小学语文汉字“五步教学法”的尝试
小学语文“五步一体”教学模式的建构及应用
小学语文“五步一体”教学模式的建构及应用一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质和语言能力的重要学科。
在小学语文教学中，要注重培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力等方面的综合能力。
为了提高小学语文教学的效果，有必要建构一种适合小学生学习特点的教学模式。
本文将介绍一种适合小学语文教学的“五步一体”教学模式，并探讨该模式的应用效果。
二、“五步一体”教学模式的构建1. 五步教学法“五步教学法”是指教学的五个基本步骤，即：导入、复习、讲解、练习和作业。
在小学语文教学中，可以将这五个步骤有机地结合起来，形成一个完整的教学过程。
通过导入环节引起学生的兴趣，激发学生学习的欲望；然后进行复习，巩固学生所学的知识；接着进行讲解，引导学生理解新知识；然后进行练习，巩固学生所学的知识；最后布置作业，巩固知识，检验学生的学习效果。
2. 一体化教学在小学语文教学中，可以将语文和其他学科的教学进行有机的结合，使学生在学习语文的还能够学习其他学科的知识。
在语文课上，可以通过阅读《三国演义》等名著，让学生了解历史知识；通过讲解古诗词的背景，让学生了解古代文化；通过学习写作技巧，使学生在语文课上也能够学到写作知识等。
这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养学生的综合素质。
3. 全程参与教学在教学过程中，要求学生全程参与，积极思考，提出问题，解决问题。
这样可以激发学生的思维，充分发挥学生的主动性，提高学生的学习效果。
在教学过程中，要注重调动学生的积极性，让学生在课堂上不仅仅是接受知识，还要能够运用知识进行思考和创新。
4. 多媒体教学在当今信息化的社会，多媒体教学已成为一种有效的教学手段。
在小学语文教学中，可以通过多媒体教学手段来丰富教学内容，提高教学效果。
可以利用多媒体教学手段来展示一些生动形象的图片、视频等，从而使学生更加直观地理解知识，增强学习的效果。
5. 评价反馈机制在教学过程中，要建立起一套完善的评价反馈机制，及时给学生反馈，让学生知道自己的学习成绩，从而引起学生的自觉，提高学生的学习积极性。
“五步法”上好写字课
“五步法”上好写字课作者：施红艳来源：《广西教育·A版》2010年第07期写字教学是小学语文课程的重要组成部分，《语文课程标准(实验稿)》对各学段的写字教学都有明确的目标要求。
经过多年的教学实践，我逐渐摸索出了一套有效提高小学写字教学质量的“五步”教学法。
一、激趣导入兴趣是最好的老师。
学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。
如何让学生对写字感兴趣呢?教学中，我一般采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课，例如，讲“王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事；唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌；看“神笔马良”“大书法家王羲之”等精彩动画视频，学生听得津津有味，看得兴致勃勃。
这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。
二、观察分析观察是认识事物的基础。
唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到，“察之者尚精，拟之者贵似”。
可见，细致的观察对写好字的重要性。
很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。
因此，要让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。
教学时，我一般挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。
例如，“捺”为什么要“一波三折”?怎样才能写出“一波三折”?然后再分析这些字的形体结构，让学生弄清这些字在田字格中的具体位置。
老师在引导学生观察字形时，还要让学生学会比较。
例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。
最后总结：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。
老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。
三、示范精讲小学生形象思维发达，模仿能力强。
依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。
小学语文“五步”自组织教学模式探究
作者简介：衷亚魁（1977-），男，江苏省泗洪县人民路小学副校长，一级教师。
在阅读活动中包含着兴趣、想象和思维等等，而且小学生的认知过程可以是功能独立的，却又有内在决定的模块。
小学生的认知获得可以是一个部分，一个部分逐渐获得，因此小学生的语文阅读理解机能是由动机、兴趣和认知等多种因素合成的具有独立功能的信息模块。
