高校创新创业教育体系构建
高校双创的课程体系
高校双创的课程体系
高校双创的课程体系是指在高校中，以创新创业为主题的一系列课程的整合体系。
这些课程旨在培养学生的创新意识、创新能力和创业精神，让他们在未来的社会中更好地发挥作用。
高校双创的课程体系应该包括以下内容：
1. 创新创业基础课程：包括创业理念、市场研究、商业模式设计、创业融资等课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能。
2. 创新创业实践课程：包括实践项目、实习、创业比赛等课程，让学生在实践中学习、探索和创新，将理论知识应用于实践中。
3. 创新创业导师制：为学生提供专业的导师，帮助他们制定创业计划、解决问题、提供指导和支持。
4. 创新创业文化建设：创业文化是创新创业教育的重要组成部分。
高校应该通过举办创新创业活动、建立创新创业社团等方式，营造积极、开放、创新的校园文化氛围。
高校双创的课程体系不仅仅是为了培养学生的创新创业能力，更是为了让学生适应未来社会的变化和发展。
高校应该积极构建创新创业教育的体系，为学生提供更全面、更具有实践性的教育。
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高校学生创新创业能力评价指标体系构建
高校学生创新创业能力评价指标体系构建在当今社会，创新创业能力已成为高校学生必备的核心竞争力之一。
为了更好地培养和评价学生的创新创业能力，构建一套科学合理的高校学生创新创业能力评价指标体系势在必行。
本文将就该主题展开讨论，探讨构建高校学生创新创业能力评价指标体系的必要性、具体指标内容以及实施该体系的挑战和解决方法。
一、构建高校学生创新创业能力评价指标体系的必要性创新创业能力评价指标体系的建立对高校学生的个人发展以及社会需求具有重要意义。
首先，它能够为学生提供明确的发展目标和评价标准，使得学生在学习和实践中更加明确自己的方向和努力方向。
其次，该指标体系能够帮助高校选拔优秀的创新创业人才，为社会输送更多有创新精神和实践能力的人才。
最后，通过建立评价指标体系，高校能够将创新创业能力纳入教育教学的考核和评估体系中，强化创新创业教育在高校的地位和作用。
二、高校学生创新创业能力评价指标体系的具体指标内容1. 创新能力：包括学生的创新思维能力、创新意识、创造力和创新实践能力等。
学生应具备独立思考问题的能力，能够提出创新的观点和解决方案，并能够在实践中将创新思维转化为实际行动。
2. 创业能力：包括学生的创业意识、创业能力和创业实践能力等。
学生应具备察觉机会、分析商业模式和风险的能力，同时能够在实践中进行商业实践，实现创业的目标和价值。
3. 团队合作能力：创新创业往往需要多学科的合作和团队的协作。
学生应具备团队意识和协作精神，能够在团队中发挥个人的优势，同时又能够与他人有效地合作和沟通。
4. 社会责任感：学生应具备对社会问题的关注和责任感，能够将自己的创新创业能力应用于社会发展和问题解决中，为社会做出积极的贡献。
5. 实践能力：学生应具备一定的实践能力，包括市场调研、产品设计、项目管理等。
通过实践活动，学生能够将学到的理论知识应用于实际问题中，并能够在实践中不断改进和提高。
三、实施该体系的挑战和解决方法构建高校学生创新创业能力评价指标体系面临一些挑战。
教育局高校创新创业教育实施方案
教育局高校创新创业教育实施方案在新时代背景下，创新已经成为国家发展的重要驱动力。
为了培养具有创新精神和创业能力的高素质人才，教育局决定在高校中实施创新创业教育。
本文将详细介绍创新创业教育的目标、原则、主要任务和保障措施。
一、目标1.创新思维：培养学生的独立思考能力、批判性思维和问题解决能力。
2.创业精神：培养学生的风险意识、团队合作精神和执行力。
3.实践能力：培养学生的实践操作能力、项目管理和市场营销能力。
二、原则1.学生主体原则：尊重学生个性差异，引导学生主动参与，发挥学生的主观能动性。
