四年级作文课教学反思

作文《我敬佩的一个人》教学反思

我们学科组这次安排到的教研活动是作文教学。从开始就发起，一直到今天讲完，还没有很明确的思路。教学这么多年，对作文教学没有什么研究。我一直都相信，好的作文是读出来的，不是老师教出来的。好在昨天小武先行，在他的铺垫下，我做了修改。今天感觉教学的路子明确了，条理性较强，但趣味性不足，学生老师都小心翼翼，放不开。

这节课，感觉有这么几难。

一是选题难。翻看了这册课本后边的所有作文，有调查的，有看图的，有随便写的。最后选定了写人的文章，而且是敬佩的一个人吗，在第七单元。看这个单元的所有课文，都有鲜活的事例，鲜明的人物形象性格特点。这些人确实值得敬佩;敢于向权威质疑的伽利略，全神贯注的罗丹，专心致志的聋哑青年。如果在接触了这些人物读了这些文章后，写作的难度可能就小些了。本来，写一个人容易，但前边加了“敬佩”一词，就限定了写作的范围。在让学生表述一个同学的品质时，词汇量太窄。比如说同学的品质，只有我滔滔不绝地说了刻苦学习，勤学好问，助人为乐，拾金不昧等。这一点上，和准备不足也有关系。

二是问题难。课下我问：学生怎么不积极呢？正英说：老师上来就让学生说交警的品质，老师的品质，把学生给限制了。他们只会说事，不会概括词语。讲课在这个地方的时候，我也发现了。刚上课还行，当出示我问你来答这个环节的时候，问交警的品质，老师的品质，

学生接着面面相觑，哑了。我笑了：是不是问题太难？其实，是预设不足，高估了学生。

三是交流难。这节课老师牢牢地控制着学生，思维放不开，就问题讲问题，没有发挥，缺少了灵性。以至于最后安排的成文都没实现。我自己因为教案不熟，细节预设不足，小心翼翼，步步拘谨。

如果再教，可这样去做。

1. 布置搜集好品质的词语，可以分类，比如：写同学的、老师的、其他人的。

2.明确作文教学的大体路子：审题，立意，选材，表达。具体可这样进行：通过出示要求，明确写作内容。讨论确定要写某个同学的品质。浏览5课，7课，知道表现的人物什么品质，选择的什么事例。怎么去表达呢？出示几个关于动作、语言、神态的句子，读读，欣赏。最后，小组讨论写谁的什么事，怎么去写。

站在台下的时候，能看到别人的不足。站在台上，真正感到了云深不知处。