古诗词群文阅读教学设计

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教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赠汪伦》、《送别诗》、《送元二使安西》、《劳劳亭歌》、《山中送别》

教学目标:

1.理解六首古诗,结合注释,了解诗意。

2.多诵读,并能展开想象,体会诗人的感情。

3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样,但都表达朋友情深。

4.挖掘诗歌文化内涵,感受中华传统文化的魅力。培养课外主动

积累诗歌的良好习惯。

教学重点:

初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。

教学准备:

教师:课件、打印阅读材料。

课时:一课时

教学过程:

一、明确主题

1.回顾:学生回顾自己所学诗歌。

2.明确:这节课我们再来读一些送别诗,看看古人都是通过什么方式来送别的。

3.出示课题,理解课题。

二、了解背景,把握基调

1.教师讲解送别诗成为诗歌重要题材的原因。

2.出示诗句“黯然销魂者,唯别而已矣”,请学生谈谈理解。

三、第一板块,温故知新

(一)已学的送别诗

1.回顾《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

(1)一生读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,其余学生思考李白用什么方式送别孟浩然?

(2)情境创设:孟浩然的船渐行渐远,李白却一直望啊望啊,这眼中满

是?

(3)配乐朗诵。

(4)板书:极目远送

2.回顾《赠汪伦》

(1)自读《赠汪伦》,思考汪伦是怎样为李白送行的。

(2)讲典故,找问题:为什么在李白临走的时候汪伦才匆匆赶到呢?

(3)板书:踏歌送别

四、第二板块,学思并重

(一)学习《送别诗》、《送元二使安西》

1.自读诗歌,读准字音。

2.思考作者是怎样表达自己的一腔深情的。

3.交流分享

(1)理解“折柳赠别”的含义。

(2)分别时的这一杯杯酒,代表了什么?

4.明确送别方式:折柳饯别、饮酒泣别

(二)学习《劳劳亭歌》、《山中送别》

1.自读诗歌,尝试找到诗歌中的地点和时间。

2.合作学习。

3.交流反馈、互通有无

(1)长亭:想像画面,朋友们在长亭是怎样依依惜别的?

(2)日暮:在送别时,我看到,可是。(3)总结这两首古诗所表现的送别方式:长亭饯别、日暮伤别。

(4)再次吟咏这些古诗。

(三)自主发现送别方式的不同。

五、总结延伸。

1.出示李叔同送别并欣赏歌曲。

2.小练笔:引用送别名句,书写离别之情。

送别组诗

板块一:温故知新

黄鹤楼送孟浩然之①广陵送元二使④安西

唐李

白唐王维

故人②西辞黄鹤楼, 渭城朝雨浥yì⑤轻尘,

烟花③三月下扬州。客舍青青柳色新。

孤帆远影碧空尽, 劝君更尽一杯酒,

唯见长江天际流。西出阳关无故人。

赠汪伦

唐李白

李白乘舟将欲行,

忽闻岸上踏歌⑥声。

桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。

[注释] ①之:往。

②故人:老朋友,这里指孟浩然。 ③烟花:指艳丽的春景。 ④使:到某地,出使。 ⑤浥::湿润。

⑥踏歌:本是古代的一种艺术形式,拉手而歌,用脚踏地为节拍。后来也指“行吟”,即漫步而歌。

送别组诗

板块二:学思并重

送别诗

隋su í

无名氏 杨柳青青著zh áo

①地垂, 杨花漫漫搅天飞。 柳条折尽②花飞尽, 借问行人归不归.

劳劳

亭 山中送别

唐 李

白 唐 王维

天下伤心处, 山中相送罢,

劳劳送客亭。 日暮掩⑤柴扉⑥。

春风知③别苦, 春草明年绿,

不遣④柳条青。 王孙⑦

归不归。

[注释]

①著:通”着”,接触,挨上。 ②尽:完。 ③知:理解。 ④遣:动词,使,令。 ⑤掩:关闭。 ⑥柴扉:柴门。

⑦王孙:贵族的子孙,这里指送别的友人。

送别组诗

板块三:学以致用

送别 芙蓉楼④送辛渐⑤ 唐 王之涣hu àn

唐 王昌龄 杨柳东风树①, 寒雨⑥连江⑦夜入吴, 青青夹②御河③。 平明⑧送客楚山⑨孤。

近来攀折苦,洛阳亲友如相问,

应为别离多。一片冰心在玉壶⑩[注释]

①东风树:是说在春天发芽、成长的树木。

②夹:栽插在物体的两边。

③御河:运河名,位于直隶大名府城南。

④芙蓉楼:润州(今江苏镇江)的城楼。

⑤辛渐:作者的一位朋友。

⑥寒雨:秋冬时节的冷雨。

⑦连江:满江。

⑧平明:清晨。

⑨楚山:春秋时的楚国在长江中下游一带,所以称这一带为楚山。

⑩玉壶:冰在玉壶之中,进一步比喻人的清廉正直。

春夜洛城①闻笛送殷淑

唐李

白唐李白谁家玉笛②暗飞声③,流水无情去,散入春风满洛城。征帆逐吹开。

此夜曲中闻④折柳⑤,相看不忍别,何人不起故园情。更尽手中杯。

送别

李叔同

长亭外,古道边,芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。

天之涯,地之角,知交半零落。

一斛hú浊酒尽余欢,今宵别梦寒。

[注释]

①洛城:洛阳(现在河南洛阳)。

②玉笛:精美的笛。

③暗飞声:声音不知从何处传来。

④闻:听,听见。

⑤折柳:即《折杨柳》笛曲,乐府“鼓角横吹曲”调名,内容多写离情别绪。

一、情境导入。 小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊! 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架) 在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了) 小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。我们现在就一起认识它好吗? 小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i) 单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。(板书) 二、互动学习 (一)学习复韵母ai。 1、教师范读ai。教发音方法。(领读跟读自由读指名读) 2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音? 3、刚才,小朋友们学得非常认真,ai娃娃特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃dtnl) 4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令) (二)学习复韵母ei 1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当大力水手?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛) 2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei) 3、练习发ei的音。(指名读师正音齐读)