2.实践导向原则：以实际操作和实践环节为主，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3.分类施教原则：针对不同专业、不同年级的学生，制定个性化的教学方案。
4.产教融合原则：与企业和产业紧密结合，提供真实创业环境和案例，增强学生的实战经验。
三、主要任务创新创业教育的主要任务包括：1.课程体系建设：开设创新创业相关课程，涵盖理论教学、实践教学和案例分析等方面。
2.师资队伍建设：引进具有丰富创业经验和教育教学能力的教师，加强师资培训。
3.平台建设：建立校内外创新创业实践平台，为学生提供实践机会和资源支持。
4.政策支持：制定一系列鼓励创新创业的政策措施，如奖学金、助学金、创业资助等。
四、保障措施1.组织保障：成立创新创业教育领导小组，统筹协调各方资源。
2.制度保障：制定相关政策和规章制度，确保创新创业教育工作的正常运行。
3.经费保障：加大投入，确保创新创业教育所需的场地、设备和经费。
4.质量保障：加强对创新创业教育过程的监督和管理，确保教育质量。
创新创业教育是培养高素质人才的重要途径。
我们将紧紧围绕培养目标，坚持原则，落实主要任务，采取保障措施，推动创新创业教育在高校中落地生根，为国家发展输送更多具备创新精神和创业能力的人才。
教育局高校创新创业教育实施方案进一步阐释在当今社会，创新和创业已成为推动经济发展的重要力量。
作为国家人才培养的摇篮，高校肩负着培养具有创新精神和创业能力的人才的重任。
基于CIPP模型和层次分析法的高校创新创业教育评价体系的构建
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２．２ 系统性原则 创新创业教育本身就是一个完整的教育系统，
在构建评价指标体系时注意各个要素之间的内在联 系，明确指标体系之间的层次关系，同时明确指标内 涵和意义，从多角度构建出多层次结构分明、易操作 和执行的评价指标体系。 ２．３ 动态性原则
由于高校面临的外在环境是不断变化和发展 的，高校创新创业教育发展理念和教育教学体系也 要根据社会经济发展变化进行不断的调整。在构建 评价指标体系过程中，评价指标体系需要不断地根 据外在环境变化和发展进行相应的改进和调整。
表1基于cipp模型的创新创业教育评价体系目标层一级指标二级指标三级指标高校创新创业教育评价指标体系构建a教育背景b1教育投入b2教育过程b3教育成果b4校内环境c1区域环境c2师资投入c3经费投入c4课程投入c5教学计划c6实践安排c7社会效益c8教学效果c9创新创业咨询指导服务中心数c11创新创业讲座数c12创业孵化器数c13政府对创新创业支持力度c21所在城市创新创业活跃程度c22创新创业课授课教师数c31高级职称授课教师比例c32双师型创新创业授课教师比例c33课程建设经费投入c41教师培训经费投入c42学生实践经费投入c43创新创业学分安排c51创新创业课时安排c52创新创业教学方法c61创新创业课程设计c62创新创业教学内容c63创新创业项目比赛c71创新创业项目申请c72创新创业训练c73发明专利授权数c81创业园累计毕业企业数c82创业率和就业率之比c83创新创业比赛获奖数c91创新创业立项数c92社会声誉和知名度c93杰出创业校友数c944指标体系权重确定层次分析法简称为ahp是美国学者tlsaaty在20世纪70年代初提出的一种分析方法其主要思路是通过对比和归一化等运算得到权重能够03万方数据有效避免人为赋值的随意性和复杂性保障指标体系的客观性在评价体系权重赋值过程中应用的比较广泛9
论高校创新创业教育体系的构建
促进 以创 业 带 动 就 业 ” 战 略 目标 以来 ， 等 学 的 高
校对实施创新创业教育倾 注了巨大 的热情 ， 取得 了不少 成绩 ， 但从 总 体上 看 ， 新创 业 教育 尚未 取 创 得 根本 突破 ， 合 创 新 创业 人 才 成 长 的环 境 尚未 适
形 成 ， 个重 要 的原 因 是 没有 从 人 才 培 养 的高 度 一 整 体设计 规 划 高校 的 创新 创 业 教 育 ， 致 实 施 主 导 体 混乱 、 目标 不清 。因此 ， 必要对 高 校创 新创 业 有
