“八型”素养：高职院校教师师德修养的新境界
师德八条学习心得体会
师德八条学习心得体会作为一名教师，师德是我们必须坚守的准则，无论是在教学过程中还是日常生活中，都要时刻牢记师德八条，为学生树立良好的榜样。
在过去的几年里，我通过不断地学习和实践，在师德这条路上有了一些体会和感悟，本文将会分享我的经验和体验，希望与大家共同探讨。
一、爱岗敬业爱岗敬业是作为一名教师最基本的要求和条件，只有心怀敬业之心，才能够尽职尽责地为学生服务，为学校的发展贡献自己的力量。
作为一名年轻教师，我深刻地认识到自己的不足和欠缺，但我希望通过不断地学习和磨练，能够成为一名真正爱岗敬业的教师。
二、严守课堂纪律作为一名教师，在课堂上要起到模范带头的作用，严守课堂纪律是必不可少的，只有做到课堂纪律的严守，才能够保证教学内容的顺利进行，提高学生的学习效率。
在课堂上，我始终要求学生严守纪律，保证课堂秩序的有序进行，只有凭借这种严格的要求，才能够形成良好的学习氛围。
三、严格要求自己作为一名教师，必须严格要求自己，这是为人师表的基本条件，只有自己在教学和生活中要求自己严格，才能够影响到学生，让他们也能够保持良好的习惯和品德。
作为一名年轻教师，我时刻保持自己的自律性，不断完善自己的知识和教学方法，以提高自己的教学水平和学生的学习效果。
四、掌握课程内容掌握课程内容是一名合格教师的基本要求，只有对所授课程内容掌握深入，才能够有效地向学生传授知识，提高学生的学习成绩。
作为一名教师，我要求自己对于所授课程内容掌握透彻，理解深入，这样才能够更好地完成自己的教学任务。
五、严格要求学生在课堂上严格要求学生是非常重要的，只有做到严格要求学生，才能够让学生重视学习，壮大学习成果。
作为一名教师，我始终要求学生保持严谨的态度，认真听讲，遵守纪律，完成作业等学习任务，只有严格要求学生，才能够让他们在学校得到更好的发展。
六、注重班级管理班级管理不仅仅是对学生的管理，更是对教育教学的管理，只有做好班级管理，才能够使学生们在团结友爱、平等尊重、共同进步的氛围中学习和成长。
师德八条
师心慈：爱护学生，诲人不倦师仪端：仪表端正，言谈文明师风正：谦虚谨慎，团结互助师志坚：致力教育，勇于献身师学勤：勤奋学习，力求上进师业精：业务熟练，指导有方师纪严：纪律严明，遵纪守法师德育：作风正派，道德高尚2012年师德师风建设活动实施方案为全面贯彻落实《xx市xx区加强教师队伍建设实施意见》，切实加强教师队伍建设，全面提高教师职业道德素养，强化教育系统行风建设，增强师德师风建设的实效性，特制定我区加强师德师风建设实施方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，以深入开展创先争优活动为主题，以构建和谐师生关系为主线，以深入推进素质教育、全面加强青少年思想道德建设、促进教育科学发展、促进学生全面发展为目标，以“敬业爱生、教书育人”为核心，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化师德教育，履行师德规范，不断提高师德水平，努力铸就一支忠诚于教育事业，热爱本职工作，让学生尊重、家长信赖、社会满意的教师队伍。
二、目标任务（一）进一步提高教师的思想政治素质引导广大教师认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入学习胡总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神，贯彻落实科学发展观，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，以优良的思想政治素质影响和引领学生。
（二）进一步树立正确的教师职业理想。
增强教师的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推动社会进步为己任，志存高远、爱岗敬业，自觉履行教书育人的神圣职责。
（三）进一步提高教师的职业道德水平大力弘扬艰苦奋斗、无私奉献、务实求真精神，进一步增强教师主人翁责任感，热爱教育，热爱学校，热爱学生，尽职尽责，教书育人，自觉抵制社会不良风气影响，廉洁从教，依法执教。
