构建大学生创新创业体系
大学生创新创业管理系统方案书
目录系统概述 (2)系统设计 (3)系统流程 (4)系统特点 (4)系统功能 (5)一、门户网站 (5)二、系统设置 (5)1、基本信息 (5)2、流程设置 (6)3、参数设置 (6)三、项目管理 (6)1、项目立项管理 (6)2、项目中期检查 (7)3、项目结题管理 (7)4、项目变更管理 (7)5、项目成果管理 (8)6、项目经费管理 (8)四、用户管理 (8)1、用户以及权限管理 (8)2、专家组管理 (8)五、查询统计 (8)六、在线交流 (8)大学生创新创业训练计划管理平台系统概述根据《教育部关于做好“本科教学工程"国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》(教高函〔2012〕5号)文件精神,教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，旨在通过实施国家级大学生创新创业训练计划，促进大学生个性化发展和综合素质的提高，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。
该计划遵循“鼓励创新、培养能力、突出重点、重在过程”的原则，使学生对创新创业、科学研究或创造发明有浓厚的兴趣，并在导师指导下自主申请、自主实施，从而促进大学生创新思维和创新创业实践能力的有效提升。
创新训练项目：本科生个人或团队在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术)交流等工作。
创业训练项目：本科生团队在导师指导下,团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体角色，开展编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。
创业实践项目：学生团队在学校导师和企业导师共同指导下，采用前期创新训练项目(或创新性实验）的成果,提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动.大学生创新创业训练管理系统为该计划提供了信息化管理支撑平台,是一套以管理大创核心业务流程为基础的软件系统，主要包括项目的申报、审核、答辩、评审、立项及发布、中期检查、项目结题、项目成果、项目汇总及项目经费管理，院级专家与校级专家可分别组织审核、答辩，最终数据自动汇总统计和查询，同时对项目进度的实时动态监控等,提供了一套完整的大学生创新创业训练管理解决方案。
大学生创新创业素质评价指标的构建
大学生创新创业素质评价指标的构建近年来，随着社会经济的快速发展和科技进步，创新创业已被列为大学教育的重要目标之一。
为了更好地培养和评价大学生的创新创业素质，需要构建一套科学、全面、可操作的评价指标体系。
在这篇文章中，我将介绍大学生创新创业素质评价指标的构建过程，并提出一些具体的评价指标。
首先，大学生创新创业素质包括哪些方面的内容？创新能力、创业意识、团队协作能力、市场洞察力、风险管理能力、行业认知等等都可以作为评价大学生创新创业素质的重要指标。
在构建评价指标之前，我们需要对这些方面进行深入研究，了解其内涵与重要性。
其次，大学生创新创业素质评价指标的构建需要考虑以下几个要点。
首先，指标应当科学可行，具有一定的客观性和可操作性。
其次，指标应当具备较强的区分度，能够准确判断大学生创新创业能力的高低。
最后，指标应当具备时效性和可持续性，能够适应时代和社会的不断变化。
接下来，我将列举一些可能的大学生创新创业素质评价指标。
首先是创新能力指标。
创新能力是大学生进行创新创业的基础，可以从新思维、解决问题的能力、创意产出等方面进行评价。
其次是创业意识指标，如具备创业观念、对市场需求的判断、具备自主创业能力等。
再次是团队协作能力指标，大学生进行创新创业往往需要与他人合作，因此团队协作能力也是评价指标的重要内容。
此外，市场洞察力指标可以通过对市场调研、产品定位等方面的评估来衡量。
