关于小学语文古诗五步教学法
“五步法27轻松完成古诗教学
古诗教学之“五步法"轻松完成杨峪河镇柿园小学王涛从教20年来,本人一直坚守在小学语文教学第一线,由基础得字、词、句教学做起,达到说话与写话得整个语文教学过程,我发现当中最能激发学生语文学习兴趣与基础巩固得最重要一环节莫过于古诗得教学了、因为纵观所有小学语文教材,古代诗歌不尽占有一定比例,更就是就是小学语文教学内容得重要与不可缺少得组成部分,这足以体现出了古典诗词教学在我国义务教育基础阶段得重要性、另一方面,小学阶段得古典诗词教学也就是提高学生传统人文素养与审美素养得基本途径, 直接影响到学生初中、高中阶段语文素养得培养、那么作为一线得语文教师到底怎样才能更好地完成小学古诗教学呢?——-－—－笔者认为只要我们大家在古诗教学过程中能够按照如下“五步"进行,一定能够在轻松完成应有教学任务得同时,还能得到“事半功倍”得教学效果、第一步:读古诗、现阶段,小学生基础知识得积累与能力得提升主要依靠教师得课堂教学,教学内容与教学时间在具体得教学实践活动中都会受到一定得限制。
所以,在古诗课堂教学当中,老师始终要以学生得“读诗”为本。
首先要求学生对照拼音,划出生字,做到读准音,不遗字,不添字。
然后变换各种不同朗读方式,如齐读、独读轮读、对读等,让学生在变换中体会到读古诗得乐趣。
其次,要想实现教学目标,取得良好得教学效果,更要在古诗词得教学中坚持课堂朗读与课余阅读相结合得原则,借助一切有利条件扩大学生得古诗朗读视野。
第三,课堂教学过程中,还要引导学生带着思想感情对教材中得古典诗词反复地进行大声朗读,这便就是小学语文古典诗词教学得最基本、最直接、最有效得教学方法、经过大量诵读,学生可以直观地了解到诗词得内容,进而体会作者得内心感受,更好地理解出诗词表达得思想内涵。
同时,在诵读中强化学生创造性思维,丰富联想,将诗歌艺术得魅力内化。
当然,在读古诗得过程中,一定还要要注意紧抓最基础得字音与断读及语气,从而拓展至所有得语文基础知识得巩固当中、第二步:知作者。
小学中高年级古诗词教学五步骤-精品作文(最新整理)
小学中高年级古诗词教学五步骤古诗词是华夏文化遗产中的瑰宝，它以深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法在中国文坛上独树一帜，它当之无愧应该成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
所以加强古诗词习诵，重视古诗词教学，特别是中高年级的古诗词教学，对提高学生记忆能力、想象能力、思维能力等具有十分重要的作用。
一、课前预习，查询资料新授课前，教师要布置学生预习，查询资料，培养学生自主学习和收集处理信息的能力。
因为古诗词写作时代久远，寄寓的是古人的思想感情，与今日学生的视域和生活经验落差大，会造成学生理解上的困难。
因此，我们的课前预习主要包括以下内容：第一，利用工具书，读准每一个字的字音和初步理解词语的意思。
第二，利用现有的图书资料或到学校图书室借阅相关资料，了解相关写作背景。
第三，利用网络资源或向大人询问。
第四，教师提供一些相关的卡片资料等等。
通过这样的课前预习既为下一步学习古诗词打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
二、激趣导入，揭示课题俗话说，良好的开端是成功的一半。
在进行古诗词教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。
古诗词内容短小精悍，题目的意思高度概括，往往统领全诗。
