利用现代教学手段,优化语文课堂教学
利用现代远程教育手段优化小学语文课堂教学
浅谈利用现代远程教育手段优化小学语文课堂教学随着我国农村现代远程教育的推广和实施，现代远程教育资源在农村小学语文课堂教学中发挥着较大的作用，教师教学手段直接影响小学语文课堂教学的效果，而学生在语文课堂上学习的主动性、积极性取决于教师的课堂教学设计。
因此，教师只要结合教学实际，充分利用现代远程教育课件资源，在教学中学生的主动学习的积极性就会得到调动，小学生就能轻松地参加学习，最终我们的语文教学质量就会得到进一步提高。
一、利用现代远程教育课件资源理解小学语文课文要使我们的小学生理解一篇文章，借助远程教育资源可以起到事半功倍的效果。
例如：在教学小学语文《桂林山水》课文时，我们利用现代远程教育课件资源里的一段桂林山水的视频录像让学生欣赏。
视频录像开头将桂林山水整副图画展现在学生的眼前，学生感觉身临其境。
教师不用过多的语言学生就能理解桂林山水的“静”“清”等特点，录像后面部分是一些小景点的拍摄，如漓江的山、水、树木等。
利用景点录像突出桂林山水的色彩，并将桂林山水的“图画美”展现得淋漓尽致。
让学生在感叹桂林山水甲天下之后，再让学生阅读课文、理解课文。
我们还可以在放映录像的同时朗诵课文，让小学生欣赏录像、聆听课文。
欣赏完录像和朗诵之后，由教师分析、讲解课文，借助远程教育录像资源，使我们的小学生在大脑中留下桂林山水的美好画面，具有身临其境的效果，进而用较少的时间就能理解课文。
二、利用现代远程教育设备和资源发展小学生的想象和写作能力我们利用远程教育设备和资源具有的多种功能，可以提高小学生的注意力和学习兴趣，可以引导学生去积极地思考，从而提高小学生的思维能力和写作能力。
大纲要求小学语文教学的最终目标是逐步培养学生的阅读和写作能力。
为了让小学生的写作能力得到提高，我们可以利用现代远程教育资源的录像片段和课文联系进行模拟写作，如模仿桂林山水录像和课文的写作顺序，把学生熟悉的风景区拍摄下来，必须是学生们都熟悉的地方。
通过远程教育设备放映出来，再让学生先谈谈对风景区的总体印象，然后从山、水等几个方面分别用口头语言阐述清楚，最后模仿《桂林山水》的写作结构把自己阐述的话整理到笔记本上，我们的小学生就可以完成一篇比较成功的说明文。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
运用现代教学手段 优化语文课堂教学
研 究 的重 要 课题 。
中 感 受 到 大 地 回春 、 物 复 ห้องสมุดไป่ตู้ 、 机 勃 发 、 草 树 木 万 生 花
冬 ４幅 风 景 图 ， 学 生 观 察 指 出 哪 幅 是 春 景 图 ， 头 让 口
学 生 所 得 并 不 多 ； 由 于 形 式 单 凋 ， 学 生 易 生 厌 倦 情 简 要 描 述 画 面 ， 背 出 表 现 春 天 的 涛 旬 ， 后 在 声 画 并 然
绪 ， 免 产 生 “ 慢 差 费 ” 结 果 如 何 运 用 先 进 的 教 背 景 下 播 放 全 文 的 朗 读 录 像 。 那 美 不 胜 收 的 佳 景 和 难 少 的
用 节 省 的 时 间 ， 学 生 进 行 写 作 训 练 ： 用 对 比 手 法 笔 者 利 用 ＣＡ 让 运 Ｉ课 件 ， 象 地 向 学 生 展 示 赵 州 桥 、 沟 形 卢 描 写 一个 熟 悉 的 人 的 外貌 ． 出其 变 化 ：写 完 后 ， 写 指 桥 以 及 其 他 一 些 古 代 、 代 的 典 型 拱 桥 的 画 面 。学 生 现 导 学 生 读 一 读 、 一 评 这 样 就 使 学 生 能 多 方 面 进 行 兴 趣 盎 然 地 边 听 教 师 讲 解 ， 欣 赏 各 式 各 样 的 拱 桥 ， 洋 、 边 听 、 、 、 能 力 的 训 练 ． 加 学 生 学 习 、 考 的 机 研 究 它 们 的 形 式 、 构 、 饰 等 。 由 于 强 化 了 对 实 物 说 读 写 增 思 结 装 会 和 训练 密 度 ，既 减 轻 教 师 的 负 担 ， 又 提 高 课 堂 效 的 感 受 ， 经 过 分 析 ． 较 ， 生 终 于 理 解 了 中 国 石 又 比 学
利用现代教学手段优化语文课堂教学