（四）进一步规范教师的教书育人行为教师的高尚言行、完美品德，是学生直接模仿和接受感化的重要来源。
要使广大教师全面贯彻党的教育方针，严谨治学，为人师表，精心育人，牢固树立“以学生为本”的理念，全面实施素质教育，促进学生全面发展。
高校教师职业道德修养的三种境界
高校教师职业道德修养的三种境界在高校教师这个职业中，职业道德修养是非常重要的一部分。
高校教师的职业道德修养可以分为三种境界，分别是初级境界、中级境界和高级境界。
下面将详细介绍这三种境界的特点和要求。
初级境界是高校教师职业道德修养的起点，也是最基本的要求。
处于初级境界的教师首先要具备一定的道德素养和职业操守。
他们需要尊重学生，关心学生的成长和发展。
他们要严守职业道德准则，不以权谋私，不利用职务之便谋取个人利益。
初级境界的教师应当热爱教育事业，把教育当作一种责任和使命来对待。
他们要认真备课、讲课，努力提高自己的教学水平，为学生提供优质的教育资源。
中级境界是高校教师职业道德修养的进阶阶段。
处于中级境界的教师不仅具备了初级境界的基本素养，还在教学工作中有所突破和创新。
他们注重培养学生的创新能力和实践能力，关注学生的综合素质发展。
中级境界的教师会积极参加教研活动，与同行交流经验，不断提高自己的教学水平。
他们还会关注教育研究，关注教育改革，积极参与学校的教育教学改革工作。
高级境界是高校教师职业道德修养的最高境界，也是很多教师追求的目标。
处于高级境界的教师不仅具备了初级和中级境界的要求，还能在教学工作中做出更大的贡献。
他们有自己的教育理念和教学方法，能够根据学生的特点和需求进行个性化教学。
高级境界的教师还会关注学生的心理健康，关心他们的成长和发展。
他们会积极参与学校的管理和决策，为学校的发展做出贡献。
高校教师的职业道德修养是一个不断提高的过程，可以分为初级境界、中级境界和高级境界三个阶段。
每个阶段都有自己的特点和要求。
初级境界是基础，中级境界是进阶，高级境界是目标。
教师应该不断追求进步，提高自己的职业道德修养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
只有不断提升自己，才能更好地履行自己的教育使命，为社会培养更多的人才。
教师人格修养的三种境界
教师人格修养的三种境界
教育话题
09-02 15:18
1.教师的职业境界——经师。
所谓“经师”，就是像传道士布道一样，严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个“不误人子弟”的合格教师。
教师要在自己的工作岗位上勤勤恳恳、任劳任怨；认真备课、上课、批改作业和辅导学生。
既然选择了教师这个职业，就要耐得住寂寞，受得了清贫，在下海的人大把数钱时不眼红，在歌星、影星受人吹捧时不发烧，也就是要做到“独上高楼，望尽天涯路”。
2.教师的专业境界——能师。
所谓“能师”，就是指具有教育智慧的专家型、研究性的教师。
他们既重视经验的积累，为学生倾尽心血，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，又能做一个有心人，表现出自觉的理论追求，对教学的理解已经达到了相当的深度。
他们对教育教学内在规律有较深刻的认识，视野开阔，个性鲜明，在教育教学上挥洒自如，游刃有余。
3.教师的事业境界——人师。
所谓“人师”，就是指德行、学问等可以为人表率的教师。
这是教师人格修养的最高境界，也是教师完善自我、实现自我和超越自我的享受境界。
不仅教书，而且育人，以其高尚的人格塑造学生的人格。
人师已经形成了自己的教育思想，风格或体系，完全进入了教育的自由王国——达到不教之教，可以醉人而不知，可以育人而不觉。
人师把教育当作一种艺术，通古晓今，博采众长，能把最恰当的事例信手拈来，融入课堂，天衣无缝，学生在和谐、愉悦的课堂气氛中，汲取知识芬芳，不再有学习之苦。
这样的境界，是每个为师者都追求的，但欲达到，非经年积累不成，而一旦达成，享受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的乐趣，则心中喜悦，万难形容。
