公众视野下青少年文化遗产教育的途径研究
中小学传承非物质文化遗产的路径思考
小学传承非物质 文化 遗产的路径 ， 主要是提 高全 民族的认 识 ， 推波助 澜； 政 府链接传承 ， 保 驾护航 ； 学校 实践传承 ， 落地 生根 ； 媒体加 强宣传 ，
花 开遍 地 。
【 关键词 】 中小学； 非物质 文化遗产 ； 传承教 育； 实践 ； 路径
一
、
问题的提 出
产— —秦 汉 战鼓 的 学 习， 学 生 感受 到 秦汉 战 鼓的 内 涵蕴 意 ， 加深 了
“ 在全 球经济 一体 化的大 背景 下 ， 强 势文化 对弱 势文化 的侵 蚀 ， 对秦 汉 历史 的理 解 、 振 奋 了精 神 、 增 强了 团 队意 识 。实现 了 课程 所 物质 消费 方式 和生存 观念 的急剧 改变 ， 我国 非物质 文化遗 产 已丧失 设定 的促 进 学 生精 神 成长 ， 继承、 发展 民 族文 化 目标 。同时 学校 秦 了其 生存传 承的生 态环境 ， 正 以惊 人的 速度损 毁、 消失 和流失 ， 面临 汉战 鼓队 多次 受邀在 市 区大 型活 动中表 演 ， 秦汉 战鼓 以其 磅礴 的气 濒危 、 失传 的重大危 机 。 ”［ １ 这 不是危 言耸听 ， 而 是社会 的真 实状况 。 势， 多 变 的旗 阵 ， 将 秦 汉 精神 具象 地 植 入观 众 心 田 ， 赢 得 了 多 方赞 经 发 中学又 开发 了 特别 具有 陕西地 方文 化特 色 的 非物 质文 化遗 产是 指 ： “ 各族 人 民世代 相承 的 、 与 民众 生 活密切 叹 。在此 基础 上 ， 老腔》 ， 陕北 腰 鼓 、 剪纸、 茶 道等 也 陆续 相 关 的各 种 传统 文 化表 现 形 式 （ 如 民俗 活动 、 表演艺术、 传 统 知识 国 家首 批 非物 质文 化 遗产 《 和 技能 ， 以及与 之相 关的器 具 、 实物 、 手 工制 品等 ） 和 文化 空间 。 ＇ Ｊ 『 ２ ＿ 得 到开发 。非 物质 文化 遗产 传承 通过 学校 的 系列校 本课 程 ， 真实 地 这 种 文化遗 产 对于 凝聚 民族认 同 、 促进 文化 交流 具有不 可替 代 的作 走进 了学 生的 生活 。 西安 经发 中学 的校 本实 践 ， 走 出 了非 物质 文化遗 产 传承 的创 新 用， 也是 中华 民族 绵 延几 千年 生生 不 息的 真实 写照 ， 所 以它 是 中华 民族 宝贵 的精 神财 富 ， 更是 培育 民族精 神不 可多 得 的优质 资源 。我 之 路 ， 也 为 非物质 文化 遗产 在 中小学 传承 教育 提供 了 具有 实操性 的 国 政府 非常重视 非物 质文 化遗产 保护 和发展 ， 将 非物质 文化遗 产保 样 本 。根据 社会 整体 状况 ， 笔者 认 为非物 质文 化遗 产 只有进 入 中／ Ｊ ＼
非物质文化遗产教育路径研究
非物质文化遗产教育路径研究1. 引言1.1 背景介绍非物质文化遗产是人类文明发展的重要组成部分，包括口头传统、表演艺术、社会实践、仪式、知识与实践、手工技艺等各种传统文化形式。
随着社会的不断发展和变迁，这些非物质文化遗产面临着丧失、遗忘甚至是消亡的危险。
在这样的背景下，非物质文化遗产教育显得格外重要。
非物质文化遗产教育不仅可以帮助传承和保护这些宝贵的文化传统，还可以促进文化的多样性和发展。
通过教育，人们可以更加深入地了解和感受传统文化的魅力，传承文化传统，培养民族自豪感和归属感。
非物质文化遗产教育也是实现可持续发展的重要途径，可以促进文化产业的发展，提升文化软实力，促进文化的传播与交流。
研究非物质文化遗产教育路径对于推动文化传承与发展具有重要意义。
