九年级语文上册《20+香菱学诗》教案+新人教版
九年级语文上册 第五单元 20《香菱学诗》教案1 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县九年级语文上册第五单元20《香菱学诗》教案1 新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县九年级语文上册第五单元20《香菱学诗》教案1 新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县九年级语文上册第五单元20《香菱学诗》教案1 新人教版的全部内容。
《香菱学诗》年级九年级科目语文任课教师授课时间课题19、《香菱学诗》授课类型新授课标依据1、随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
2、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
一、教材分析人教版语文九年级上册《香菱学诗》是一篇自读课文，本单元所选的内容是古代长篇小说中几个有名的片段，基于初三学生有了二年学习小说的经验与方法，所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
教材入选这篇文章，意在给学生打开一扇窗，引领学生遨游文学名著的海洋,激起他们对读书的浓厚兴趣，扩大阅读视野，提高古典文学修养，引导读书方法,培养勤于读书，善于学习的习惯。
二、学情分析学生是学习的主体，初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握.《香菱学诗》是一篇古代白话小说,语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力.语言的文言味不是本课的重点，这里不再赘述.就小说阅读课而言,要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征,这是小说阅读的一种基本模式。
九年级语文上册 第五单元 第20课《香菱学诗》教案2 (新版)新人教版
教师 评价
终结评价
小说以刻画人物形象为中心，而如何对小说中的人物性格进行分析就成为理解小说的关键。那么， 如何才能更好的分析小说中的人物性格呢？
1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。 （1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心 理描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明 突出。 （2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。 ②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态，使形象 栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋 等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。④细节描写：更细腻地展示人物的某一特 征。 2、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对小 说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。 自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等，有时起渲染气氛的作用。社会环境主要是渲染时 代特征。另外环境对人物性格的体现也起着强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人 物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。 3、从分析情节入手，把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人 物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态， 再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情论人。 根据故事情节分析人物性格特征，必须注意以下四点： 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。 只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。 4、从人物间的关系入手，分析人物性格。 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主 次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。 5、从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。 主题是小说的灵魂。小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的，因此通过分析小说的 主题，揣摩作者的创作意图，可以正确把握人物的性格特征。
九年级语文上册 5.20《香菱学诗》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
香菱学诗
命女子。
然而香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，极端粗陋鄙俗。
再联系香菱的这分苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！
五、拓展延伸：
活动一：我看“好学生”香菱
活动二：我看“名师”林黛玉
学生用心品读全文，做好圈点批注，然后自主选择并完成其中一个命题。
六、教师总结：有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。
他曾这样写道：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。
”把女子提高到比男子更高的地位，这就把几千年来“男尊女卑”不正当的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
七、布置作业（二选一）
1.写一篇读后感：《香菱学诗的启示》，300字以上。
2.课外阅读《红楼梦》的有关章节，浅析黛玉性格的复杂性。
板书设计：香菱学诗教后记：。
九年级语文上册第五单元第20课《香菱学诗》教学案新人教版.doc
《香菱学诗》教学案教学目标：1•课前预习，会读课文屮出现的生字词，扫除阅读障碍，概括故事情节。
2. 圈画描写香菱的话语，学习人物正侧面描写的方法，用恰当的词语概括香菱的形彖特点，并体会作者对女性同情、赞美的情感。
教学过程一、导入、预习检测中国有一部著名小说，叫《红楼梦》，文学史上评价它为“中国古典小说的巅峰之作”。
你对这本书有一点了解吗？书小有众多鲜活的人物，他们一个个活在读者的心中。
你听过哪些人物的名字？今天，我们要来认识一位也许并不那么出名的人物，她叫香菱。
二、预习检查请填空，概况《香菱学诗》的故事情节。