教师职业道德修养的内容
教师职业道德修养的内容教师职业道德修养是指教师在从事教育工作中应该具备的道德素养和职业操守。
它是教师专业发展的重要组成部分，对于提高教师教育教学水平、塑造良好的师德师风具有重要意义。
教师职业道德修养的内容主要包括以下几个方面。
教师应具备高尚的道德情操。
教师作为社会的一员，应该树立正确的人生观、价值观和世界观，具备崇高的道德情操。
教师应该具备爱岗敬业、奉献精神，坚持为人师表、为人师表的原则。
教师要保持良好的心态，时刻以学生的发展成长为出发点，关心学生的全面发展。
教师应具备专业素养。
教师是肩负着培养人才的重任，因此，教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论基础。
教师要不断学习，不断提高自身的教育教学水平，不断更新教育教学理念和方法。
教师要善于研究教育问题，不断探索适合学生的教学策略，提高学生的学习效果。
教师应具备良好的师德师风。
教师作为学生的榜样和引路人，应该具备良好的师德师风。
教师要尊重学生，关心学生，关注学生的个性特点和发展需求，给予学生充分的关爱和支持。
教师要严守教育教学纪律，不得以权谋私，不得违反职业道德，不得进行任何形式的虐待、侮辱学生的行为。
教师应具备良好的人际关系和团队合作意识。
教师工作是与学生、家长和同事之间的互动过程，因此，教师应具备良好的人际交往能力。
教师要与学生建立良好的师生关系，与家长保持积极的沟通合作。
同时，教师还要与同事之间加强协作，形成团队合作的氛围，共同促进学校的发展。
教师职业道德修养是教师专业发展的重要内容，涵盖了高尚的道德情操、专业素养、良好的师德师风以及良好的人际关系和团队合作意识。
教师应该注重培养自己的道德修养，不断提高自身的教育教学水平，以更好地为学生的发展成长和社会的进步做出贡献。
浅谈教师的师德境界
浅谈教师的师德境界教师是社会的建设者，是学生的引路人，更是家长的信任。
在教育事业中，师德是教师必须具备的基本素质。
所谓师德，就是指教师在工作中应该具备的良好品质和行为规范。
教师的师德境界不仅仅是对学生负责，更是对自己职业的尊重和对教育事业的热爱。
那么，到底什么是教师的师德境界呢？师德境界表现在何处？我们一起来浅谈一下教师的师德境界。
教师的师德境界需要具备良好的师德修养。
师德修养是指教师在言行举止上应该遵循的基本准则。
首先要讲究言辞，不说伤人的话，不做伤人的事，要用温和的语气对待学生，关心体贴、理解关怀。
其次是言传身教，教师应该成为学生的楷模和榜样。
在工作中，教师需要做好自己的本职工作，严格要求自己，在学生面前做到言传身教，起到示范和引导作用。
这就要求教师有高尚的品德和情操，要以身作则，做到诚实守信，宽以待人，严以律己。
教师的师德境界需要具备爱岗敬业的精神。
教师作为教育事业的工作者，应该对自己的工作充满热情，积极投入教学工作。
爱岗敬业是教师的基本职业道德，是对教育事业的一种忠诚和认同。
教师要以认真负责的态度对待每一个学生，要为学生付出更多的时间和精力，帮助他们成长。
同时教师要不断学习，提高自己的素质和能力，不断提升教育教学水平，为学生提供更好的教育资源和条件。
教师的师德境界需要具备善待学生的态度。
教师在学生成长过程中，应该像一个引路人一样，给予学生更多的关怀和鼓励，帮助他们走向成功。
教师要以平等的态度对待每一个学生，不偏不倚，不分贵贱，对每一个学生都要给予关爱和理解。
帮助学生解决学习和生活中的难题，引导他们走向正确的人生道路。
只有善待学生，才能赢得学生的尊重和信任，才能让学生在学习中更加积极向上，健康成长。
教师的师德境界需要具备专业素养和创新意识。
教师在教学过程中，不仅要有扎实的专业知识和技能，更要有创新的意识和方法。
要根据学生的实际情况，灵活运用教育教学手段，开发出有利于学生学习的教育资源。
教师要不断更新自己的知识和技能，紧跟教育教学的最新动态，为学生提供更加优质的教育资源和条件。
师德八条
《师德八条》师德是指教师在从事教育工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，它体现着社会和人民对教师的希望和要求。