需要深入探讨非物质文化遗产教育的现状和问题，寻找有效的教育路径，结合具体案例进行分析，并提出建议和解决方案，以推动非物质文化遗产的传承与发展。
【背景介绍】部分完。
1.2 研究意义非物质文化遗产教育的研究意义主要体现在以下几个方面：非物质文化遗产是文化传承的重要组成部分，具有丰富的历史和文化内涵。
通过对非物质文化遗产教育路径的研究，可以更好地保护和传承这些珍贵的文化遗产，促进文化多样性的发展。
非物质文化遗产教育路径的研究有助于推动教育体制的改革和创新。
通过探讨如何将非物质文化遗产融入教育教学中，可以为学校教育提供新的思路和方法，丰富教育内容，提高教育质量。
非物质文化遗产教育路径的研究有助于促进文化交流与合作。
不同地区、不同文化之间的非物质文化遗产有着独特的特点和传统，通过研究教育路径，可以促进文化交流，增进相互了解，促进文化和谐发展。
对非物质文化遗产教育路径进行研究具有重要的理论和实践意义，不仅可以促进文化传承与保护，还可以推动教育改革和促进文化交流，对于推动社会文明进步和建设具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨非物质文化遗产教育的重要性和现实需求，从而寻找有效的教育路径。
人类学视野下的文化遗产保护与传承
人类学视野下的文化遗产保护与传承在全球化、现代化的背景下，文化遗产的承传面临诸多难题。
越来越多的民间手工艺、传统技艺、习俗、传说已经或者正在消失。
因此，如何保护和传承文化遗产成为了当代人类的重要任务。
在文化遗产保护与传承方面，人类学视野提供了重要的思路和方法。
本文从人类学的角度探讨文化遗产保护与传承的问题，旨在引起社会各界对文化遗产保护的重视。
一、文化遗产的重要性文化遗产是人类文明的重要组成部分，体现了人类成千上万年的历史和文化。
文化遗产包括文化景观、历史建筑、文物、传统手工艺、传说传统技艺等等。
这些文化遗产所蕴含的文化、技术、价值观等富有独特性，体现了人类对自然和社会的认识、解读和表达过程，具有非常重要的历史、文化价值。
因此，文化遗产的保护和传承对于世界各国的历史、文化、社会和经济发展具有非常重要的意义。
二、文化遗产保护的挑战在全球化和现代化的进程中，许多文化遗产面临着被毁灭和消失的风险。
文化遗产所要面对的威胁包括自然灾害、城市化和国家发展的需要、文化遗产源地社会经济发展的不平衡、文化遗产的商业化利用等等。
此外，文化遗产的负责人和管理者的管理能力也是一个重要的问题。
文化遗产保护的负责人和管理者如果缺乏足够的专业知识和管理经验，那么文化遗产的保护就会面临着很大的风险。
三、人类学视野的贡献在文化遗产保护与传承问题上，人类学提供了重要的思路和方法。
人类学强调了文化遗产的多样性和本土性，并试图从人类学的角度来理解文化遗产的价值和意义，为文化遗产保护和传承提供了重要的思路和方法。
首先，人类学注重文化遗产的本土性和多样性。
我们不能将文化遗产看作是一种单一的、统一的和均一的文化现象，而应该从不同的层面来思考文化遗产。
人类学通过对不同文化中的文化遗产的研究，发现不同文化之间所存在的多样性和本土性。
人类学认为，当文化遗产的多样性和本土性得到尊重和保护时，才能更好地为公众所接受。
其次，人类学注重文化遗产的价值和意义的研究，为文化遗产保护和传承提供了重要的思路和方法。
文化遗产保护的教育与公众意识提升
文化遗产保护的教育与公众意识提升文化遗产是一个国家的宝贵财富，它承载着国家的历史、文化和传统。
然而，随着现代化的发展和全球化的影响，许多文化遗产正面临着被破坏、遗忘甚至消失的危险。
为了保护和传承这些宝贵的文化遗产，教育与公众意识的提升起到了至关重要的作用。
首先，教育是提升公众对文化遗产保护意识的重要途径。
学校应该将文化遗产保护纳入教育课程中，让学生从小就了解和尊重自己国家的文化遗产。
