小学生趣味识字方法之我见

小学生趣味识字方法之我见

作者：曲比马石

来源：《读写算》2014年第22期

【摘要】识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

【关键词】小学语文识字趣味方法

一、妙用课件激趣识字

歌德有一句名言："哪里没有兴趣，哪里便没有记忆。"凡是能够引起学生浓厚兴趣的事物，就会在学生头脑中留下难以磨灭的痕迹。培养学生识字的兴趣，增强识记的效果和保持的时间，是提高识字效率的关键。教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习"采"时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。并配以解说： "采"，树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生，把画面与汉字"采"联系在一起。再如"走"字的学习，出现画面：以一条宽广的大道为背景，一个疾跑的人闪现在屏幕。教学中组织学生观察，进行语言训练：（1）这是一个（）的人。这个人（）。（2）他跑得（）。然后又追问：你还在哪些地方见过这个字？

教学中使用了课件，学生不仅兴致盎然，而且加深了对汉字的理解，既形象又生动。

二、激活想象创新识字

低年级的学生是最富有想像力的，他们的思维既形象又活跃。在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想像，给生字配上"身体动画"、"思维动画"，让一个个静止的生字都活起来。

三、教会方法自主识字

传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？

古人云："授人以鱼，不如授人以渔"。教学工作也如此，教给学生学习的方法比教给学生知识更重要：

1、猜谜法：猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜，调动了学生识字的兴趣并巩固了生字。如教"秋"字时，可以出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收

时，农民笑呵呵。再如"上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄"--"目"字；"千条线，万条线，掉到水里看不见"--"雨"字；"十张口，早就有"--"古"字；"一只手遮着眼"--"看"字等。

2、找朋友"--若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；"换衣服"--如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如"女字旁"站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如"子""马""乃""生""未""且 "等，上来要说："我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 "；"我和女字在一起我们是好，好人的好"......

3、"捉敌人"--即一群字词到另一群字词中找各自的"对手"（反义词）；"当医生"--成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其"病"等

4、编顺口溜，顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。如学习"心"字，有同学就编了这样一个顺口溜加深记忆："一个小茶碗，盛了三颗豆；两颗撒出来，一颗在里头"，给人留下深刻的印象。

5、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教"法、丢"时，我先复习"去"字，再以旧字带新字，编成一句儿歌："去"字头上戴斜帽，丢丢丢；"去"字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公--么、日--由--甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字"坐、座、做、作"时，做"坐下"的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 "坐下"的"坐"加上"广"字头组成"座"，用"座"字可以组成"一座山"、"一座房"、"一座桥"等。 "做"是从事某种工作或活动，如，"做工"、"做游戏"等。"作"是进行工作或活动，如"写作"、"作品"、"假装"等几种意思。在分清"坐、座、做、作"的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对"坐、座、做、作"的理解。给学生烙下一个深刻的印记。长此以往的训练，学生加深了对形声字构字规律的认识，真当遇到形声字时，就会主动地运用此方法，真正做到了举一反三，从而大大提高了识记生字的效率。

6、竞赛法

低年级的小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，既可以提高他们的学习积极性，又可以提高教学识字效率。

四、拓展渠道生活识字

课堂上提高效率，指导学生扎实的识好字、写好字，并不等于圆满完成了教学任务。因为人对事物的感知，都要经历反复识记的过程，才能牢固记忆。学生识字也是如此。如果课堂上

学过的字不在课外强化认识、应用，经过一段时间，很容易被遗忘。但为不增加学生的课业负担，我们采用了学生易接受的形式，经常让所学生字同学生见面，使学生在具体语言环境中提高识字和正确运用字词的能力。

小学生在生活环境中，也可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去"找汉字"，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如"红蜻蜓"皮鞋、"达能"饼干、"光明"牛奶、"巧手"洗衣粉......当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的"识字读本"。下课时，互相考一考，真是"乐在其中"！