优化课堂人文环境,提高语文教学效率

身发展 ， 为时代培养高素质人 才。作 为一名语文教 师， 更应 该深刻体会 “ 以 课堂教学的最优状态 和最佳组 合是相 对 的， 师生的协 调是相 对 的。 即
人为本” 的精神 实质 ， 并在 课堂教学 的过程 中体现 出来。笔 者在 多年 的语 教师的课堂教学要以学生能接受的方 式来选择有效 的教学手段 ， 创设相宜
进人 的全面发展 ， 铸造修身立世的基 本能力和素质 ， 实现教育 、 学的人道 翻翻书吧” 教 。在学生充满求知欲 时 ， 我便允 许他们 先看一会 儿课 文后再 完 化和个性化。
成 。这样 ， 学生 由要学转化为想学 ， 由想学转化 为会学 ， 这样就 充分调 动了
学生希望怎么学 ， 老师就 要怎么导 ， 学生问什么 。 师就应 该采取 相应 每位 同学都能积极参与课堂学 习的活 力， 老 使学 生很快 感知 了课文 内容 ， 取 的机智 。 以形成具有吸引力的课 堂氛 围。 在教学 过程 中， 教师 要经 常问 自 得 了满意的教学效果。在课后 交流时， 少学生发 出感叹 ： 我爱人 民英雄 不 “ 己： 这样做 ， 是否有利于学生 自主性的 学习活动？ 是否有 利于学 生的认 识 纪念碑 ， 不只 因为它的雄伟 ， 还在于建筑工人 的智慧 ， 更在于千 百万革命 先 和经验得到深化？ 是否有利于学 生最终 建立会 学的 智能结构？ 从而善 于 烈的伟大。 这种从 感性到理性 的收获 ， ” 正是成功 于内部动机 的激发源于对 从学生的课堂适应 性状态中投石 问路 ， 提供 优质 的课 堂 环境 ， 其 自我 感 人性需求的洞察。当学生的思维 和认识 欲进 不能 。 明而 昧时 ， 使 欲 引进源头 觉学到了知识 ， 增长了本领 ， 扩大 了视 野 ， 习得了其法。学 生在 学 习过程 中 活水 ， 做到“ 导而 弗牵， 开而 弗达”， 为学 生创设 ～触 即发 的蓄势过 程 ， 造成 的灵感来 自于教师的诱导 ， 自于 自己对话言 文字 的理解。在积 极 的、 来 兴 学生最兴奋的渴望。这样的课 堂 教学 ， 产生 四方面 的功 能： 能 一是 具有抗 奋的 、 宽松的学习氛围中， 学生 既领会 了课 文的内容 ， 使 又提 高了语言表 达 外部干扰的功能 ， 学生的学 习兴奋点 集中单一 ； 二是具 有合并交融 功能 ， 集 能力和思维创新能 力。通过 问题 的发现 ， 使学 生产 生成 功的喜 悦 ， 至 陶情 、 会 甚 益智、 审美为一体 ； 三是符合 同向强化的原理 ， 体现个性 的前提下 ， 在
进行归类、 整理 。
综上所述 ， 在教学 中持之 以恒 地激 发学生 的创造 动机 ， 培养 学生 的创 造思维能力 ， 教给创造的科学思想方法， 是培养学生创造 能力的有效途径 。
参考文献 ：
渗透和强化数学思想方法， 教师还要在 教学过程 中与各个教学环 节相 融合。在设计 数学 问题 时要蕴含数学思 想方法 ， 在知识发展 过程 中要揭 示 数学思想方法 ， 在例题教 学 中要 突出数 学思想 方法。 同时， 概念 形成 的过
气的问题后 ， 便对学生解释说 ： 是作者 为了 突出木兰机 智 勇敢 的性 格而 感及 爱国主义感情 的同时 ， 这 要着重将教书育人 的人文精神 渗透到课堂 教学
采用的夸张手法。在老师做 了解释后 ， 学生恍 然大悟。这种宽松 和谐的教 中去 ， 从而达到全面提高学生整体素质的 目的。
的知识涉及到人类生活 的方方面面 ， 由此而决定 了语文教学本 身就带有浓 形成。 动起每个学生参与学 习的活动 ， 调 达到 和谐呼应 ， 时起时伏的感 情共 厚的科技色彩。要导 引学生进入 到课 堂教学 角色 ， 它的一个 重要 方面 ， 就 振。在课堂教学 中， 课本仅仅 是容体 ， 师只能 是媒体 ， 教 学生永 远是 主体 ， 是要创造整体参与 的氛围 。 让学生 以积极主动 的姿态 。 以合作 共事的方式 ， 要通过适 当的激励手段 ， 使每 个学生在 理念 上、 动上愿 意并 能够参 与课 行 感知课文 的语言 、 文字 ， 产生灵感 ， 缀合 而成学 生本身 的理 性认识 ， 这种认 堂教学 。 增强他们对教学 目标 的认同和凝聚力 ， 产生内化的学习追求。
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程、 方法思考的过程 、 思路探 索的过程 、 规律揭 示的过程也 都是进行数学 思
