趣味识字五法
小学语文识字教学“五法”
小学语文识字教学“五法”小学语文识字教学是小学教育中非常重要的一环，掌握好识字方法能够让学生在阅读和写作中更加得心应手。
为了帮助小学生更好地掌握识字技巧，下面介绍五种小学语文识字教学“五法”。
一、习惯化阅读法习惯化阅读法是小学生识字的基本方法，在阅读中学习是最自然的过程。
小学生每天阅读的时间越多，就能够掌握更多的词汇和语言知识。
为了鼓励学生阅读，老师可以引导学生选择自己喜欢的读物，开设课外书架或图书角；安排课堂阅读时间，鼓励学生在课余时间多阅读，提高阅读兴趣及动机。
二、写字练字法小学生写字能力对于识字能力的提高也有着至关重要的作用，因此开展提高学生书写能力的训练非常必要。
老师可以组织学生进行针对性的汉字书写训练，并让学生积极参与、把练字当做一项有趣的课外活动来进行。
三、记忆法学生在识字过程中，记忆力的发展起着重要的作用。
老师应该关注学生的识字记忆能力发展，适当地让学生使用记忆技巧，比如常见字规律记忆、整体记忆、形音记忆等方法。
利用集体记忆中心、T变量法、课堂张贴等方法也能使学生在识字过程中更加从容，更加轻松。
四、拼音法拼音是中华文化的重要组成部分，也是小学生学习识字的一项重要内容。
老师可以通过习惯化说拼音、声调教学、游戏拼音等方法来让学生更加有趣地掌握拼音知识，从而更好地提高小学生的识字能力。
五、音形法音形是指具有相同发音、但却有不同字形的词汇，这种词汇的掌握对于小学生提高语文能力也有着重要作用。
老师可以通过利用同音字、同义词、反义词、拓展词语等方法来让学生理解和掌握音形之间的关系。
这样不仅能够提高小学生的识字能力，还能够增加学生的语言知识储备。
以上就是小学语文识字教学“五法”，希望能够帮助小学生更好地提高识字能力。
当然，教学实践中教师不局限于上述方法，应当结合具体情况探索更好的识字教学方法。
识字教学方法都有哪些
识字教学方法都有哪些常见的有五种方法：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
1.图解识字法所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。
此方法主要适用于象形字。
用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。
让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2.猜谜识字法顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。
”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3.编儿歌和顺口溜识字法此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。
这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。
“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。
4.编故事识字法编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。
趣味识字五法
趣味识字五法一、趣味儿歌识字王先生，白先生，两人坐在石头上。
小时候，老师在教碧字时，教会我们这个儿歌，从今，碧字便铭刻在心。
儿歌朗朗上口，易学好记，比起传统的加一加、减一减、换一换的识字方法，儿歌识字深受儿童宠爱。
儿歌识字法不仅激发了同学的学习爱好，更培育了自主学习的意识和力量，引导同学把握识字的方法。
由于汉字大都是合体字，哪怕是一个从没见过的字，也可以将它拆分成几个部件，在构成上找识记规律及方法。
比方教牵这个字时，我先引导观看该字南一、人、一、牛组成，然后给同学看牛郎图，启发同学编个儿歌来记住牵字。