例如，在历史课程中，学生可以学习到各个历史时期的文化遗产，了解其重要性和保护方法。
同时，学校可以组织参观活动，让学生亲身感受文化遗产的魅力。
通过这样的教育方式，学生们将更加重视文化遗产保护，并将其融入到他们的日常生活中。
其次，社会各界应该加强对文化遗产保护的宣传和推广。
媒体、博物馆、艺术团体等可以利用自身的影响力，向公众传递文化遗产保护的重要性。
例如，电视台可以制作专题节目，介绍各个地区的文化遗产保护工作和成功案例，让公众了解到文化遗产保护的价值和意义。
同时，博物馆可以举办展览和讲座，向公众普及文化遗产保护的知识和技巧。
艺术团体可以通过演出和表演，将文化遗产融入到艺术作品中，引起公众对文化遗产的关注和热爱。
此外，政府也应该加大对文化遗产保护的投入和支持。
政府可以制定相关法律和政策，明确文化遗产保护的责任和义务。
同时，政府还可以提供资金和资源支持，帮助博物馆、图书馆等机构进行文化遗产的保护和修复工作。
此外，政府还可以鼓励和支持学术研究，促进对文化遗产保护的深入探索和理论建设。
最后，公众个体也应该积极参与到文化遗产保护中来。
每个人都可以从自己的日常生活中做起，保护和传承文化遗产。
例如，我们可以尊重和维护历史建筑和古迹，不随意涂鸦或破坏。
我们可以学习和传承传统手工艺，不让这些技艺消失。
我们可以参加文化遗产保护的志愿者活动，为保护文化遗产贡献自己的力量。
只有每个人都意识到自己的责任和义务，文化遗产才能得到有效的保护和传承。
总之，文化遗产保护的教育与公众意识提升是一项长期而艰巨的任务。
激发学生对文化遗产的兴趣与保护意识
激发学生对文化遗产的兴趣与保护意识文化遗产是一个国家和民族的宝贵财富，对于传承和保护文化遗产，我们每个人都有责任和义务。
然而，如何激发学生对文化遗产的兴趣，并培养他们的保护意识，成为了一个重要的问题。
本文将探讨一些方法和策略，帮助学生更好地理解和珍惜文化遗产。
在如今高度发达的科技时代，年轻人对于文化遗产的关注度似乎有所下降。
他们更加热衷于新兴的科技产品和娱乐方式，对于传统的文化遗产缺乏兴趣。
因此，我们需要寻找新的方式和方法，激发学生对文化遗产的兴趣。
首先，学校应该充分利用教育资源，将文化遗产融入到课程中。
教师可以通过讲解历史故事、展示文物以及组织校外考察等形式，让学生了解文化遗产的历史背景和重要价值。
例如，在历史课上，教师可以用富有生动感的语言和图片，向学生讲述古代建筑的故事；在美术课上，教师可以组织学生参观博物馆，欣赏名画和雕塑。
通过这些方式，学生能够亲身感受和体验文化遗产的魅力，进而激发他们的兴趣。
其次，学校可以设立文化遗产保护社团或者兴趣小组，为学生提供更多交流和参与的机会。
学生可以自由选择加入社团，并参与到相关的保护活动中。
例如，在寒暑假期间，学校的文化遗产保护社团可以组织学生前往古建筑进行保护修缮，或者开展文化遗产展览。
通过参与实际的保护活动，学生将更加深入地了解文化遗产的重要性，并培养起保护意识。
除了学校的努力外，家庭也扮演着非常重要的角色。
父母可以通过陪伴孩子参观博物馆、读经典文学作品等方式，培养孩子的文化修养和对文化遗产的兴趣。
同时，父母还可以与孩子一起参与一些文化遗产保护的志愿活动，共同保护和传承文化遗产。
通过家庭的培养，学生不仅能够对文化遗产保持兴趣，而且能够将保护意识内化为自己的行动。
最后，媒体的力量也是不可忽视的。
电视、网络和手机等媒体平台，成为了学生获取信息和文化的重要渠道。
因此，我们可以借助媒体的力量，提高学生对文化遗产的关注度。
例如，学校可以与媒体合作，制作一些有关文化遗产的专题节目或者短片，通过生动有趣的内容，吸引学生的眼球和兴趣。
非物质文化遗产教育路径研究
非物质文化遗产教育路径研究需要深入挖掘非物质文化遗产的内涵和特点。