第10课时古诗词鉴赏考点一品味炼字 【课时】第 10 课时 【授课时间】 【复习内容】古诗词鉴赏考点一:品味炼字 【考点突破】 1.炼字,指锤炼词语,指诗人经过反复琢磨,从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意;析炼字,就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。 2.“炼字”炼什么?主要是动词、形容词,副词、数词、叠词等也不可忽视 【题目形式】 1.简析某字的妙处(艺术效果、表情达意的作用、意蕴)等 2.这一联中最生动传神的是哪个字(词)?为什么? 3.本诗的诗眼歌是哪个字?为什么? 4.某字历来为人称道,你认为它好在哪里? 5.诗中某个字(某句)换作(改作)某个字(某句)好不好?两者有什么区别?哪一个好,为什么?【方法指津】 这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评,可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答,不能孤立地谈这个词的作用。 解释该字在句中的含义或所用的手法。(第一步) 展开联想把该字放入原句中描述景象。(第二步) 点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情。(第三步) 【答题格式】该字有的意思。运用的手法(修辞),生动形象地(特点),描绘了一幅 的形象或画面(内容),表达了作者(诗人)的情感(情感)或烘托了的意境。 【答题关键词】解释+手法(用法)+内容+情感 【题型示例】 示例一:直接鉴赏关键词春望(杜甫) 国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。 古人作诗十分讲究炼字。本诗尾联中的“搔”字锤炼得好,好在哪里?请说说你的理解。 技法点拨: 1.解释字义:“搔”本指用手指轻轻刮,此处指诗人要解愁的动作。 2.描述诗句:烽火遍地,家信不通,想念远方的惨凄之象”烽火遍地,家信不通,想念远方的惨戚之象,眼望面前的颓败之景,不觉于极无聊赖之际,搔首踌躇,顿觉稀疏短发,几不胜簪。 3.点出技巧,阐述效果(艺术效果、表意效果):搔”字是对诗人想解愁而不得的细节描写,传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国思家之情。 示例二:找出关键词并鉴赏: 你认为“国破山河在,城春草木深”哪个字用得好?请简要分析。 点拨:这类题目要求学生准确找出符合题意的独具特色的词,然后进行分析。解答这类题目要注意关注诗歌中的动词和形容词。 1.明确回答哪个字用得好:破字用得好 2.解释字义:破即碎,不完整。这指长安城沦陷,处处破败。 3.诗句描述:国都沦陷,城池破旧,满目断壁残垣,只有山河依旧在。 4.点出技巧,阐述效果(艺术效果、表意效果):破字使人触目惊心,营造了荒凉寂寞的意境,抒发了作者感时忧国的深沉感慨。 示例三:比较鉴赏关键词饮酒(陶渊明) 结庐在人境,而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。 山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辨已忘言。 【问题】能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字?为什么?(4分) 技巧点拨: 1.判断“能”或“不能”。解释该字在句中的含义。关注手法\用法(从修辞角度入手)

聚焦人物描写 ——群文阅读教案设计教学目标: 1、学习人物描写的基本方法,并学以致用。 2、学习阅读的方法,提高阅读的能力。 3、培养学生的小组合作精神。 课前准备: 1、学生事先分成六个组,每组八个人。 2、打印好阅读材料。 3、群文阅读ppt。 一、导入。(说说我的想法) 1、师:同学们,在上课之前老师有一个问题想问问大家:今天我们在大会议室上课,你看到有这么多的老师来听课,心里是怎样想的? 2、学生回答。 3、师:同学们刚才说得很精彩,说出了自己的想法,把这些想法写进我们的作文中就是心里描写。 二、学习人物描写的方法。 1、师:今天这一节课我们要学什么呢?我们一起来读一读大频幕。 2、师:在文章里用上人物描写的方法,可以让人物的性格更加鲜明,你们知道有哪些人物描写的方法吗?

3、学生回答。 4、教师分别介绍五种人物描写的方法。 5、学生学习并练习运用。 三、群文阅读 1、师:今天老师带来了六篇文章,我们一起来读一读它的名字。 2、大屏幕出示文章题目,学生齐读。 3、学生挑选文章,每组只能选择一篇,别人选过的不能再选,刚才发言积极的同学可以优先挑选。 4、学生挑选文章。 5、教师出示阅读方法。 (1)默读。 (2)概括。(想一想文章讲了一件什么事) (3)勾画。(划出运用人物描写方法的句子) (4)批注。(写出运用了哪种描写方法,从中体会到了人物的什么性格) 6、学生自由阅读,小组合作完成表格。 7、小组之内交流表格,选择优秀代表发言。 8、出示聆听要求:认真倾听同学发言,说一说听了同学的发言,你最想读哪一篇文章,为什么? 9、同学交流。 10、精彩片段赏析。 四、片段训练,情境创设。

文言文中的智童妙答——四年级群文阅读教学设计

附:学生阅读资料。 阅读资料 徐孺子 徐孺子①年九岁,尝②月下戏,人语③之曰:“若令④月中无物⑤,当⑥极明邪⑦?”徐曰:“不然⑧。譬如人眼中有瞳子⑨,无此⑩,必不明。” 【注释】 ①徐孺子:中国东汉时期的著名文人,终生爱好劳作,不喜做官。 ②尝:曾经。③语:对……说。 ④若令:如果。⑤物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑥当:应当,会。 ⑦明邪(yé):明亮。邪,语气词,表示疑问。 ⑧不然:不是这样。⑨瞳子:瞳仁。 ⑩此:这个。 白雪纷纷何所似 谢太傅寒雪日内集①,与儿女②讲论文义③。俄而④雪骤⑤,公欣然⑥曰:“白雪纷纷何所似⑦?”兄子胡儿⑧曰:“撒盐空中差⑨可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【注释】 ①内集:家里人聚会。 ②儿女:今义,自己亲生的儿子与女儿;古义,子侄辈的年轻一代。 ③文义:文章的内容。④俄而:一会儿。 ⑤骤(zhòu):又大又急。 ⑥欣然:兴味盎然。⑦何所似:像什么。