同学们思路大开，有的编：一个人手里拿着绳，后面牵着一头牛。
有的编：一人在上，一牛在下，中间隔着秃宝盖。
在编儿歌的过程中，同学开发了思维，他们表示，通过这种方式识记的字，遗忘率也很低。
自编儿歌成了同学识字时的热门方法，如：学椅时，编个儿歌顺口溜：一把木椅真惊奇.学篮、蓝时，编了两句儿歌：竹字头，是篮子，砍下竹子编竹篮；草字头，是蓝色，植物花草颜色美.学照时，又说：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。
放手让同学自己去编故事，尽管自编的内容不肯定对称，不肯定押韵，但是能提高学习汉字的爱好，激发同学去动脑认记，识记效果明显，那识字的目的也就到达了。
二、趣味故事识字低班级同学年龄小，留意力时间短。
要想在整个识字过程中保持同学学习的爱好，可抓住同学喜爱听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于生动故事之中。
记得在教学灭字时，给同学讲我经受过的一件事情：一天，我在炒菜时，由于火势太旺，锅里竟然起火了。
伴着滋滋滋的声音，火苗子快速往上窜。
我吓得手足无措。
怎么办呢？〔教室里鸦雀无声，看来，小伴侣们都替我捏了一把汗。
〕这时，我急中生智，抓紧抄起锅盖，啪的一声盖在锅子上。
哈哈，火苗一下子就没了，火灭了。
〔孩子们兴奋地拍起了手〕于是，我在黑板上演示：()用一样东西把火盖住，就可以灭火.这就是一个——灭.从今，班上无一同学遗忘这个灭字。
小学语文趣味识字法
趣味 识字法
方法一: 编字谜识字
两棵小树十个杈, 不长叶子不开花， 能写会算还会画，
天天干活不说话。(手)
树儿见她把头摇， 草儿见它就弯腰， 云儿见它快快跑。
（风）
千条线万条线落入水中，看不见。（雨） 两个小孩土上坐。（坐） 小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿。（人） 四周不透风，口子在当中。（回）
方法二：编歌谣和顺口溜识字
一个小朋友， 进门瞧一瞧， 见人就张嘴， 等待结果到。
（问）
二儿子 很有钱 捐学校 百万元
（元）
一人胆子大， 敢把大王压。
（全）
方法三：加减法识字
门+口=？问 草-草头=？早 坐-土=？从 立+日=？音
感谢聆听
再见
小学语文识字教学“五法”
小学语文识字教学“五法”语文识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生学习语文的基础。
在小学语文教学中，教师需要采用一些有效的方法，帮助学生掌握好识字技能。
针对小学语文识字教学，我们可以采用“五法”来进行教学，这五法包括“看、读、写、记、背”。
下面我们将对这五法进行详细的介绍和分析。
一、看“看”是指学生通过观察字形、结构和笔画的方式来学习和识字。
在进行语文识字教学时，教师可以引导学生仔细观察每个字的构造，包括字的笔画顺序、笔画结构等。
通过观察字形，学生可以更加清晰地认识到每个字的特点和规律，从而更好地记住字的形态。
在这个过程中，教师可以采用一些教具，比如字卡、字母卡等，让学生通过观察这些教具来学习字形和结构，提高他们对字形的敏感度和把握力。
教师也可以通过展示一些生动有趣的图片来吸引学生的注意力，让他们在观察中学习识字，从而提高他们的识字效果。
二、读“读”是指学生通过朗读的方式来学习和识字。
在进行语文识字教学时，教师可以利用课本、绘本和课外书等教材，让学生进行词语、句子和段落的朗读。
在朗读的过程中，学生可以逐渐掌握正确的发音和语调，增加对词语的理解和记忆。
教师还可以组织课堂活动，比如“朗读比赛”、“朗读接力赛”等，让学生在参与比赛的过程中增强朗读的兴趣和积极性，从而提高他们的朗读能力和识字效果。
四、记“记”是指学生通过记忆的方式来学习和识字。
在进行语文识字教学时，教师可以采用一些记忆方法，比如联想记忆、故事记忆、图像记忆等，帮助学生记忆字的读音、意义和用法。