香菱向林黛玉（请教、拜师）____________ ,香菱读诗后与黛玉（论诗）______________ ,香菱苦心（写诗）__________ O三、香菱勢歌1•有人称2红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌，那么在《香菱学诗》一文中，作者曹雪芹赞美了香菱的什么呢？《香菱学诗》一文赞美了香菱的 _______________ （填词语、短语），我从_______________ 出o显示：第一空从性格、品质等角度考虑。
要求：用你喜欢的方式读全文，用横线划出香菱学诗的语句，并在句子旁写出恰当的词语、短语。
可能出现的答案：刻苦勤奋专心致志天资聪颖乐于学习2.预设（1）专心致志1）比较两段话，你更喜欢哪段话？为什么？九香菱听了，默默的回來，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，來往的人都诧异。
李纨，宝钗，探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
只见他皱一回眉，又自己含笑一回。
B.香菱听了，默默的回来，只在园子里发呆。
（a.通过地点的变换，可见香菱思考时间之长b.神情的变化暗示香菱思考经历的变化。
C.香菱为什么“皱眉”“含笑”？香菱“出神在干什么？“抠土”又是怎么一回事？”）2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，挖心捜胆，耳不旁听，目不别视。
一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你闲闲罢。
九年级语文上册20+香菱学诗教案+新人教版
香菱学诗教师寄语教学目标 1．积累生字生词，丰富语言积累。
2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
3．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
4．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
教学重点赏析小说塑造人物的手法教学难点揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
教学方法自助合作探究教学过程一、交流预习1. 温故知新展示收集的资料：①关于《红楼梦》②关于曹雪芹③关于香菱2.探索新知①字音王摩诘应瑒颦儿诲人不倦香榭鳏鳏沁芳亭怔怔②释义起承转合：不以词害意：地灵人杰：穿凿：诲人不倦：③文学知识《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。
作者，名，字，号，代家。
二、互助探究1.互助学习①大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章大意。
（范读、领读、自由读、分组读、齐读）②疏通文意，能用自己的话叙述文章内容。
（逐段疏通，学生提问不理解的词语义，小组内及小组间解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。
）三、2.合作探究学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
三、分层提高1.分层练习1、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。
2、在学生分析人物的同时，教师适当引导学生明晰：作者运用了什么描写手法？这些描写对刻画人物有何作用？2.交流提高香菱学诗成功的原因是什么？从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习呢？。
河南省育才学校九年级语文上册 第20课《香菱学诗》教学设计 新人教版
教学目标1．分析把握主人公香菱的性格特点，复习、巩固人物的描写方法。
2．研读香菱学诗的经历，从中获得学习语文的启示。
3．激发阅读兴趣，能自主赏析名著《红楼梦》。
教学重点1．从香菱学诗的经历中，联系实际获得深切的启示。
2．人物的描写方法，准确把握人物性格特征。
教学难点1．分析香菱学诗成功的原因并能自主分析林黛玉的性格特征。
2．能运用所学的人物描写方法到写作实践中。
教学准备：阅读《红楼梦》中相关内容，教师制作课件。
教学步骤一、导入新课（音乐导入）播放《红楼梦》主题曲：枉凝眉。
提问:耳边响起的曲子熟悉吗？（曹雪芹的《红楼梦》）。
你对它有多少了解呢？看屏幕（屏幕展示：《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。
小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。
作者曹雪芹，清代小说家。
《红楼梦》又名《石头记》，曹雪芹完成前八十回，在穷困潦倒、唯一的爱子病死的那年除夕病逝，后四十回由高鹗完成。
）至今为止，众人都给予很高的评价。
（名家对《红楼梦》的评价：毛泽东称：中国封建社会的百科全书、中国的第五大发明著名红学家吴世昌：红楼一世界，世界一红楼。
著名的作家王蒙：《红楼梦》帮助你体验人生。
读一部《红楼梦》，等于活了一次，至少是活了二十年。
鲁迅认为它将传统的思想和写法都打破了）提问：你知道书中哪些人物呢？（生回答）师：很好，《红楼梦》中很多人物栩栩如生，更妙的是，曹雪芹在书中第五回里对许多人物的命运给予了暗示。
请看（屏幕显示：叹香菱诗句：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
）这是《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书写的内容。
你知道这是写谁的吗？她是《红楼梦》中一个次要人物，又是《红楼梦》中最早出现的一个悲剧人物形象。
她天资聪明，命运坎坷，却又出污泥而不染，真是一朵芳香四溢的荷花。
九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案新人教版
《香菱学诗》教学目的：1、根据人物言行，分析人物性格；2、鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌；3、探究写作意图，理解悲剧内涵。
教学重点：分析人物性格，理解悲剧内涵。
教学难点：鉴别诗歌优劣，初步鉴赏诗歌。
教学过程：一、导入有人说；“平生不读《红楼梦》，满腹诗书亦枉然。
”可见《红楼梦》在中国文化中的地位。
为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来分析，这就是《香菱学诗》。
二、悉心阅读，整体感知课题是一个简单的主谓短语，。
如果将其扩充，成为“香菱学诗”，你能在横线上填写什么？请同学们各自认真轻声朗读全文后，完成填空。
（参考：大观园中香菱向黛玉苦学作诗，精血诚聚成佳作。
）三、多边观照，深入理解1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。
香菱，原名英莲，是乡绅甄士隐的独生女。
五岁元宵节观灯走失，几经人贩子拐卖，最后被呆霸王薛蟠强买作侍妾，年纪轻轻即得重病而亡。
这样一个苦命女子在《红楼梦》里却不同凡响。
她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受折磨。
正巧薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。
