学前儿童心里学
学前儿童发展心理学ppt课件
学前儿童发展心理学的定义
01
研究0-6岁儿童心理发生与发展的科学。
学前儿童发展心理学的研究内容
02
儿童心理发展的基本规律、儿童心理发展的年龄特征、儿童心
理发展的个别差异等。
学前儿童发展心理学的意义
03
为儿童教育提供心理学依据，帮助教师理解儿童行为背后的心
理原因，促进儿童心理健康发展。
4
研究对象与任务
10
思维发展
思维概述
学前儿童思维的发展特点
定义、分类及在学前儿童认知发展中的作 用。
包括直觉行动思维向具体形象思维的过渡 、抽象逻辑思维的初步发展等。
学前儿童思维发展的影响因素
如知识经验、语言能力、教育环境等。
2024/1/26
促进学前儿童思维发展的教育策 略
提供丰富的知识经验、鼓励儿童提问和探 究、培养儿童的想象力和创造力等。
性别角色刻板印象的影响
社会对男性和女性有不同的期望和评价，这导致了一些性别角色刻板印象的形成。这些刻 板印象可能限制了儿童的发展潜力和选择范围，因此应该被打破和消除。
22
06
学前儿童心理健康与教育干预策 略
2024/1/26
23心理健康Βιβλιοθήκη 述1 2心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的健康状态，能 够适应环境、积极应对挑战、实现自我价值。
2024/1/26
社会技能
掌握与他人交往的技能， 如合作、分享、轮流等。
社会情感
培养对他人的同情、关心 和爱心，建立良好的人际 关系。
14
道德发展
道德认知
理解道德规范和原则，知道什么 是对和错。
2024/1/26
道德情感
培养道德情感和道德意识，如对不 公正行为的愤怒和谴责。
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
简述学前儿童心理学的基本理论问题
简述学前儿童心理学的基本理论问题学前儿童心理学是一门研究儿童心理发展及其在实际生活中的应用的学科，它着重于儿童心理发展的特点及期望与实现儿童心理健康全面发展的方法。
学前儿童心理学这一学科覆盖了从孕期到儿童7岁之间的每一个发展阶段，涉及儿童语言发展、情绪发展、社会发展、认知发展等领域。
本文以“简述学前儿童心理学的基本理论问题”为标题，首先简要介绍学前儿童心理学的概念，然后着重介绍其基本理论问题，最后总结出它的基本原则和特点。
首先，学前儿童心理学是研究孕期至学龄前儿童心理发展的学科。
学前儿童心理学的研究内容既包括学龄前儿童的认知发展，如语言发展、情绪发展、社会发展和认知发展，也包括家庭、教育和社会等多方面的影响因素以及有关儿童心理健康发展的支持机制。
学前儿童心理学的研究内容不仅涉及到婴幼儿的认知发展，也展开了对婴幼儿教育和心理发展的实证研究和支持性措施的分析和研究。
学前儿童心理学也有其基本理论问题，其中最重要的是生物心理理论。
生物心理学家将婴儿期心理发展归因于有一定规律的生物因素，他们认为，婴儿期的心理发展是有着两个重要特点的：一是有规律的，即有着一定的内在规律；二是有关联的，即婴儿期的心理发展与儿童期心理发展之间存在一定的关联。
另外，针对学龄前儿童心理发展的基本理论问题，心理学家也有一系列的理论，其中最著名的包括Piagetstages特征性发展理论，默特罗生物机械理论，社会学习理论。
从上述关于学前儿童心理学的基本理论问题的介绍可以看出，婴儿期心理发展是受到有一定规律的生物因素的影响的；学龄前儿童的心理发展则与婴儿期心理发展之间存在一定的关联；针对学龄前儿童心理发展的基本理论问题，心理学家提出了特征性发展理论、生物机械理论和社会学习理论等。
总之，学前儿童心理学是研究孕期至儿童七岁期间的心理发展的学科，它的关注点包括儿童语言发展、情绪发展、社会发展以及认知发展，还覆盖了家庭、教育和社会等多方面的影响因素以及对儿童心理健康的支持机制。
《学前儿童发展心理学》考试试题及参考答案