风险管理能力指标可以从预测风险、分析风险、预防风险等方面进行评价。
最后是行业认知指标，包括对特定行业的了解、对市场趋势的把握等方面的评价。
当然，以上只是可能的一些评价指标示例，具体的指标构建需要根据实际情况来确定。
在构建指标时，可以采用多种方法，如问卷调查、专家访谈、实地观察等，综合这些方法的结果来确定最终的评价指标。
除了指标的构建，大学生创新创业素质评价还应包括评价方法的确定。
可以考虑采用综合评价法、案例分析法、课堂表现评价法等多种方式进行评价。
创新创业教育实施方案3篇
创新创业教育实施方案3篇ff0000;"> 创新创业教育实施方案3篇近些年来,创新创业教育体制的构建成为了我国高校管理工作的重点内容。
你想知道创新创业教育实施方案是什么样的吗?接下来就一起分享职场范文小编为大家整理的创新创业教育实施方案吧!创新创业教育实施方案一实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，是素质教育的深化和具体化。
为进一步深化学校教学改革，充分调动广大师生参与创新创业活动的积极性和主动性，全面推动学校创新与创业教育的开展，特制订本实施方案。
一、创新创业教育的目标1.通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。
为中心的教育向以学生为本的教育转变，从以知识为中心的教育向以能力为本的教育转变，最终实现应用型人才培养模式的根本转变。
3.通过实施以创新创业为导向的课程体系和教学管理体系改革，构建创新创业教育管理平台、课程平台和实践平台，培育创新创业教育的专兼职结合的师资队伍，创造有利于创新创业人才成长的教学与实践条件及环境。
4.通过以素质教育为基础，开展面向全体学生的普及型创新创业教育，对具有创新创业意愿与潜质的群体进行专门培养。
通过分层次的创新创业教育，促进创新创业成果的涌现和创新创业人才的快速成长。
5.通过实施创新创业教育，培养创新精神与创业技能，使大学生不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者和职业的创造者，促进学校就业工作的开展，为学生今后的职业生涯创造一个良好的开端。
二、创新创业教育的组织与领导1.成立创新创业教育指导委员会，统筹协调学校的创新创业教育为切实加强学生的创新创业教育，学校成立创新创业教育指导委员会，领导、组织、协调和指导学生的创新创业活动，创新创业教育指导委员会由学校领导牵头，教务处、科研处、学生处、团委、招生就业处、产业处、财务处、二级学院共同参与。
营造创新环境，构建双创体系
营造创新环境，构建双创体系发布时间：2021-06-10T16:10:12.420Z 来源：《时代教育》2021年第5期作者：侯倩倩1 杜福现2[导读] 到2035年我国要跻身创新型国家前列，创新型国家是科技实力和创新能力两方面都要走在世界前列。
侯倩倩1 杜福现21山东协和学院，2山东省中移能节能环保科技股份有限公司摘要：到2035年我国要跻身创新型国家前列，创新型国家是科技实力和创新能力两方面都要走在世界前列。
科学技术是第一生产力，而创新则是推动科技进步的不竭动力。
创新创业教育（以下简称双创）是以创新能力培养为基础，融入创业教育，切实加强当代大学生双创意识、思维方式，是培养大学生能力与素质新的教育理念。
培养学生的双创能力，不仅仅是增开双创类的课程，而是要将双创元素融入到学习的点滴中，形成完善的学科竞赛体系，积极创造参赛的良好氛围，加强学生参与科研以及双创训练计划，并合理利用校企合作基地。
1创新创业教育的意义2015年，李克强总理在首届中国"互联网+"大学生双创大赛作岀重要批示。
把双创教育融入人才培养，切实増强学生的创业意识、创新精神和创造能力；厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。
