背影(教师中心稿) 教案教学设计 _2

背影(教师中心稿) 教案教学设计

无奈斋主

教学重点：

1，课文的线索；抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。

2，朴实的语言中包含的父子深情。

教学难点：

抓住特定环境下的特征叙事。

预习要求：

1，朗读课文初步体会文中蕴涵的感情。

2，读准下列字音：

差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹

3，查词典解释下列词语：

簌簌变卖典质惨淡赋闲勾留蹒跚拭颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑

狼藉

课时安排： 2 课时

第一课时

教学目标：作了解性阅读，理清文章的线索及划分段落层次；理解性阅读，分析课文第一部分和第二部分的一，二层。

一，导入新课：

1，欣赏唐-孟郊的《游子吟》

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉

讨论：谁知道这首诗的主题？作者？及生活的年代？

总结：歌颂母爱孟郊唐朝

2，明确学习内容，板书课题：

背影

朱自清

3．介绍作者：A，回忆学过的作品《春》。《荷塘月色》《绿》

B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴）

二，明确本课学习目标：

理清文章的线索及划分段落层次；分析课文第一部分和第二部分的一，二层。

三，检查预习：

读准下列字音

差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹

集体订正

四，阅读全文讨论:

1,本文的主题是“父爱”，找出文中表现父亲爱我的具体事件？

提示：或者是一件事，或者是一个动作，或者是一句话。

总结：

板书（见投影胶片）

A，句话：对我的安慰：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。

问：我为什么难过？什么事至此？

讨论总结：

祸不单行：“差使交卸”“祖母病逝”

指导：“奔丧”“丧事”中“丧”的读音。

B，终于决定送我去浦口车站。

C，和脚夫讲价。

D，拣座位，铺大衣，嘱托茶房照应。

E，买橘子

F，要求我写信，并写信给我。

总结：这些事情集中地表现了父亲对我的爱，在作者的眼力，这些爱全部化作成了父亲的背影。及背影就是父爱的象征。

为什么父亲的背影会给我留下这么深刻的印象呢？这就是本文的学习重点。

指导：

要求学生阅读课前阅读重点二，明确：抓住特定环境下的特征叙事抒情。

4，讨论本文的特定环境指的是怎样环境？

疏导：环境含：自然环境和社会环境，本文指的应该是社会环境。

（分组讨论）

疏导《游子吟》抓住了特定时刻：临行

集体总结：

家境惨淡，祸事接连的情况下；送别时刻。

明确：本文以背影为线索。

五，阅读第一节思考：

这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？

讨论，回忆。

明确：

魏巍的《我的老师》开头亦如此。

作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。

六，总结第一课时：

事件，线索，特定环境。

七，课后作业：

根据课文的线索给文章分段。

附：

1，板书设计：

父爱：⒈劝慰我。

⒉送我去车站。

⒊照看行李，讲价，拣座位，铺大衣。

⒋买橘子。

背影：家境惨淡。

父子离别。

教学后记:

第二课时

教学目标：

讨论课文2----7节，重点讨论第六节。

一，复习导入新课：

1，明确本文的主题：父爱。

2，表现父爱的几件事情。

3，特定的环境：祸不单行，家境衰败；父子惜别。

4，简介作者：B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴

二，明确本课时教学目标：

讨论文章结构；欣赏全文。

三，本文以“背影”为线索，根据课文内容讨论将课文分段：

分组讨论：

总结：1，开头点出背影。

2，（2-6）描绘背影。

3，（7）怀念背影。

另：以地点变换为线索：

北京徐州南京，浦口

回到北京。

四，读2-3节讨论：

1，读文中提示，明确开头交代家境惨淡的作用：

为下文写背影作铺垫——特定环境。：悲凉的环境。

2，对表现父亲的爱有何作用？

提示：

家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀？

总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。

五，讨论4—5节。

1，回忆概括两节的内容。

2，讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？

疏导：

分析两个“再三”和“踌躇”在句中的含义。

总结：第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。

悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影”在情字上作了铺垫。

2，两个“嘱”和两个“忙这”表现了父亲怎样的感情？两次提到自己的年龄有什么作用？

总结：

在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心；二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。

六，讨论第六节：

1，有感情的朗读课文。

2，讨论“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”的含义？