【 摘要】 课 堂教 学 中如 要播放 录音或 影视 图像 等， 能不加任 何 必要 的指 导和反 馈 ， 只是单 纯播放 。播 放前 、 在 不 而 播放 中、 放后 要进 行哪 些工 作 ， 播 或什 么时候播 放什 么， 在哪个 环节播放 ， 放 以及 要 综合运 用 哪些 媒体 ， 其 有机 结 合 ， 师都要 事 先精 心设 计安 排 ， 面考 虑 ， 当组合 ， 使 教 全 恰 以保 证 教 学 效果 。 【 关键词 】 堂教 学 ； 课 具体化 ｝ 形泉 化 传统 的教学 手段是 “ 张嘴 、 一 一本 书 、 支粉笔 、 一 一块黑 板” 由于其 课 制 ， 人 、 、 生动地展 现在学 生面前 ， 。 将 事 物 既丰 富了他们 的生 活， 提供 了作 又 堂容量 小 ， 节课下 来 ， 一 学生所 得并 不多 ； 由于形 式单 调 ， 生易 生厌 倦 情 文的索材 ， 学 开辟 了多 向立 体的思 维通道 ， 促进学 生观察 分析能 力的形 成 、 想 绪 ， 免产生 “ 慢差 费” 难 少 的结果 。不 吉而喻 ， 这样 的教学手 段 ， 适应 时 代 像 力的增强 、 不 审美 能力 的提高 。如作 文课上 ， 影漫画《 投 妈妈 水开 了》 要 求 ， 的发 展 ， 不利 于开发 学生 的智力 ， 不利 于培养开拓 型人才 ， 利于学 生素 质 学 生仔细 观察分析 漫画 内容， 不 然后 根据此 漫画 ， 分别用 描写 、 明和议论 的 说 的全面提 高 。在 科学 技术不 断发展 、 型信 息传 递手 段越 来 越多 的今 天 ， 表达方式 各写一段 话 。学 生写 完后 ． 师投 影预 先 写好 的 三段 例文 ， 新 教 引导 语 文教学 实现教 学手段 现代化 ， 仅是 完全 可 能的 ， 且是 必要 的 。新 形 学 生分析 比较三段 文字 的不 同之处 ， 后让 学生 对 照 自己 的习作 ， 出存 不 而 然 找 势下。 如何运用 先进 的教学 手段和方 法 ， 优化语文 课堂教学 ， 已成 为 我们 语 在 问题并 作修改 ， 再投影 学生修 改前后 的 习作 ， 家评 议 。最后 再 让学 生 大 文 教学研究 的重 要课题 。利用 录音 、 幻灯 、 投影 、 电脑 多媒 体 等现代 教学 手 结 合漫画 内容 ， 联系 自己实际 ， 谈感受 ， 谈体 会 。 段 ， 够形象表 现许多 教师“ 可意会 不可 言传 ” 能 只 的教 学 内容 ， 收效 之 大 其 通过这 样的训练 ， 学生很快掌 握 了描 写、 使 说明 、 议论等 表达方 式 的区 是教 师的许 多 口头 表达所 不能企 及的 。那么 ， 现代教学 手段在优 化语 文课 别 ， 同时提高 了学生 的观 察分析 能力ห้องสมุดไป่ตู้、 写作能力 和 口头 表达能力 ， 展 了学 拓 堂 教学方 面的作 用体现 在哪些 方面 呢？下 面就 我在 教学 实 践 中的一 些 做 生 的 思 维 空 间 。 法 和体会 ， 谈些 粗浅 的看法 。 ５ 可 使 学 生 的 视 觉 、 觉 等 多 种 感 觉 器 官 综 台 运 用 于 学 习 。 而 提 高 学 习 听 从 １ 为 教师加大 课堂 窖量 ． 提高 课堂效率 插上 了翅膀 效 率 利用 现代教 学手段 ， 节省大量 的板 书 时 间， 学生 把更 多 的精 力放 可 让 学生在 学习过程 中 ， 多种感 官并 用 ， 学习效 率最高 ， 这是 已被科 学实 验 在启 发 、 点拨 、 解决 疑难 问题以及 听说读 写训练上 和 教学实 践证 明 了的 规律 。利 用现代 教 学 手段 中 的 图片 、 字 、 文 声音 、 色 ２ 可 创 设 情 境 。 加 直 观 性 、 象 性 。 发 学 生 学 习 兴 趣 增 形 激 彩 、 画等 ， 动 可以多角 度 、 方位地 丰富学生 的感知 ， 全 使学 生披文 入境 ， 昕 视 兴趣 是最好 的老师 ， 它是 推 动学 生探 求 知识 、 获取 能 力 的一 种 动 力 。 并举 ， 心投入 ， 身 左右 脑并用 ， 觉得 以引发 、 化 ， 感 强 对学生 的思维 的训练 更 学生 有了兴 趣 ， 才有学 习的毅 力和意 志， 才能深切感 知 、 思考 、 意会 ， 进 而 趋 灵活 、 并 全面 、 立体 。特别是生 动多变 的画面 ， 开心启 智的音 乐创设 了教 学 创造 。而充 分利用 现代教 学手段 特别是 多 媒体 直观 性 、 形象 性 的特 点 ， 结 的情 境 ， 增强了教 学 内容 的形象性和 动态感 ， 使学 生耳 、 口、 目、 心各 种感 官 合具 体的 教学 内容 ， 设情境 ， 学生听 听声情并茂 的录音 ， 巧 让 看看 栩栩 如生 得 以激发 ， 从而有 效地提 高学习效率 。