2018年，习近平总书记在全国教育大会上，要把双创教育贯穿人才培养全过程!以创造之教育培养创造之人才，以创造之人才造就创新之国家！深入开展双创教育是实施国家创新驱动发展战略、实现经济高质量发展，推进高等教育综合改革，促进高校毕业生更高质量创业就业的重要保障。
2高校创新创业教育现状2.1学生双创意识不足多数学生在择业时会选择风险小、发展稳定的职业道路，而不愿选择有风险、难度大的自主就业。
大学生创业意识淡薄，并未形成正确的双创理念，在双创基本理论知识不足，缺乏机会的认知和掌控能力，遇到困难容易妥协，缺乏艰苦奋斗、持之以恒的精神。
2.2创新创业文化没有形成虽然形式多样的双创活动相继展开，并未形成浓厚的双创氛围。
构建创业服务体系助力学生创新创业
、
高校 大学 生创业 服务 工作 现状 及
问题 １ ． 对大学生创业服务的认识不到位 。很 多高校 没有认 识到 大学生 创业服 务工作 的 重要 性。一方面 ， 认为创业不是学校 的主要 工作 。而是学生的个体行为 ；另一方 面 ， 认
为大学生创业服务工作涉及政策 、资金 、 师 资、场地等方方面面的问题 ， 而且大学生创 业成功的几率很小 ， 创业服务工作投入大但 成效难以彰显 ， 从而对大学生创业活动采取 少闻少问 ，任其 自 身发展 的态度［ １ ］ 。 ２ ． 创业教 育相对滞 后。 目前 ，大部门高 校仍是停留在对学生进行就业教育的阶段 ， 很少有学校对学生进行创业教育 ， 有 的学校 虽然 开设了创业教育 ， 但没有和专业人才培 养方 案有效接轨 ， 导致学生对 国家关于学生 创业方 面的方针政策知之甚少 ， 创业知识欠 缺， 创业教育与学科 知识教育脱节 ， 创业教 育成效不 明显 ， 直接影响了大学生的创业热 情 和创业效果 。 ３ ． 创业实践 缺少平 台。 目 前， 很 多高校 的创业 实践活动 以创业计划大赛活动为主 ， 缺乏 系统 的分阶段的实践活动载体 ， 学生难 于获得实质性 的创业实践活动锻炼 。创业实 践活 动是学生实现创业的重要环节 。 学生只 有通过实践＿ 才 ‘ 能 了解企业 的经 营与管理 ， 积 累创业经验 ，收获创业体验 。缺少了创业 活 动 的有效载体—创业实践平 台 ， 脱离了真实 的创业实训条件和环境 ， 仅依靠仿真 的、虚 拟化 的或尝试型的场所 替代创业实践平 台， 学生 的创业能力很难得 到提升 。 ４ ． 创业服务资金投人不足 。资金是大学 生创业服务工作开展的重要保 障。大学生参 与创业实践、 师资 队伍建设 、 活动项 目 开展 、 场地设施完善等都需要 大量资金 的投入 。目 前虽然高校都有就业专项经费 ， 也有少数高 校专 门 出台了鼓励 、支持 大学 生创业 的措
构建我国大学生创新创业教育体系研究
国外成 功经验 ，本 文研 究构建 了 跨 年级 、跨 专业 、跨 学科 融合 的创 新创 业教 育体 系，并渗透 融入 到各 专业卓越 人 才培 养 的过程之 中，形成 第一 、第二课 堂互 动的创 业教 学、创 新模拟 、创 业 实战 三位一 体的 多层 次、立体 化的创 新创 业教 育 长
系构建 研 究 。
２ 国外 大学 生创 业教育 的学 习借鉴
国外 大学生 创 业 教 育 的 成 功 经 验创 业 教 育最 早 始 于
２ ０ 世纪 ４ ０ 年代的美国。伴随着知识经济的出现 ，创新创
业教 育在 欧美等 国家得 到 了迅猛发 展 ， 形 成 了相对 系统 的 创业 教育 体 系 ， 目前 ，世 界 上 不 少 国 家都 很 重视 创 业 教 育 。除美 国外 ，还有 ２ ６个 国家 也 开 展 了类 似 教 育 。英 国 政府 １ ９ ９ ８年 启 动 了大 学 生 创 业 项 目。该 项 只 是 专 门 为 １ ８～ ２ ５岁在 校大 学 生 设 计 的项 目分 两 部 分 内容 ：一 是 开 办公 司 。学 生 自己设计 商业构 思 、组建创 业 团队 、筹 集 资 金 、开拓市 场 、生 产产 品或提 供服 务 ，从 而获 得创建 企业 的经 验 。二是创业 课 堂。通 常采取 半天或 一天 的研讨 班方 式 ，学生与企业家聚在一起 ，听创业者演讲，获得与创业 者 面对面交 流 的机会 。在澳 大利亚 ，大学 里 的创业 教育 已 经进 行 了大概 ４ ０ 年 。 国外对 创 新 和创 业 教 育有 一 个 逐 步 深入认 识 的过程 ，一些 发达 国家 已经形成 了一 套 比较成熟 的创 业教 育和创 业支 持体 系。