教师可以在实际教学中，运用与学生阅读理解相适应的模块来选择。
一、生命自组织模块的涵义生命自组织，指的是不需要根据外部的指示就能够使系统要素具有共同的行为，只需从环境当中产生能量及信息，便从无组织到有组织、从低级到高级的程度变化的开放系统。
然而，系统的动力则来自于他对外的开放性和内部的自组织能力。
正是自组织理论激活和发展了眼下的小学语文教学，为小学语文教学的成功改革提供了有效的帮助。
学生的自组织性就应该受到重视和发展，这已成为眼下小学语文改革的重要策略。
结合“自组织”的原理进行小学语文阅读教学的模式整合，正确的引导学生通过实践来主动地探究新知，逐渐培养成为一种能力。
二、小学语文课堂教学中的模块应用1.定向模块。
定向模块主要是确定教学的活动方向，也就是在教师的引导下，学生制定出自己的学习活动方向，在学生自主且自愿的基础上，围绕教学要求制定出学习目标。
学生自己制定的学习目标不同于日常教学当中教师的教学目标和要求，它是一种较为积极的学习任务驱动形式，对诱发学生的学习兴趣，进而完成学习任务很有帮助。
学生在“自我定向”阶段的“自组织学习”当中，对于常规要求的完成往往没有太大的差别，但是随着慢慢深入的阅读，就会表现出不同的阅读个性。
2.自学模块。
在学习任务的驱动下，学生使用适合自己的学习模块，也就是由教师帮助学生构建的学习方式或者解决问题的方法，然后让学生在自组织学习当中探究新知、培养能力，自主完成学习目标，这也是学生一个积极自主的探究，获取知识和技能的学习过程。
学生尝试自学，做好课前预习，能够有效地促进课堂教学顺利进行，这也是学生进行语文学习的一个重要前提。
五步一环写字教学法
五步一环写字教学法五步一环写字教学法“人生聪明识字始。
”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。
而写字则是巩固识字教学的有效手段之一，是识字教学中不可分割的一个环节。
由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。
因此，我通过近两年的语文教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，即“一看二描三写四评五改”的五步一环教学法。
具体做法如下：第一步：看1．看字形。
学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。
再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。
因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。
这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
2．看范字。
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。
哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。
在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
的品格，陶冶其情操。
2.互评。
在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。
评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。
如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。
”当学生有了评价的准绳之后。
评价就能有的放矢。
同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
3．点评。
在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。
有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。
这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
五步教学法的心得体会(五篇)
五步教学法的心得体会在过去的教学实践中，我尝试了五步教学法，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
以下是我对五步教学法的心得体会的总结。
首先，五步教学法强调了教学的系统性和有序性。
它将教学过程分为五个明确的步骤：导入、呈现、操练、巩固和扩展。
这种有序的教学步骤能够帮助学生建立起一个完整的知识框架，逐渐深化对所学内容的理解。
在我的实践中，我发现五步教学法的有序性能够有效地减少学生的迷茫和不知所措的感觉，使他们能够更好地集中注意力、理解和消化所学知识。
其次，五步教学法注重教学内容的梳理和精炼。
在每个步骤中，教师都需要对教学内容进行合理的划分和组织，以确保学生能够逐步理解和掌握。
在我使用五步教学法的过程中，我发现通过逐步梳理和精炼教学内容，我能够更加清晰地了解学生的学习难点和问题，进而针对性地进行教学调整和辅导，提高了教学效果。
第三，五步教学法注重了学生的主动参与和合作学习。
在每个步骤中，教师都会设置相应的操练环节，让学生通过积极参与和合作学习来巩固所学知识。