师德八条：师心慈：爱护学生，诲人不倦师仪端：仪表端正，言谈文明师风正：谦虚谨慎，团结互助师志坚：致力教育，勇于献身师学勤：勤奋学习，力求上进师业精：业务熟练，指导有方师纪严：纪律严明，遵纪守法师德育：作风正派，道德高尚《中小学教师职业道德规范》全文如下：一、爱国守法。
热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。
忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
三、关爱学生。
关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。
遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。
坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。
作风正派，廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
教育部、中国教科文卫体工会全国委员会指出，要全面准确地理解《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的基本内容。
《规范》的基本内容继承了我国的优秀师德传统，并充分反映了新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的道德品质和职业行为的基本要求。
教师职业道德修养内容
教师职业道德修养内容教师职业道德修养是指教师在教育教学过程中应具备的道德修养和职业道德。
它是教师职业发展的重要组成部分，对于提高教师的专业素养、提升教育教学质量具有重要意义。
教师职业道德修养包括以下几个方面。
一、师德修养教师是学生的楷模和榜样，师德修养是教师必备的品质。
教师应具备高尚的道德情操，自觉遵守职业道德规范，严守职业操守。
教师要以身作则，言传身教，做到言行一致。
同时，教师要具备高度的责任心和奉献精神，关心学生，关注学生的成长和发展，积极帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、教学方式和方法教师的教学方式和方法直接关系到学生的学习效果和教育效果。
教师应根据学生的特点和需求，选择合适的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应注重培养学生的创新思维和实践能力，通过启发式教学、探究式学习等方法，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的综合素质和能力。
三、尊重学生个体差异每个学生都是独特的个体，有不同的兴趣、特点和能力。
教师应尊重学生的个体差异，注重个性化教育。
教师要关心每个学生，了解他们的需求和问题，根据学生的特点和需求，制定个性化的教学计划和辅导方案，帮助学生充分发展自己的潜能，实现个人价值。
四、教师与家长的沟通与合作家庭是学生成长的重要环境，教师应与家长建立良好的沟通与合作关系。
教师要积极与家长沟通，了解学生的家庭情况和成长环境，共同关心学生的学习和发展。
教师要及时向家长反馈学生的学习情况和表现，与家长共同协商解决学生的问题和困扰。
教师还应与家长合作，共同为学生提供良好的学习环境和教育条件。
五、遵守职业道德规范教师职业道德规范是教师职业行为的准则和规范。
教师要严守职业道德规范，不得从事与教育教学无关的活动，不得利用职权谋求私利，不得虐待、歧视学生等。
教师要坚持公正、公平、公开的原则，对待学生一视同仁，不偏袒、不歧视。
教师职业道德修养是教师必备的素养和品质，对于提高教师的专业水平和教育教学质量具有重要意义。
高职院校教师应具备的“十大素质”
高职院校教师应具备的“十大素质”“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。
……”（《中华人民共和国职业教育法》第三条）。