期 发展机 制 。最后 ，提 出 了相 关保 障体 系建设 思路 。
应用型本科高校着力构建大学生创新创业教育体系研究——以宿州学院为例
业的良好氛围．学校推行创业“三式”培训，实施分
层施教模式，即一年级撒网式培训；二年级重点式
培训：三四年级精英式培训．学校将创新教育与创
业教育联系起来，不断加强师资队伍建设，现有 ９
位 ＣＥＦＥ 培训师，４ 位 ＫＡＢ 讲师，３ 位 ＳＹＢ 讲师，４
位经过教育部培训的创业教育骨干教师、６ 位经过
省人社厅培训的创业模拟培训师，聘请 ３０ 多位校
关键词：应用型高校；创新创业；教育体系 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－ ２６０Ｘ（２０１２）０９－ ０１９２－ ０３
创业教育平台建设主要是以人才培养为目标、 以课堂教学为基础，以创业培训为抓手，以第二课 堂为补充，以撰写创业计划大赛计划书为检验和评 价的平台建设．建立与人才培养目标相结合的创业 教育顶层设计体系．学校把创业教育作为素质教育 的体现和落脚点，以培养“工程性、技术性、生产性、 应用性高素质创新型人才”为目标引领创业教育， 明确了以创业带动就业、以培养“三创”精神提升就 业竞争力的创业教育思路．我校充分认识到创业教 育必须贯穿在专业教育和素质教育与就业教育过 程中，创业教育只有从人才培养模式的顶层设计入 手，方能有效发挥作用．学校对原有人才培养方案 进行了全面修订，尤其是加强了实习环节的建设， 增加暑期小学期用于实践实训教学，将第二课堂素 质拓展活动纳入《人才培养方案》，规定了 ６ 个必修 学分，学生创业实践可以认证素质学分，逐步使创 新创业教育贯穿本科人才培养的全过程． 1 建立人人参与的大学生创业教育培训体系
宿州学院创业工作模式Fra bibliotek三大平台
十大载体
第一课堂教学
第二课堂活动
创新创业教育 创业培训
创业文化节
创业学院（筹建）
大学生创新创业教育体系的构建
二、 国外大 学生创 业 教育 的学 习借鉴
（ ） 一 国外大学生创业教育 的成功经验
变经济发展方式 为主线 ， 出推 动创 新 型国家 建设 ， 既是 提 这 挑战 ， 更是机 遇。对 于我 国而言 ， 现这 一发 展战 略有两 个 实 重点必须大力突破 ： 一个 是高 水准 的创新 ， 二 个是高 水 第 第 平 的创业 。但是 ， 创业 是一 项十分 艰 巨 、 有挑 战性 的社 会 具 活动 ， 学生 进行科技 含量 高 、 大 自主创新 能力 强 的机会 型创
李世 佼
（ 重庆交通大学 财经 ： 了更好地 适应知识经济对创新创 业型人 才培养 的要求 ， 为 推动 大 学生创新创 业教 育的顺利 开展 ， 文章 学 习借鉴 国
外成功 经验 ， 究构建 了跨 年级、 专业、 学科融合且特 色鲜明的“ 研 跨 跨 一核心 、 三平 台、 九模块” 新创 业教 育体 系， 创 并渗透 融入 到各 专业卓越人才培养的全过程之 中 ， 形成 第一 、 第二课 堂互动 的集“ 业教 学、 业模 拟 、 创 创 创业 实战三位 一体”多层 次、 立体
养 大批 有创新能力 的创业 型人 才 ， 更好地 适应 知识 经济对 创
新创业 型人 才培养 的要求 ， 亟须学 习借 鉴 国外成 功经验 ， 加 强创新创业 教育体系构建研究 。
一
的经营活动来增强创业意识 、 提高创业 能力。美 国的第 一个 创业教育课程诞 生 于 １７ ９ ０年 ， １８ 到 ９ ０年 ， 第一 个本 科创 业
在美 国 ， 上百万名 学生从 小学 开始 即接受 创业 教育 ， 还 通过“ 青年商业 社 ” Ｊｎｏ ｃｉ ｅ ｅｔ 等 形式进 行实 质性 （ｕ ｉ Ａ ｈｅ ｍ ｎ） ｒ ｖ