非物质文化遗产是指人类口头传统和表演艺术、社会实践、仪式、庆典、知识和实践、表演艺术、手工技艺以及与自然和宇宙的环境相连的惯例等。
研究者要对这些非物质文化遗产的起源、传承方式、符号、象征以及与社区、群体相关的意义进行深入探讨，为非物质文化遗产教育提供文化基础。
需要通过实地调查和跟踪研究，了解非物质文化遗产在实践中的教育价值。
非物质文化遗产蕴含丰富的教育资源，能够培养学生的创造力、沟通能力、社会责任感等素养。
通过调查传统手工技艺的传承人，观察他们的教育方式、教学过程和学生的学习情况，可以分析非物质文化遗产教育的具体实践效果，并从中总结出有效的教育路径。
需要与教育实践结合，开展非物质文化遗产教育的实验和创新。
通过以非物质文化遗产为素材的教学实践，积极探索多样化、趣味化的教学方法，提高学生的学习积极性和兴趣，培养学生对非物质文化遗产的认知和理解能力。
还可以通过社区参与、亲子教育等形式，将非物质文化遗产教育融入到日常生活中，提高教育的质量和影响力。
需要建立非物质文化遗产教育的评价体系，确保教育过程和效果的可量化。
针对非物质文化遗产教育的特点和目标，可以设计相应的评价指标和工具，对学生在知识、技能、情感等方面的成长进行全面评估。
还可以通过调查研究和问卷调查等方式，了解学生、教师和社区对非物质文化遗产教育的态度和满意度，以及对教育路径的需求和改进意见。
非物质文化遗产教育路径的研究涉及多个方面，需要深入挖掘非物质文化遗产的内涵和特点，了解其在教育实践中的教育价值，并与教育实践结合，开展实验和创新，并建立相应的评价体系，确保教育过程和效果的可量化。
这样才能为非物质文化遗产教育提供有效的路径和模式。
如何提高公众对文化遗产保护的认知和参与
如何提高公众对文化遗产保护的认知和参与文化遗产是人类文明的瑰宝，是历史的见证，是我们共同的精神财富。
然而，在现代社会的快节奏发展中，文化遗产保护面临着诸多挑战，其中公众对文化遗产保护的认知不足和参与度不高是一个突出问题。
如何提高公众对文化遗产保护的认知和参与，成为了我们亟待解决的重要课题。
一、加强文化遗产保护教育教育是提高公众认知的重要途径。
学校应将文化遗产保护纳入教育体系，通过课堂教学、课外活动等形式，让学生从小就了解文化遗产的重要性和保护方法。
例如，可以在历史、地理、艺术等课程中增加文化遗产保护的相关内容，组织学生参观博物馆、古迹遗址等，让他们亲身感受文化遗产的魅力。
同时，社会教育也不可或缺。
政府和社会组织可以通过举办文化遗产保护讲座、展览、培训等活动，向公众普及文化遗产保护的知识和理念。
利用大众传媒，如电视、广播、网络等，制作和播放有关文化遗产保护的节目和公益广告，提高公众的关注度。
二、提高文化遗产的展示和传播效果文化遗产的展示和传播方式直接影响着公众的认知和兴趣。
我们需要创新展示手段，运用现代科技，如虚拟现实、增强现实等技术，让文化遗产以更加生动、形象的方式呈现在公众面前。
例如，通过虚拟现实技术，让观众“穿越”回古代，亲身体验历史场景；利用增强现实技术，为文物添加多媒体解说，让观众更深入地了解文物背后的故事。
此外，加强文化遗产的数字化建设也是提高传播效果的重要手段。
建立文化遗产数据库，将文物、古迹等信息数字化，通过网络平台向公众开放，方便公众查阅和了解。
同时，利用社交媒体等新媒体平台，积极传播文化遗产的相关信息，吸引更多公众的关注和参与。
三、鼓励公众参与文化遗产保护实践公众参与是文化遗产保护的重要力量。
政府和相关机构应积极创造条件，鼓励公众参与文化遗产保护实践。
例如，可以组织志愿者活动，让公众参与文物保护、古迹修复、文化遗产调研等工作。
建立公众参与机制，如设立文化遗产保护热线、公众监督平台等，让公众能够及时反馈问题和建议。
如何培养文化遗产保护的公众意识