教 育体 系 问题进 教育 存在 的一 个普 遍
Ｖ１ ９ ｏ３ ｏ ２ Ｎ ． ．
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ １
论 高 校 创 新 创 业 教 育 体 系 的构 建
房 汝建 ， 朱锡 芳 ， 婷 伍
（ 常州 工学 院教 务 处 ， 江苏 常 州 ２ ３０ ） １０ ２
摘要 ： 高校 创 新创 业教 育的组 织 管理往往 受到部 门分割 的制 约 而不能 形成合 力 ， 于创新 创 业 对 教 育 内涵 的片 面认 识 叉常常 导致将 其 看成 解 决 学生就 业 问题 的短 期行 为 。 高校 必 须 明确创新 创 业 教 育的 目标 ， 从人 才培养 的 高度对 学校 创新 创 业教 育进 行 整 体设 计 ， 选择 适 合 自身 的教 育模 式 ， 并 从创 新创 业教 育 的组 织 管理 、 新 创 业教 育的课 程体 系、 创 创新 创业 教 育的 实践体 系等 方 面构建 高校
型 式 的教 育 和 在 创 新 创 业 教 育 上 的急 功 近 利行 为， 偏离 了高 校实 施创 新创 业教 育 的初衷 。 高 校实施 创 新创 业教 育 ， 果 能 够 培 养 出 成 如
高等院校大学生创业教育体系构建初探
基金项目： １ ． 泰安市哲学社会科学重点研 究课题“ 构建高等院校创业教育体系， 服务泰
安经济社会发展 ” （ 项 目编号 ： １ ２ ｓ ｋ ｘ ０ ３ ０ ） ； ２ ． 山 东省教育科学“ 十二五 ” 规 划重点项 目 “ 山东省
１ 、 客观认识创 业教育。 我们建议加强创业 教育 ，不是鼓励所有 大学生毕业后都去创业 ，
要求大学生要有 更适应 的素质来面对选择 。 自 关 的文化活动 、 社团活动、 实践活动等 ， 在课 堂 实施职业规划， 学习专业知识， 提高自身综合
培养大学 素质， 特别是创业能力， 从而发挥 自 身优势。 主创业以其灵活性和多样性越来越受到重视， 内外广泛营造和培育创业教育氛围，
入思考和研究。
关键词： 大学生； 创业教育； 体系构建
创业能力是建立高校创新教育、 课程体系的决 超 、 师德 高尚、 指挥 有力的创业教育师资 队伍 ，
定性环节和基础性 内容 ， 对建 设科技领先型 国 是开展大学生创业就业教育的一项 紧迫任 务。 家， 起到积极正面的作用 。 二、 针对泰安 高等 院校大 学生 自主创业问 题的对策
（ 一） 社会 方面。 要大力营造有利于大学生 而是通过 了解创业 内容， 达到“ 就业有实力 ， 创
高等院校创业教育改革与创新研究” （ 项目编
号： ２ ０ １ １ ｄ Ｚ ０ １ ９ ）
的 目的 ， 并非要求大 家放弃 学业都 创业的良 好氛围。 大力宣传大学生创业教育的 业有 能力 ” 一定要考虑 重要 意义， 必须要通过广泛而持 久的社会舆论 去创业 。大学 生在选择创 业之前， 了解 自身实际 ， 考虑好 自己 来实现 ； 要认真制 定、 落 实大学生创 业 的相 关 好为什 么要创业 ， 政策 。 对于大学生就业 、 创业， 政府和社会的帮 的创业 动机 ，要 明确 自己的创业动 机是 否合 扶作用 非常重要。特别是信贷 、 金融等 服务体 理、 正确。 要想加大创业成功 的可能 ， 必须要 明 系及融 资途径 的建立等 。
我国高校创新创业教育生态构建模型：基于扎根理论的质性探索