在记忆的过程中，教师可以使用一些丰富多彩的教学资源，比如歌曲、游戏和人物形象等，让学生在欢快、轻松的氛围中进行记忆，提高他们的记忆效果和识字能力。
教师还可以结合学生的兴趣和特长，制定一些个性化的记忆计划，让学生在记忆的过程中感受到学习的快乐和成就感，从而提高他们的主动性和积极性。
小学语文识字教学“五法”
小学语文识字教学“五法”小学语文识字教学是培养学生语言表达和交流能力的重要环节，其中“五法”是一种能有效提升学生识字能力的方法。
下面将详细介绍“五法”在小学语文识字教学中的应用。
第一个法是“辨音法”，即通过辨别字音的方法来识字。
这种方法适合于学生初步接触生字的阶段。
教师可以让学生观察生字的构成和组合，帮助他们理解字形与音形的关系，从而辨别字音。
教师可以通过朗读，拆音，组音等方式来进行教学，让学生在实际操作中逐渐掌握辨音的技巧。
第二个法是“聚类法”，即通过将字按照发音和字形的相似性进行分类，帮助学生记忆和识别字。
这种方法适用于学生已经掌握一定量生字的情况。
教师可以将相似字归为一类，让学生通过比较和对比，掌握相同音形的字的特点，从而提高记忆和识字能力。
教师还可以通过编写练习题、玩拼字游戏等方式巩固学生的学习成果。
第三个法是“注音法”，即通过标注字音的方式帮助学生识字。
这种方法适用于学生对生字还不太熟悉的情况。
教师可以在生字上标注注音符号，让学生通过读出注音来识字。
这种方法可以帮助学生建立正确的读音意识，培养准确的字音阅读能力。
教师还可以通过听写、快速朗读等方式进行巩固训练。
第四个法是“正字法”，即通过注重学生记忆字的正确写法来帮助学生识字。
在学生接触生字的过程中，教师要引导学生注意字的正确写法，避免形成错误的字形记忆。
教师可以通过讲解字的构造和用法等方式，让学生掌握正确的字形特点，培养准确的字形识字能力。
教师还可以通过填字、改错等练习，帮助学生巩固和运用所学的字形知识。
“五法”在小学语文识字教学中起到了重要的作用，通过辨音、聚类、注音、正字、拼音等方法，帮助学生系统地掌握识字技巧和方法。
这不仅提高了学生识字能力，还培养了学生的自主学习能力和语言表达能力。
希望教师们能够灵活运用“五法”，创造出更加有效和富有趣味性的识字教学方式，提升学生的语文素养。
论小学低年级语文趣味识字教学的方法
论小学低年级语文趣味识字教学的方法
小学低年级语文趣味识字教学是提高学生学习兴趣和主动性的有效手段。
以下是一些常用的方法：
一、字卡游戏法
1. 配有图画的字卡：教师准备一些带有汉字图画的字卡，每个字卡上有一个字的图画和字形，学生通过猜图画来认识字的发音和含义。
2. 字卡拼音配对：教师准备一些带有拼音的字卡和没有拼音的字卡，学生根据拼音来配对正确的字，通过这种方式加深记忆。
3. 字卡接龙：教师准备一些字卡，学生根据相邻汉字的发音和意思将字卡连起来，通过接龙游戏来达到识字目的。
三、识字贴画法
教师准备一些带有字的贴画，学生根据字画选择合适的贴画，贴到相应的位置上，通过这种方式让学生在实际操作中记忆汉字。
四、配对游戏法
教师准备一些带有相同字的卡片，学生根据相同的字将卡片配对在一起，通过这种方式加深对字的记忆。
五、诗词歌曲法
教师选择一些字多、字形规整且音韵和谐的古诗、儿歌或词语，学生通过欣赏朗诵、模仿唱歌等方式来记忆和识字。
六、故事连连看法
教师给出一段故事，学生根据故事内容将已学汉字连成片段或组成词语，通过归纳和概括来记忆和识字。
通过以上的方法，可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文，提高学生对汉字的兴趣和主动性。
教师在教学中要注重培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，引导学生主动思考和参与，提高识字效果。
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趣味识字