⑧兄子: 侄子。 ⑨差(chā):大致,差不多。本句是说,大致可以用往天上撒满盐来一比。⑩未若:比不上。 钟家兄弟 钟毓、钟会少①有令誉②。年十三,魏文帝闻之③,语其父④钟繇⑤曰:“可令⑥二子来!”于是敕⑦见。毓面有汗,帝曰:“卿⑧面何以汗?” 毓对曰:“。”复问会:“卿何以不汗?”对曰:“。” 【注释】 ①钟毓(yù)、钟会:是兄弟俩。钟毓,字稚叔,小时候就很机灵,十四岁 任散骑侍郎,后升至车骑将军。钟会,字士季,小时也很聪明,被看成是非常人物,后累迁镇西将军。少(shào):小时候。 ②令誉:美好的声誉。③闻之:听到,指听到这个消息。 ④语:对某人说。⑤钟繇(yáo):任相国职。 ⑥令:叫,让。⑦敕(chì):皇帝的命令。 ⑧卿:古时对你的尊称。

感受动物的形象 展示课型:群文阅读课 议题:感受动物的形象 【教学内容】 《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》 【教学目标】 1.学会快速浏览文章,具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2.在阅读中学会欣赏文章,并受到不同情感的感染与熏陶,深化对动物的认识。【教学重点】 学会阅读方法,在阅读中感受动物的形象。 【教学过程】 一、激趣导入 1.激情引趣,抓住动物特点 同学们,你们喜欢猜谜吗?我们一起来猜几个谜语好吗? 身穿黑缎袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又来到。() 脑袋像猫不是猫,白天睡觉夜里叫,看到田鼠就吃掉。() 小货郎,不挑担。背着钍,满地窜。运送果子针上穿,遇到危险缩一团。()你能说一说这几种动物的特点吗? 2.猜一猜,我们今天群文阅读的议题是什么? 板书课题:感受动物的形象 二、主题回顾 出示第四单元有关动物的图片,说说它们给你留下的印象。

师:孩子们,我们刚刚在四单元学过了一组有关动物的文章,还记得吗?老师将给你们出示这些课文中的动物图片,相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。(出示图片,学生说题目)那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗?(学生说词语)孩子们的记忆力真好,你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。老师将出示这些词语的相关句子,(学生读)孩子们,你们发现了吗?这些词语基本上都是我们课文中的词,我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点,获取了第一个我们想要的信息,真是个好方法。 那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章,(出示课题,学生读)。 三、阅读文章,感受动物形象 1. 出示群文阅读的课题。阅读课题。 2. 浏览材料中《柱子上的母鸡》,你从中获取到哪些信息? 师:请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章,也用抓关键词的方式获取你的第一信息。说说这只母鸡给你留下的印象。(学生自读,用词语归纳出母鸡的特点或留给他们的印象) 3. 赏析《柱子上的母鸡》,说说你最喜欢的地方,为什么?完成读书卡第一题。 师:刚才同学们通过浏览的方式阅读文章,我们已经知道了这只母鸡的特点,还有你对他们的情感认识等等。那现在我们来再次欣赏这篇文章,说说你最喜欢的地方,为什么?用你喜欢的勾画圈点的方式在旁边作上批注,也就是完成读书卡的第一题。 4. 阅读材料中《大青牦》《麻雀》,小组交流并完成读书卡第二题。 师:孩子们真会学习,刚才我们用抓关键词的方式来浏览和欣赏文章,让我对母鸡有了深刻的认识,感受了它伟大的母爱形象。现在我们用同样的方式来学习后两篇文章,先自学,再和你的小组同学交流你的收获,并完成读书卡的第二题。 5.全班汇报,赏析《大青牦》《麻雀》。

【三维目标】 一、知识与能力 1、理解诗歌意象,梳理作品脉络,把握作品的内容和主旨;学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导;培养学生自主赏析和合作探究能力,使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受;体味大自然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。 【教学重点】 把握关键词语及诗句的内涵,了解诗歌的内容和主旨;联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 【教学难点】 1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 【诗意点与主问题】 让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验,进而陶冶情操,理解人性的丰富、社会生活的多样性,建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。 【教学策略与手段】 涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。 【课前准备】PPT 【教学流程】

导入语设计: 走进古典诗歌,就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中,我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起,踏着秦砖汉瓦,穿越唐山宋水,衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而,由于种种原因,我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中,古诗仿佛是一枚好吃的坚果,虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的,但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么?是否有法可依?今天,我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。 一、鉴赏韵律,感悟诗语 1、教师配乐范读诗歌: 山居秋暝王维 空山新雨后,天气晚来秋。 明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。 随意春芳歇,王孙自可留 2、学生自由练习朗读,教师巡视指导。 诵读提示:诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光,同时寄托了诗人闲适的感情,应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬,对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在,要用肯定的语气缓缓读出。 3、指一名学生配乐朗读诗歌,其他学生点评。 4、全班学生齐读。 小结:在诵读中体验,在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌,与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。 二、鉴赏意象,体味诗境 苏轼称赞王维的诗:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”,

群文阅读课 第一课时秋天的故事 教学目标: 1.正确流利朗读从书中喜欢的句段。 2.积累写秋天的语句。 3.教学重点:积累写秋天的语句。 一、复习导入,创设情境 1、小朋友,经过一个单元的学习,我们认识了美丽多彩的秋天。谁来说说在你的脑海中,秋天是怎么样的?是啊,美丽的秋姑娘她来到人间,给我们带来了无数美丽的故事。好,就让我们一起来欣赏欣赏吧。 二、主题回顾 1.第一单元,我们积累了许许多多描写秋天的词语。(课件一)谁能用上识字一中的词语,来描述一下课件上的图片?(注意要说一句完整的话。) 2.看,这些奇形怪状的石头在给大家打招呼,它们的名字是?这些力量神奇的植物妈妈是谁?它们有什么神奇的办法? 3.秋天的诗人也是多愁善感。他们写下的诗篇还记得吗?试着背一背。 三、课外阅读 1.挑选喜欢的篇目,自主阅读。 2.勾画自己认为写得好的语句。

