高中化学_研究物质性质的程序和方法——钠教学设计学情分析教材分析课后反思
钠的性质教学设计与反思
钠的性质教学设计与反思
教学内容：钠的性质
一、教学设计
（一）教学目标
1、熟悉钠的单质性质；
2、初步掌握钠的性质，如形状、比重和难易溶性；
3、深入理解元素周期表及众多物质之间的结合与分离。
（二）教学重点
（三）教学用具
立体模型、氢气体瓶、演示药剂，办公用电脑投影等。
（四）教学方法
1.从表象角度探讨：通过教师准备的立体模型，让学生了解钠的形状及比重；
3.从操作角度探讨：通过教师准备的演示药剂，教学钠和水之间的化学反应，以及不
同溶液的溶解度。
4.电脑投影：通过电子课件投影，展示元素周期表中的钠，以及同组元素的性质等。
二、教学反思
在教学过程中，采用多种手段激发学生的学习热情，学习气氛活跃。
通过立体模型展
示钠的形状及比重，让学生得以直观的认识，而不是简单的口头讲解；在演示药剂实验中，让学生更有深入的认识；同时，利用电子课件投影，让学生有代入感，进行更有效的理解
渗透，并较好的实现了教学目标。
然而，教学过程中，有部分学生学习课堂效率不高，影响教学效果，还需要教师利用
案例教学，激励学生积极参与课堂，提升课堂学习效率。
钠的教学设计与反思
性质，并且即将学习离子反应。这节课是一个基础，让学生认识到金属
钠比较活泼能发生很多化学反应即可。
2.学情分析
由于是县级高中，且是高一平行班，班里的学生化学程度参差不齐，所以讲课时要顾及大多数学生，不宜太难，不宜太简单，给学生一个初步的认识，以后随着学生认识的提升，习题量增大，再慢慢渗透更多的知识点和考点。
3.教学互动有，但是开展得不是很好，时间分配不是很恰当，比如说提出一个问题后，并没有给学生足够的时间思考，立刻就点名让学生回答了。
4.实验现象讲解不够透彻，对学生能力的训练还有待加强，板书的设计和字体的书写还要加强，有些潦草。
通过听这次网络学习,让我受益匪浅，也明白了自身还存在许多不足之处.今后我要多听有经验的教师的课,取其精华为我所用,多做教学反思，成为一名优秀的化学教师。
钠的性质与应用教学设计与反思
钠的性质与应用教学设计与反思
教学基本信息
题目
钠的性质与应用
学科
化学
年级
高一
教材内容
苏教版专题二第二单元
个人信息
设计者
姓名
单位
张黎炜
江都区育才中学
1.教材分析
专题二学习的是从海水中获得的化学物质，第一单元学习了从海水中获
得氯溴碘单质，这些都是非金属单质，以及学习了氧化还原反应，第二
三、钠的物理性质：
四、钠的保存：
实验室把金属钠保存在中。
五、钠的化学性质：
1、与非金属反应
2、与水的反应
3．与酸溶液反应——先酸后水
４．与盐溶液反应——先水后盐
六、钠的主要用途：
七、金属钠的制备：
5．教学活动设计（含师生对话设计）
高中化学钠教案
高中化学钠教案高中化学钠教案【篇一：人教版高中化学必修一专题2：金属钠的性质与应用(教案2)】金属钠的性质与应用《金属钠的性质与应用》学习目标:1、用实验的方法探索和认识钠的物理性质和化学性质。
2、了解钠的用途和存在；3、通过实验探究和问题讨论的过程，了解实验研究化学物质的一般方法，初步形成推理、综合归纳的能力。
学习重点钠的化学性质学习难点对实验现象的观察和分析学习方法情景设计、实验探究、分析、归纳学习用具1、阅读材料、多媒体课件及辅助设备2、仪器及药品：小烧杯、玻璃片、小刀、镊子、滤纸、酒精灯、铁架台、钠、蒸馏水、酚酞试液、盛有蒸馏水的小烧杯、石棉网、火柴盒课前预习回忆金属有哪些通性？（以金属铁为例）可以在氧气中燃烧，可以与酸反应学习过程：【导入】在准备今天的课时，我在网上找到了这样一段资料，请同学们阅读资料并回答问题。
生：阅读信息材料《炸起千层浪珠江“水雷”谜团待解》。
讨论并回答问题。
得出关键信息：①金属桶，②亮黄色火苗，③遇水爆炸。
师：引起爆炸的物质是什么？原因是什么？生：含有钠元素的物质。