趣味识字是指通过一些有趣的方法来学习和记忆汉字。
以下是
一些常见的趣味识字方法：
1. 结合图片：找一些与汉字类似的图片，然后把图片和汉字连
起来，一起记忆。
2. 把汉字拆解：把一个汉字拆成几个部分，然后分别记忆，最
后合在一起。
3. 排序拼写：将一个汉字的各个部分打乱顺序，然后再拼在一起。
这种方法可以帮助你更好地记住汉字的结构和构成。
4. 墨宝法：用毛笔书写汉字，然后欣赏自己的作品。
这种方法
有助于加强汉字的印象和记忆。
5. 字体特点法：掌握不同字体的特点和特色，通过这种方式来
识记和记忆汉字。
例如，楷书的字体简洁、规范，行书则更加流畅。
6. 理解词义：通过理解汉字的意义和词义来进行记忆，这对于
复杂的汉字和词汇尤其有效。
以上是一些常见的趣味识字方法，您也可以根据自己的兴趣爱
好和学习需求，进行相关的探索和尝试。
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趣味识字五法
作者：徐小燕
来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第12期
江苏省张家港市乐余中心小学徐小燕
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是
贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因
素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
”
笔者在低年级识字教学实践中，尝试运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富
多彩的教学情境，以此来提高教学效率。
一、趣味“儿歌”识字
“王先生，白先生，两人坐在石头上。
”小时候，老师在教“碧”字时，教会我们这个儿歌，从此，“碧”字便铭刻在心。
儿歌朗朗上口，易学好记，比起传统的加一加、减一减、换
一换的识字方法，儿歌识字深受儿童喜爱。
儿歌识字法不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了自主学习的意识和能力，引导学生掌握
识字的方法。
因为汉字大都是合体字，哪怕是一个从没见过的字，也可以将它拆分成几个部件，在构成上找识记规律及方法。
比如教“牵”这个字时，我先引导观察该字南“一、人、一、牛”组成，然后给学生看牛郎图，启发学生编个儿歌来记住“牵”字。
同学们思路大开，有的编：“一个人手里拿着绳，后面牵着一头牛。
”有的编：“一人在上，一牛在下，中间隔着秃宝盖。
”在编儿歌的过程中，学生开发了思维，他们表示，通过这种方式识记的字，遗忘率也很低。
自编儿歌成了学生识字时的热门方法，如：学“椅”时，编个儿歌顺口溜：“一把木椅真
奇怪”。
学“篮、蓝”时，编了两句儿歌：“竹字头，是篮子，砍下竹子编竹篮；草字头，是
蓝色，植物花草颜色美”。
学“照”时，又说：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流
了四滴血。
”放手让学生自己去编故事，尽管自编的内容不一定对称，不一定押韵，但是能提
高学习汉字的兴趣，激发学生去动脑认记，识记效果明显，那识字的目的也就达到了。
二、趣味“故事”识字
低年级学生年龄小，注意力时间短。
要想在整个识字过程中保持学生学习的兴趣，可抓住
学生喜欢听故事这一特性，把所要完成的识字教学寓于生动故事之中。
记得在教学“灭”字时，给学生讲我经历过的一件事情：一天，我在炒菜时，因为火势太旺，锅里居然起火了。
伴着“滋滋滋”的声音，火苗子迅速往上窜。
我吓得手足无措。
怎么办呢？（教室里鸦雀无声，看来，小朋友们都替我捏了一把汗。
）这时，我急中生智，赶紧抄起
锅盖，“啪”的一声盖在锅子上。
哈哈，火苗一下子就没了，火灭了。
（孩子们高兴地拍起