2024年第8期现代商贸工业Modern Business Trade Industry基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践项目(就业创业指导类)(2021SJGLX1038);2021年度河南省高等教育教学改革研究与实践立项项目子项目(jg2252)㊂作者简介:王丽萍(1980-),女,山东禹城人,教育学硕士,郑州经贸学院副教授㊂我国高校创新创业教育生态构建模型:基于扎根理论的质性探索王丽萍(郑州经贸学院创新创业学院,河南郑州451191)摘㊀要:借助NVivo12软件,按时间序列对2018-2021年关于创业教育生态系统的49份文本资料进行词频分析,并运用扎根理论对相关文本资料进行编码分析,构建了高校创新创业教育生态系统理论模型㊂扎根结果分析,创业教育生态系统包括创业主体㊁高校㊁社会和政府四大要素,其中创业主体是中心角色,通过 内部支持 协同合作 外部保障 形成体系㊂目前高校创新创业生态系统研究已经取得了坚实的成果,但还存在成长的空间,比如在专创融合㊁家庭因素㊁创业主体的 反哺 作用等方面均需要继续探索㊂关键词:创新创业教育;生态系统;高校;扎根理论中图分类号:F2㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2024.08.0080㊀引言‘中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要“中提到 优化创新创业创造生态 ㊂充分说明创新创业教育仅仅依靠高校远远不够,需要将校内㊁校外资源进行有机整合,构建以高校为主导的创新创业教育生态系统㊂当前,我国高校创业教育已经发展到生态化阶段,建立高校创业教育生态系统 是解决高校创业教育发展的 最后一公里 问题㊂本文采用扎根理论,构建我国高校创新创业教育生态系统理论模型,以期对我国高校双创教育高质量发展具有借鉴意义㊂1㊀文献回顾目前,关于创新创业教育生态系统的构建研究主要集中在生态文化培育㊁生态因子协作以及生态机制等方面㊂1.1㊀生态文化培育研究生态文化培育的研究多借鉴美国㊁以色列等高校的做法,再融入国内 立德树人 的思政元素㊂王志强(2020)认为从多个维度培育校内的创新创业文化,从而构建起所在区域内成熟的创新创业教育网络和生态系统㊂1.2㊀生态因子协作研究目前,高校创业教育生态系统已初具雏形,但要素与要素之间尚未形成良好循环㊂鲍明旭(2020)认为在数字经济背景下建设完善的创新创业教育生态系统,需要政府㊁高校和产业同心协力,合理运用数字技术和数字平台㊂1.3㊀生态机制研究现阶段,学者们倾向于思考创业生态系统如何高效运作,研究重点多集中于生态机制研究㊂陈元媛(2021)指出要完善高校创新创业教育的统筹机制㊂政府要发挥好 中介 作用,做好创新成果转化的服务工作㊂综上,研究成果多集中在生态文化培育㊁生态因子协作以及生态机制等问题上,其中以生态因子协作研究为最多,分为内部要素和外部要素,内部要素以高校为主体,外部要素包括政府㊁企业㊁社会等,但各生态要素之间如何良性协作尚未形成系统,还有待进一步研究构建我国高校创新创业教育生态系统运作模型㊂2㊀研究设计2.1㊀研究方法本文对国内颁布的双创政策文件㊁学术期刊文章等文本进行逐步编码,并在编码的过程中运用NVivo12的词频检索功能对范畴内容进行时间序列上的比较分析,进而找出现阶段双创教育的重心领域㊂2.2㊀数据收集本文的数据来源于两个部分㊂一是,收集2015-2021年间的官方文件㊂中华人民共和国中央人民政府㊁中华人民共和国教育部等官方网站公布的关于 创新创业 的相关政策文件,共收集到9份;二是,收集知网数据库2018-2021年间的期刊论文㊂以 创业教育生态系统 为主题词,检索到121篇北大核心㊁CSSCI 等期刊论文,从中随机选取40篇㊂㊃32㊃现代商贸工业Modern Business Trade Industry2024年第8期3㊀范畴提炼与模型构建3.1㊀开放式编码提炼概念与范畴将文本材料进行编码,主要包括开放性编码(OpenCoding)㊁主轴编码(Axial Coding)和选择性编码(Selec-tive