但是 ， 在运 用现代 教学手 段时 ， 们 我 的 画面 ， 欣赏 品味形象 化 的词句 ， 通过 声像 并茂 、 静结 合 、 景交 融 的感 也 应 注 意 以 下 两 个 问 题 。 动 情 官刺 激 ， 学生 犹如身 临其境 ， 使 产生 激动人 心的情境 效果 ， 从而激 发起 学生 ５ １ 目的 明确 ， 究实效 。 用现代教 学手 段进 行语 文课 堂教 学 ， ． 讲 利 其 学 习的兴趣 和求知 欲 ， 调动他们 学 习的积极性 。 根本 目的是 提高教学 效率 。因此 ， 忌形式 主义和 盲 目使用 。必须 根据 教 切 ３ 可 使 教 学 内 容 具 体 化 、 象 化 ， 于 化 繁 为 简 ． 难 为 易 形 便 变 学 目标 、 学内容 和各种媒体 的不 同功能 ， 择运 用 。训 练 朗读 能力 ， 选 教 选 可 利 用现 代教学 手段 ， 一改 以往主要 靠 口头语 言和文字 符号传 授知 识 的 用声 学媒体 。如让学生 听优秀播 音员 和演 员的 朗读录音 ， 可录取 教师 或 也 传统 模式 ， 打破 了封闭 式的死水 一潭 的教学状态 ， 以其 鲜明 的直观 形象 ， 加 学 生的范读播 放 。这 样 ， 有利 于培 养 学生 的语 感 ． 正 朗读 中的种 种 不 极 纠 深学 生对学 习内容 的理解 ， 以其 多变 的手段 ， 促进学生 积极 的思维 ， 而使 良现 象 。教读 文学作 品 ， 当地放映 有关 影像 ， 助于 激发 学生 的学 习兴 从 适 有 教学 得以化 繁为简 ， 变难 为易 ， 有效地 提高学 生分析 问题解决 问题 的能 力 。 趣 ， 加深对 作品 的理解和提 高认识 。总之 ， 使用 任何 现 代教 学手 段进 行 教 学 习《中 国 石 拱 桥 》 文 ， 于学 生 对 石 拱 桥 知 之 甚 少 ， 法 理 解 中 国 石 拱 学 ， 一 由 无 目的都要非 常明确 ， 要讲究 实效 ， 学使用 ， 则就 可能弄巧 成拙 ， 不 科 否 起 桥 的造型特 征 ， 结构 特征 和制作 特征 于是利 用 ｃ Ｉ 件 ， Ａ课 形象 地 向学生 了 应 有 的 作 用 。 展示赵 州桥 、 沟桥 以及 其他一 些古 代 、 代 的典型 拱桥 的 画面 。学 生兴 卢 现 ５ ２ 要精心设 计教学过 程 。 ． 在课 堂教学 中如要 播放 录音 或影 视 图像 趣盎 然的边 听着教 师 讲解 ， 欣 赏 各式 各样 的 拱桥 ， 究 它们 的形 式 、 边 研 结 等 ， 不能不 加任何 必要的指 导和 反馈 ， 只是 单纯 播 放 。播 放 前 、 放 中、 而 播 构、 装饰 等 。由于强化 了对实物 的感 受 ， 又经 过分 析 、 比较 ， 生们 终 于理 播放 后要进行 哪些工作 ， 什么时候播 放什 么 ， 在哪个 环节播放 ， 学 或 放 以及 要 解 了 中 国 石 拱 桥 的优 美 ， 固 ， 巧 的 特 征 。 坚 精 综合运 用哪些 媒体 ， 其有 机 结合 ， 师 都要 事先 精 心 设计 安 排 ， 面 考 使 教 全 ４ 可 丰富作文 素材 ， 培养观 察、 分析 、 联想 、 想像 能力 ， 拓展思 维空 间 ． 优化 虑 ， 当组合 ， 恰 以保证 教学效果 。特别 是所 采用 的 电教 媒体 ， 应是 整 体性 、 作 文 教 学 科学 性 、 艺术性 和技术性 的统一结合 。 利 用现代 教学手 段可 以给学生 提供 大量 的视 觉 、 听觉形 象 ， 使 学生 能 总而言之 ， 当利用现代 教学手段 进行语 文课堂 教学 ， 恰 能化难 为 易 ， 变 简便 、 快捷 地直 观现象 ， 感觉 真切 、 自然 ， 至可 以身 临其 境 ， 入 由形 象 、 抽象 为具体 ， 甚 进 使教 学生动形 象 ， 能够全方位 地调 动学生思 维 ， 充分发 挥视 觉 色彩 、 声音 等混 合构成 的氛围 ， 使教学 过程情 境化 、 趣味化 、 形象 化 ， 发 了 和 感 知 的 作 用 ， 学 生 领 人 多 姿 多彩 的 语 文 世 界 ， 学 生 轻 松 、 快 、 动 、 诱 把 让 愉 主 学生 的情感体 验 ， 加大 了有效信 息的 接受 量 。这为 丰 富学生 的表 象 ， 开拓 有效地 学习 ， 从而 达到优化语 文课堂 教学 ， 提高语 文教学 质量 ， 面提高 学 全 学生 的思维 空间提 供 了物 质 基础 。这 样在 作 文教 学 时 ， 突破 时 空 的 限 生 素 质 的 目 的 。 可
利用现代化教学手段 优化初中语文课堂