［］ １ 任樟辉． 学思维论． 数 广西教育 出版社． ［］ ２ 沈文选， 中学数 学思想方 法． 湖南 师范大 学出版社． ［］ ３ 王岳庭． 学教 师的素质 与中学生数学素质 的培养． 数 海洋 出版社．
妇女都要裹脚 ， 只要一洗脚不就露陷 了吗７我 听了学生这一稚气 而带有 灵
一
背 社会 的重托 。作为 生提 出， 中“ 文 同行十二年 ， 不知木 兰是女 郎” 是不正确 的 。 不说 别的 ， 古代 对 着的是作 为教 育对象 的学生 ， 靠着 的则是 时代 的、
名语文教 师， 引导学生欣 赏祖 国语言 文字 ， 发学 生强烈 的民族 自豪 对 激
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优化课堂人文环境 ， 提 高 语 文 教 学 效 率
◆ 范奕才
（ 广东 省兴 宁市实验学校 ， 广东 兴宁 ）
【 摘要】 堂教 学的最优状 态和最佳 组合是相对的 ， 课 即师生的协调是 相对的 ， 师的课 堂教 学要 以学 生能接 受 的方式来选择 有效的教 学 教
手段 ， 创设相 宜的教 学气氛 ， 来滋生 学生灵性的温床 ， 取得“ 内求知识 ， 外求发展” 课 课 的正向效果 。
产生胜人一 筹的自豪。知识 上的新发 现 ， 维上 的新突破 ， 思 情操 上的新 熏
“
一
拍 即合 ” “ 、 不谋而合” 四是具有不 断发展 的特征 ， ； 培养 了学生对课文信 在多年的教学 实践 中， 我深深地认识到 ， 作为一名 光荣的人 民教师 ， 面
陶， 这些要 素在学生头脑 中积 累深厚 了， 受到 吸引 、 同化 的频 率高 了 ， 能 息的采集和处理 能力。 便 使学生形成独特 的见解及 同创性的思路。如我在教《 兰诗》 ， 木 时 有～个 学
一
二、 注重 人人参与过程 。 增强学生学 习活力
、
创设人人参与氛围 。 激发学生学 习灵气
现Байду номын сангаас教 育是人 性化 的教育 ， 因此 ， 师要从 人格 的 角度 ， 教 平等 对待 学
语文这 门学科有别于其他学科 ， 它集工具 性、 文性于一体 ， 人 它所包含 生 。 乐意接纳 学生， 执意 帮助 学生 ， 真心 赏识 学生 ， 尊重 学生科 学世界 观的
Ｉ 关键词】 文教 学 课 堂 人文环境 语
随着历史的发展 ， 时代 的进 步 ， 书育人 的含义有 了全 新的诠 释。因 学氛围 ， 教 不仅使学生很快就 掌握了课 文内容 ， 就其 捕捉学 习信息 的敏锐 ， 具
此， 新的形势对教师提 出了新 的要求。 以前 ， 师的职 责就是传 道 、 业、 有挑战性、 教 授 批判性的超常思 维 。 确实 是善于 发现 的科学 品质在 学生 身上 的 解惑 。目前 ． 在此基础上有了更高 的要 求， 那就是 以人 为本 ， 关注学生 的终 体 现 。
想方法渗透 ， 变单纯的教学为归纳数学思想 方法的教学 。这样 学生才 能举 （ 上接第 ６ ９页） ． ４ 化归思想 教材中同一内容隐含着不 同的数学 思想 ， 布在不 同的 知识里 ， 师 分 教 反三 ， 触类旁通。真正从题海中挣脱 出来。
一
必须熟悉教材 ， 熟知每个知识点 里隐含着 何种数 学思想 ， 并对这 些知识 点
识来 自于对知识的理解 、 升华 ， 水到 渠成 的， 是 而不是 脱离课 文具体 内容 ，
我在教《 人民英雄永垂不朽》 ， 幅浮雕 的教 学挂图随意地 挂在黑 时 把十
要 根据每幅画面的 内容 加上小标题 ， 并按 图画 内容 的 更不是脱离学生 实 际的架 空分析 所得 来 的标签。从 某种 意义 上说 ， 教学 板上 ， 求学生不看书 ， “ 太难 了” “ 我们 ，让 （ 尤其是语文教学 ） 必须是 一种解放人 的潜在 能力 ， 挖掘人 的创造 才能 ， 促 时间顺序把挂 图排列起来。大部分学生 都说 ： 不翻 书 ，
文教学实践中， 别注重学生 的身心发展 。 力优化课堂人 文环境 ， 特 努 想方设 的教学气氛， 来滋生学生灵性 的温床 ， 取得 “ 内求知识 ， 外求发 展”， 课 课 开
法激起学生的学 习兴趣 ， 启迪学生的思维能 力， 培养学生 的高尚情操 ， 而 放 。 新 的正 向效 果 。 从 创 达到全面培 养学生学 习能 力， 整体提高学生素质的 目的。