职业教育与传统的普通教育不同，“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”（《中华人民共和国职业教育法》第四条）。
这就表明高职院校的教师不仅要具备教师的一般素质，更要具备符合职业教育要求的综合素质。
一、道德素质职业道德是与人们的职业活动相联系的、具有自身职业特征的道德规范。
教学实践证明，教师强烈的事业心、崇高的责任感、良好的师德修养，是有效开展职业教育的必要前提。
一位成效卓著的教师，其心理素质表现为：宽厚、真诚、热情、谦逊、果断、勤奋。
其品德素质表现为：挚爱教育、不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。
二、理论素质从事现代职业教育的教师必须具备全面综合、广博坚实的文化基础知识，具备对自然科学、人文科学、高新技术学习和跟踪的能力，掌握现代教育媒体，利用现代化教学技术，并能将美学和艺术教育有机融入教学之中，科学预测知识演变趋势，对知识的动态发展反应灵活。
应加强自己的理论修养，特别是现代教育理论的修养，以减少实践活动的盲目性，获得最大的教学效益，从而有效地培养学生的应变能力和创新能力。
三、教学素质教学技能是教师在教学中顺利达成教学目标的一系列有效的行为方式，是智力技能与动作技能的综合体现。
高职院校教师承担着“传道、授业、解惑”的使命，必须具有较强的教学技能。
首先要精通专业，具有较扎实的专业知识素养，这是从事教师职业的基本条件；其次要具有教学设计能力，能够应用系统方法分析教学问题、确立教学目标、设计教学步骤、选择教学策略、选用教学媒体等；再次要具有课堂教学能力，要具备指导学生的能力，包括学生学习的指导、生活的指导、职业规划的指导和就业知识的指导。
教师职业道德修养的定义
教师职业道德修养的定义
教师职业道德修养是指教师在职业活动中，按照一定的职业道德原则和规范，进行自我教育、自我改造、自我完善，使自己形成良好的职业道德品质和达到一定的职业道德境界。
教师职业道德修养是一种自律行为，关键在于“自我”。
在教育活动中，教师既要言教，又要身教，而且身教重于言教。
这就要求教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。
教师职业道德修养的内容包括以下几个方面：
1.爱岗敬业：教师应该热爱自己的职业，对教育事业充满热情，认真履行自己的职责，为学生的成长和发展做出贡献。
2.关爱学生：教师应该关心爱护每一位学生，尊重学生的人格和个性，关注学生的学习和生活，帮助学生解决问题，促进学生全面发展。
3.教书育人：教师应该以传授知识、培养能力、塑造人格为己任，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4.为人师表：教师应该以身作则，严于律己，言行一致，做学生的表率，用自己的人格魅力和学识魅力去感染和影响学生。
5.终身学习：教师应该不断学习，更新知识，提高自己的业务水平和教育教学能力，适应时代发展的要求。
6.团结协作：教师应该与同事之间相互尊重、相互支持、相互配合，共同完成教育教学任务。
这些内容是教师职业道德修养的基本要求，也是教师在职业生涯中应该不断追求和提高的目标。
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第２６卷第３期 ２０１１年５月 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＹＵＥＹＡＮＧ Ｖ０ＣＡ｜ｎＯＮＡＬ ＩＥＣＨＮＩＣＡＬ ＣＯＬ【正ＧＥ ｖｏ１．２６ Ｎｏ．３
Ｍａｖ．２０１１
“八型＂素养：高职院校教师师德修养的新境界 陈忠良 （岳阳职业技术学院 国际信息工程学院， 湖南 岳阳４１４０００）
摘要：师德是指教师的职业道德。不同层次与类型的学校对师德的要求各有侧重。同层次与类型的 学校在不同时期对教师师德素养的要求也有所差别。新时期高职院校教师师德素养应包括为“忠诚型”、 “敬业型”、“合作型”、“交融型”、“表率型”、“学习型”、“创新型”、“廉洁型”素养等八大新境界。 关键词：高职院校；教师；师德修养；境界 中图分类号：Ｇ ４５１．６ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７２—７３８Ｘ（．２０１１）０３—００５８～０４