（窜起亮黄色火苗）师：很好，我们看到了火焰的颜色，回顾前面讲到的焰色反应，可以推断出其中一定含有钠元素。
那么，会不会是我们常见的钠盐和碱（氢氧化钠）。
其实，经过我们的专家进一步研究，发现是金属钠。
【过渡】钠为什么会出现爆炸呢？钠究竟是一种什么样的物质？它有哪些性质呢？那么，这节课我们首先来认识一下金属钠这一物质。
【板书】金属钠的性质与应用师：请同学们回忆，我们前面的学习中，有没有接触到金属钠？生：有，在氯气的学习中，金属钠能与氯气反应。
【视频演示实验】金属钠与氯气反应。
【实验现象】剧烈燃烧,有白烟生成【板书】2.化学性质（2）与氯气反应 2na+cl2 2nacl师：那么，金属钠还有哪些性质呢？请同学们通过以下三个实验的探究，总结归纳出金属钠的性质，包括物理性质和化学性质。
【学生实验】1、用镊子取出一小块钠，用滤纸吸干表面的液体，用小刀切去一端的表层，观察表面的颜色。
高中化学_探究过氧化钠的性质教学设计学情分析教材分析课后反思
研究物质性质的基本程序案例：探究过氧化钠的性质【设计说明】研究物质性质的方法和程序，是学生进入高中以来接触元素化合物知识的开端，如何让学生尽快地找到高中化学的学习方法，培养起良好的思维习惯和探究意识，是本节课的重点所在。
在上一节课中，以钠为例，学习了研究物质性质的基本方法，本节课在学生已有知识经验的基础上对研究物质性质的基本方法进行整合，通过探究过氧化钠的性质引导学生体验应该怎样更科学、更合理地运用这些方法研究物质的性质。
本节通过对过氧化钠性质的研究，引导学生体验如何运用研究物质性质的程序、怎样处理程序中每个环节的具体问题，为后续学习大量元素化合物知识做好准备。
氧化钠和过氧化钠是金属钠的两种重要氧化物，它们既具有相似的性质，又具有各自的特性。
一方面，它们是《课程标准》中要求的重要元素化合物知识；另一方面，它们非常适合用做学习研究物质性质的方法和程序的载体。
因此，本节以研究物质性质的方法和程序为主线，以过氧化钠的性质为认识研究物质性质的方法和程序的案例，使其成为本节的暗线。
整个教学过程以过氧化钠的性质学习为知识载体，将“研究物质性质的基本方法和基本程序”的教学渗透在每一个教学环节中，让学生充分体会研究物质性质的方法在具体实例中的应用，增强学生探索未知、崇尚真理的意识。
【课前准备】实验仪器：试管、酒精灯、药匙、纸槽、小木条、火柴、酒精灯、三脚架、石棉网、脱脂棉、试剂瓶。
实验药品：过氧化钠、酚酞、蒸馏水【课教学及评价目标】1.通过对过氧化钠性质研究的一系列探究活动，以及与氧化钠性质的对比，了解过氧化钠的物理性质和化学性质。
2.通过观察、分析实验现象，体会怎样科学、合理地运用研究物质性质的基本方法和基本程序。
在观察过氧化钠外观的过程中，体验观察法在研究物质性质过程中的应用；通过分类的方法，类比氧化钠预测过氧化钠的性质，体验分类、比较等研究方法在研究和学习物质性质过程中的应用；通过对过氧化钠的性质的探究，体会实验方法在化学研究中的作用。
高中化学_第一课时研究物质性质的基本方法教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计针对本节教材中有主、暗两条线的特点，为了提高课堂效率、调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中有更深刻的体验，我采用以下教学设计：强调研究物质性质的方法和程序的教学，带动钠、氯性质的教学。
观察、实验、分类、比较是研究物质性质的基本方法，对于这部分的教学，我通过让学生回忆认识氧气、氢气、二氧化碳、铁等物质的性质时用到了哪些研究方法，在此基础上教师学生共同对研究物质性质的基本方法进行概括、整合，让学生在此过程体验所谓研究物质性质的基本方法并不是神秘的、高不可攀的，已在我们的学习过程中有了应用，没有总结而已；然后通过“观察·思考”与“活动·探究”让学生体验应该怎样更科学、更合理地运用这些方法研究物质的性质。
