中，教师巡视时通过和学生谈话了解他们估重的准确情况，让他们及时调整策略，提高估重的准确率。

克和千克学情分析

1、学生基础知识经验分析

二年级的学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，并在去菜市场买菜、去超市购物等实际生活中对克和千克有了一定的感性经验，也有的学生听过家长说过如斤、两、公斤等质量单位名词。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，需要通过掂，通过肌肉的感受来建立正确的质量观念。精确的方法是必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏系统的正确的认识。

2、学生的能力及学习难度分析

本节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成了一定的学习习惯，但因为年纪还小，还是存在好动、好玩、好奇心强的特点，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，本课我重视让学生充分去感悟去体验。帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供小组合作、估重的小游戏，从而有效地培养估测意识。优等生学习能力强，感悟到位，很快就能建立正确的质量观念。中等生经过教学中通过多次掂一掂、估一估的活动，渐渐领悟，也能顺利建立质量观念，并正确运用知识。下等生因为生活经验的缺乏，学习过程，接受新知识的过程都比较长，可能一下子建立不了质量观念，授课过程中，教师要格外关心、帮助引导这部分同学。

3、课前学习准备

在上本课之前的周末作业中，给学生布置了去超市体验克和千克的小活动。比如去了解你喜欢的商品的价格，用手掂一掂它们的重量，试着读一读。如：一包牛肉干56克，2个苹果秤一下重750克等，看看超市里都有哪些秤并试着看工作人员如何使用这些秤等。

克和千克的教材分析

一、课时解读

1、对情境图的解读

本节课将例1、例2进行了整合，主要是认识克和千克，建立1克和1千克的观念。会进行两个单位之间的简单转化。例3能灵活运用知识解决关于克与千克的生活实际问题。本单元主要分3个课时进行。本主题图呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情景，由此引出质量单位，明确表示物品有多重，可以用克和千克作单位。强化了质量和日常生活中的重要作用。我提前一周布置了去超市课前体验活动，所以我授课时没有用超市的这幅情景图引入，而是利用了配音小故事引出轻重，导入新课。

2、对泡泡语、关键词的解读

新教材的精灵说1克有多重？1千克有多重？用手掂感觉怎么样？说明本节课要重点感悟1克的重量，建立1克的质量观念是重点。强调动手操作去体验，去感悟。例2中的小精灵说“净含量”的含义。还说明指针指着几，就表示说称的物品有多重。新教材中加入了让学生了解各种称的使用这一目标，意图在让学生了解秤的使用方法，秤的称量范围，如何通过刻度读出物体的轻重。

二、解读本课时在单元中的地位、作用、前后联系等。

测量（计量、度量）是人们对客观事物进行量化的手段和方法。在生活总，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定会进行量化比较。本课内容是学生第一次正式接触质量单位。是本单元的起始课，是今后进一步学习“吨”等更大的质量单位的基础。帮助学生掌握一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

三、学情分析

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度

单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供测量实际物品的机会，从而有效地培养估测意识。

四、学习目标

1.知识和技能

①通过多次掂一掂，猜一猜的活动，积累数学活动经验。

②知道1克有多重，1千克有多重，知道1000克=1千克。

③了解使用天平和秤的方法。

2、数学思考

建立1克的观念，1千克的观念，初步形成质量概念。

3、问题解决

学会独立思考，体会出数学和生活的联系，学会小组合作。

4、情感态度

养成合作交流、认真质疑的好习惯。体会到学习数学的价值。

五、重难点分析

新教材的精灵说1克有多重？1千克有多重？用手掂感觉怎么样？说明本节课要重点感悟1克的重量，建立1克的质量观念是重点。强调动手操作去体验，去感悟。例2中的小精灵说“净含量”的含义。还说明指针指着几，就表示说称的物品有多重。因此制定了本课重难点：

重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

难点：知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

六、教法与学法分析

根据二年级学生的特点，本课联系生活实际，引发学生好奇心，在教学中运用了故事情景引出轻重，创设了学生喜欢的活动情境，让学生多次充分的掂，去感受、去发现。采用启发式教学，直观式教学等教学方式。学生通过掂一掂、说一说、估一估等多种形式的活动，亲自动手、动口、动脑，在自主探究和合作交流的过程中建立1克和1千克的观念，加深理解。