利用现代化教学手段优化初中语文课堂【摘要】初中语文教学手段的现代化是相对于传统的教学手段而言的。
传统的教学手段一支粉笔，一块黑板，一张嘴就是最宝贵的财富。
但为适应新课程的需要，激发学生探究性的情绪，调动学生思维的积极性，传统教学手段已不能满足学生的需求。
近年来，现代化教学的发展可谓是日新月异，突飞猛进，它以形式新颖，灵活方便，容量大，质量高而受到越来越多的教师的交口称赞。
随着现代化教学设施的日益完善，现代化教学已开始崭露头角初试锋芒，在教学中显示出明显优势。
【关键词】初中语文教学现代化优化课堂在初中语文教学中巧妙运用现代化教学手段，把课文内容集文字、声音、图像、动画等于一身，为学生提供生动、逼真的教学境界，不仅能有效地化枯燥为趣味，化静态为动态，突出重点、突破难点，还能帮助学生深刻理解文章的内涵，激发学生的求知欲，培养学生的审美情趣，丰富学生的想象力，对提高语文教学效率会起到不可估量的作用。
一、运用现代化教学手段激发、培养学生的审美情趣美学理论认为，所谓审美情趣，就是审美主体在审美活动过程中，对客体的情感态度表现为兴趣、趣味、兴致和爱好。
文学作品，尤其是散文具有较高的审美属性，有人说，散文是情感树上的果实，这话一点不假。
然而，学生受时代阅历特别是情感体验的限制，学生情感与作品情感上的偏差是普遍存在的。
因此，在多媒体cai课件的设计或多媒体语文课的教学设计中，教师首先应利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的画面，诱发学生的情感，叩响学生的心灵，从而培养审美情趣。
如教学《天净沙·秋思》时，用多媒体技术设置四幅画面：⑴一棵老树，古藤缠绕，树上栖息着几只乌鸦；⑵一座歪歪斜斜的小桥，桥下是潺潺的流水，桥边散着几户人家；⑶苍凉的古道上，西风萧瑟，落叶满地，一个异乡游子骑着一匹瘦马，行走在古道上；⑷夕阳匆匆西坠，游子仰天长叹，泪洒衣襟。
在播放这四幅图画的同时，再配以乐曲《二泉映月》，随着凄婉的二胡声，那天涯沦落之人的孤寂愁苦之情，自然地表现出来。
运用现代教学手段优化语文课堂教学
运用现代教学手段优化语文课堂教学传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。
由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪,难免产生“少慢差费”的结果。
不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的发展,不利于开发学生的智力,不利于培养开拓型人才,不利于学生素质的全面提高。
在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,语文教学实现教学手段现代化,不仅是完全可能的,而且是必要的。
新形势下,如何运用先进的教学手段和方法,优化语文课堂教学,已成为我们语文教学研究的重要课题。
那么,现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢?下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。
首先,为教师加大课堂容量,提高课堂效率插上了翅膀,利用现代教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。
这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。
写完后,指名学生读一读、评一评。
使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。
其次,可创设情境,增加直观性、形象性,激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。
运用现代教学手段,优化语文课堂教学
学生在学 习过程 中 ， 多种感 官并用 ， 习效率最高 ， 学
教学手段特 别是多 媒体直 观性 、 形象 性 的特点 ， 结合 具 体 的教学 内容 ， 巧设情境 ， 让学 生听 听声 情并茂 的录音 ， 看看栩栩如生的画面 ， 赏品味形象化 的词句 。通 过声 欣 像并茂 、 动静结合 、 情景交融 的感 官刺激 ， 生犹如身 临 学 其境 ， 生激动人 心 的情 境效 果 ， 产 从而激 发学 生学 习的 兴趣和求知欲 ， 动他 们学 习 的积 极性 。如 ， 春 》 调 教《 一