《学前儿童发展心理学》考试试题及参考答案（考试时间120分钟满分100分）一、选择题：1、研究学前儿童心理发展那要贯彻的原则中不包括（）A、客观性B启蒙性、C、发展性D教育性2、下列关于心理发展的说法错误的是（）A、发展那具有连续性和阶段性B、发展具有方向性和顺序性C、发展具有平衡性D、发展具有个别差异3、婴儿无意注意发生的时间（）A、出生后就有B、生后1-2个周C、生后2-3周D、生后3-4个月4、对于婴儿眼手协调动作发展的特点，说法错误的是（）A、眼手配合B、有意摆弄C、出现无关动作D、两手分别同时抓5、幼儿常用的记忆策略不包括（）A、复述背诵B、语言中介C、记忆材料系统化D、记忆力精确6、幼儿想象发生的时间（）A、1-1.5岁B、1.5-2岁C、2-2.5岁D、0-1岁7、幼儿想象的基本特点说法不正确的是（）A、幼儿的无意性，再造性想象为主B、想象的主题稳定C、有意想象河创造性想象刚开始发展D、想象常常脱离现实与现实相混淆8、思维的种类不包括（）A、直观行动思维B、具体形象思维C、感知形象思维D、抽象逻辑思维9、思维发展的时间（）A、出生-1岁B、1.5-2岁C、2.5-3岁D、3-3.5岁10、幼儿掌握概念的方法，不正确的有（）A、排除法B、分类法C、观察法D、守恒法二、填空题：1、学前儿童心理学是学前儿童大脑对_______能动反映。
2、实验法是根据研究的目的_______学前儿童的活动条件，以引起其某种心理活动的_______，从而揭示特定_______之间关系得方法。
3、实验报告，出生后_______婴儿出现明显的消化拟制。
4、游戏是儿童_______的特殊形式，是_______的统一，是促进其_______的强有力的工具。
5、幼儿心理的一般特点包括：认识活动的_______，心里活动及行为的_______和开始形成最初的_______。
6、方位知觉是指对物体的_______和_______的知觉。
简述学前儿童心理学的意义
- 1 -
简述学前儿童心理学的意义
学前儿童心理学是研究0-6岁儿童的心理发展和心理行为的学
科，它对于儿童的成长和教育具有重要的意义。
首先，学前儿童心理学可以帮助家长和教师更好地了解儿童的心
理特点和发展规律，从而更好地引导他们的成长和教育。例如，了解
儿童的认知、情感、社交等方面的发展，可以帮助家长和教师制定合
理的教育计划和教学方法，使儿童能够更好地学习和成长。
其次，学前儿童心理学研究还可以为儿童的心理健康提供保障。
儿童在成长过程中会遇到各种各样的心理问题，如情绪不稳定、社交
障碍等，而学前儿童心理学的研究可以帮助家长和教师及时发现和解
决这些问题，从而保障儿童的心理健康。
最后，学前儿童心理学的研究还有助于促进儿童的全面发展。学
前教育是儿童成长中最关键的阶段之一，而学前儿童心理学的研究可
以帮助教育者更好地开展教育活动，培养儿童的认知、情感、社交等
方面的能力，从而促进儿童的全面发展。
综上所述，学前儿童心理学的研究对于儿童的成长和教育具有非
常重要的意义，它可以帮助我们更好地了解儿童的心理特点和发展规
律，保障儿童的心理健康，促进儿童的全面发展。
学前儿童发展心理学试题及答案
学前儿童发展心理学试题及答案1. 学前儿童发展心理学的研究对象是（）。
A. 学前儿童心理发展的规律B. 学前儿童心理发展的特点C. 学前儿童心理发展的阶段D. 学前儿童心理发展的原因2. 学前儿童心理发展的物质基础是（）。
A. 遗传因素B. 环境因素C. 教育因素D. 生理因素3. 学前儿童心理发展的关键期是指（）。
A. 学前儿童心理发展的速度最快时期B. 学前儿童心理发展的转折期C. 学前儿童心理发展的成熟期D. 学前儿童心理发展的适应期4. 学前儿童心理发展的基本规律是（）。
A. 顺序性、阶段性、互补性、个别差异性B. 顺序性、阶段性、发展性、个别差异性C. 顺序性、阶段性、适应性、个别差异性D. 顺序性、阶段性、互补性、发展性5. 学前儿童心理发展的主导因素是（）。
A. 遗传因素B. 环境因素C. 教育因素D. 生理因素6. 学前儿童心理发展的生理基础是（）。
A. 大脑B. 生理器官C. 生理系统D. 生理结构7. 学前儿童心理发展的心理基础是（）。
