两位数加一位数(不进位)
两位数加一位数+不进位教学设计
北京版义务教育教科书数学第二册两位数加一位数（不进位）授课教师：段艳晶任教年级：一年级学校：双兴小学2016.5一、【指导思想与理论依据】课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。
学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。
因此我让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。
二、【教学背景分析】1、教材分析《两位数加一位数的不进位加法》这部分内容，属于数学课程标准中的数与代数。
它是《北京版义务教育教科书》一年级数学下册第四单元中的教学内容，把这部分内容编排在两位数加减整十数的之后，符合儿童的认知规律。
另外这部分内容是学生今后学习“两位数加一位数进位加法”知识的基础，在计算学习中具有重要作用。
2、学生分析（1）学生已有知识和经验学生已经熟练掌握了一位数加一位数的不进位加法的计算方法，懂得计数单位相同的数相加减，知道相邻数位的十进关系，以及一个十是10个一、10个一是一个十的相互转化关系。
（2）新旧知识的联系本节内容是在学生已经掌握了两位数加、减整十数的基础上进行的。
通过让学生体验在解决生活中的实际问题时，常常会用到两位数加一位数，由此产生探索欲望。
通过自主探究、动手实践，合作交流找到自己喜欢的计算方法，并能正确计算。
三、【教学目标】1、引导学生理解算理，初步掌握不进位加法的法则，会正确计算。
2、引导学生经历探索两位数加一位数不进位加法计算方法的过程，通过交流学会沟通算法间的联系。
3、通过操作、观察、说理，培养学生初步的逻辑思维能力。
四、【教学重点】探索并掌握两位数加一位数(不进位)的口算方法。
五、【教学难点】初步学会用加、减法解决简单的实际问题。
六、【教学过程】一、复习旧知1、说说各数的组成。
2、口算，给小鸟找家。
【设计意图】通过复习数的组成，两位数加、减整十数的口算，为本节课学习做好知识上的准备。
二、探究新知1、探究计算方法（1）列出算式。
两位数加一位数(不进位加)ppt课件
24+32=7
( 2 )4 +43;434=8 ( )5 +(4 3) ( 4 )8
三、知识应用
2.
算一算分别花了 多少钱。
21 ＋3
24
4 ＋（3 3 ）
37
三、知识应用
3.
8349
5＋34＝
5
一定要注意相同 大家数快位来对检齐查呦检！查。
＋383 449
三、知识应用
猜一猜蝴蝶后面藏 着几。
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100以内的加法 和减法（二）
两位数加一位 数（不进位加）
一、复习导入
口算 40+3 50+7 3+90 7+80 30+7
二、探究新知
你能提出什么数学问题？ 怎样列式？
二（13）班学和生二和（本23）班班的 带一队共老有师多一少共名多学少生人？？
二、探究新知
也可以写成竖式， 用笔算怎为。样什口么算用？加
法？
二（1）班学生和本班的带队老师
一共多少人？
35＋2 =37（人）
先算5＋2＝7， 再算30＋7＝37。
变式训练
（1）二（2）班学生和本班的带队老师一共多少人
？
32+2=34（人）
（2）二（3）班学生和本班的带队老师一共多少人
？
37+2=39（人）
三、知识应用
1.
32+63=8
32 +( 6)
一年级下册数学-《两位数加一位数(不进位)》 冀教版 PPT精品课件
自主合作 探究新知
一共采了多少个蘑菇？
用自己的方法 算一算。
自主合作 探究新知
小组合作
1、独立思考算法。 2、小组进行交流。 3、小组长安排，做好展示准备。
自主合作 探究新知
小 组展示
利用拆分法计算
23 + 4 = 27 20 3
7
摆小棒计算
23 + 4 = 27
3+4=7 20+7=27
76
32 ＋7
39
巩固提高 学习致用
第三关：巧解应用题! 一本故事书,第一天看了25页，第二天看 了4页。两天一共看了多少页？
25 + 4 = 29 （页）
答：两天一共看了29页。
课堂小结
通过这一节课的学习，你学到了哪些
东西？
23＋4=27，这是两位数加一位数的不进位加法。列竖式计算 时要注意：
个位和个位要对齐， 十位和十位要对齐， 从个位加起。 学会一题多解: 1、拆分法
2、摆小棒法 3、计数器计算法 4、列竖式
课后作业
• 课本45页练一练1、2、3题.
