高校创新创业教育师资队伍建设存在的问题及对策

高校创新创业教育师资队伍建设存在的问题及对策①邱向英摘要：在当今时代，各行各业都在奋发进取，我国政策也大力度地加深改革开放以及经济全球化的工作，传统行业已经较为饱和。

加之，高校建设伴愈来愈好，高校人才也越来越多，社会竞争压力陡然上升。

对此，李克强总理在会议论坛上也曾发表过言论，要求我国当代高校年轻人应该积极学习专业知识，并不断将其运用于社会发展，形成创新创业的新型模式。

而由于高校人才多在校园中进行学习、生活甚至工作，因此高校也应该积极对创新创业的同学进行辅导、培训，并加强相关方面的教育，以指出学生在进行创新创业中的问题，从而推动其进步。

对此，本文首先叙述高校创新创业教育的发展现状，随后结合我国高校创新创业的教育实际情况，对我国高校创新创业教育中的教育问题进行简要的分析，最后详细阐述我国高校创新创业教育师资队伍建设的发展策略，以此来供相关专业人士交流思考。

关键词：高校；创新创业教育；师资队伍；建设当前我国正处于发展的关键时期，是全面建成小康社会的重要阶段，针对当前特殊的发展状况，我国正大力转变发展结构以及发展方式，传统行业纷纷出现变动，而新行业、新企业在悄然发展，社会急需要能够适应于时代快速发展，并且拥有一定创新创业能力的优秀人才。

因此，我国的高校作为人才培训基地应该积极承担起向社会输送人才的光荣使命，培养出一批又一批具有创新、创业精神的优秀人才，不光将所需要学习的专业课程掌握，还能够对社会发展有所见解，积极投身于我国社会建设之中。

一、高校创新创业教育的发展现状（一）师资能力结构在高校中，进行创新创业教育培训的教师以及工作人员，大多是硕士学历，并且这些教师大部分都是参与过高校管理的行政人员，大多不是高校的在职教师。

此外，这些教师的学历水平多停留在硕士，博士占比较少，而且之前从事的专业学习多为思想政治类等人文类学科。

而由于时代发展的需要，创新创业教学的发展尚未成熟，是高校发展中较为初级的阶段，但是对于高校未来的社会发展有着很重要的影响。

基于这样的发展需求，我国大部分高校开设创新创业培训机构，并且培训教师由于时代发展的需要多为年轻教师，大部分年龄小于35周岁，而超过35周岁的教师占比较少。

由于这样的教师年龄占比情况，导致我国进行高校创新创业教育的教师其自身经验略有不足，但是创意较多、教学热情高昂，对于该时代的创新创业教学指导也有很好的推动作用。

（二）教师队伍来源结构在高校进行创新创业教育培训的教师来源其实较为固定，多为主要的三大类。

首先，第一类主要为经济类的教育从业者，这些教师有着较高的经济学科知识，对于我国社会的发展、市场经济状况有着很好的理解力。

其次，这类教师对于创新创业培训所需要的专业知识有着较为独特的见解，能够很好地带领学生培养和理解创新创业的基础知识。

再次，第二类教师主要为高校的行政人员，这些教师虽然不具备较高的创新创业培训的专业知识，但是对于教学的管理以及高校学生变化的状况有所了解，通过接触不同时期、不同年级的学生，该类教师能够对高校学生未来的就业情况有一个很好的大局观。

与此同时，由于高校管理人员具有很强的管理能力以及处理事务的能力，因此对于高校学生未来的发展、就业能够有一个很好的指导作用。

最后，第三类教师主要为高校的教学管理人员，这类教师虽然也属于高校行政教育，但是对于学生在学校中的活动组织、活动参与的动员能力较强，此外对于不同性格、不同类型的学生也有不同的管理方式，对于未来高校不同时代的学生进行创新创业管理有着很好的推动作用。

并且，在未来的相关创新创业讲座以及活动时，这类教师都能够发挥出自身的专业素养，能够很好地将相关活动组织起来，促使学生们能够学有所获、学有所用。

（三）教学内容结构在大部分的高校中，其创新创业教学多分为三类，首先是第一类，基础式教学。

在该类教学过程中，创新创业教师多会通过讲授的方式进行，将创新创业的基本概念、社会需求、人生价值通过教师的思维加工，详细地向同学进行阐释。

对其中的基础内容以及概念阐释作为必修课，而将不同形式、不同角度的创新创业分析教学作为选修课，以此来满足不同学生不同创业方向的需求。

其次是第二类，这类教学不同于第一类的基础式教学，这类教学多为专业性教学，即通过不同系别学生的专业知识与创新创业教育的专业知识相结合的教学模式。

在高校教学中，我091①基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划2016年度大中专学生就业创业研究专项课题：高校学生创新创业导师队伍建设的策略研究（编号：XJK16BJCY25）。

R人力资源EN LI ZI YUAN们不单单推崇学生进行创业创新，还要推崇学生结合自身的专业知识与能力，以社会发展的角度进行创新创业的发展。

这样的教学模式，能够很快地帮助学生找到自身的定位，以此来推动其创新工作的开展。

最后是第三类，实践性教学，创新创业培训不同于其他专业性学科，其根本目的是满足社会发展以及促进社会就业，因此需要具备高度的实践能力。

针对这样的需求，高校应该积极对缺乏这类能力或者是其他方面较为优秀的人才进行引导，使其积极对实践性教学进行完善以及提升其实践经验，令其学有所用。

二、我国高校创新创业教育中的教育问题（一）创新创业的师资力量水平有待提升创新创业教育培训，是我国当前高校教育的重点突破方向，是有利于我国未来社会发展以及缓解就业压力。