Coding)㊂(1)开放式编码㊂将49份文本资料随机选取28份导入NVivo12软件中,并进行编号和命名,对原始文本和范畴的确定进行不断理解㊁整合㊁筛选和比较,同时根据概念间的重复度和出现的频次进行反复推敲,最后形成了60个初始概念编码和18个范畴㊂(2)主轴编码㊂通过主轴编码后对创新创业教育生态系统进一步形成了4个主范畴㊂如表1所示㊂表1㊀三级编码过程主范畴副范畴初始范畴内涵解释创业主体B1创业主体A1个人创业主体校内参与创业的个人A2组织创业主体组织创业主体主要涉及高校㊁地方政府和企业高校社会B2领导体系B3课程建设B4师资建设B5制度建设B6文化建设B7校外合作A3专项工作领导机构主要任务有两项,一是总体推进校内创新创业工作开展;二是统筹协调与社会㊁企业㊁政府等各方的合作A4创业教育专门机构主要任务是推进高校创新创业学科建设,成立创新创业教育专家委员会和教学团队A5理论基础课程包括通识教育课程㊁专创融合课程㊁在线课程等的建设,以及双创教材㊁教学方法改革等研究A6课外实践活动包括非正规课程㊁专业社团㊁第二课堂㊁实践平台等实践活动A7校内师资校内师资包括专职教师和实践教师A8校外师资校外师资包括专家学者㊁企业人士㊁政府人员等A9师资制度包括师资培养㊁激励政策㊁考核评价等制度建设A10学生制度包括创业支持㊁学分认定㊁弹性学制等制度建设A11校内机制主要指保障机制㊁评价机制㊁创新人才培养机制等A12校内文化建设包括创造高校创新创业的氛围营造和人文环境建设A13校外文化建设包括社交文化和创业文化的打造 营造独立㊁自由㊁创业㊁实干的创新创业氛围A14资源体系高校与社会㊁企业合作,争取创业所需人力㊁技术㊁信息㊁场地㊁资金等资源A15对外合作高校可与名校㊁创业孵化器㊁企业㊁政府㊁公众等进行合作和交流政府B8保障服务A16政府支持政府通过多方来源可从资金㊁场地㊁政策㊁立法㊁科技㊁管理等方面给予支持A17创业指导服务高校㊁政府和企业可以提供信息㊁培训㊁商机等多方面服务㊀㊀(3)选择性编码与模型构建㊂经过选择性编码,将高校创新创业教育生态系统梳理出一条 故事线 :高校为创业主体提供 内部支持 ,社会通过 协同合作 为创业主体营造适宜创业的社会文化和资源体系,政府通过 外部保障 为创业主体提供资金㊁场地㊁政策等保障性支持和创业指导服务,创业主体向政府㊁社会和高校反哺科研成果和创新产品与工艺等㊂构建出高校创新创业教育生态系统理论模型,如图1所示㊂图1㊀高校创新创业教育生态系统构建理论模型(4)饱和度检验㊂本研究对剩余的21份文本资料进行了理论饱和度检验,对其进行三级编码后,所得结果基本包括在以上所得范畴中,未发现新的范畴关系结构㊂由此得出,本文基于扎根理论构建的理论模型是饱和的㊂除此之外,还向本领域两位专家㊁学者请教了编码结果和理论模型,得到了他们肯定,说明图1所示的理论模型通过了理论饱和度检验㊂4㊀模型阐释及扎根结果分析下面将阐释模型中的4个主范畴 创业主体㊁高校㊁社会和政府之间的逻辑关系㊂4.1㊀内部支持在创新创业过程中,高校可以从领导体系㊁课程㊁师资㊁制度㊁校园文化等方面为创业主体提供内部支持㊂ 高校 在创新创业教育生态体系中作为创业主体的 土壤 ,向大学生供给大量 养分 ㊂ 领导体系 通过建设合理的 课程体系 ㊁搭建全面的 师资队伍 ㊁设置科学的 制度体系 ㊂ 高校 为创新创业教育生态系统不断提供 物质基础 , 课程体系 和 师资队伍 为创新创业教育生态系统生产 知识能量 , 制度体系 保证 知识能量 在创业教育生态系统中的流通和循环㊂4.2㊀协同合作协同合作,包括校外文化建设和校外合作㊂校外文化建设指的是社会文化氛围的营造;校外合作,包括资源体系和对外合作㊂一个社会创新创业文化的建立,需要国家㊁企业㊁媒体㊁高校㊁家庭等多种要素共同协作㊂4.3㊀外部保障外部保障,主要指的是政府的支持和创业指导服㊃42㊃2024年第8期现代商贸工业Modern Business Trade Industry务㊂政府需要从资金㊁场地㊁政策㊁立法㊁智力㊁管理㊁资源等方面对创业主体给予支持㊂创业指导服务也需要政府从信息㊁培训和项目等方面予以提供㊂如果将高校比作是 根 ,那么政府则更像是 土壤 ,只有肥沃的土壤才能源源不断向根系输送足够的养分㊂综上所述,创新创业教育生态系统是一个有机的整体,高校为创业主体提供 内部支持 ,与社会 协同合作 为创业主体营造社会文化和资源体系,政府为创业主体提供 外部保障 ,它们之间相互联动共同推进高校创新创业教育的发展,需要内外部各种要素的协同作用,最终达到提升创新创业教育质量和效率的目的㊂5㊀研究结论与展望5.1㊀研究结论本文采用扎根理论的方法,对2018-2021年有关 创业教育生态系统 的49份文本资料进行了逐步编码和系统分析,并按年份对文本资料进行NVivo12词频检索分析,发现目前高校创新创业生态系统研究已经取得了坚实的成果,但还存在成长的空间,比如在家庭因素㊁专创融合㊁创业主体的 反哺 作用㊁ 协同协作 和 外部保障 等方面均需要继续探索㊂(1)生态系统的主体中,缺少 家庭 这一重要主体㊂忽视了 家庭 在大学生创新创业教育中的重要作用㊂习近平总书记曾指出 家风是社会风气的重要组成部分 ,想要培育良好的创新创业社会风气和文化, 家庭 的作用不可小觑,但我国自古崇尚中庸之道,想要在短时间内改变确实有一定难度,需要政府㊁社会㊁媒体等持续宣传,为家庭树立创新创业风气奠定基础㊂(2)专业课程与创业课程存在 两张皮 现象,需要基于生态系统理论构建真正的专创融合课程体系㊂传统的专业课程注重培养学生的归纳推理(是什么)和演绎推理(应该是什么)的能力,而创业思维更注重培养溯因推理(可能是什么)能力,在面对当今高度不确定的环境,更需要学生的溯因推理能力㊂除此以外,双创课程是一个随着时代发展而不断变化的课程,无论是教学内容㊁教学形式㊁方法和手段都需要与时俱进㊁不断创新㊂(3)忽视了创业主体(大学生)的 反哺 作用㊂从当前研究来看,创新创业生态系统的建设过于注重自上而下的能量输送,即高校㊁社会和政府向创业主体(大学生),而对创业主体(大学生)的主观能动性和 反哺 能力较为忽视㊂高校㊁社会或政府可以建设更多的平台和渠道,让创业主体(大学生)的创新创业成果,比如科研成果㊁产品㊁工艺等赋能高校㊁企业和政府,从而形成 能量 闭环㊂5.2㊀研究贡献(1)研究方法创新㊂首次运用扎根理论对高校创新创业教育生态系统进行了系统地总结和梳理,阐述现阶段高校创新创业教育的进展,为今后的理论研究和教育实践提供参考借鉴㊂在研究的过程中,发现现今创新创业教育生态系统的成果丰硕,但也存在薄弱点,比如:生态系统的主体中,缺少 家庭 这一重要主体;专业课程与创业课程存在 两张皮 现象;忽视了创业主体(大学生)的 反哺 作用;针对 内部支持 的研究明显多于协同协作 和 外部保障 等,希望在高校建构创新创业教育生态系统时予以重点补充和考虑㊂(2)研究理论创新㊂以 故事线 (StoryLine)的形式描绘和构建出高校创新创业教育生态系统理论模型㊂当前关于创新创业教育生态系统的研究主要集中于对生态系统中各因子之间的协作研究㊂本文从整体上通过对已有研究的总结和分析,抽象出高校创新创业教育生态系统的模型,为我国高校创新创业教育系统的发展一个可供参考的理论框架㊂5.3㊀研究不足与展望(1)研究不足㊂本文以扎根理论的质性研究方法为基础,构建了高校创新创业教育生态系统构建理论模型㊂但是,仍然存在一定的不足㊂比如,对数据的收集可能仍存在一定的不足,由于疫情期间,去高校做访谈的条件有限,未能收集到一手资料,因此,本文收集数据是选取一定量相关政策文件和期刊论文,导致最终的模型构建有可能针对性不强㊂(2)未来展望㊂首先,在选取数据方面,未来的研究可偏重一手资料㊂比如,选择入选全国创新创业典型经验的高校㊂其次,在研究方法上,可以更加多样化㊂比如,采用实地访谈法和案例分析法,在注重进行结构化或半结构化访谈的基础上,可同时采用焦点小组访谈的方式,深入挖掘数据现象,由表及里,探索出更内在的本质,此方式更有利于被访谈者之间进行更深层次的互动交流,因此,所得到的信息也往往比个别访谈更加深入和全面㊂参考文献[1]杨晓慧.高校创业教育生态系统建设的国际比较和中国特色[J].中国高教研究,2018,(1):48-52.[2]王志强,朱黎雨.以色列创新创业教育生态系统的构建及其启示[J].河北师范大学学报,2020,(1):67-74. [3]鲍明旭.数字时代创新创业教育生态系统研究 基于三螺旋理论[J].技术经济与管理研究,2020,(10): 31-35.[4]陈元媛.基于生态系统理论的高校创新创业教育研究[J].学校党建与思想教育,2021,(7):94-96.㊃52㊃。