了手）于是，我在黑板上演示：用“一”样东西把“火”盖住，就可以“灭火”。
这就是一个——“灭”。
从此，班上无一学生忘记这个“灭”字。
在我的影响下，学生有时也会自编故事来帮助识记生字。
如学“呆”字，他们会说：“一
个人张着‘口’，像木头一样一动不动，原来他在发‘呆’。
”再如学“破”字时，有学生也
说了自己的亲身经历：“有一次，和小朋友赛跑时，一不小心摔了一跤，被路上的小‘石’子
划‘破’了‘皮’。
”根据构字特点去编故事，不仅充分发挥了学生想象，更间接地揭示了字
的造字原理和音、形、义的关系，岂不是一举两得？
三、趣味“对话”识字
曾经在网上看到过这样有趣的汉字对话：
“庄”对“压”说：“一点儿也不要犯错，错了就永远也翻不了身了。
”
“广”对“厂”说：“站得高才能看得远。
”
“吞”对“吴”说：“你的嘴怎么长到头上去了？”
“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的，你眼前能不漆黑一团吗？”
这样的汉字对话生动有趣，我看过了，笑过了，也牢牢记住了。
借于此，识字教学中，我
也经常用这样的方法来让孩子识记形近字。
如教到苏教版一年级下册《乌鸦喝水》一文中“渴”和“喝”这两个字时，我先让学生理解“口”和“氵”所表述的含义，再用汉字对话的方式帮
助学生加深印象：
“喝”对“渴”说：“你有水呀，怎么还这么渴呢？”
“渴”对“喝”说：“唉，我不像你，没有嘴巴，怎么能喝呢？”
课堂上，男女生分角色朗读对话，学生们一边读一边笑，很容易就把两个字记牢并且区分了。
像这样的汉字对话，道出了形近字之间的区别，字的意思也显而易见。
学生在对话中识字，在识字中理解。
四、趣味“情境”识字
语文教学要贴近生活。
识字是语文学习的一部分，识字教学应贴近学生生活，要寓识字教
学于学习生活中，从生活中识，在情景中识。
在我的课堂教学中，就常常运用情境教学法来识字。
学苏教版一年级下册《司马光》这篇课文时，学生说司马光很聪明，我立马问学生：“你
们也想做聪明的孩子吗？”同学们异口同声——“想。
”于是，我在黑板上写下大大的“聪”字。
“那怎样才能使自己变得聪明呢？答案其实就藏在这个字当中。
”在我的启发下，同学们
相继在字中找到了“耳、口、心”。
我再问：“那‘口’字上的一点和一撇像什么呢？”“像
眼睛。
”“真是一群聪明的孩子。
”收到表扬的孩子乐开了花。
我顺势引导：“上课时，耳到、眼到、口到、心到，这样才会越学越聪明。
”
例如，在学习“波”与“泼”这两个易混字时，我创设了这样两个情境。
“泼”：泼水节
到了，有人把“氵”泼到你的头“发”上，哈哈，你的头发被“泼”湿了，这就是“泼”；“波”：有一天，你在玩皮球时，不小心把“皮”球掉到“氵”里了，呀，水面上形成了一圈
圈的波纹，这就是“波”。
五、趣味“演变”识字
汉字具有两个突出特点，一是“因义构形”，二是“由画到字”。
在教学过程中，借助古
文字、图片、动画等形式，把汉字分析得更生动些，让学生形象化地感知汉字的演变，初步理
解汉字的造字法，感受到汉字丰富的文化内涵。
感受如“闻”字，它是个因义构形的字，教学时，我先引导学生观察字形，然后利用课件呈现一个人在门内侧着耳朵听外面声响的动画，直
观形象地将该字的构字意义呈现出来，学生在这样动态的观察感知中不仅记住了字形，也理解了字义。
再如苏教版二年级下册《识字7 >中有两组比较相近的偏旁：“衤、礻”，学生特别容易混淆。
为了让孩子区分，教师教学时要追根溯源，让学生知道偏旁的演变过程。
一位老师曾这样教学“示字旁”：先告诉“示”最初是神的意思，写成“T”，横表示天，竖表示神仙从天而降，后来在横的上面又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示日月星三神，这就成了今天的“示”，由这个“示”字，又演变成了“礻”，带这个偏旁的字，大都与神有关。
通过这样介绍古代传说、造字过程，学生理解了字义，也耳濡目染了中国文化的博大精深。