3.小组内交流展示。 4.选择你最喜欢的一段,尝试把它背下来,比比谁的记忆力最强。五.拓展 秋天是一首诗,是一首歌,是一段美丽的梦。用你喜欢的方式表达对秋天的喜爱,可以唱歌、画画、背诗等。 第二课时我们的儿童诗 教学目标:1.充满感情地朗读儿童诗。 2.积累文中的优美句段。 3.想象画面,感受儿童诗的美好。 教学重点:1.充满感情地朗读儿童诗。 2.想象画面,感受儿童诗的美好。 一、导入新课 同学们,课前我们来认识一种新文体----儿童诗。其实大家对它并不陌生。儿童诗就是指适合儿童欣赏阅读、的诗歌作品。它既可以是成人写的,也可以是孩子自己写的。我们学过的《植物妈妈有办法》和《一株紫丁香》就是儿童诗。 二、主题回顾 (课件出示几首学过的儿童诗)大家一起来读一读。想一想,你还学过或者看过哪些儿童诗? 三、课外阅读 1.(课件出示文章题目)请大家通读语文主题丛书这几篇文章,了解诗中都写了哪些内容。

文言文中的智童妙答——五年级群文阅读教学设计

阅读材料 徐孺子 徐孺子①年九岁,尝②月下戏,人语③之曰:“若令④月中无物⑤,当⑥极明邪⑦?”徐曰:“不然⑧。譬如人眼中有瞳子⑨,无此⑩,必不明。” 【注释】 ①徐孺子:中国东汉时期的著名文人,终生爱好劳作,不喜做官。 ②尝:曾经。③语:对……说。 ④若令:如果。⑤物:指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑥当:应当,会。 ⑦明邪(yé):明亮。邪,语气词,表示疑问。 ⑧不然:不是这样。⑨瞳子:瞳仁。 ⑩此:这个。 白雪纷纷何所似 谢太傅寒雪日内集①,与儿女②讲论文义③。俄而④雪骤⑤,公欣然⑥曰:“白雪纷纷何所似⑦?”兄子胡儿⑧曰:“撒盐空中差⑨可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【注释】 ①内集:家里人聚会。 ②儿女:今义,自己亲生的儿子与女儿;古义,子侄辈的年轻一代。 ③文义:文章的内容。④俄而:一会儿。 ⑤骤(zhòu):又大又急。 ⑥欣然:兴味盎然。⑦何所似:像什么。 ⑧兄子: 侄子。

⑨差(chā):大致,差不多。本句是说,大致可以用往天上撒满盐来一比。⑩未若:比不上。 钟家兄弟 钟毓、钟会少①有令誉②。年十三,魏文帝闻之③,语其父④钟繇⑤曰:“可令⑥二子来!”于是敕⑦见。毓面有汗,帝曰:“卿⑧面何以汗?”毓对曰:“。”复问会:“卿何以不汗?”对曰:“。” 【注释】 ①钟毓(yù)、钟会:是兄弟俩。钟毓,字稚叔,小时候就很机灵,十四岁 任散骑侍郎,后升至车骑将军。钟会,字士季,小时也很聪明,被看成是非常人物,后累迁镇西将军。少(shào):小时候。 ②令誉:美好的声誉。③闻之:听到,指听到这个消息。 ④语:对某人说。⑤钟繇(yáo):任相国职。 ⑥令:叫,让。⑦敕(chì):皇帝的命令。 ⑧卿:古时对你的尊称。

初中语文古诗词鉴赏教案教学设计(人教版九年级) 《全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容,这样的要求,有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平,对增强初中学生的语文素养不无裨益。 那么,作为一个重要的考点,我们应该怎样进行有效地复习,有哪些对应的复习策略?<考试大纲>诗词鉴赏考点要求:1、根据作品相关背景、正解诗歌内容,体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言,理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏,理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境,能用自己的语言再现其意境或内涵 首先,我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵:“初步”意味着难度不会太大;“鉴赏”意味着不同于一般的阅读,即:要在理解古诗词内容的基础上,能从诗词鉴赏的角度,对主题、形象、情感、语言等进行赏析;“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂,如五绝、七绝等。基于这样理解,我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。 一、掌握课本内容,打实基础 要培养起自己的古诗词鉴赏能力,首先必须学好课内的古诗词。与过去的古诗词学习相比,我们不仅要能多读成诵,准确无误地理解作品内容,还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品,并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩,以便日后复习。 学好课内的古诗词,绝对是形成鉴赏能力的基础,特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。比方类似下面的这些古诗词,就很值得我们在学习时细细地品读,并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。 古诗分类: 古体诗(古风):古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》诗绝句《江南春》《泊秦淮》 近体诗(格律诗)起承转合 (五言、七言)律诗(首联、颔联、颈联、尾联)《黄鹤楼》1、按音律形式分婉约派:代表李清照《醉花阴》 词:有单双调之分,都有词牌。