A. 认知发展B. 情感发展C. 意志发展D. 个性发展8. 学前儿童心理发展的环境因素主要包括（）。
A. 家庭环境、学校环境、社会环境B. 家庭环境、教育环境、自然环境C. 家庭环境、学校环境、自然环境D. 家庭环境、教育环境、社会环境9. 学前儿童心理发展的教育因素主要包括（）。
A. 家庭教育、学校教育、社会教育B. 家庭教育、学前教育、社会教育C. 家庭教育、学校教育、社会教育D. 家庭教育、学前教育、学校教育10. 学前儿童心理发展的个别差异性主要体现在（）。
A. 生理发展上的差异B. 智力发展上的差异C. 情感发展上的差异D. 个性发展上的差异11. 学前儿童心理发展的顺序性是指（）。
A. 学前儿童心理发展是有一定的顺序和规律的B. 学前儿童心理发展是无规律可循的C. 学前儿童心理发展是可以逆转的D. 学前儿童心理发展是可以跳跃的12. 学前儿童心理发展的阶段性是指（）。
学前儿童心理学研究对象
学前儿童心理学研究对象摘要：一、学前儿童心理学的定义与重要性二、学前儿童心理学的研究对象1.认知发展2.情绪情感发展3.社会性发展4.个性发展5.语言发展三、研究方法与实用性正文：学前儿童心理学是研究0-6岁儿童心理发展规律的科学，它旨在揭示幼儿在认知、情绪、社会性、个性和语言等方面的成长过程和特点。
在我国，学前儿童心理学的研究具有重要的现实意义，有助于家长、教师和教育工作者更好地了解、教育和培养幼儿，提高他们的身心健康发展水平。
1.认知发展学前儿童认知发展研究主要关注幼儿感知、思维、记忆、想象等方面的发展。
在这个过程中，研究者发现幼儿在面对新事物时，会通过观察、探索和实践来逐渐积累经验，形成自己的认知结构。
了解幼儿的认知发展特点，有助于家长和教师更好地引导幼儿进行各种活动，提高他们的学习效果。
2.情绪情感发展学前儿童情绪情感发展研究关注幼儿在情感表达、情感理解和情感调节等方面的成长。
幼儿期的情绪情感发展对后期人格的形成具有重要意义。
家长和教育工作者应关注幼儿的情绪需求，引导他们认识和表达自己的情绪，培养良好的情感素质。
3.社会性发展学前儿童社会性发展研究着重于幼儿在与他人互动、建立人际关系和遵守社会规范等方面的表现。
在这个过程中，幼儿逐渐学会分享、合作和尊重他人，形成良好的社会行为。
通过研究幼儿的社会性发展，我们可以为家长和教师提供有效的方法，帮助他们培养幼儿的社交能力。
4.个性发展学前儿童个性发展研究旨在探讨幼儿在性格、兴趣、动机等方面的特点。
个性发展具有独特性，每个幼儿都有自己独特的性格。
了解幼儿的个性特点，有助于家长和教师更好地尊重、理解和关爱幼儿，促使他们全面发展。
5.语言发展学前儿童语言发展研究关注幼儿在语音、词汇、语法和语用等方面的发展。
语言是人际交往的重要工具，对幼儿的学习和发展具有重要意义。
通过对幼儿语言发展的研究，我们可以为家长和教师提供指导，帮助他们促进幼儿的语言能力发展。
学前儿童发展心理学名词解释
关键期:也称(敏感期、临界期)是指某一反应或某种行为在某个特定的时期或阶段中最容易形成或习得，形成某种反应或学习某种行为的大好时期。
危机期：指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的铜佛，与人发生冲突，违抗成人的要求。
客体永久性：指的是当知觉对象从视野中消失时，儿童仍能知道它的存在。
直觉行动思维：是在对客体的感知中、在自己与客体相互作用的行动中进行的思维。
自我中心性：处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场、观点认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。
内部言语：是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。
游戏言语：即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。
问题言语：是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇。