1．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡 人的环 境，衬 托出作 者的喜 悦心情 。 2．第三句重点在表现考生们奋勇争先 、一往 无前， 所以把 他们比 作战士 。 3．参加礼部考试的考生都由各地选送 而来， 道德品 行是选 送的首 要依据 。 4．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希 望他们 能够成 长为国 家的栋 梁之才 。 5．作者承认自己体弱多病的事实，表 示选材 工作要 依靠其 他考官 来完成 。 6.第三句点题，以“夜半”说明诗人 在久久 等待， 但约客 未至， 却只听 到阵阵 的雨声 、蛙声 。 7.第四句描写了“闲敲棋子”这一细 节，生 动地表 现出诗 人此时 闲适恬 淡的心 情。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思
《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思，希望对大家有所帮助。
《两位数加一位数、整十数不进位》教学反思1《两位数加整十数、一位数（不进位）》一课是在学生学完整十数加、减整十数和整十数加一位数及相应的减法之后教学的，教学两位数加整十数与两位数加一位数不进位的口算。
教材首先安排两位数加整十数，接着安排两位数加一位数。
两位数加整十数的基础是整十数加整十数以及整十数加一位数。
例如4530，先算4030=70，再算705=75。
两位数加一位数（不进位）的基础是10以内的加法以及整十数加一位数。
如453，先算53=8，再算408=48。
这部分教材着重解决相同数位的数相加的问题，是后面学习两位数笔算的基础。
对于这节课，我有以下几点思考：一、要更好地发挥小棒和计数器的作用从孩子们走进小学数学课堂开始，小棒就成了孩子们认数、理解加、减法算理的忠实伴侣。
但是，随着时间的推移和知识量的增加，学生对小棒的兴趣已不如先前。
加之学生认识了个位和十位后，热衷于在计数器上拨数。
在这节课上，学生在列出算式4530之后，又很快说出得数是75。
于是，我让学生用小棒或计数器来验证一下。
大多数学生选择了在计数器上拨一拨。
由于学生的计数器上没有标明数位，在课前我要求学生自己用水彩笔补上，但有些学生没有按要求去做，到了具体操作过程中，就出现把数位搞反的现象。
也有少部分学生把3个十当作了3个一。
看来，让学生分清计数器上的数位，搞清数的组成，是学生正确操作计数器的关键。
指名学生在计数器上演示完成后，我又让一名学生在黑板上用小棒摆一摆，这名学生在摆好4捆和5根之后，直接在4捆下面摆了3捆，下面的学生也随即附和。
当时，我为了图省事，也没有强调在摆好4捆和5根之后，在右边摆上3捆，然后把3捆移到4捆下面，没能展现一个动态的合并过程，学生对此印象不够深刻。
两位数加一位数(不进位)、整十数
算一算
两位数加一位数： 个位相加，头不变。
34＋4＝38 42＋3＝45 62＋7＝69 86＋2＝88
两位数加整十数
25＋20＝
先算20加20是40。
两位数加整十数
25＋20＝45
再算40＋5是45。
算一算
两位数加整十数， 个位加个位， 十位加十位。
23＋30＝ 53 47＋20＝ 67 64＋30＝ 94 76＋10＝ 86
3
+ 4= 3
8 + 50 =
8
猴子摘桃
55 43 93 56 73 58 59 83
57 54 53 63
体验方法 规范操作
鸡
50只
36
鸭
40只
50
鹅
36只
羊Байду номын сангаас
20只
（1）鹅和鸡一共有多少只？
50＋36＝50（只）
（2）羊比鸡少多少只？
20 50
50-20＝30（只）
（3）鸭再添加多少只就和鸡同样多？
对比
25＋2和25＋20计算 时有什么不同？
25＋2＝27 20 5
7
25＋20＝45 20 5
40
21+3= 3+21=
46+2= 2+46=
27+40= 40+27=
10+58= 58+10=
知识应用
开锁游戏
里填几？
2 3 4 ＋20
54 5 4
知识应用
开锁游戏
里填几？
2 4＋ 2
26 2 6
85-5= 13-9= 7+30= 67-60=