新时期高校创新创业教育课程体系构建研究
［收稿时间］2020-06-10［作者简介］哈伊莎（1980-），女，天津人，教育学硕士，助理研究员，研究方向：教育管理。
［摘要］自从李克强总理提出“大众创新、万众创业”的理念，很多高校积极开展了创新创业活动。
高校建设创新创业教育课程体系是顺应时代趋势、加强高等教育改革、培养创新人才的重要举措。
当前，我国高校的创新创业课程体系建设存在许多不足，在课程目标定位、内容设置和顶层设计方面还存在许多问题。
文章从当前高校创新创业课程发展的现实状况出发，对其建设和改进策略进行了一定研究，以期对高校创新创业课程体系建设提出一些意见和建议。
［关键词］高校创新创业；课程体系建设；协同建设［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）07-0179-03University Education自国务院正式提出“大众创业、万众创新”的重大建设举措以来，各行各业都加快进行创新创业活动，创新改革已经成为时代发展的潮流。
高校作为培养素质人才的基地，需要顺应时代发展的趋势，积极开展创新创业课程体系建设，为培养学生的创新能力做贡献。
进行高质量的创新创业教育是提升大学生创新素质的关键。
高校要加快创新创业课程体系建设的脚步，建立起更多与创新创业课程发展目标相配套的人才培养质量标准、体系机制和课程规划、教学方法和考核体系等，为高校学生进行创新创业学习提供完备的课程服务。
国家一系列改革措施也为高校开展课程体系建设指明了方向，许多高校建设并形成了比较完善的课程体系，提供了许多有效的经验，但是还面临着诸多问题，急需进一步研究及解决。
一、构建创新创业教育课程体系的重要性（一）国家层面国家综合实力是展现大国风采，谋求更高的政治、经济地位的重要指标。
当前，我国综合实力的竞争主要是以我国的科研实力为主。
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，当前中国经济发展的动能已经逐渐转化，我国的发展基点逐渐转向科技创新，必须构建起相应的创新创业体制。
构建地方高校大学生创业教育体系的思考
创 新精神及创业 基本能力 的培养 。 地说 ， 具体 它是根据社 会 发 展需 要 ， 专业和素质教 育 向大学 生传授创 业知识 。 结合 培
养 创业精神 、 业品质 和创业 基本能力 ， 创 使他们 成为社会 主
足当前实 际 ， 积极构建科学 的创业教育 体系 ， 为培养大批创
业 型人才不懈努力 。
力 、能不能创新更是 当今世界经济科技竞争乃 至综合 国力
竞 争能否取胜 的决定性 因素。高校应站在实现 教育事业科
学 发展 、 为建设创新型 国家培养创新 人才的高度 ， 实增强 切 社会 责任感和历史使命感 ， 进一步转 变教育思想 ， 树立正确
识 的传授和大学 生基 本素质的培养 ， 在教育 内容 、 教学方 法
学 生 自主创业工作 的意见》对 推进 大学生创业 教育及 自主 ， 创 业工作 作 出具 体部署 。 见 ， 高校 开展 创业 教育 、 进 可 在 促
更 贴近基层社会 和市场需求 。 才培养 目标 明确 ． 人 开展创业 教 育以促进大学生 创业就业 ， 以更 好地给力 区域经济社 可
会科 学发展 。
教育是 民族 振兴 、 进步 的基石 。 社会 高校承担着 培养 高
级专 门人才 、 发展科 学技术文化 、 服务 社会主义 现代化建设
的重大 任务 ， 生是 最具 创新 、 业潜力 的群体 之一 。 大学 创 党 的十七 大明确 提 出“ 提高 自主创新 能力 。 建设创 新 型 国家 ” 和 “ 进 以创 业带 动 就业 ” 促 的战 略任 务 。００年 ５ ， 育 ２１ 月 教 部又 专门印发 《 于大力推进 高等学校创新创业 教育和 大 关
要切 实转变教育观念， 提高对创业教育意义的认识； 积极创新Ａ ｇ￣养模式， ． － 着力构建科学的创业教育教学体系； 坚持 多措