依恋：是指婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其主要抚养者之问的一种强烈持久的情感联系。
亲社会行为：又叫积极的社会行为，或亲善行为。
它是指一个人帮助或者打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。
包括合作、谦让、帮助、抚慰、等等。
攻击性行为：消极社会行为，也称侵犯性行为，是指可能对他人或群体造成伤害的行为和倾向。
包括推人、打人、骂人等一般能力：是指在各种活动中都经常表现出来的能力，是顺利完成各种活动都不可缺少的心理条件，包括一般的运动、操作能力和认识能力。
特殊能力：是指从事某种专门活动所需要的能力，如音乐能力、绘画能力、数学能力、舞蹈能力等。
自我意识：是特殊的认知过程。
是主体对自己的反映过程，是对自我的反映，不仅是认知问题，而且有个人的情感和意志活动的参与。
包括自我认识、自我评价和自我调节。
生理成熟：是指身体在生长发育的程度和水平，也称生理发展。
主要依赖于种系遗传的成长，有一定的规律性。
遗传素质：是指遗传的生物牲，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、开关、感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。
学前儿童心理学的研究对象
学前儿童心理学的研究对象学前儿童心理学是一门研究0-6岁儿童心理发展的学科，研究对象主要包括儿童的认知、语言、情感、社会和道德等方面。
以下将从不同的角度探讨学前儿童心理学的研究对象。
1. 认知发展在学前儿童心理学中，认知发展是一项重要的研究对象。
研究表明，0-6岁是儿童认知发展的重要阶段，儿童在这个阶段内会逐渐形成一系列的认知能力，如感知、注意、记忆、思维、想象和解决问题等。
随着年龄的增长，儿童的认知能力也会不断提高，他们会逐渐掌握更多的语言、数学、科学等知识，也会学会使用不同的思维方式来处理信息。
因此，学前儿童心理学的研究者们致力于探索儿童在认知方面的发展规律和特点，帮助儿童更好地适应学习和生活。
2. 语言发展语言是人类最重要的交流工具之一，而在学前期，儿童的语言发展也是学前儿童心理学的重要研究对象。
研究表明，儿童在0-6岁期间会经历从单词到句子再到语篇的语言发展过程，他们会不断学习和掌握新的词汇和语法规则。
除了语言本身，学前儿童心理学的研究者们还关注儿童语言的使用方式和交流技巧。
例如，他们会探索儿童如何使用语言来表达自己的情感和需求，以及如何与他人进行有效的交流和合作。
3. 情感发展情感是人类重要的心理体验之一，而在学前期，儿童的情感发展也是学前儿童心理学的研究对象之一。
研究表明，儿童在0-6岁期间会经历从情感体验到情感表达再到情感调节的过程，他们会不断学习和体验各种情感，并逐渐学会用情感来表达自己的内心感受。
学前儿童心理学的研究者们还关注儿童情感调节技能的发展。
例如，他们会研究儿童如何应对负面情绪，如何调节情感以适应不同的环境和情境，以及如何建立积极的情感体验和关系。
4. 社会和道德发展社会和道德发展是学前儿童心理学的另一个重要研究对象。
研究表明，儿童在0-6岁期间会经历从单纯自私到能够理解他人需要和感受的过程，他们会逐渐学会分享、合作、尊重他人和遵守社会规则等。
学前儿童心理学的研究者们会研究儿童社会认知和社会行为的发展，探索儿童如何建立和维护社会关系、如何理解和回应他人的情感和需求、以及如何遵守社会和道德规范等。
《学前心理学》复习题及答案
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！一、概念：学前儿童心理学：是研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学,主要内容包括个体心理的发生和学前儿童心理发展的一般规律。