通过参与操练活动，学生能够更加深入地理解和运用所学知识，培养自主学习和合作学习的能力。
在我的实践中，我鼓励学生在操练环节中积极主动地发言和互动，通过小组合作和角色扮演等形式，提高了学生的学习积极性和主动性。
第四，五步教学法重视巩固和复习。
在第四步巩固中，教师会对学生在前几个步骤中所学内容进行复习和巩固。
通过巩固环节，学生能够不断回顾和强化所学知识，提高记忆和理解的深度和广度。
在我的实践中，我发现通过不断巩固和复习，学生的学习效果得到了明显的提高，他们的知识掌握更加牢固，能够更好地应用于实际问题的解决中。
最后，五步教学法注重了学习的延伸和拓展。
在第五步拓展中，教师会引导学生运用所学知识解决一些具有挑战性的问题或开展探究式的学习活动，以培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过拓展环节，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高对于知识的理解和应用能力。
在我的实践中，我发现通过拓展环节，学生的学习兴趣和动力得到了进一步激发，他们能够主动探索和学习，培养了独立思考和创新能力。
语文识字教学五步曲
语文识字教学五步曲语文识字是语文教学中至关重要的一环，对于学习者的语文能力和阅读理解能力有着重要影响，因此如何有效地进行语文识字教学是教师们需要探究和研究的问题之一。
五步曲是一种基于成人学习特点的识字教学方法，通过对于学习者的识字认知、识字规则学习、识字技巧训练等多个方面进行全面、循序渐进的指导，从而提高学习者的识字能力。
本文将从五步曲的原理、内容安排、实践效果等方面进行论述。
1. 五步曲的原理五步曲的原理是基于学习者的认知特点而提出的，它认为学生在识字过程中需要进行主动的探索和思考，需要在拼音、字形、语境中去发现和应用识字规则，从而形成自己独立的识字能力。
五步曲注重在识字中培养学习者的探究精神和独立思考能力，通过多种教学方法和策略激发学习者的学习兴趣和积极性，让其在学习中享受过程的乐趣，形成自我驱动式的学习态度，最终实现识字和语言表达能力的全面提高。
2. 五步曲的内容安排五步曲的内容安排一般分为五个步骤，即前期准备、探究规律、发现规律、深化规律和拓展应用。
其中：•前期准备：教师需要通过各种方法引导学生了解本单元的主题、学习目标和所需的知识和技能。
•探究规律：学生通过各种材料和任务逐步探究识字规律，形成初步的识字能力。
•发现规律：学生在探究规律的过程中逐渐发现了更多的识字规律，并针对不同的词汇类型进行深入学习。
•深化规律：学生在发现规律的基础上，进一步深化对于规律的理解和应用，并通过各种方式进行反复训练。
•拓展应用：学生通过各种任务和实践，将所学的识字规律应用到实际情境中，形成熟练的识字技巧。
五步曲的教学内容主要包括字音、字形、词义、用法等多个方面，通过多轮次的学习和训练，学生可以逐步掌握这些知识和技能，并在实践中不断提高。
3. 五步曲的实践效果五步曲作为一种有效的识字教学方法，在实践中已经得到了广泛的应用和验证。
它把识字教学从简单的拼音和字形学习提高到了更高的层次，通过语境和应用让学习者深入理解和应用词汇，提高阅读理解和表达能力，对于培养学生综合能力和素质教育具有积极的意义。
小学语文五步教学法教案
小学语文教学是教育事业中的一个重要环节，也是学生学习生涯中的一部分。
要想真正地提高学生的语言能力和表达能力，就需要运用有效的教学方法。
其中，小学语文五步教学法是一种非常实用的教学方法。
本文将从五步教学法的基本概念、教学流程以及教学实施三个方面来详细解析小学语文五步教学法的教案。
一、小学语文五步教学法的基本概念小学语文五步教学法是一种以学生为中心、以任务为导向、以情境为蓝本的教学法。
它把语文学习看作是一个有机整体，将语文阅读、写作和口语表达联系起来。
教学过程中注重拓展学生的语言知识和综合应用能力。
五步教学法的基本概念包括：导入、讲授、练习、拓展和回顾。
二、小学语文五步教学法的教学流程1、导入导入是引导学生进入学习状态的阶段，也是五步教学法的第一步。
导入可以采用多种方式，例如提问、看图说话、讲故事、课前预习等等，目的是激发学生的兴趣，激活学生的思维和情感。
2、讲授讲授是让学生掌握知识和技能的阶段，也是五步教学法的第二步。
讲授应该注重启发学生的思维，不仅仅是传授知识，而且要引导学生探究规律、思考问题。
教师可以采用讲解、演示、展示等方法，让学生对知识和技能有一个深入的了解。
3、练习练习是巩固和加深学生对知识和技能认识的阶段，也是五步教学法的第三步。
练习可以采用填空、选择、解答等方式，让学生有机会将所学的知识和技能应用到实践中去。
同时，练习也是学生自我发现问题和解决问题的过程。
4、拓展拓展是运用所学知识和技能解决问题的阶段，也是五步教学法的第四步。
拓展可以采用分组讨论、小组活动、研究性学习等方式，培养学生发现问题、解决问题、创新思维的能力，提高学生的主动性和创造性。
5、回顾回顾是回顾本堂课教学内容的阶段，也是五步教学法的第五步。
回顾可以采用听取学生自我总结和展示、老师进行课堂总结、随机提问等方式。
通过回顾，既能够检查学生的学习情况，又能够加深学生对所学知识和技能的记忆。
三、小学语文五步教学法的教学实施1、建立情感联系小学生在学习语文时，必须在情感上与学习内容建立联系。
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结写字教学五步法