七、教学准备

①教师物品：

天平、黄豆、带包装的商品（2克每包的红茶、16克每包的薯片、120克每包的饼干、2分

硬币若干、2千克重的洗衣液、5千克重的大米）

②学生物品：

每人一枚2分硬币、每组一个小袋子（1克的物品如一张扑克牌，2个回形针、3根小棒、2个小正方体）、每组一个学具箱（1千克的面条、其它重1千克的物品：500克一袋的白糖、500克一袋的红豆沙、500克一瓶的餐洗净等。）

八、练习题

1、

本题意在训练学生以1克为标准，估量物品的轻重。让学生以选定的标准去比较，如：心中想好1个硬币的重量是1克，再去比较，选出比1克轻的物品。进一步巩固对1克的认识。

2、

小猴子给我们出题了，填单位克或者千克。运用学过的克和千克的知识选合适的单位。

3、找生活中的物品，联系实际。

你在生活中超市里看过什么物品，能用今天学的知识说说它们有多重吗？生1举例：我妈妈给我买的一辆大汽车，约2千克重。生2：我见过一盒饼干，大约200克重。……

4、

此活动目的是培养学生估测意识。让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。

克和千克练习题姓名：

1、填单位。（克或千克）

重40（）重 230（）

重1（）重100（）

2、在（）里填上合适的数。

1千克=（）克 3000克=（）千克

1000克=（）千克 7千克=（）克

《克和千克》教学反思

1、课前体验活动帮助分散难点。克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中经常要与之打交道的，因此教学时我注重联系学生的生活实际，上周末设计了课前体验活动：到超市里找找物品的重量标签；动手掂一掂，感受它们的重量并试着读出来。看看工作人员都用哪些秤，并试着了解这些秤的使用方法等。这次活动的目的是拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。

2、课堂上重视小组合作学习。本课学习中小组长也充分发挥了作用，看来我们班小组合作交流的学习方式又有了进一步的发展。多次操作都是以小组为单位，小组长负责管理学具袋和学具箱，负责课前领物品，课后交还物品等。小组内大家轮流去掂，去感悟。组员之间有序操作，合作愉快。

3、精心为每一位学生提供素材。1克的质量比较微小，容易被忽视。为了帮助学生建立1克的概念，我从银行换来了50枚2分的硬币，因为一个2分的硬币就是1克。上课时每个小朋友1枚，让每位学生都掂一掂，看一看，感受1克物体的轻重。接着启发学生联想到生活中熟悉的物品，使抽象的概念具体化，为建立正确的表象奠定了基础。

4、灵活改进教材的素材，符合实际生活。这节课建立重量观念很重要，课本上说两袋盐的重量是一千克，我多次下班后去逛超市，给学生购买相关物品，发现现在超市里的盐都是400克一袋了。我感觉教授1千克最好的实物应该是1份物品重1千克。于是我选择了1千克每袋的面条，让学生去掂，很直观、很准确的建立1千克的概念。另外，在学具箱里我又买了500克每袋的白糖、500克每瓶的餐洗净、400克的盐和600克的黑芝麻糊，让学生更灵活的体会两个物品合起来是1千克。给学生提供的物品很丰富，所以学生们操作的很充分。

5、创设一松自然的课堂环境。课件一开始我找学生配音，用小兔和气球的小故事引出轻重，比较自然，更好的激发小学生的学习兴趣。在小组合作的过程中，配上绿袖子这一轻音乐，让孩子们在轻松的环境中去感悟去估重。形成了一种轻松自然的课堂环境。

6、不足，课时时间分配方面，感觉前半段1克的认识用时较多，后面1千克的认识就仓促一些了，今后还要注意这一点。做到合理分配时间，提高学习效率。

克和千克的课标分析

“克和千克”这一课属于《课程标准》中第一学段“数与代数中”的“常见的量”中的知识学习了这一课内容也为后期学习吨等更大的质量单位打下基础。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

课标中的要求是理解常见的量，明白1克有多重，1千克有多重，能运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，比如知道选择克来形容一个苹果重200克。会选择千克作单位来描述一袋大米重5千克等。能在教师指导下，从日常生活中发现和提出数学问题，并尝试解决。了解数学可以描述生活中的一些现象，通过观察生活，了解一些常用秤的知识，包括使用方法、度量的范围，看指针的方法等，从而感受数学与生活有密切的联系。