二、填空、判断、选择：科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家蒲来尔(w·Preyer)的《儿童的心理》一书的出版为标志。
儿童心理的发展是指从初生到成熟时期(一般指0—18岁)心理的发展。
从初生到进入小学之前是广义的学前时期(0—6岁)。
学前儿童心理学的研究对象，是在这个年龄范围内的儿童心理的发展。
学前心理学是发展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。
发展心理学的对象主要是儿童心理的发展,研究儿童心理发展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。
学前儿童心理学的内容：(一)个体心理的发生 (二)学前儿童心理发展的一般规律 (三)学前时期心理过程和个性的发展。
科学的学前儿童心理学，应该以辩证唯物主义为指导学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，应该完成两个主要任务：第—个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。
第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。
儿童心理学(包括学前儿童心理学)是一门实践性很强的学科。
它的实践性表现在它和社会实践有密切的联系。
它来源于社会实践，又必须为社会实践服务。
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。
2．学前儿童心理学必须为实践服务。
一、概念：1、观察法：是研究学前儿童的基本方法。
运用观察法了解学前儿童,就是有目的、有计划地观察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括言语、表情和行为等,并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征。
2、测验法：根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法。
测验主要用于查明儿童心理发展的个别差异,也可用于了解不同年龄心理发展的差异。
3、调查访问法：是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童生活的成人去了解儿童心理的表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
期末作业考核
《学前儿童心理学》
满分100分
一、名词解释（每题5分，共30分）
1．主体我
答：“主体我”是一个代理者、行动者、心理功能的执行者。“主体我”作为
执
行者,有一定的功能，如控制冲动、计划未来，监控并评价自己的进步、
控制自我表现的方式。
2．社会性
答：社会性是社会性动物的意识的表现，它使社会内部个体的生存能力远远超
过脱离社会的个体的生存能力。社会性主要包括这样一些特性，如利他性、
协作性、依赖性、以及更加高级的自觉性等。
3．关键期
答：儿童心理发展的关键期，是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或
形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就很难弥补。
4．分离焦虑
答：是指婴儿与某个人产生了依恋以后，又要与所依恋的人分离，表现出的伤
心、痛苦，并且强烈的拒绝分离。
5．想象
答：个体对头脑中已有的表象进行加工、改造，建立新形象的过程，它主要通
过图像的形式对头脑中已有的信息进行组织、加工，从而使个体建立新的
图形模式，获得新的知识、经验。
6．儿童自闭症
答：又称为儿童自闭症，是一种以严重孤独，缺乏情感反应，语言发育障碍，
刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。
二、简答题（每题8分，共40分）