生思考 回答 中年闰土与少年 闰土 在外貌 、 神情 、 言行 、 性 格、 我” 对“ 和对生活态度 等方 面有何变 化 以及变 化原 因 的基础上 ， 师投影 显示 出完整 的板 书设 计 。这样 做 ， 教 比教师在黑 板 上板 书快 了好几 倍 ， 再利 用 节 省 了 的时 间， 让学生进 行写作训 练 ： 运用 对 比手 法描 写一个熟 悉 的人 的外貌 ， 写出其变化 。写完 后 ， 指名学 生读一读 、 评
的问题并 做修 改 ， 再投影 学生修 改前后 的习作 ， 家评 大
评、 议议 。最 后 ， 再让 学 生结 合 漫 画 内容 ， 系 自己实 联 际， 谈感受 ， 谈体会 。通过这样 的训 练 ， 学生很快掌握 了 描写 、 明、 说 议论等表达方式 的 区别 ， 同时提高 了学生 的
评 。这样 ， 能多方面进行 听、 、 、 能力的训练 ， 说 读 写 增
觉 得 以 引发 、 化 ， 学 生 思 维 的 训 练 更 趋 灵 活 、 面 、 强 对 全
立体 。特别是生动多变的画面 、 开心启 智的音乐创设 了
教 学 的 情 境 ， 强 了 教 学 内 容 的 形 象 性 和 动 态 感 ， 学 增 使
运用现代化教学手段 优化语文课堂教学
于 网络环 境 的新 型教学 模式 ，大 力促进 信 息技 术教 育与语 文课 程 的整合 。
关键 词 多媒 体 ；网络 ；高 中语 文
教 师 要恰 当运 用多 媒 体 教学 辅 助手 段 ，借 助 电脑 的 评 、 多媒 体 技 术 的应 用会 激 发 学生 的创作 欲 望 ，写 出思 交 互 功能 ， 将 图 、文 、声 、像等 多 种 教学 信 息 有机 地 结 想 内容 、语 言技 巧均 佳的作 文 。 合 起来 ，积 极探 索 基于 网络 环境 的新 型教 学 模 式 ，大 力 课 上 将 学 生 草 拟 的作 文 分 组 讨 论 ，推 选 出 优 秀 作 促进 信 息 技 术教 育与语 文 课 程 的整 合 ，加 大 语文 课 堂 的 品 ，或 是学 生 自我 推 荐 ，在 大 屏幕 上 直接 展 示 ，师生 共 容 量和 信 息 量 ，让 现代 化 技 术走 进 课 堂 ，拓 宽 学生 的 视 同讨 论修 改 。在讨 论 过 程 中 ，学 生根 据 自己 的意 见现 场
３ 突 出重点 ，分散 难 点 ，拓展 思维 空 间
估量 的作 用 。
关键词 多 媒体 技术 ；语 文教 学 ；课件
伴 随 着 快 节 奏 的 时 代 步 伐 和 教 育 教 学 观 念 的 不 断 着 打 出课题 “ 命 生 命 ”。此 时 的学生 已经 受到 心灵 的 生 更 新 ，多媒 体 技 术 正 以其 形 象 、生 动 、灵 活 、方 便 的优 震 撼 ，带着 一 颗 受 震撼 的 心去 学 习课 文 ，文 章 中所 蕴含 势 走 进课 堂 ，从 而加 大 了教 学容 量 ，活 跃 了课 堂 气 氛 ， 的珍 爱生命 、珍 惜时 间就 不难 领悟 了 。 增 强 了教 学魅 力 ，提 高 了教 学效 率 ，优 化 了语文 课 堂 教 ２ 运用现代化教 学手段激发、 培养学生的审美情趣 学 。为 此 ，在 语 文教 学 中积 极 、巧 妙地 运 用现 代 化 教 学 手 段 ，发挥 多媒 体 的功能 ，必 将起 到事 半功 倍 的效果 。 寓教 于 乐 ，是 教 育所 追 求 的 最 高境 界 。古 人 曾说 ： 美学 理 论认 为 ，所 谓 审美 情趣 ，就 是 审美 主 体在 审 美 活 动过 程 中，对 客 体 的情 感 态度 表 现 为 兴趣 、 趣 味 、 性 ，有人 说 ，散文 是 情 感树 上 的果 实 ，这话 一 点 不假 。
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利用现代教学手段,优化语文课堂教学摘要：现代教学手段，在语文教学中有着特殊的地位和作用，语文教学要充分利用现代教学手段来优化课堂教学，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。
关键词：现代教学手段语文教学优化教学
传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。
由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。
不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。
在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。
新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。
利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。
那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践
中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、为教师加大课堂容量，提高课堂效率插上了翅膀
利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。
这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
写完后，指名学生读一读、评一评。
使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
二、可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了
一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。
那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
三、可使教学内容具体化、形象化，便于化繁为简，变难为易
利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。
学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，结构特征和制作特征。
于是利用cai 课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。
学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。
由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，坚固，精巧的特征。
四、可使学生的多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习
效率
学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。
利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。
特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。
但是，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。
1、目的明确，讲究实效。
利用现代教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。
因此，切忌形式主义和盲目使用。
必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。
训练朗读能力，可选用声学媒体。
如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。
这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。
教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。
总之，使用任
何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲究实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。
2、要精心设计教学过程。
在课堂教学中如要播放录音或影视图像等，不能不加任何必要的指导和反馈，而只是单纯播放。
播放前、播放中、播放后要进行哪些工作，或什么时候播放什么，放在哪个环节播放，以及要综合运用哪些媒体，使其有机结合，教师都要事先精心设计安排，全面考虑，恰当组合，以保证教学效果。
特别是所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。