如何培养文化遗产保护的公众意识文化遗产是人类智慧的结晶，是历史的见证，是民族精神的传承。
然而，在现代社会的快节奏发展中，文化遗产保护面临着诸多挑战，其中公众意识的淡薄是一个不容忽视的问题。
如何培养公众的文化遗产保护意识，成为了当下亟待解决的重要课题。
要培养文化遗产保护的公众意识，首先得让大家明白什么是文化遗产以及其重要性。
文化遗产涵盖了物质文化遗产和非物质文化遗产。
物质文化遗产如古老的建筑、珍贵的文物等，它们是历史的有形见证，承载着过去的故事和技艺。
非物质文化遗产像传统的戏曲、民间技艺、风俗习惯等，是活态的文化传承，反映了一个民族的精神内涵和生活方式。
这些文化遗产不仅具有历史价值、艺术价值，还具有科学价值和社会价值。
它们是我们民族文化的根基，是我们身份认同的重要组成部分。
教育是培养公众意识的关键途径。
学校应将文化遗产保护纳入教育体系，从小学到大学，设置相关的课程和活动。
在小学阶段，可以通过生动有趣的故事、图片、实地参观等方式，让孩子们初步了解文化遗产的概念和意义。
中学阶段，可以在历史、地理等课程中深入介绍本地和国家的文化遗产，培养学生的探究精神和保护意识。
大学则可以开设专门的文化遗产保护课程，培养专业人才，同时也为其他专业的学生提供选修课程，拓宽他们的视野。
除了学校教育，社会教育也不可或缺。
政府和社会组织可以举办各种形式的文化遗产讲座、展览、培训等活动。
比如，在社区举办文化遗产展览，邀请专家进行讲解；利用博物馆、图书馆等公共文化场所，开展主题活动，吸引公众参与。
还可以组织文化遗产保护志愿者活动，让人们亲身参与到保护工作中，增强他们的责任感和使命感。
媒体在培养公众意识方面发挥着重要的作用。
电视、广播、报纸、网络等媒体应加大对文化遗产保护的宣传力度。
通过制作高质量的纪录片、专题节目，报道文化遗产保护的最新动态和成果，引起公众的关注。
同时，利用社交媒体平台，发起文化遗产保护的话题讨论，让更多的人参与进来，形成良好的舆论氛围。
青少年宫文化遗产保护与传承实施
青少年宫文化遗产保护与传承实施文化根基不可一朝一夕，繁荣文化更需青少年参与。
青少年宫文化遗产保护与传承实施，具有重要的现实意义和历史使命。
如何营造具有文化氛围的青少年活动场所，开展多样化的文化活动，扮演起青少年文化殿堂的角色，成为文化遗产传承的有力保障，成为青少年成长的重要组成部分，这些都是需要思考的问题。
一、建立青少年宫文化遗产保护与传承的基础文化遗产保护与传承需要建立在一定的基础之上。
建设青少年宫的过程中需要考虑场所的位置，规模大小，设备设施，资源配置等问题。
只有在完备的基础设施和条件支撑下，才能够更好地开展文化活动。
南京青少年宫便是一个非常好的例子。
南京青年宫，坐落于南京市中心，毗邻中山陵、南京博物院等文化景观，总建筑面积约15万平方米，内设各类文艺演出、绘画书法、美术陶瓷、数码音乐、科技教育、中外交流等文艺、科技、教育、公益等15大专业，“做文化服务的孩子王国”，是一个从事儿童文化科技活动的公共服务组织。
二、多样化的文化活动青少年宫需要开展多样化的文化活动，取长补短，寓教于乐，让孩子们在享受快乐的同时受益于学习。
针对不同孩子的不同爱好，进行多样化的文化活动，如音乐、舞蹈、戏剧、书法、绘画等，让孩子感受到文化的魅力，在培养兴趣的同时积累文化底蕴。
三、开展有特色的文化活动在开展多样化的文化活动的同时，也需要引入一些有特色的文化活动。
比如说，传统文化活动、文化大赛、文化体验活动等。
这些活动既能够体验中国传统文化的内涵，还能够转变传统文化的形态，做到文化传承与文化创意的综合发展。
四、针对不同层次的孩子，设置不同的文化课程自适应是青少年宫文化遗产保护与传承最基本的理念。
孩子们的年龄、层次不同，有不同的需求，也有不同的学习节奏。