1．婴儿原始情绪有哪些特点？
答：（1）怕。新生婴儿的怕主要由大声和失控引起。
（2）怒。限制活动会使婴儿激怒。
（3）爱。抚摸婴儿的皮肤，抱他，会使婴儿产生爱的情绪。
2．研究学前儿童心理要遵循的基本原则有哪些？
答：（1）客观性原则。因为研究与被研究的都是“人”，都有主观意识，会
使
材料带有主观性，因此在心理学研 究中特别强调要以充分的事实材料为
依据。
（2）发展性原则。必须用发展的眼光研究学前儿童心理，不仅要注意已经
形成的心理特点，更要注意那些 刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。
（3）教育性原则。研究工作对学前儿童心理总会有或多或少的影响，研究
过程本身往往就是教育过程， 因此研究者必须对儿童的身心发展负责。
这是研究者必须遵循的职业道德。
3、幼儿再造想象的主要特点包括什么？
答：（1）幼儿再造想象常常依赖成人的语言描述
（2）幼儿再造想象常常受外界环境变化的影响
（3）幼儿的再造想象依靠直接行动。
4．通过教育、心理、环境如何治疗儿童多动症？
答：（1）集中孩子注意力治疗儿童多动症；
（2）充实孩子生活内容；
（3）行为疗法治疗儿童多动症；
（4）饮食疗法治疗儿童多动症；
（5）培养孩子规律的生活习惯。
5．幼儿情绪的自我调节化的发展趋势如何？
答：幼儿情绪的自我调节化的发展趋势主要表现在三方面：
（1）情绪的冲动性逐渐减少
（2）情绪的稳定性逐渐提高
（3）情绪从外露到内隐
三、论述题（每题15分，共30分）
1．论述在教育活动中如何应用遗忘规律保持幼儿的记忆。
答：（1）遗忘及其规律：遗忘从识记一结束就开始，并且开始时遗忘的速度
最快，以后速度逐渐递减，遗忘的 进程总体上的特点是“先快后慢”。
（2）根据遗忘规律组织复习：①及时复习。及时复习是为了把握复习时
机。②有效复习。有效复习则是为 了提高复习效率。首先，采用幼儿感
兴趣的方式进行复习。其次，采用多种复习方式，让幼儿的多种感官参 与
复习活动。
（3）防止前后两种学习材料的相互干扰：两种学习材料的相互干扰具体表
现为前摄抑制和倒摄抑制。前摄 抑制是指先前的学习内容和活动对后来
的学习内容和活动的干扰作用。倒摄抑制是指后来的学习内容和活动 对
先前的学习内容和活动的干扰作用。前后两种内容的相似程度越高，干扰
就越高，而且即使学习同一种材 料也会形成前摄抑制和倒摄抑制。
2．结合实例分析婴儿是如何解决问题的。
答：问题解决是我们日常生活中的一个基本部分。学术一点说，从问题初始状
态到目标状态，这中间的那个操作过程，对个体而言，每次都是成长，其
中可能涉及到非常复杂的系列心理活动。对于孩子们来说，学会问题解决，
是他们学习各种生存技能、健康长大必须要习得的本领，同样亦是他们未
来工作、事业中会发挥关键作用的智力要素。
那孩子们是如何习得问题解决能力的呢？通过游戏，和各种大人看起来毫
无意义的探索动作。比如孩子反复摁家里的一个开关，大人看来那就是捣
乱，却不知道孩子是在进行因果关系的试验；比如孩子故意摔碎了一只碗
还似乎很开心，大人看来是搞破坏，却不知道孩子其实是在探索材质的特
性、变化等。再比如孩子爬高上低，踩着小椅子爬上高桌子，再把家里的
小物件摆弄的乱七八糟，大人看来这孩子实在太猴，殊不知在这样的游戏
中，孩子们也许在摸索关于空间、序列的概念、学习如何使用工具等。
上述所列举的，不过是日常生活中非常常见的一些小例子。
游戏着的孩子们，无时无刻不在学习。孩子们所使用的方法，是这个世界
上最高效的一种办法：毫无分别心地去看身边这个世界，把它看作是一个新鲜、
完整的有机体，让自己全然开放地置身其中，充分调动自己身体的全部感官去
体验，让外部世界带着自己向前走。这样的前行看似毫无目的和意义，但是孩
子们却凭着自己与生俱来的天赋，悄悄地学会了大量生存的技能、解决问题的
方法，并且不断靠近这个世界的真相。
可以说，孩子们自己从游戏中学到的，远比大人所知道的，要多得多。问
题解决能力的高下，不取决于他们的智商高低，而是我们到底让孩子经历、体
验了多少。