因此，大多数古诗词教学都应从破题入手，即引导学生找准题眼，弄清题目的意思。
如，在教学苏轼的《题西林壁》时，教师就应紧紧抓住题眼的“题”字，由学生介绍自己搜集来的资料，“把话语权交给学生”。
这样既能培养学生的口头表达能力及听说能力，使学生明白题目的意思，又能为理解古诗的内容做好准备，为高效的课堂奠定基础。
三、启发想象，品味意境意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程，所以引导学生品味意境是鉴赏诗词的关键。
别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。
”不过，诗歌创造的形象不能直接作用于欣赏者，只有欣赏者自己用丰富的想象，才能去感受和再现诗歌中所塑造的艺术形象。
小古文之五步教学法
小古文之五步教学法五步教学法是一种有效的教学方法，可以帮助教师更好地组织和安排课堂教学。
在小古文教学中，教师可以通过五步教学法来进行教学，以帮助学生更好地理解和掌握小古文。
第一步：导入在教学开始前，教师应该使用一些简单的问题或活动来引起学生的注意力。
例如，老师可以让学生回想一下上课所学的内容，或者提出一些相关的问题。
通过这样的导入，学生可以进入课堂氛围，更好地准备接受新的知识。
第二步：阐释在开始讲解小古文的内容之前，教师应该先介绍小古文的背景和特点。
教师可以通过一些图表和图像来帮助学生更好地理解小古文的概念和结构，并向学生提供相关的知识。
这样可以为学生后续的学习打下良好的基础。
第三步：讲解在学生对小古文有了一定的了解后，教师可以开始对小古文进行讲解。
在具体的讲解中，教师应该注意以下几点：1. 以清晰的语言、简洁的句子来讲解，不要使用太过深奥的术语，让学生能够理解并掌握。
2. 能够将小古文的具体内容和主题与学生现实生活联系起来，让学生有更深的感受。
3. 通过一些典型例子来加深对小古文的理解，并提供展示思路和方法的范例。
第四步：训练在进行了一定的讲解后，教师可以通过一些小组讨论、个人探索等方式，帮助学生更好地理解和掌握小古文。
例如，老师可以给学生讲一篇小古文，并让学生进行分析和讨论，或者让学生自己尝试写一篇小古文来体验小古文的结构和特点。
第五步：总结在学习小古文的过程中，教师应该总结学生学习的重点和难点，并对学生进行一定的评估。
例如，老师可以提出一些问题来考查学生对小古文的掌握程度，或者让学生自己进行讲解和总结。
通过这些总结，教师可以对学生的学习情况有一个全面的了解，并对下一步的小古文教学进行更好地设计和编排。
小学语文教师研读古诗教材的五个步骤
小学语文教师研读古诗教材的五个步骤古诗是中华民族文化的瑰宝。
古诗语言凝练、韵律优美、内涵深蕴、情感充沛、想象丰富、意境交融、风格多样，有效地进行古诗教学的前提是教师对古诗的准确研读。
我们试图通过“知人论世―读诗诵韵―解诗明意―欣赏积累―知生取法”五个步骤帮助教师进行古诗研读。
一、知人论世（一）知作者“知人”就是要了解诗人各方面的情况。
如作者的生平，包括生活经历、政治遭遇、思想崇尚等。
又如作者的风格、流派、作品特点等。
还要了解诗人与作品的关系。
（二）知背景“论世”就是要了解作品的时代背景。
古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解时代背景，才能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。
例如杜甫写《春望》，时值安史之乱，诗人被俘至长安，目睹叛军的倒行逆施。
次年三月春，更添诗人忧国思家之心。