“走进荷兰”群文阅读教案 【本组说明】 本组课文是围绕着“多姿多彩的荷兰”这个专题选材的,共4篇文章。这几篇文章都描写了荷兰的美景、奇景,画面感很强,阅读时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。阅读本组课文,要在课堂上教给孩子们的阅读方法,要让他们从课外既了解不同地域的民族风情特点,还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的,并注意多积累课文中的优美语言。同时,希望通过本组课文的学习,让孩子们学会从多种渠道搜集资料,了解更多的异域风情,丰富对异域风情的感受。 学完后推荐阅读:《密西西比河风光》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》《音乐之乡》【教学重点】 1、领略多姿多彩的荷兰风光,体会作者的思想感情,激发孩子们对荷兰风情与文化的向往探索之情。 2、学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法,积累优美丰富的语言。 3、分享交流孩子们同步阅读的学习容,学习方法等,帮助孩子们更有效地进行同步阅读及课外阅读,从而提高其语文素养。 【教具准备】 1。多媒体课件。2.读书卡。3.《荷兰风光》图片资料等。 【教学步骤】 一、谈话导入 1、孩子们,我们生活在这五彩斑斓的世界里,不但有中华民族引以为傲的锦绣河山,还有我们所向往的异域风光,今天咱们一起走出国门,走进有着“欧洲花园”之称的荷兰(板书)请欣赏 (播放有关荷兰的图片。) 2、你看到了什么,有些什么想法呢?你能用一名话概括你所看到的吗? (捷克作家恰佩克这样写道,一起读。出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。) 3、是的,荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的荷兰吧。(板书课题) 二、主题回顾 1、昨天老师已经让大家对这几篇文章进行了预习,你是怎么阅读的,能把你的阅读方法介绍给大家吗? 生汇报:浏览、概括主要容、勾画、批注、摘抄、交流、查阅资料…… 2.孩子们的读书方法真多,在这四篇文章中,给你留下最深印象的是哪篇文章?你从这篇文章中知道了什么?现在,咱们一起来交流交流。 此处教会学生回答完整句子:“我喜欢……,我从中知道了……”(生汇报,师随机在知识树上简单出示生的汇报) 3、如果要你用一个词来形容荷兰的( ),给你留下的印象,你准备用哪个词语呢? 4、师生一同总结,相机完成知识树。(你真善于积累。你归纳的很好。回答问题要完整,你做得真棒) 三、片段分享和重点品读 (一)《牧场之国》预设一: 1、孩子们,在我们的共同努力下,这颗知识树长得如此茂盛,相信大家通过后面的学习,这棵知识树会光彩夺目。让我们先走进荷兰的《牧场之国》吧,现在请你快速默读

全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,的欣赏品位和审美情趣”的。“鉴赏浅 易的古代诗词”的内容,的要求,有助于初中学生的古诗词鉴赏,对初中学生的语文素养不无裨益。 那么,的考点,应该怎样地复习,有哪些对应的复习策略? <考试大纲>诗词鉴赏考点要求:1、作品背景、正解诗歌内容,体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言,理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏,理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境,能用的语言再现其意境或内涵 ,应该弄清楚“鉴赏浅易的古代诗词”要求的内涵:“”意味着难度不会太大;“鉴赏”意味着不同于的阅读,即:要在理解古诗词内容的基础上,能从诗词鉴赏的角度,对主题、形象、情感、语言等赏析;“浅易的”意味着所选篇目会短小、易懂,如五绝、七绝等。基于理解,在平时的学习和复习阶段可注意三。 一、课本内容,打实基础 要培养起的古诗词鉴赏能力,学好课内的古诗词。与的古诗词学习相比,要能多读成诵,无误地理解作品内容,还要能有意 识的用鉴赏的眼光去品赏作品,并把鉴赏的知识在课本中点划圈钩,以便日后复习。 学好课内的古诗词,是鉴赏能力的基础,是对有代表性的作品要把握。比方类似下面的古诗词,就很值得在学习时细细地品读,并记录、积累鉴赏古诗词的方法和文化。 古诗分类: 古体诗(古风):古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》 诗绝句《江南春》《泊秦淮》 近体诗(格律诗)起承转合

(五言、七言)律诗(首联、颔联、颈联、尾联)《黄鹤楼》 1、按音律分婉约派:代表李清照《醉花阴》 词:有单双调之分,都有词牌。 豪放派:代表苏轼《江城子》“苏辛” 曲:《天净沙秋思》(小令) 叙事诗《石壕吏》 2、按表达分抒情诗《春望》《月夜》《泊秦淮》《江城子》 哲理诗《长歌行》《论诗》 山水田园诗《过故人庄》《滁洲西涧》 战争边塞诗《使至塞上》《凉州词》 怀古咏史诗《赤壁》 3、按题材内容分写景抒情诗《浣溪沙山下兰牙短浸溪》 咏物言志诗《望洞庭湖赠张丞相》 即事感怀诗《泊秦淮》 赠友送别诗《送元二使安西》《送友人》 它们的特点分别是: ①山水田园诗:代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物 安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。 ②战争边塞诗:代表人物是高适、岑参、王昌龄。描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感,风格悲壮宏浑,笔势豪放。 ③怀古咏史诗:怀古咏史诗往往以历史典故为题材,将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实、借古讽今,或抒发沧桑的感慨。 ④写景抒情诗:歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。古代有些诗人不满现实,常寄情于山水,描绘江湖风光、自然风景平寄寓的思想感情。这类诗常将要抒发的情感寄寓在后描写的景物之中,人们常说的寓情于景。其风格清新自然。 ⑤咏物言志诗:以某一物为描写,抓住其某些特征着意描摹。往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等手法。 ⑥即事感怀诗:因一事由而引发诗人的感慨,如怀亲、思乡、念友等。 ⑦赠友送别诗:直接抒写离别之情,借以一吐胸中积愤或表明心志, 重在写离愁别恨,重在劝勉、鼓励、安慰,兼而有之。 例如:七年级上册

“腹有诗书气自华”教学设计 工作单位:设计人: 联系电话:邮箱: 姓名年级七年级议题腹有诗书气自华——前贤志学的故事 选文篇目及来源1.人教版语文七年级下册第15课:《孙权劝学》 2.《师旷论学》(选自《说苑》) 3.《周处》(选自《世说新语》) 4.《曾国藩与小偷》(民间流传) 教学目标1.引导学生通过阅读感受学习给人们带来的转变,激发对劝学及学习的思 考,从而更加努力学习。 2.学习在故事中悟出道理的方法,培养理解能力。 教学重点 难点1.对劝学方法及学习的认识。 2.培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及综合分析的能力