师德，是指教师的职业道德，是教师所特有的 道德修素养。加强师德修养，不仅是社会主义道德 建设的普遍要求，也是人民教师这一特殊职业的基 本要求。师德，既是一个传统的话题，一个永恒的话 题，又是一个发展着的话题。不同时代、不同类型的 学校，对教师素养的要求有所不同。２００５年１月， 教育部颁布了《教育部关于进一步加强和改进师德 建设的意见》，进一步强调了新时期加强和改进师 德建设的重要性和紧迫性。提出了加强和改进师德 建设的总体要求和主要任务，明确了新时期进一步 加强和改进师德建设的主要措施。２ｏｏ８年９月．教 育部新修订和印发了《中小学教师职业道德规范》， 但至今没有颁布统一的《高等学校教师职业道德规 范》。高职院校近年来兴起并得到迅速发展，与普通 本科高校相比较，高职院校在人才培养目标、办学 理念、办学模式等方面有其特殊性，对教师道德品 质、道德素养要求也应与普通本科高校有所差别。 高职教师的工作实际上也是一种道德实践活动．素 质与品质、学识与才能构成师德修养必要条件。教 师的发展也离不开这两个条件。当前。高职院校在 师资队伍建设方面，不但要强调教师的专业水准、 “双师型”素质，而且要高度重视教师的政治品质、 道德素养的养成和造就。“八型”素养的养成与实践 活动，构成高职院校教师师德修养的新境界。 一、
忠诚型：忠诚于党。忠诚于人民，用社会主
义核心价值体系教育学生 高职教师是“人类灵魂的工程师”．教师的思想 境界和政治信念是坚持社会主义办学方向的保证。 高职教师必须讲政治，坚持坚定正确的政治方向， 坚定政治理想和政治信念，坚持用马克思主义的世 界观、人生观、价值观武装自己和教育学生。坚持对 学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育。高职 教师特别要坚持用社会主义核心价值体系武装自 己和教育学生。要自觉地把个人生命的意义、价值 与党和人民的教育事业紧密联系在一起，把培养高 素质技能应用型人才，为教育事业做贡献．看作是 人生最大的幸福和快乐，永远热爱祖国，忠诚于党， 忠诚于人民。 二、敬业型：敬业育人。积极奉献。用敬业与奉 献感染学生 敬业育人、积极奉献、献身教育、甘为人梯，是 高职教师忠诚于党，忠诚于人民，忠诚于社会主义 祖国的高尚道德境界的具体表现：也是热爱高职教 育事业，忠诚履行师德要求的具体表现。人们常说， 教师是“蜡烛”，“燃烧自己，照亮别人”；教师是“春 蚕”，“吐尽最后一根丝”。在当代，高职教育面临着
收稿日期：２０ｌｌ一０４—０２ 作者简介：陈忠良（１９６７一），男，湖南岳阳人，思想政治教育教授。研究方向：高职教育－９思想政治教育。 第３期 陈忠良：“八型”素养：高职院校教＿Ｊ币师德修养的新境界 ５９ 市场激烈竞争的严峻形势和培养数以千万计的高 素质高技能应用人才的历史重任，高职教师作为新 时代的“蜡烛”和“春蚕”．既要有崇高的理想。又要 有为高职教育事业无私奉献的精神，坚持以敬业育 人，以奉献感人，以品德化人。只有这样，才能无愧 于时代．无愧于党和人民的重托，无愧于人民教师 的光荣称号。古今中外，大凡有所作为的教师和教 育家，都是热爱教育，献身教育，忠诚教育的人，他 们用自己强烈的事业心和责任感感染和教育了一 代又一代的学生。我国古代教育家孑Ｌ子一生“诲人 不倦”，培养弟子ｉ千，贤人七十二；现代教育家陶 先行先生“捧着一颗心来，不带半根草去”，放下高 官不做，脱下西装不穿，到乡下办农村教育、人民教 育：吴玉章的一句“春蚕到死丝方尽，一息尚存须努 力”的普通言语，表达了一位人民教育家对教育事 业的孜孜追求，对党和人民教育事业的无比热爱与 忠诚。这些教育家们敬业奉献的事业心和责任感，为 后来人树立了不朽的师德风范。