二、读诗诵韵（一）读准读通读是学习古诗的入门之径，朗读时先要做到读音正确，也就是要注意读准生字、难读的字、多音的字、因押韵而需改变读音的字等。
再把诗句读通顺、读连贯，朗朗上口，抑扬顿挫。
（二）读出节奏古诗是讲究平仄的，平声悠扬，仄声短促，平声、仄声错落有致，富有音乐美。
在诵读中应考虑平仄关系在诗中的呈现，更好地读出诗的自然节奏，把握诗人的情感韵律。
（三）读出韵味韵是诗词格律的基本要素之一，古诗用韵十分讲究，了解古诗押韵、偶韵、排韵等知识，发现诗中的用韵特点，吟之，诵之，读出韵律之美。
三、解诗明意（一）解诗题诗题或标明写作对象、写作重点，或点明诗的写作背景，或交代诗的线索，或概括诗的主要内容，或显现诗的情感基调。
（二）解字词字词是古诗的重要组成部分，理解了字词，就能够比较准确地理解诗句。
要关注古诗中重点难点字词的理解。
如对多音多义字词的理解，对数字虚实的理解，对通假字的理解。
还有古今异义字词的理解、含有典故字词的理解等。
（三）解诗意是指对古诗内容的整体感悟。
要理解每句诗大概的意思、句与句之间的联系、诗句大概的结构，还要了解“诗外之意”。
古诗教学“五读”法
古诗教学“五读”法作者：隐者小学语文教科书针对小学生的年龄特征和记忆规律、情趣爱好适当选编了一些浅显易懂、简单通俗的古诗。
目的是为了让学生从小了解祖国古代文学精品和灿烂文化。
这些古诗尤以唐代诗中精品为主，兼容各个历史朝代的名作，分五言和七言，绝句最多，律诗次之。
俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
教学古，最终还要抓住一个“读”字来进行教学。
一般说来，教学古诗要做到“五读”。
一读古诗，认识字词。
即接触到一首古诗，先要进行初读。
目的是认识古诗中出现的生字新词。
学生应该准确地借助汉语拼音掌握其读音。
能照着书本，按照古诗的朗读节拍、停顿，抑扬顿挫地正确、流利地朗读。
自己读来觉得琅琅上口，别人听来也就越悦耳动听。
二读古诗，理解诗意。
这是在认识字词的基础上进一步仙明确字词义，然后逐层理解整首古诗。
包括作者简介，题目含义，逐句意思，全诗含义。
这是古诗教学的关键与重点。
要让学生在熟读的基础上，在教师的指导下用自己的话说出古诗的意思，或者能按照子偶记得思路与方法理解读懂古诗就可以了。
三读古诗，体会感情。
这是古诗教学的难点。
感情是诗人在自己的作品中所寄予和渗透的内心真情实感。
作者要通过古诗，来表现怎样的情景和场面，表达怎样的感受和愿望，赞美什么样的人物和景色，歌颂什么样的生活和社会等等，都需要学生去掌握和体会。
教师在让学生体会感情前，先要介绍诗人生活的社会地位和时代背景。
把古诗放在当时特定的社会条件下进行教学。
这样学生就会身临其境，真正体会到诗人在古诗中所流露和洋溢的思想感情。
即诗人的所爱，所恨，所憎，所怨。
四读古诗，熟练背诵。
在深入了解了诗意和深刻体会了感情后，还要融入自己的感情色彩进行认真朗读。
直到熟炼地、流畅地、有感情地背诵古诗及其诗意为至。
五读古诗，准确默写。
这是朗读古诗的最后一个步骤，也是反馈测评是否读懂了古诗的一个重要环节。
学生在理解基础上的背诵后，然后脱离书本，默写一下，看能否准确、详细的写出古诗及其诗意。
从《七律·长征》看诗词教学——浅谈小学诗词“五步学习法”
探索篇•教学研究一、理论基础《义务教育语文课程标准》指出：“学生应该能够诵读一定数量的诗词，能借助工具书阅读浅易诗词，并能背诵一定数量的名篇。
”教读诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣。