教学步骤一、谈话导入 同学们,今天我们将要学习一种新的阅读方式,它能扩大阅读面,增加阅读量,从而提高大家的阅读能力。这种方式叫“群文阅读”(板书)。群文阅读简单的讲,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,通过阅读这些文章,在阅读中发展自己的观点,进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法,就是一堂课里读多篇文章。 二、阅读研讨 (一)阅读《孙权劝学》,小组讨论,找关键句,讲悟出的关于“学习”的道理。 我们在第一单元认识了一个从“指物作诗立就”到“泯然众人矣”的人,他叫?生补充。如果当时方仲永身边的邻居、亲戚或朋友中,但凡有一个人能够站出来提醒他应该学习,那么他的结局将会改写。今天,我们就先来认识一位遇到了“伯乐”的“千里马”。默读《孙权劝学》。 生答,师小结: 《孙权劝学》的启示: 1)不能因为事情繁忙就放弃学习,坚持读书是有益的。 2)告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 3)不但自己要学好,还要催动附近的人也要学习,让社会也一起进步。 4)只要发奋学习,就能积学修业,学有所成。 5)与《伤仲永》相比,突出了后天教育的重要性。 (二)阅读《师旷论学》,小组讨论,找关键句,讲悟出的关于“学习”的道理。 在劝别人学习的时候,有人会说:“我的年龄已经这么大了,就不用学习

《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》 群文阅读教学设计 教学目标: 1、理解文本内容,体会作者所要表达的思想感情,进一步认识、了解鲁迅,感受鲁迅的崇高精神。 2、继续学习描写人物的一些基本方法,如外貌描写、动作描写、神态描写等。 3、在阅读中积累好词佳句,并拓展视野,激发阅读兴趣。 4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 教学重难点: 1、进一步认识、了解鲁迅,感受鲁迅的崇高精神。 2、学习描写人物的一些基本方法。 教学时间:2015、11、18、一课时 教学过程: 一、回顾学习,引入新课。 二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。 三、找出文中的细节描写,从中感受人物的崇高精神。 四、学习描写人物的一些基本方法,进行小练笔练习。 群文阅读资料: 鲁迅爱书的故事 鲁迅小的时候,爱买书,爱看书,爱抄书,把书看作宝贝一样。 还在进“三味书屋”前,他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他,有一部绘图的《山海经》,画着人面的兽,九头的怪物……可惜一时找不到了。这么一部有趣的书,可把鲁迅吸引住了。他念念不忘,梦寐以求,把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字,她探亲回来时,就设法给鲁迅买回了这部书。一见面,长妈妈把一包书递给鲁迅,高兴地说:“哥儿,有画的《山海经》,我给你买来了!” 一听这消息,鲁迅欣喜若狂,赶紧把书接过来,打开纸包看了起来。 这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来,识字渐渐多起来了,他就自己攒钱买书。过年,鲁迅得到压岁钱后,总是舍不得花,攒起来买书看。 鲁迅小时候,不仅酷爱读书,而且还喜欢抄书,他抄过很多书。显然,抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好,读过的书经久不忘,这与他抄书的爱好是密切相连的。 鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来,一定要仔细检查,发现有污迹,或者装订有问题,一定要到书店去调换。有些线装书,很容易脱线,他就自己动手改换封面,重新装订。 看书的时候,他总是把桌子擦得干干净净,看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的,脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮,使书角翘起来,再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子,把各种各样的书整整齐齐地放在里面,箱子里还放了樟脑丸,防止虫蛀。 鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯,贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书,仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”,从1912年至1939年,就有九千多册。他收藏的书,总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫,最大的财产,就是他的这些宝贵的藏书了。 给颜黎明的一封信 颜黎民君: 昨天收到十日来信,知道那些书已经收到,我也放了心。你说专爱看我的书,那也许是

群文阅读优秀教学设计:《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文) 优秀阅读教学设计组199篇文章: 产品“思乡” 适用年级:五年级第一本书题目:通过事物表达思乡 文本分析:家是心灵的港湾,是人们梦最多的地方。人民教育出版社五年级第一册第二单元全部是流浪儿童想家的作品。在“单元整合和小组阅读”策略的指导下,我选择了“思乡”主题来组织小组教学的教材这三篇文章都有一个共同点:由某种原因引起的乡愁余光中《思乡》的选择是文本内容和主题的升华。让学生感受家乡的美丽,在掌握借书抒情方式的同时热爱和珍惜家乡。教学目标: 1,引导学生独立使用各种阅读方法阅读小组作文 2。通过对比阅读,学生们意识到,虽然乡愁的方式和对象因人而异,但乡愁的感觉是一样的。 3,通过阅读,学会借用事物抒情的写作方法教学难点: 1。通过对比阅读,学生可以认识到,虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异,但乡愁的感觉是一样的。 2,在阅读、交流、展览等活动中培养学生的语文学习能力课表:一个班的教学理念: ,以培养孩子的阅读兴趣,实现教学目标首先,用歌曲来揭示主题,

把学生带入思乡的情境。其次,给出阅读方法、阅读材料和整体感受。然后,老师和学生从浅入深地交流了他们对这三篇文章的阅读体验。 1 逐步理解了这个话题——用事物表达思乡之情最后,小组合作学习了余光中的乡愁,这是文本内容和主题的升华,突破了重点和难点:无论是诗歌还是文本,虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异,但乡愁的感觉是一样的。教学过程: 1。课前播放歌曲《故乡的云》,揭示主题,介绍情况2,阅读材料(3篇论文),交流和分享 1,呈现阅读任务,教授阅读方法,学生独立阅读完成“自主阅读记录卡”2.交流和分享阅读感受 3,整理和比较,总结和改进(浏览三篇文章,寻找它们的相似之处(3)阅读材料4 合作学习,完成《小组报告大纲》1、根据大纲,小组合作学习2.学生小组分享阅读成绩(3)用音乐阅读乡愁;(4)类别、扩展和扩展中的摘要;(1)摘要2.推荐好书教学记录: 第一部分:唤起介绍,揭示主题 播放歌曲《故乡的云》 老师:你知道这首歌的名字吗?盛:(主要是摇头)我不知道老师:你认为歌手应该表达什么样的情感?出生:想家 部门:你从哪里听到的?