因此，在设置文化课程的时候，需要量身定制，针对不同层次的孩子设置不同的文化课程。
既能够让孩子吸收知识，又能够保障学习水平的提高。
这也是青少年宫应该做的。
总之，青少年宫文化遗产保护与传承实施，需要我们从多方面入手，考虑青少年的实际需求，将其特点加以挖掘，设计出具有灵魂的文化，让更多。
非物质文化遗产教育：当代青少年素质教育的新途径——以兰州市少年宫为例
参与保 护 “ 非遗 ” 的程度 ， 从根 本上决 定着非 物 质文 化 农业 展 览 馆新 馆 拉 开 帷幕 ， 此 次 成 果大 展 ， 是 文 化 部
成部 分 ， 以璀璨 的 中华 文化 ， 培 养 具 备 中华 民族 优 秀 年 １ ０月 １ ７日在 巴黎通 过 了《 保护 非 物质 文化遗 产公
品格的青少年 ， 是 中国当代青少年社会教育必须承担 约》， 近年来 ， 国内相 关专 家 又 相 继提 出构 建 “ 非 物质 的说 法 。２ ０ １ ２年 ２月 ５ 日， “ 中 的历史 责任 和重 大使命 ， 也是 对广 大 青少 年进 行 传 统 文化遗 产学 科 体 系 ”
认、 立档 、 研究 、 保存 、 保护 、 宣传 、 弘扬 、 承传 （ 主要通 价值取 向、 体系建设 、 传承实践等在国内外都处于探 过正规 、 非正 规教 育 ） 和振 兴 。文化 的传 承 离 不 开教 索 阶段 ， 理论研 究和 学科 视野 尤为 重要 。在 基 础理 论
育 。非 物质 文化 遗 产 是 我 国传 统文 化 的一 个 重要 组 研 究方 面 ， 联合 国教 科文组 织第 三十二 届会议 于 ２ ０ ０ ３
对 自身 里， 感 受 中华 传 统 文 化 的价 值 和魅 力 ， ２ ０ １ １年 ， 获 得 有着深厚文化 内涵的古城对 自身历史的尊重 ，
“ ２ ０ １ ０— ２ ０ １ １ 年 度优 秀世 界 遗产 青 少 年教 育基 地 ” 等 文 化结 构的解 读和 对“ 根” 的追 寻 。同年 ， 兰 州市 少 年 称号 ， 为唤起更 多 的青少 年社 会教 育机 构 在非 物 质 文 宫 在总结 提炼 的基 础 上 ， 将包含“ 非遗” 印迹 、 极 富 地 化 遗产 保护 工作 中承担更 大 的社 会责 任 ， 深 化青 少 年 域文化 传承 特点 的《 西部 章节》 汇集成 册 ， 并 广泛 应 用 文 化素 质 教 育 与 人 才 培 养 改 革 ， 起 到 示 范 引领 的 作 于学 习实践 中 ， 在 同行 中交流 ， 获 得广 泛 赞誉 ， 成 为 我
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公众视野下青少年文化遗产教育的途径研究作者：杨海燕
来源：《大学教育》2014年第11期
［摘要］文化遗产是国家传统文化的积淀，是中国人引以为豪的重要支撑。
对青少年进行文化遗产教育是文化遗产保护和传承得以顺利进行的必然要求，加强青少年对传统民族文化遗产的保护意识和责任感同时需要文化遗产教育的深入开展。
可以通过青少年受教育的主要阵地学校、社会文化教育机构以及政府部门等几个角度来开展青少年文化遗产教育。
［关键词］公众视野青少年文化遗产教育途径
［中图分类号］G122［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0014-02中国人历来都以拥有悠久的历史、深厚的传统文化积淀而自豪，作为继承者的青少年有义务、有责任保护和弘扬祖先遗留下的宝贵精神财富和优秀的民族文化遗产。
文化遗产作为可持续发展的资源，保护和传承下去需要一代一代人的努力，而文化遗产保护成败的关键在于青少年。
作为祖国的未来，民族的希望，在青少年中普及传统文化遗产知识，加强对青少年的文化遗产教育，对文化遗产保护至关重要。