”这就要求教师在教读诗词时，必须改变教法，注重方法与过程、情感与价值，强调自主、合作、探究的学习方法，放手让学生在自读自悟中感知诗词的美感，让他们自然而然地步入诗词的意境，达到积累语言、提高审美情趣的目的。
二、操作要领和模式解读（一）解诗题———开启智慧之旅学习目标：1.理解诗题大意。
2.透过诗题理清文章体裁、故事梗概、作者观点等。
操作要领：教师结合学生的预习情况和学生已有的知识储备，顺学而导，以学定教。
让学生懂得诗题的意思，初步感知全诗内容，开启学生诗词学习的智慧之旅。
《七律·长征》这首诗导入课题后，教师请同学们先齐读课题，并谈谈从课题了解到了什么。
透过题目我们既可以了解到体裁，又粗知了诗的主要内容，为后面学习指明了方向。
（二）知作者———辅助智慧之旅学习目标：1.了解诗的作者，知道诗人当时的处境和心态。
2.拓展了解诗人的创作背景、生平等情况。
操作要领：每学一首诗，都要认真了解作者，教师注重根据学情，引导学生通过交流资料等途径了解作者，更好地辅助学生后面的学习，令诗人与其诗作特点在学生心中逐渐成熟起来，为以后更广泛地阅读诗作打下基础。
而创作背景的介绍则是帮助学生更好地领会诗的意境与情境。
以本课为例：教学中，老师先让学生交流毛泽东的相关资料，然后从人物简介与诗作特点两个方面进行小结，为后面的学习做好辅助。
（三）明诗意———探索智慧之旅学习目标：1.读通、读顺诗句，读出节奏。
2.鼓励学生质疑问难，理解重点词的意思，初步感知诗词大意。
3.在交流中更好地理解诗意，并且读出自己的理解。
操作要领：这一步要求学生对诗词大意先有一个整体上的感知，然后指导学生通过对重点词、句的理解，深化对全诗的感悟，为体味诗情、进入诗歌意境奠定基础。
国学校本课程五步教学法例析
国学校本课程五步教学法例析我校的国学校本课程跨越整个小学六年级。
国学课课堂教学以诵读感悟为主，强调学生自主，遵循“五步教学法”教学流程。
下面，笔者结合五年级《水调歌头·明月几时有》国学课，介绍五步教学法的操作要领。
第一步，了解背景，激趣唐代大诗人白居易曾说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”纵观古今诗词和名篇经典，不论是直抒胸臆还是借景抒情，又或是借古喻今，往往都与作者所处的时代背景和个人处境有着千丝万缕的联系。
因国学课里的诗文距今年代久远，通常在国学课开课伊始，教师要先介绍诗文的写作背景，包括作者所处的时代背景和个人处境等，引导学生设身处地，准确领会诗文的意境和情趣。
为了营造氛围，笔者打开课件，课题伴着同名古筝曲一并呈现。
【片段实录】师：中国是一个诗词的国度，文学典籍浩如烟海，唐诗的浪漫、宋词的凝重、汉赋的潇洒、元曲的婉约……今天就让我们一起走进宋词豪放派代表人物之一，苏轼的——生：《水调歌头·明月几时有》。
师：课前老师让同学们去收集诗人苏轼的资料，谁来跟大家分享一下你的收获？生：诗人苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，都是“唐宋八大家”中的人物。
师：水调歌头是词牌名。
这首词由序言、上阕、下阕三个部分组成。
序言中的“丙辰中秋”和“兼怀子由”，说的是本词写作的时间和用意。
丙辰年中秋，41岁的苏轼因政治上失意已被贬任密州太守，苏轼的弟弟子由则被贬到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟俩已经六七年没有见面，这一天，苏轼望月思亲，惆怅中喝了很多酒，酒醉中写下了这首词。
悠悠古筝，营造出浓浓的古韵诗香。
教师精练的导入语，引导学生步入了国学经典的神圣殿堂，去追随名家的脚步，聆听智者的心语。