初中古诗词分类及赏析复习课教案 复习目的 了解设题特点。 掌握古诗鉴赏基本术语,熟悉各类题型,提高解题能力。 复习重点 古诗鉴赏须知的术语。 各类题型示例及训练。 复习方法 识记积累,讲练结合。 复习过程 一、导入 诗词曲的赏析,今年已成为中考题型之一。它是我们初步欣赏文学作品能力的一种常见题型。今天,我们就一起来探讨这类试题的做法,希望能达到触类旁通的效果。 那么中考诗词赏析的基本考点有哪些呢? 二、分析考点 【例1】天净沙·秋思马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 (问)这首诗描绘了哪些景色?表达了诗人怎样的思想感情? (考查对诗歌内容、情感的理解) 【例2】次北固山下王湾 客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。 (问)结合对具体诗句的理解,说说这首诗在表现手法上有怎样的特色? (考查作品所运用的表现手法及作用) 【例3】(05年广州课改区)山坡羊·潼关怀古张养浩 峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。望西都,意踌躇。伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。兴,百姓苦;亡,百姓苦。 (问)你认为“峰峦如聚,波涛如怒”中的哪一个词用得最好?请说出理由。 (考查对诗歌语言的品析) 考点归纳 1、诗词曲的思想内容、情感倾向; 2、诗词曲所运用的表现手法、表达方式; 3、诗词曲的名句赏析、语言品味。 三、答题技巧 第一种模式【内容情感型】 提问方式: (1)这首诗描绘了一幅怎样的画面? (2)表达了诗人怎样的思想感情? (3)选出下列对这首诗解说和分析不正确的一项。 【例4】观沧海 东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。

“感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析: 本组教材以感受大自然为主题,培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法;品味文中优美的语言,通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念: 以“单元整合群文阅读”策略为指导,以知识树为主线,实现教学内容、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法上相互渗透,有机整合。 教学重点: 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容,交流学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容: 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元: 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材: 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》

教具准备:多媒体课件

教学过程: 一、导入谈话 出示插图,引出主题──感受自然。 同学们,在上周的学习中,老师带领大家投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,感受了它无穷的魅力。今天,我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。(出示课件)这是知识树,也是一棵大自然之树,相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累! 二、回顾旧知,引入主题。 师:同学们,我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。(出示课件:本单元四篇文章插图)从这四篇课文中,你感受到了什么?(学生自由回答) 生:《山中访友》一文中,山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友,走进山中,我们会感到无比的亲切、舒服,就像去拜访一位久违的老朋友,特别亲密。 师:是啊,大自然就如我们亲密无间的朋友。(板书:亲密无间。) 生:读了《山雨》,我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会,“叮咚──叮咚──”余音袅袅,韵味无穷。 师:说得真好!山雨的确是韵味无穷。(板书:韵味无穷)

群文阅读指导课—— 《狼》教案 背景分析: 《语文课程标准》指出:九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上,并提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书”。在新课程实施的这几年,课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。为了落实新课标要求,“群文阅读”这一模式便应运而生。它的意义在于依托教材的单元主题,将大量的主题性阅读资料整合起来放在了课内完成,改变大量阅读只能在课外进行的传统格局;通过多文本阅读,感受不同文章中狼不同的形象。文本的对比交流,让学生初步了解文章中自然界的形象与文学形象的不同,探究狼在文学作品中形象各不相同的原因。 选文篇目:《东郭先生和狼》 2.《狼图腾》节选 3.《狼》 案例描述: 课中用默读、浏览和抓取主要信息的办法,通过多文本阅读,感受狼多样的形象,初步了解文章中自然界的形象与文学形象的不同,探究狼在文学作品中形象各不相同的原因。联系阅读经验,引导学生学习不同体裁文章的阅读方法,并学会平等、客观地看待周围的世界。 一、词语梳理,初识“狼”印象: (一)师:孩子们,在你的印象中,狼是什么样的? 生1:阴险、 生2:凶恶、狡猾、 生3:残暴…… (二)1.师:课前你们收集了许多成语、四字词语都带有狼字,谁能列举出几个? 生1:杯盘狼藉、狼吞虎咽 生2:声名狼藉、引狼入室 生3:豺狼当道、狼心狗肺、前怕狼,后怕虎、 2.师:知道这么多关于狼的词语啊,真了不起!老师这里也找到了一些关于狼的词语,一起来看看。(出示,齐读) 狼子野心、狼狈不堪、狼狈为奸、鬼哭狼号、虎豹豺狼 3.师:看看这些词,你有什么发现?它们有没有什么共同点?

群文阅读优秀教学设计: 奇妙的中心句 教学年级:三年级 教学议题:奇妙的中心句 选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》《海南明珠》 学习目标: 1、以人教课标版三上第2 2、24课为例,学会在阅读中寻找中心句,快速把握文本主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同,初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点: 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。 教学过程 一、导入,认识中心句 1、孩子们,老师请你们欣赏一段话,在欣赏这段话的同时我请

一个朗读最好听的孩子来读这段话。其他同学注意听,找出一个能概括这段话主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答:哪个句子能概括这段话主要意思? 4、来,我们一起读一读。(齐读句子) 像这样能够表示自然段主要意思的句子,我们叫——中心句(板书)。其实,我们小学生阅读的很多文章中都有中心句,在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。 二、学习课文,寻找中心句 A、寻找全文中心句 1、下面请同学们打开书,默读第2 2、24课课文,分别找找全文的中心句,用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》 (1)《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢?睁大我们的眼睛,你找到了吗?为什么你认为是这句话呢?(海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富) (出示句子,齐读)作者把全文的中心句放在了哪个位置? 3.交流《香港,璀璨的明珠》: 交流全文的中心句,出示,齐读。 中心句出现在哪个位置? 4、交流《美丽的小兴安岭》: 交流全文的中心句,说说为什么你认为是这句话呢?