本文主要是探讨在公众视野下青少年的文化遗产教育途径。
对个人而言，“公众”的基本含义有两方面：从广义上说，公众是除自己之外的所有人，具有排己性；从狭义上说，公众是除自己及与自己有相当关系或一定交往的人（或团体）外的人群，具有排他性。
而与自己有相当关系或一定交往的人就是自己的特殊群体。
如亲戚、朋友、同学、邻居、同事、员工、合作伙伴或单位等。
就个人而言，法律意义上的公众必须是狭义上的公众。
如果法律意义上的公众是广义上的公众，则立法毫无意义，司法会出现严重的逻辑错误和法理混乱，从而造成冤、假、错案，总而言之，公众指社会上大多数的人。
[1]“青少年”的年龄段为12-18岁，广义上是指18岁以下。
我们认为文化遗产的教育主要是针对18岁以下的青少年而言。
对青少年进行文化遗产教育首先要明确其重要性和紧迫性，让青少年了解我国文化遗产的历史、现状以及保护、传承和利用好文化遗产对于弘扬民族传统文化的重要意义。
在追求物质生活丰裕的同时，青少年要保护和利用好祖先留下的文化遗产，把中华民族精神的根传承下去，这样才能保持住民族的本土性不被外来文化或者强势文化侵蚀。
我国是个多民族的文化大国，只有通过一代代青少年对文化遗产保护和传承的努力，才能永久保持各民族自己的文化和生活习俗。
青少年在崇尚“洋文化”的同时应该反思一下中华民族优秀历史文化相对于“洋文化”的魅力所在，争做民族文化遗产保护和传承的使者。
公众视野下做好青少年文化遗产的教育工作需要学校、社会和家庭的共同努力，应得到全社会成员的认同和支持。
发挥文化遗产的教育功能最重要的意义是能使人在增进对文化遗产的了解的基础上，增强文化自豪感，从而为文化遗产的持续保护与传承奠定思想基础。
目前文化遗产面临的问题很多，下面本文试就青少年文化遗产教育中面临的问题及解决途径进行探讨。
一、青少年主要活动范围是学校，学校是进行文化遗产教育的主要阵地
在小学、中学乃至大学弘扬传统文化，改善人心，唤醒良知，培养青少年文化遗产情感和文化遗产保护意识，其意义之重大、深远，无论怎么强调都不过分。
接受过这样教育的青少年，以后会在各自的生活和岗位上，以各自的方式，努力抢救、保护、传承文化遗产，假以时日，他们必将成为这项神圣而崇高事业的中流砥柱。
然而，国家教育方式对文化遗产保护事业的根本性作用，目前还没有得到高度关注。
抓好学校教育这项硬任务，对文化遗产的保护和传承意义重大。
1.受当前应试教育的影响，青少年文化遗产教育基本是空白，只有极少学校和教育机构给予重视。
如果我们不能马上改变应试教育的现状，那么在学校教育中加入文化遗产的内容则是十分可行的办法。
其实，在重视学生德智体美劳全面发展的同时，加强青少年对文化遗产的全面了解并参与其保护和传承也应该是青少年全面发展的一项重要内容。
实际上，学校在这方面已经开始付诸行动。
从最近几年的高考中我们发现，“文化遗产”已经走进高考试卷，高考试题的视角学生关注度最高，特别是每当试题角度有所改变时，教师和学生甚至家长都能很快察觉到，并且引起高度重视。
2.青少年文化遗产教育要强调文化遗产的重要性，学校应给学生提供适宜的文化氛围，让青少年主动地参与到文化遗产的保护和宣传中。
3.学校可以从文化遗产保存现状的角度对青少年进行教育。
开展文化遗产教育既有利于在社会上形成重视与支持文化遗产事业的氛围，也为发掘与培养从事文化遗产事业的人才提供了契机。
文化遗产的保存、传承和宣传都需要专门的人才，需要从青少年开始培养兴趣和立志投入此项事业的责任感。
文化遗产教育可以从文化遗产对于青少年的意义，文化遗产保护的技术支撑角度进行。
济南市回民中学在这方面做出了典范。
他们立足学校实际，精心打造校园文化特色，在宣传与弘扬中国民族优秀传统文化方面做了大量积极探索，教育和引导青少年学生了解民族文化的博大精深与源远流长，感受民族精神的伟大力量和时代内涵。