两位数加一位数不进位评课【两位数乘一位数不进位评课】
两位数加一位数不进位评课【两位数乘一位数不进位评课】一、新授。
（一）口算1、师：今天，森林王国里的动物将和我们一起学习。
首先出场的是谁？（出示一头大象运木头的图）2、提问：一头大象运了多少木木头？3、（出示3头大象的图）提问：现在你知道了哪些数学信息？你能提出什么数学环境问题？（出示问题：3尖尖大象一共运了多少龟壳根木头？）【评：导入部分，教者“开门见山”，从主题图直接进入，让学生根据从图中得知的数学信息提出数学问题，创设这样结构性问题情境，培养了学生的环境问题意识。
在问题提出后，学生根据症结列出列出不同的算式，既复习了旧知，又引领了新知，达到了地理知识迁移的目的。
】4、提问：怎么列式？板书：3×20 20＋20＋20 20×35、提问：20＋20＋20等于多少？20×3等于多少？怎么想的？板书：（1）20＋20＋20＝60（2）2×3＝6 20×3＝60（3）2个十×3＝6个十提问：为什么在6的后面添上一个“0”？6、巩固（1）20×8 提问：怎么想的？为什么在后面再总之一个“0”？（2）4×30 提问：怎么想的？7、提问：3×20等于多少？怎么想的？8、练习“想想做做”第1题（1）生做。
（2）分组指名生交流。
（3）提问：每组题目有什么特点？你有什么发现？9、小结算法。
10、练习：比比谁算得快。
10×8 20×2 3×30 20×5 90×2 6×80提问：20×5，你是怎么想的？6×80你是怎么想的？11、提问：你能出一道这样的口算题吗？几百万乘几或几乘几百万？【评：在这个环节中，教者非常注重引导学生通过自己的探索、研究，可以得出不同的计算方法，经历了知识的形成整个过程，获得了丰富的数学学习经验。
教者也很鼓励学生算法多样化，尊重了学生的差异，对于培养学生思维的敏捷性和发散性非常。
第二单元《两位数加一位数(不进位)加法》(课件)二年级上册数学人教版
4+25=29（岁） 答：妈妈今年29岁。
人与人之间的年 龄差是不变的。
课堂总 结
01 笔算两位数加一位数的不进位加法：一位数
与两位数的个位对齐，个位上的两个数相加， 结果写在个位上，再把十位上的数落下来。
02
用竖式计算的时候一定要注意：不要忘记把
十位上的数落下来。
板书设 计
两位数加一位数（不进位）加法 35+2=37（人）
新知导入
2.填一填。
13+5=（18 ）
15+4=（19）
先算（ 3 ）+（ 5 ）=（ 8 ） 先算（ 5 ）+（ 4 ）=（ 9 ）
再算（10）+（ 8 ）=（18） 再算（10）+（ 9 ）=（19）
新知导入
学校准备组织二年级 的学生参观博物馆！
新知讲解
二（1）班学生和本班的带队老 师一共多少人？
5+2=7 30+7=37
十个 35 +2
37
个位与个位对齐
答：二（1）班学生和本班的带队老师一共37人。
课堂练 习
【知识技能类作业】 必做题： 1.看图写算式。
（3 2） + （ 3）
（3 5）
（5 3） + （ 6）
（5 9）
作业布置
【知识技能类作业】 必做题： 2.树上原来有24只小鸟，又飞来5只，树上现在一共有多少只小鸟？
24+5=29（只）
答：树上现在一共有29只小鸟。
作业布置
【知识技能类作业】 选做题： 1.填表。
加数 85
32
81
5
8
72
加数 4
7
两位数加一位数-整十数(不进位)练习题
85+3=20+67=45+ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0=4+72=
5+23=50+23=43+5=43+50=
2.比较大小
4、日常生活中我们应该如何减少垃圾的数量？44+5○4+45 70○51+20
48○42+7 80+19○100
第一单元微小世界
23、我国是世界上公认的火箭的发源地，早在距今1700多年前的三国时代的古籍上就出现了“火箭”的名称。
5、同学们植树，上午植了40棵，下午植了36棵，一共植了多少棵树？
预计未来20年，全球人均供水量还将减少1/3。3.小猫吃了6条鱼,还剩下32条。原来一共有多少条鱼？
11、在淡水资源短缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。绝大多数的水污染都是由人类的活动引起的。