近些年来，随着高职 教育的兴起与蓬勃发展，高职教育行业也涌出大批 爱岗敬业，忠于职守，献身教育的优秀教师，他们在 各自丁作岗位上表现出的敬业与奉献精神，不仅极 大地推动了高职教育事业的大繁荣、大发展，也深 深地感染了一批批高职学生，对学生科学世界观、 人生观、价值观的形成起了潜移默化的教育作用。 三、合作型：多向互动，通力合作，用合作与合 力教导学生 高职教育是一种集体协调性很强的职业劳动。 高职教师的Ｔ作需要竞争，更需要合作。高职教师 必须强化合作意识。团队意识，必须具备与人合作 的素养和能力。首先，教师之间应通力合作。处理好 教师与教师之间的关系，教师个体与教师团队之间 的关系．具备团结协作精神，是教师道德修养的重 要内涵之一 学生的成人成才，是教师集体劳动的 结晶，需要团队成员密切配合，就像一次大型科学 实验，一场交响音乐会一样，所有人的目标必须一 致，格调必须一致．任何一种过于表现自己的思想 和行动，都难以使事业获得成功。因此，高职院校不 同系部、不同专业、不同年级的教师之间，教学与行 政人员之间，都要相互支持、相互配合、相互协调． 通力合作，以便产生方向一致的教育合力。只有坚 持以合作产生的合力教育引导学生，才能提高教育 教学效能。那种文人相轻，意气用事，互相看不起， 互相拆台的思想和行为都是不可取的。其次，教师、 家长、社会要多方合作。高职学生的健康成长离不 开家庭的教育和社会的舞台。培养合格接班人和社 会主义事业建设者，要靠教师团队的努力，同时还 需要家庭、社会的多方合作，多方沟通，彼此互动， 形成全方位育人的合力。作为高职教师，要具备与 人合作素养。主动寻求和积极构建学校、家庭、社会 合作育人机制，以取向一致的合作与合力培养学 生。第 。师生之间要亲密合作。教师的教与学生的 学是一个双边活动的过程。搞好教学工作，教师必 须与学生双向沟通，努力营造出师生之间的相互信 任、相互配合、和谐互动的良好教学氛围，以实现教 学目的。合作互动是搞好教育教学的关键环节，高 职教师要重视与人合作素质和能力的砺练。营造学 校、家长、社会、学生多方互动的教育教学机制，用 合作与合力教育引导学生健康成长。 四、交融型：热爱学生。交融灵魂，以关爱与尊 重感化学生 温家宝总理在２０１０年全国教育工作会议上指 出：“教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交 融，人格与人格的对话。”与学生心心相通，灵魂交 融，走进学生的心灵是教师师德的升华。首先，要热 爱学生。没有爱就没有教育。热爱学生是师德的核 心和灵魂。热爱学生能使教师和学生在相互依存中 达到心灵的沟通，共享成功的快乐，共担挫折的烦 恼，顺利完成好教学目标。古人说：“爱人者，兼其屋 上之乌 ”教师对学生的爱，会被学生内化为对教师 的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正 所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”。教师热爱学生， 有利于学生良好品格的形成：有利于创造轻松、生 动、活泼的学习气氛；有利于学生保持良好的学习 状态；有利于提高学生的学习效果，等等。因此，教 师倾注对学生的爱，既是师德的要求，也是搞好教 育教学＿Ｔ作的前提。其次，要信任学生，尊重学生。 信任学生是尊重学生的前提，尊重和信任是调动学 生积极性的关键．是建立平等、民主亲密师生关系 的前提。每个学生都有自己与众不同的个性和自尊 心。学生的自尊心是“自我教育之母”，是一个人的 ６０ 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报 第２６卷 荣誉和上进心的表现，是一种积极的心理品质。因 此，信任学生，尊重学生的个性差异和自尊心，是对 合格高职教师的道德要求。第三，要走进学生心灵。 走进学生心灵是师德的升华。高职学生大多已成 年，往往反应敏感，自尊心强。能否与学生以心换心 是教师能否得到学生信任的关键。高职教师不能把 自己凌驾于学生之上，更不能满口教训ＶＩ吻，而要 用朋友的道义去启发学生．用亲人的情怀去关爱学 生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走进学生 心灵世界。