从2004年开始，学校经过近两年的艰苦努力，创作建成了以“中华美、民族情、中国心”为主题的大型民族文化展室；2007年建成以宣传中国非物质文化遗产为主要内容的“山东省民间艺术展厅“，精心打造了以诸城派古琴传人、学校音乐教师高培芬名字命名的“高培芬古琴工作室”，以学校网站、校园博客、大型宣传板牌、学生社团等阵地，宣传民族优秀文化，让学生感受和体验民族优秀文化。
今年学校又创编了《中国少数民族的服饰文化读本》，并将其列入校本课程；“守望者”学生民间艺术社团经常开展活动，并在舜网上开了专门博客，很受师生喜爱。
二、文化教育机构主要辅助学校对青少年进行相关文化的宣传和教育，如文化局、教育局、旅游局以及其下属单位
文化教育机构的教育活动对青少年的影响仅次于学校。
社会各界对文化遗产的态度，是影响青少年文化遗产教育成败的关键。
随着人们生活水平的提高，除了学习外，家长更关注的是孩子的健康和生活，要求孩子了解世界先进文化、中国传统文化的较少。
那这个任务就落在了文化教育机构的肩上。
相关文化教育机构如何对青少年进行文化遗产教育应是当下各机构需要考虑的问题之一。
图书馆、书店可以重点选择有意义的文化遗产旅游和书籍进行大力宣传；博物馆、科技馆、纪念馆可以从文化遗产保护、宣传和传承的不同角度出发量身制作适合本单位的文化遗产教育项目，并通过社会宣传来呼吁更多的观众参与到文化遗产教育项目中来，达到一定的教育目的。
文化教育机构及下属单位应该从以下几方面着手青少年文化遗产的教育工作：1.开展专门针对文化遗产方面的调查和研究。
2.各地应整理出版有本地文化特色的文化遗产书籍。
书刊应针对青少年的不同年龄层次，分不同的类别，如文化知识类、旅游类、图片故事类等，让对不同类别书籍感兴趣的青少年都能从中了解和学习文化遗产知识。
3.发掘文化遗产的可演示或展示资源，以喜闻乐见的艺术形式向观众展示，如通过纪录片、主题电影等形式展示文化遗产发展历史和现状。
让广大观众能通过不同角度感受到传统文化的魅力和保存的必要性。
4.从社区或者文化娱乐场所定期举办文化遗产科普知识讲座或者流动展览活动；组织夏令营活动，让学生走文化旅游路线进入博物馆、纪念馆或者文化遗产保存较好的典型乡村小镇亲身感受。
三、政府机构需要不断地出台新的相关文化遗产保护的法规和条例，以适应时代发展的要求
青少年的文化遗产教育和对普通大众加强文化遗产教育都需要政府的领导和行为规范。
政府机构可通过教育、文化、出版业把文化遗产法律规定以通俗易懂的方式作用于青少年和社会大众。
政府机构除了自身努力外，还要对基层政府单位下达指令性任务，保证青少年文化遗产教育活动定期举办，活动形式可以是讲座（内容可涉及政策法规出台的背景资料、文化遗产保护的历史、文化遗产保护对人们提高精神生活质量和陶冶情操的作用）、多媒体演示（文化遗产成功保护的案例、濒临灭绝的文化遗产的现状、著名的世界级文化遗产、国家级文化遗产和各地区著名文化遗产名录及现状等），也可以是对国家登录在册的文化遗产定期进行检查，对自然原因或者人为原因面临破坏的遗产项目进行保护或修缮，这些活动青少年群体都可以参与其中。
这既是一次教育活动，也是一次体验生活的过程，远比课堂讲授更有意义。
总之，青少年文化遗产教育是一项任重而道远的工作。
随着国际社会对物质文化遗产和非物质文化遗产的关注度越来越高，我国近几年接连出台了相关的文化遗产保护政策。
对青少年进行文化遗产教育能保障中国文化遗产得到及时保护，同时也能提高青少年本身的文化素质，增强民族自豪感，深入感受民族文化的魅力。
［参考文献］
［1］中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（修订本）［M］.商务印书馆，2001：437.
［责任编辑：陈明］。