第二步，通读课文，识义“读”是学生品味语言的重要方法。
通常我们会以范读引路，有时是老师亲自示范，有时是播放配乐诵读录音；然后是各种方式的师生合作诵读。
要求是读准、读通、读顺。
古诗教学“五步曲”
上交流 ， 使学 生充分 了解古诗 的写作背景 ， 拉近古诗 与学生 的距 离， 同时还培 养学生搜集处理信息的能力 。众所周知 ， 读诗应该 先读题 ， 品读也应该先 品题 。 然而有 的老师却最容易忽略这 一教 学步骤 ， 导致 古诗教学缺乏完整性 。在教学古诗《 春望 》 时， 笔者
先让学生说说春望的意思 ， 即春 天 看 到 的 景 色 。 接 着 让 学 生联 系
鄞女》 进行对 比教学。 通过引导 、 学习 ， 学生很快发现这两首诗 的不 同之处 ： 第一 ， 内容不同。 第一首是他初涉宦海之作 ， 此时的他年少
气盛 ， 抱 负不 凡 ， 正好 借 登 飞来 峰抒 发胸 臆 ， 寄 托壮 怀 。 而 第 二首 写
自己 ， 春天到 了， 你看到 了什么？而诗人杜甫在春天的长安城又
大家是否发现 ， 我们教 了那 么多的古诗 ， 但在学生 身上 ， 见
不到一丝丝古文化的底蕴呢？大家是否发现 ，一般学 生在习作
意。 笔者在引导学生理解《 春晓》 诗句意思时 ， 使用 的是调整语序 这个方法 。这首诗 中“ 处处 闻啼 鸟” 的语序 与现代 汉语 有很 大差
异， 笔者引导学生把“ 处处闻啼鸟” 调整为“ 处 处闻鸟啼” ， 学 生 就
时， 虽然他们已经 积累了不少古诗文 ， 但 在习作中却很 少运用到 古 诗文中的佳句 。 这样 的现象是值得 我们 深思 的。 其 中的原 因可
能与我们老师平时教学古诗文时只注重 古诗 文的意境 、情感的 体会 ， 而忽视了指导学生如何运用这些瑰宝有关。 笔者在教学 中 很 注意 引导学生学 以致用 。教学《 春望》 一课 时 ， 在课堂 的尾声 ，
一
，
了解作者， 解读诗题 ； 第二 ， 通读诗句， 理解诗意； 第三， 寻找诗眼， 感悟诗情 ； 第四， 拓展延伸 ， 比较深化 ； 第五， 引导运用， 内化诗 句。
古诗教学中的五读法
古诗是我国优秀的传统文化遗产，在小学语文教材中所占比例虽然不太大，但是小学生必不可少的语言文字学习材料。
特别自新大纲颁步以来，古诗教学的地位越显重要，不仅增加了课内教学量，而且规定了80篇推荐背诵篇目。
那么，如何
顺应新大纲的要求，改变传统的讲抄背的教学模式，使学生愉快、轻松地学习诗的内容，体会诗的感情，领悟诗的写作方法，积累诗的语言呢？笔者在教学实践中探寻出以下模式：
一、初读，文通字顺。
即一看到诗后，要求学生自己先大声朗读，读准字音，读出诗的一般节奏与韵律。
俗话说：书读百遍，其义自现。
强调的'就是反复读的
重要性。
古诗更是如此，不大声地读出来是很难从整体上去感受到它的语言的。
再加上学生对古诗这种文体本来就偏爱，所以，一接触诗，他们就非常愿意去放开嗓门朗读。
此时，教师放手让学生自己去反复读，让他们自己主动地扫清生字词的障碍，把诗读得通畅，既是乘学生兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础，两全其美。
五读，唱唱、画画、演演。
读完后鼓励学生以自己喜爱的其它艺术形式将诗再现，或是编成儿歌唱一唱，或是拿出彩笔画一画，如《画鸡》《鹅》，或是小组合作演一演，如《寻隐者不遇》，既让学生进一步感受到语言描写的形象，又易激发学生热情，激发学生的创造力。
总之，古诗教学应以读为主旋律，以读促思，读中悟情。
让学生在读读、吟吟、唱唱、演演、画画中轻松地领悟古诗的魅力。