鉴赏诗歌的表达技巧(教案) 艺术手法又称表达手法,是对表达方式、修辞手法,表现手法和结构技巧的统称。对其鉴赏,就是要分析诗歌运用了哪些表达技巧,这些表达技巧在诗歌中表达了什么内容,起到了什么作用,达到了什么效果等。高考对表达技巧的考查,重在表达效果方面,往往从这个角度设题,以主观表述题为主。 学习目标 1 回顾诗歌的艺术手法 2 了解诗歌艺术手法题的设题方法 3 学习诗歌艺术手法题的一般解题步骤 4 学习解答艺术手法类的诗歌鉴赏题 古典诗歌艺术手法包括: 1 修辞技巧:比喻、比拟、借代、夸张、通感、双关、反复等 2 表达方式:叙述、描述、议论、抒情(描写方式:细节、动静结合、虚实结 合等。抒情方式:直抒胸臆借景抒情、寓情于景、情景交融等) 3 表现手法:衬托、对比、渲染、联想、想象、欲扬先抑 4 结构技巧:首尾照应、层层深入、先总后分、铺垫等。 提问方式: 这首诗在艺术手法上有什么特点?请简要分析。 对某个诗句的表达技巧,略加分析。 本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法,请简要分析。 作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。 这首诗是怎样融情于景的?请作简要赏析。 诗人采用什么手法表达作品的主旨?试结合全诗作简要分析。?? 比较两首诗的不同表现手法。 答题步骤: (1)准确指出用了什么手法或何种技巧。 (2)结合诗句阐释这种手法在诗文中是如何运用的。 (3)运用这种手法有何效果,表达了诗人怎样的情感。 一.修辞手法 1、常见的修辞手法有:比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、反复,还有双关、互文、通感、顶针等。

2、技法解密: A.明辨修辞手法:明确各种修辞手法的构成、特点 B.洞悉表达效果 鉴赏古典诗词中修辞手法的重点不是辨识和判断,而是分析体会修辞的妙处,即分析表达效果,体会对其塑造形象、抒发情感、体会主旨的作用。 1、比喻 比喻就是把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法,运用在诗歌当中,也称比兴。表达效果:突出事物特征,描摹事物形象生动的作用,还可体现出意象的情态特征。(化深奥为浅显,化平淡为生动,化抽象为具体)比喻和象征不同:象征属于艺术创造手法,它与构思有关,是全篇使用的,如虞世南《蝉》;比喻是修辞手法,属于语言加工的范畴,限于个别句子使用。如: (1)问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 (2)试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 (3)不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 (4)凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。 (5)半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊 2、比拟 把物当做人来描写叫拟人,或把人当作物来描写叫拟物。拟人的表达效果:使事物人格化,使无生命的东西活跃起来,使抽象的事物具体化,能启发人联想,使人倍感生动有趣,描写的物更形象、生动。如: (1)好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 (2)举杯邀明月,对影成三人。月既不解饮,影徒随我身。 (3)一水护田将绿绕,两山排闼送青来。 (4)相看两不厌,只有敬亭山。 (5)霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂 3、夸张 故意地对事物进行夸大或缩小的描写,借以表达诗人异乎寻常的情感。表达效果:更鲜明地突出事物特征、更强烈地表达诗人的情感。如:陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》“三万里河东入海,五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。”诗中“三万里”“五千仞”“上摩天”“泪尽”这些夸张描写,把诗人对祖国的热爱,对苟且偷安、不去收复失地的求和派的愤懑,以及对遗民遭受的苦难的深切同情,表现得淋漓尽致。如:

群文阅读课教案 真正的朋友 ――人教版二年级上册语文第五单元 人民小学李杨 【教材说明】 本组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。 在《语文》课本上安排了4篇课文:《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《从现在开始》。结合本学段孩子的特点,我选择了《称赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》、《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》六篇文章组成一组群文进行教学,着意从“真正的朋友”这一话题入手,让学生初步学习同一话题下的一组文章的阅读方法,领悟内容,学会在生活中与他人相处的技能,如何牢固自己与朋友之间的友谊。考虑到二年级的孩子识字水平有限,阅读能力也不高的具体学情,我把课文《称赞》、《蓝色的树叶》 和《纸船和风筝》作为导入,通过故事内容的回忆,引出“真正的朋友”这一话题,小结三篇课文的主题,让学生初步明白:真正的朋友应该学会真诚的赞美对方;真正的朋友应该在需要帮助时及时帮助对方;真正的朋友还应该学会宽容、谅解对方。通过这一话题的分析,让学生带着这样的认识,阅读资料,整理分析,学会在生活中寻找真正的朋友,并学

会与朋友相处的方法。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”策略为指导,在教学本组教材时,注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势。每个教学环节,都有意识地突出本组专题。因为是二年级的学生,如果完全按照“群文阅读”的模式开展,学生在一节课内根本就不能完成指定的阅读量,所以,我用学生学过的课文作为“群文”的一部分,弓I出议题,重点让学生学习在议题的指导下,自主发现的阅读方式。这样的处理,既巩固温习了课内知识,并让知识一体化,又调动了学生课外自主阅读的积极性,发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。课堂上给学生搭设“自读自悟”的展示平台,重点培养学生的阅读兴趣,引导学生交流课外阅读感受,探讨自主阅读过程中的困惑。 【教学内容】 1、人教课标版教材小学语文二年级上册第五单元课文: 《称 赞》、《蓝色的树叶》、《纸船和风筝》 2、课外阅读文章《真正的朋友》《朋友》《萤火虫找朋友》 【教学重点】 1、对“朋友”有更深的认识和了解,树立健康、高尚 的情

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