她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”找黛玉学诗。
一个普通的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？我们今天就不妨试试“另眼看香菱，众口说学诗”，从下面几个方面分析这一事件的意义。
2. 宝、探等人对香菱学诗的看法。
请同学们找出文中表明宝玉、探春等人对香菱学诗看法的语句，并作概括。
片段一：香菱品读诗宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。
会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。
”宝玉大笑道：“你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。
你就作起来，必是好的。
”探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。
”片段二：香菱初作诗探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。
宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。
我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。
可见天地至公。
”片段三：香菱再作诗探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。
九年级语文上册 第五单元 20 香菱学诗教案 新人教版
19 香菱学诗教学目标1．积累生字生词，丰富语言积累。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。
3．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
教学重难点1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物的手法。
学情分析初中生绝大多数没有阅读过《红楼梦》，学生之前对《红楼梦》有一个模糊的印象，关注重点基本落在宝黛钗的爱情上，对香菱这样的配角和《红楼梦》“千红一哭万艳同悲”的悲剧意蕴了解不多，对《红楼梦》高超的艺术手法和深厚的文化底蕴了解也不多，在教学中应当引导学生更全面地认识《红楼梦》这部不朽的名著。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、新课导入《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。
自从两地生孤木，致使香魂返故乡。
大家知道这首判词说的是谁吗？她是《红楼梦》中一个次要人物，又是《红楼梦》中最早出现的一个悲剧人物形象。
她天资聪明，命运坎坷，却又出淤泥而不染，真是一朵芳香四溢的荷花。
她就是香菱。
今天我们共同赏析《红楼梦》第四十八回的节选《香菱学诗》，感受一个平凡却又令人敬佩的女子形象。
二、初读课文，说香菱身世(播放PPT课件)小组内交流各自收集的资料，说给组内同学听。
组内交流对香菱的认识：①香菱是小说中出场最早的薄命女，小说第一回“甄士隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”她就出场了，当时她是姑苏城甄士隐老爷的宝贝独生女，名甄英莲(真应怜)。
②第四回“葫芦僧判断葫芦案”，她被呆霸王薛蟠占为妾，进入贾府，改名为香菱(相怜)。
③第八十回中，薛蟠的正妻夏金桂给她改名为秋菱(求怜)。
夏金桂的“桂”字正应了香菱判词中的“两地生孤木”之说，也最终验证了香菱“实堪伤”的命运。
三、细读课文，看香菱学诗(播放PPT课件)用自己喜欢的方式读课文，理清课文思路。
新人教版九年级语文上册20香菱学诗教案
香菱学诗
．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
应瑒
学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱专心学诗的语句。
三、分层提高
从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习呢？
香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上供的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业大学问的捷径。
本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思
你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢？请按。
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案
新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案新人教版九年级语文上册第20课《香菱学诗》教案内容预览：香菱学诗教学目标：1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：1．品味诗学传薪，把握写作津梁； 2．把握神态、细节描写。
教学方法：1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2．借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。
宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。
在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。
精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。
香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。
香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。
那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。
香菱的境遇是值得同情和惋惜的。
封建社会男女是如此的不平等！④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。
曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
- 1 -
20、《香菱学诗》
一、课前自学
（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。
腻烦nìfan∶因次数过多而感到厌烦。厌恶。
怔怔zhângzhâng∶形容发呆的样子。
笑吟吟xiào yín yín：形容微笑的样子。
茶饭无心cháfàn wúxīn∶没有饮食心情,没有饮食的念头。
挖眼搜胆wāyǎn sōu dǎn:指苦苦思考，费尽心思
精血诚聚jīng xuâchãng jù:精聚为髓,精髓化生为血(精血同源),由于肝肾同源于精血,指
把心力都聚集在一起。也指认真学习，费尽心机；呕心沥血地做成了一件事情。