写字教学总结五步法是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高书写技巧和字的美感。
以下是五个步骤的概述：
第一步：观察
在开始教学前，学生应该先观察字的形状和结构。
教师可以使用投影或展示字的样本，让学生仔细观察字的笔画和构造。
第二步：练习
学生应该通过反复练习来掌握每个字的书写方式。
可以使用练习册或专门设计的练习
册来进行练习。
教师可以提供模板或提示，以帮助学生正确书写字。
第三步：指导
教师可以在学生练习时给予指导和反馈。
可以指导学生正确的笔画顺序和书写技巧，
并纠正错误。
指导应该针对学生的具体问题和需要进行个性化。
第四步：巩固
学生应该不断巩固所学的字，并逐渐提高书写的难度和要求。
可以通过默写、造句等
方式巩固记忆和应用所学的字。
第五步：评估
在教学结束后，教师应该进行评估，以检查学生的学习成果和理解程度。
可以通过书
写测试、评分等方式进行评估，并给予学生相应的反馈和建议。
通过这五个步骤的教学方法，可以帮助学生逐步掌握书写技巧，提高字的质量和美感。
同时，教师的指导和反馈也可以帮助学生纠正错误和改进书写习惯。
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小学语文汉字“五步教学法”的尝试
《小学语文课程标准》在“课程目标”中明确规定：识字、写字教学是低段的核心内容，“提高学生识字写字兴趣和培养良好的识字、写字习惯”。
那么，怎样才能有效地提高学生的
识字、写字兴趣，促使其养成良好的学习习惯呢？笔者通过多年尝试，总结了“圈、读、记、练、查”的“五步教学法”。
第一步，“圈”。
就是按照教师的要求，学生在课本上勾画出要掌握的生字。
这是培养学
生动手习惯的至关重要的一个环节。
任何一种语文课本，在低段，都安排了“我会认的字”“我
会写的字”两个字表，这实际上是指明学生的学习目标。
因此，在教学中，教师就可以据此要求学生边自读课文边用铅笔在书上“圈”出生字。
学生通过手脑协作，让生字第一次在头脑中
留下“印象”。
在以后的学习中，学生也就会有意识地注意这些生字。
第二步，“读”。
古人云：“不动口不读书。
”读，是语文教学中始终不可或缺的一个重要
手段。
“读书百遍其义自见”，“读书有三到：眼到，口到，心到。
”古人这些经验之谈，实际
上就是说学生通过动口，才会加深印象。
对于汉字教学的“读”，一是可以培养学生的注意力，二是可以加强学生的记忆，促使学生建立汉字模型，进而掌握汉字。
在教学中，针对学生圈
出的生字，我采取了多种形式的“读”。
首先是“自读”。
要求学生在自读课文的时候，借助拼
音读准字音。
读到勾画的生字之时，还要求学生多读几遍。
再就是采取学生自读、同桌互读、教师教读、师生齐读、个别重点读等多种方式，促进学生“读”的习惯的养成。
除此之外，检
查读的效果如何是一个不可缺少的环节。
教师按照“带拼音我会认”、“去掉帽子我还能认”、“找了朋友还会认”三种形式将生字制成课件，便于检查学生对生字的掌握情况。
学生在教师
的引领下可以采取“当小老师领读”、“小组赛读”、“开火车读”、“指读”、“抢读”等多种形式来
扎实地巩固生字，做到了兴趣识字、快乐识字。
第三步，“记”。
学习的最终目的在于掌握。
对汉字的记忆实际上就是一个掌握的过程。
在教学过程中，我的做法是：等学生读完生字以后，对照“去掉帽子我还能认”的生字，要求
学生用“熟字加偏旁”、“熟字减偏旁”、“熟字加熟字”、“形声字偏旁表音表意法”“给生字组词、扩词”等多种方法来识记生字。
第四步，“练”。
练习写字是加强对汉字掌握的至关重要环节。
在教学中，我一般从“我会写”的字中重点选取几个字进行全方位的书写指导。
具体做法是：（1）观察汉字。
在动手练
习书写之前，我一定要组织学生认真观察生字的结构以及在田字格中横中线竖中线上的笔画。
例如，教学“垂”字，我要求学生通过观察，知道这是一个独体字，竖中线上的笔画是“｜”，
横中线上的笔画是“－”。
这样，各部分笔画在田字格中的位置做到心中有数；（2）教师示范。
我在范写生字的时候，一般要求学生竖起手指跟老师书空，并且在书空时还须说出汉字的笔
画名称，时刻提醒学生认真观察老师的运笔姿势、笔画的避让和穿插以及各部分的比例，这
样一来，学生不仅对汉字的间架结构心中有数，还为用笔书写奠定了基础；（3）动手练写。
在教学“我会写”的汉字时，我要求学生在田字格中先描红，再练习动笔写。
我的原则是不在
于多而在于写好；（4）评改。
这一步包括教师的评改和学生的评改。
教师的评改一般在学
生练写的过程中巡堂完成，学生评改有同桌互评（改）和小组（改）。
评改时，教师只给学
生提供标准及原则，让学生充分发挥。
通过评改，不仅能训练学生的口语交际能力、观察分
析能力，还能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，培养学习的兴趣。
第五步，“查”。
这是生字教学终端环节。
学习的目的在于掌握和运用。
对识字教学的检查，实际上就是考查学生是否掌握了所学的生字，这也是为今后能否准确运用汉字奠定了坚
实的基础。
我把对汉字的检查称为“听写”。
通过反复听写，让学生一个字一个字、一笔一画
地再发现、再改进，进而实现再完善、再提高，帮助学生终身受益。
实践证明，“圈、读、记、练、查”这“五步教学法”是解决低年级识字教学难题的有效方法，它对于激发学生学习兴趣、促使学生养成良好的学习习惯是大有裨益的。