构建高校创新创业教育体系初探——以河北金融学院为例
才培养模式 、 课程体系和人才评价体 系 ， 把创新 创业教育贯 穿于专业教育 和人 才培养全 过程 ，通过专业教 育教学改革 努力推进创新创业教 育开展 。调整 、 化了课程体系 ， 优 使得 创新创业类课程 与专业 课程 有机融合 ，与 专业 实践教学有
效衔 接 ， 步构建起 了包括 “ 逐 双创 ” 理论类 、双创 ” 务类 、 “ 实
价标准 。将创业设计 、 商务策划 、 职业 生涯设计等和 毕业论 文一起作为毕业考核 的有效形式 ，改革创新创业 教育考核
形式 。 积极探索创新创业教育教学新模式。充分注重发挥学生 的主体参 与性——形成 了实验室实训和课堂教学相结合 ， 知 识点传授和案例分析 、 企业角色扮演 、 拓展训练等方法相结
ｔ ａ ｈ ｎ ，ｐｒ ｃｉｅ ｎｄ ｕａ ａ ｔ ｅ ｆｉ ｎｏ ａ ｏ ａ ｄ ｎｔｒ ｒｓ ｅ ｃ ｉｇ ａ ｔｃ ａ ｇ ｒ ｎ ｅ ｏ ｎ ｖ ｔ ｎ ｎ ｅ ｅ ｐ ｅ ｉ ｉ
合的灵 活教学模式。在教学 内容上 ， 逐步增大实验实训与校 企合作力度 ， 形成 了创业课 程 、 创业 演习和创业实践 活动 为
系初 构建 高校创新创业教育体 探
以河 北金 融 学 院为例
田必 琴
（ 北金 融 学院 河
中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ ７ 摘 要 文 献标 识码 ： Ａ
石 云 生
河北 ・ 定 保
文章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ １ １ － ９ － ２ １ ７ － ８ ４ ２ １ ）０ １ ３ ０
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高校创新创业教育体系构建
随着我国经济的快速发展和技术水平的提高，创新和创业越来
越被看做是推动经济发展和社会进步的重要力量。
因此，高校作
为培养未来创新人才的主要基地，在创新创业教育方面也应该不
断地探索和创新，进一步完善高校创新创业教育体系。
一、培养创新创业精神
高校创新创业教育体系的首要任务是培养创新创业精神。
这个
精神不仅是特定的技能，更是一种态度和习惯。
要让学生具备这
种精神，首先应该注重思维方法的训练。
在课程设计的时候，可
以通过组织实践活动、开展集体研讨等方式，让学生学会面对一
个问题时科学地分析问题、解决问题。
其次，学校还可以通过创新创业训练营、创新创业竞赛等活动，激发学生的兴趣和热情，让他们在实践中能够发掘自己的潜力，
并在团队合作中不断提高自己的能力。
二、完善创新创业课程设置
高校创新创业教育的第二个任务是完善创新创业课程设置。
创
新创业课程建设应该结合学生的兴趣和专业背景，从做事方法、
市场分析、风险管理等方面入手，为学生提供丰富的学习资源。
通过课堂教学和实践课程的融合，创新创业教育可以更好地落地。
例如，在轻创作业等项目中，学生可以将所学的理论知识与实践相结合，更好地掌握知识技能，培养创新能力和实践经验。
三、加强师资队伍建设
一支高水平的师资队伍对于高校创新创业教育体系的建设至关重要。
在教师培训方面，学校可以结合学科发展需求，在继续教育、职称晋升等方面给予支持，鼓励教师继续深造，提高教学水平。
同时，学校还可以通过优化薪酬政策和教学评价机制，培养一支专业的、富有实践经验的创新创业教师队伍。
四、促进学生创新创业
高校创新创业教育体系构建的最终目的是培养出一批具备创新创业意识和能力的优秀人才。
因此，学校应该在校内校外开设创业孵化器、提供风险投资等方面给予支持，让有创新创业想法的学生得到更好的发展机会。
此外，学校还可以通过举办创新创业产业展等活动，让学生更好地了解行业动态，认识社会大环境，培养创新人才竞争力。
总之，高校创新创业教育是培养创新能力和创业育人的重要手段，其重要性不容忽视。
我们应该不断地完善高校创新创业教育体系建设，培养出更多具有创新意识和创业精神的人才，为我国的发展做出更大的贡献。