这个世界是广阔而迷人的，教师远离心 灵这个世界，就会觉得离学生很远，工作茫然；走进 这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会 迎刃而解，水到渠成。关爱、尊重、沟通、交融既是高 职教师师德的核心和灵魂，又是感化学生，引导学 生，实现教育教学功能的重要前提。 五、表率型：为人师表。率先垂范，用言教与身 教引导学生 古代名师杨雄释说：“师者，人之模范”。自古以 来，人们就把教师分为两大类：一为人师，一为经 师。所谓人师，就是教学生做人的教师。因此，教师 理应为人师表，率先垂范，用言教和身教引导学生， 成为学生做人的楷模。我国古代教育家孔子能被后 人誉为“万世师表”．绝非偶然，他最早倡导的以身 作则，为人师表。他说：“其身正，不令而行，其身不 正，虽令不从”。孔子从事教育的一生，也正是“以身 立教”，“为人师表”的一生，因而他的师德和教育成 果流芳百世。在当代。高职学生除了向书本学习，向 实践学习之外，主要是向教师学习。在他们心中，教 师的言行往往就是道德标准．教师是智慧和能力的 象征、高尚人格的化身。教师的思想、行为、作风、品 质，每时每刻都在潜移默化地熏陶和影响着学生。可 以说，教师的道德素养是“任何教科书、任何道德箴 言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力 量。”学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子 是“电子计算机”，录下的信号装进“电子计算机”，然 后自觉或不自觉地指导着他们的行动。所以，要塑 造高职生的美好心灵，高职教师一定要以身作则，为 人师表，率先垂范。要求学生做到的。自己首先要做 到，要求学生不做的，自己首先不做，用自己的模范 言行做学生的表率，引导学生健康成长，成人成才。 这正是教师职业道德修养要达到的境界。 六、学习型：严谨治学。“充电”“洗脑”。用新知 识与新技术教育学生 高职教师担负着教书育人、教技育人的重要职 责。若将知识和技能比作“水”，要给学生一杯“水”． 教师自己就要有一桶“水”。同时，这“水”又是动态 的，不断增长和变化着的。学海无涯、技无止境。在 当今这个“知识爆炸”、“技能裂变”的信息时代．学 生在知识的来源渠道．技能的训练方式方法方面都 有较大的拓展。这就要求高职教师：一要不断“洗 脑”，在教育教学的思想观念上不断更新。与时俱 进；二要在新知识、新技能的海洋里不断“充电”。使 自己的知识不断增加，技能不断提升，永远走在时 代的前列，永远学在学生前头．永远具有“一桶”源 源不断的“活水”。明代思想家黄宗羲说：“道之未 闻，业之未精，有惑而不能解，则师之过矣。”因此， 高职教师在教书育人、教技育人的重大神圣职责面 前，来不得半点虚假与马虎。来不得半点守旧与停 滞，必须严谨治学，严谨治技，严谨治教；必须终身 学习，不断“充电”“洗脑”，了解前沿知识动态，掌握 行业最新技术，坚持用新知识新技能教育学生。只 有这样，才能无愧时代使命，无愧高职教师这一光 荣称号。从这一角度看，坚持与时俱进，做“学习型” 教师，不断用新知识新技能教育学生，是高职院校 教师师德修养的新要求、新境界。 七、创新型：创新技术。创新方法，用新理念与 新方法培养学生 当前，我国高职教育事业蓬勃发展．高职教育 教学改革方兴未艾。高等职业教育不同于普通本科 教育，它在办学理念、人才培养目标、专业建设、课 程建设、教育技术、教学方式方法等方面都有自身 的特点和特色。高职教师在不断充实自己行业新知 识、专业新技能的同时，要不断创新教育技术，研究 高职教育教学规律，创新办学模式，创新人才培养 模式。创新专业与课程建设模式。创新教育教学的 方式与方法，坚持不断地用新理念、新方法培养学 生。如，在高职专业建模式上，高职教师要探究“市 场导向”规律；在高职课程建设模式上，要探究“工 作过程导向”规律：在高职课程教学模式上．要探究 “行动导向”规律；在课堂教学改革上，要探究“项目 导向、任务驱动、工学结合、理实一体”的教学改革 新思路、新方法，让高职教育保持生机勃勃、良性发