而对于创新创业的培训来说，是具有高度专业性以及针对性的，不同于传统学科，该教育专业需要具有高素质的专业教师进行教育、培训。

并且，随着我国社会发展的不断完善和进步，我国对于创新创业人才的要求愈来愈高，不仅需要较为专业的知识还需要大局观和较好的投资视野。

针对这样的社会发展速度，我国传统高校的创新创业师资队伍完全不能够满足当前社会的人才需要，其师资的教学能力以及教学思想都较为落后，不能够面对未来的发展状况。

加之，创新创业教育主要是对未来的尖端科技以及前沿服务类进行创新，需要完成从无到有的发展过程，因此导师的训练和培训必不可少。

（二）创新创业的师资队伍结构不完善在高校初步进行创新创业教学培训时，除教师的专业能力不足以外，其教学的师资队伍结构也有很大问题。

首先，创新创业教师多为年轻教师，虽然具有一定的创新创业精神，但是相较于其他较高年龄的教师来说，青年教师的经验以及对社会发展、市场状况的视野和观察力还不足。

其次，便是教师的原本专业性不够，大多教师多为高校管理员以及教学管理员，其学习经济等相关专业的教师相较于其他两类教师人数较少，没有能力给予相关创新创业的学生最专业的教学。

再者，校外企业人士兼创新创业教师的人员较少。

虽然校外企业人士由于需要具备高素质的专业能力，因此数量较少也是情有可原，但是在创新创业的师资队伍中应该逐步增加这类人才，通过这类人才对于校外的理解以及经验，能够解决在创新创业培训中的技术性、专业性、学术性较强的问题，对于高校创新创业教学质量的提高有着关键的推动作用。

最后，校内的创新创业教师缺乏社会实践经历也是一大问题。

由于高校创新创业教师多为高校其他专业和部门转过来，因此这类教师其社会经历不算太多。

三、我国高校创新创业教育师资队伍建设的发展策略（一）培养具有高素质的创新创业教育队伍随着我国的飞速发展，我国的社会变化巨大，就业形势也逐步发展转变，针对这样的社会现象，我国高校应该积极狠抓创新创业教学的教育质量，不断提高创新创业教育师资队伍的教学水平。

首先，应该积极加强学校之间的交流，令高校创新创业培训教师能够接触到其他优秀高校的相关教师，并与其进行探讨、研究，以此来加强高校之间的配合、取长补短，不断完善自身的不足。

除此以外，高校创新创业教师还应该积极与国外的人士和教师保持学术联系，通过对国外教师的学术研究和探讨，不断提高自身的国际视野，将国外优秀的教学方式以及教学理念与我国当前社会背景相分析，建设一个具有国际素质的创新创业教学队伍。

（二）通过互联网进行辅助教学创新创业专业是基于当前时代发展需要所产生的，因此具有相当强的时代特征，加之该专业最终以应用于社会实际发展中为主，基于这样的时代需要和专业属性，创新创业专业需要吸收大量的新型技术以及理念。

而互联网模式正是当下最为尖端的科技基础，并且由于其普及率较高、影响力较大，几乎遍及于各行各业之中。

而创新创业专业也应该积极融入互联网世界之中，通过互联网技术的支持，创新创业的学生能够获取大量的学习资源以及学习素材，能够通过互联网窗口对高校外的社会状况进行了解和分析。

而教师也应该学会运用互联网技术，不断将其运用于实际教学之中，不光提高其教学质量和效率，还能够激发学生的学习兴趣，让其快速融入当前的数据时代之中。

（三）建立案例式分析模式创新创业虽然是我国社会以及高校都在不断提倡的就业方向，但是由于其自身具有很大的失败性、风险性，因此我们高校教师应该理性看待创新创业，不要被幸存者的思维逻辑所干扰，要考虑大部分创新创业学生的发展前途和状况。

基于这样的社会需求，高校在进行创新创业教学时，可以邀请创新创业成功或者有较好发展的人士进行分析和传道，以此来为未来进行创新创业的学生传授经验，减少自身的失败率，推动其创新创业的成功概率以及发展。

四、总结语综上所述，我国高校的创新创业教学虽然处于发展初期阶段，大部分的教学模式、教育理念仍不算成熟，但是发展的趋势还算良好。

基于这样的发展状况，我们高校应该抓住机会，不断完善创新创业教师队伍，加强创新创业教学内容质量。

通过一次次的完善与进步，促使我国的创新创业的教学水平实现质的飞跃。

参考文献：［1］梁迎娣，颜玄洲．高校创新创业教育师资队伍建设存在的问题及对策分析［J］．大学（研究版），2018（6）：22－23．［2］段淑芬，彭哨．云南省高校创新创业教育师资队伍建设存在的问题及其对策分析［J］．科技、经济、市场，2016（2）：230－231．［3］肖玲．论高校中对创新创业教育存在的问题及解决对策［J］．经贸实践，2018（7）：44－45．［4］刘子超．创新创业教育背景下高校创业教育师资队伍建设研究［J］．现代职业教育，2015（19）：94－95．［5］蒋德勤．高校创新创业教育师资队伍建设探析［J］．中国高等教育，2011（10）：34－36．作者简介：邱向英，湖南环境生物职业技术学院，湖南衡阳。

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