(二)知识积累
1、关于作家作品
（1）曹雪芹（1715—1763），名霑，字梦阮，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。
曹家从清代初年起到曹雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江
宁织造，这是一个财富要职，其第一任就是曹雪芹的曾祖曹玺，此后父子兄弟相次继任，
一共约60年。后来曹家势败家亡，曹雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠
卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，曹雪芹唯一的儿子病死，他
因伤感太甚，于这年除夕病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回，后四十
回是高鹗续写的。
（2）《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品，它以贾、史、王、薛四大家族为
背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。
书中成功的塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人等一系列富有典型性格的艺术形
象，反映了当时社会生活、政治礼教、经济制度及文化发展，可以说是一部包罗万象的“百
科全书”。
（3）金陵十二钗:林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾探春、史湘云、妙玉、贾迎春、贾惜春、王
熙凤、贾巧姐、李纨、秦可卿
2、写作背景
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，
后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出
经商，宝钗便把她带进大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她
“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。
二、教学目标：
1、理清全文思路，了解文章的主要内容。
2、赏析精彩的描写语段，把握人物性格特点。
- 2 -
3、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想
4、学习香菱的苦学精神。
三、课时安排：2课时
四、教学活动：
第一课时
（一）基础练习
1、本文选自《 红楼梦 》作者 曹雪芹 。它以贾、史、王、薛四大家族为背
景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁两府由盛而衰的过程。
2、根据拼音写出词语。
（1）你且把他的五言律读一百首，细心 chuǎi mó（ 揣摩 ）熟透，然后再读一二百首老杜
的七言律。
（2）因见他姊妹们说笑，便自己走至阶前竹下闲步，wā yǎn sōu dǎn（挖眼搜胆 ）耳不旁
听，目不别视。
（3）圣人说：“huì rãn bù juàn( 诲人不倦 ),”他又来问我，我岂有不说之理。
（4）原来香菱苦志学诗，jīng xuâchãng jù（ 精血诚聚 ），日间做不出，忽于梦中得了
八句。
（二）研习课文
1、整体感知
（1）默读课文，理清脉络。
第一部分：( 1 ～ 3 ) 黛玉指导读诗
第二部分：( 4 ～ 8 ) 香菱苦志学诗
（2）用简洁的语言概述文章的内容。
叙述了黛玉为香菱指点学诗的门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心练习写诗的经过。
2、句段品读：
（1）黛玉的教学方式有什么特点？
黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则
可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的
要领。接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”
的主张，将王维、杜甫、李白三们大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。待
到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓
循循善诱。
（2）香菱苦心写诗获得成功，说明了什么？你觉得香菱的经历对你有什么启发？
虚心好学、刻苦勤勉终会获得成功：要好学、乐学，更要善学、苦学。
3、探究质疑：通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香
- 3 -
菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房
里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会
男女是如此的不平等！
第二课时
（一）基础练习
词语积累，写出下面词语的意思。
腻烦∶因次数过多而感到厌烦。厌恶。
怔怔：形容发呆的样子。
笑吟吟：形容微笑的样子。
茶饭无心∶没有饮食心情,没有饮食的念头。
挖眼搜胆:指苦苦思考，费尽心思
精血诚聚:精聚为髓,精髓化生为血(精血同源),由于肝肾同源于精血,指把心力都聚集在一
起。也指认真学习，费尽心机；呕心沥血地做成了一件事情。
（二）研习课文
1、整体感知
（1）香菱学诗的过程表现了一种什么精神？
专心致志，废寝忘食。
（2）香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上有什么启示？
做有心人，提高兴趣。转益多师，不耻下问。勤于实践，不怕失败。
2、句段品读：
（1）香菱学诗可谓如痴如醉。从课文中找出有关的描写语句，体会这些描写的传神之处。
香菱学诗异常专注，而且不怕失败，不达目的，决不罢休，这表现了她执着的性格。
如：“„„只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土„„皱一回眉，又自己含笑
一回。”这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，说明她此刻已是浮想联翩。“抠
土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；
“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。
（2）课文中的林黛玉有怎样的性格特征？
她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累。如：当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师
的责任。她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起你。”她简单明确
地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。
3、探究质疑：香菱学诗成功的原因是什么？
1、香菱苦志学诗，精血诚聚2、有好老师的教导3、大观园的好环境,让香菱短时间内
得以精神上的放松。
- 4 -