低年级古诗教学五步法 (黄山日报)
低年级古诗教学“五步法”——以《晓出净慈寺送林子方》教学为例余秋萍小学低年级古诗教学中，我以表演读古诗、吟唱读古诗、配图画读古诗、创编读古诗、拓展诵读古诗五步进行教学，效果还挺不错。
古诗的课堂开阔了学生的视野，学生学习古诗的兴趣也提高了不少。
一、表演读古诗朗读是小学生的基本功，一定要扎实落实，那么古诗的教学就更是如此，它是一种重要的，学习语文的方式。
低年级学生有活泼好动，专注度欠缺等特点。
教学《晓出净慈寺送林子方》时，我组织学生进行小组合作学习，根据古诗的意思来演一演相应的动作，每一组一句。
学生分小组设计动作，通过表演读，学生更能把握好古诗的感情。
孩子们设计的动作各式各样，都具有鲜明的创造力。
在班级展演后，同学们以自己喜欢的方式来演读。
同学们一边演读一边感悟诗人的内心世界，理解古诗所要传达的思想，水到渠成就会背诵古诗。
这种表演读的教学方式不但符合低年级学习古诗的特点，而且学生在边读边演的过程中能更好地理解古诗。
二、吟唱古诗吟唱是一个汉语词语，意思是吟咏歌唱。
古人的古诗就是以吟唱的方式表现出来的。
从“诗歌”这个专业名词中，就能一探究竟。
在《晓出净慈寺送林子方》的课堂上，让学生欣赏婷婷唱古文中优美的旋律，随后让同学们跟唱，在吟唱中体会诗人杨万里对好友林子方的不舍。
同学们还可以一边唱一边把我们之前设计好的动作添加进去，做到完美的统一。
课后还可以带同学收看央视的《经典咏流传》节目。
学习强国的“最美诵读-中华经典诵读工程品牌”；贝瓦儿歌；宝宝巴士等。
学生在旋律中吟唱古诗词，边唱边背诵，边唱边品味，古诗的种子就在同学们的心田里生根发芽了，日后一定会长成古诗的“参天大树”。
三、配图画读古诗古诗文充满了诗情画意，诗离不开画，画可以赋诗。
结合低年级学生喜欢画画，想象力丰富、形象思维为主的年龄特点。
给《晓出净慈寺送林子方》配画，简单几笔，碧绿的荷叶、特别红的荷花在朝霞的映衬下特别漂亮，诗的意境一下子就出来了。
学生们可先对照古诗中的插图，想象画面，紧接着把自己想象到的画面画下来。
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关于小学语文古诗五步教学法
小学语文中教学古诗是重要的内容之一，而五步教学法是一种
常用的古诗教学方法，由中国古代文学家杨绛提出。
五步教学法，
顾名思义，分为五个步骤，分别是了解古诗、品味古诗、背诵古诗、朗读古诗和创作古诗。
接下来，本文将逐步阐述小学语文古诗五步
教学法。
第一步，了解古诗。
教师可以先引导学生阅读古诗，理解古诗
的意境和含义，同时教师要慢慢解释诗歌中的生字和生词，帮助学
生了解整体意思。
在这个阶段，教师可以采用多媒体教学，通过图像、音乐、视频等资源，让学生更好地理解古诗。
第二步，品味古诗。
在理解古诗的基础上，教师可以引导学生
深入品味古诗，体会古诗的艺术特点，了解古诗的诗意和韵律，并
讨论古诗中有趣的语言、词汇和修辞手法。
在品味古诗的过程中，
教师可以将一些生动形象的词句画成图像，让学生通过视觉将古诗
形象化。
第三步，背诵古诗。
在理解和品味古诗的基础上，教师可以让
学生开始背诵古诗，可以分段背诵，逐渐累积诗句，直到完全背诵
诗歌。
在背诵古诗的过程中，学生可以使用手势、口型等形式帮助
记忆。
第四步，朗读古诗。
在背诵古诗的基础上，教师可以让学生开
始朗读古诗。
通过模仿教师或其他学生的朗读，学生可以更好地掌
握语音语调等发音技巧，使自己的朗读更加生动、自然。
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