1、月球是地球的卫星，月球围绕着地球运动，运动的方向是逆时针方向。
二、问答题：第一单元微小世界4.一年级有25个男生，20个女生，其中30人7岁了。一年级一共有多少个学生？
可编辑范本两位数加一位数整十数不进位计算642073463158208532067453047252350234354350比较大小445445705120484278019100小猫吃了6条鱼还剩下32条
两位数加一位数、整十数（不进位）
答：烧饭时米变成了饭；写字时纸上留下了字迹；下雨后路上的积水慢慢地变成水蒸气消失在空中；岩石风化变成沙子等。1.计算
《两位数加一位数(不进位)和整十数》教学设计
一年级下册《两位数加一位数(不进位)和整十数》教学设计王店一小一年级邓建军教学内容分析：1、两位数加一位数（不进位）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。
2、教材从写字的情境图引出两个实际问题，列出有联系的两道加法算式后，让学生通过操作理解算理，探索算法。
采用左右对比的方式，将演示算理的小棒图与表示口算过程的算式对照，使学生理清算法，最后在通过比较在计算时的不同，使学生总结并领悟“相同数位上的数才能直接相加”。
学段目标：1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的口算方法。
2、经历探索两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、合作意识，在学习的过程中，养成会思想的良好学习习惯。
单元目标：1、借助小棒、直观学具的操作。
使学生理解100以内两位数加一位数(不进位)和整十数计算的算理，能口算100以内两位数加一位数不进位加法。
2、通过数学学习，感受到100以内的加法和20以内的加法有着密切的联系，体会数学的价值。
课时目的：1、学生学会两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、学生通过实际操作，交流讨论,探索两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法,培养学生自主探索的能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，提高他们的口算能力。
学情分析：一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。
在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维训。
本班学生小动手能力还没有培养起来,还不能很好的从实际中感受数学知识信息,从生活实际中感受数学问题形成数学意。
自主学习与开展小组合作学习还很欠缺.。
自我情况：初带一年级很多方面还不足。
教学重点难点：1重点：引导学生理解掌握两位数加一位数(不进位)和整十数加法计算方法。
两位数加一位数(不进位)
我采了4个。
23 + 4 =
27（个）
3根加4根等于7根……
23 + 4 = 27 20 3 7
先算3加4等 于7……
可以用计数器计算。
十位个位
还可以写成竖式， 用笔算。 十个 2 3 + 4 2 7
十个
2
+
3 4
2 3 + 4 2 7
笔算加法，要相同数位对齐，从个位加起。
43+5= 48 52+7= 59 5+34= 39
65-20= 45 40+35=75 50+17=67 50+30=80
（不进位）
教学目标
1、掌握几十加几（不进位）的 计算方法，会用竖式正确计算。 2、经历两位数加一位数的计算 过程，初步了解竖式和算理的 联系，体会相同数位对齐的道 理。
一共采了多少个蘑菇？ 用自己的方法 算一算。 我采了23 个。
说一说你是 怎样算的。
它们该坐哪个车厢，连一连。
56
77
67
45
43+2 64+3
52+4 73+4
想一想，算一算。
3 2 ＋ 7 3 9
4 3 ＋ 5 4 8
6 4 ＋ 3
7 0 ＋ 6 7 6
6 7
动脑筋，看谁最聪明：
3
2
6
+
Hale Waihona Puke 3 84 2 + 3 4 5
+
3 7
1
3 8
+ 6 7
= 6 =1