在此过程中第一要指导学生如何进行观察钠与水反应的现象、如何分析钠与水反应的产物、根据哪些现象说明钠的密度大小及熔点的高低。
第二要指导学生如何进行实验，实验中应注意哪些问题，如何完成实验报告。
在学生“观察·思考”与“活动·探究”的过程中认识钠的性质。
进行研究物质性质的基本程序的教学时，应首先介绍研究物质性质的一般程序以及研究物质性质所包括的内容，其次要注意联系研究物质性质过程中用的研究方法，特别是运用分类的方法对物质的性质进行预测及运比较的方法归纳出物质的通性和特性；然后通过研究氯气的性质这一案例让学生体验研究物质性质的基本程序。
在学生通过案例体验研究物质性质的基本程序的过程中认识氯气的性质。
②注重实验，让学生对研究物质性质的方法和程序有深刻的体验，对钠、氯的性质有较强的理解。
本节实验较多，实验进行的好坏直接影响本节教学目标能否达到理想的结果。
对于钠的性质的实验可设计成学生实验，而对氯气性质的实验也要尽可能让学生参预，这样做可以调动学生的积性，激发学生的求知欲。
在实验过程中强调实验的安全，同时告诉学生只要掌握了正确的实验方法就没有危险，消除学生对实验的恐惧心理。
钠的性质教学反思
第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质第1课时钠的性质教学反思元素及化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。
在高一化学的教材中，钠的性质在第三章第一节，是学习元素及化合物的第一节内容。
新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质”。
金属钠单质的性质是了解钠化合物性质的基础。
本节课的教学设计以生本教育理念为指导，注重学生的自学与合作探究。
在课堂上，教师通过播放钠在生活中爆炸的事故视频引出本节课的学习内容，以激发起学生好奇心和学习兴趣。
根据学生预习导学案中所存在的问题，将钠与水、钠与氧气的反应现象观察及原因分析设计为本节课的教学重点。
通过问题引导，学生实验探究，讨论交流，多媒体展示等过程和手段开展新课，将学生存在的疑惑一一解决，最后教师进行总结、展示和点评。
在整节课的教学过程中，学生的参与积极性较高，教师引导简练、到位，多媒体展示合理、高效，教学环节完整、结构紧凑,反思整堂课，主要在以下几方面做得较好：1.课前准备充分，了解了学生的学情，知道学生存在的问题，课堂内容设计适合学生，能够根据学生的实际情况对教材进行适当的调整。
2.课堂上提问合理，引导到位，具有启发性，启发学生自主思考，讨论交流，探究解决问题，在教学活动中能够发挥学生的主体作用。
3.课堂活跃，学生们在小组内相互配合，积极思考、表达。
4.多媒体教学手段的运用能帮助调动学生的积极性，使得知识点更直观，能有效提高课堂教学效率。
本节内容的教学，通过探究实验，演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。
但是作为一名刚入职的新教师，课堂表现力，知识、经验方面还有很多不足需要改进，主要表现在以下几个方面：1.在教学设计方面，存在些许漏洞。
主要有：做钠与水的实验时，过于强调安全，导致部分学生不敢放手去做，还有一些小组所切的钠非常小，反应很快就完了，现象不够明显（在这里用“黄豆大”的钠也是安全的）；展示钠在空气中燃烧实验视频时，用的是钠在石棉网上的反应，展示该实验现象时，却用了钠在坩埚中反应的现象图片；解释不做钠燃烧实验原因时，教师说是出于安全的考虑，这样讲解不够科学严谨。
《钠的性质》教学设计(优秀3篇)
《钠的性质》教学设计〔优秀3篇〕《钠的性质》教学设计篇一一、学习目标1．知道钠的物理性质和用途。
2．掌握钠的化学性质。
3．建立钠原子结构决定金属钠的性质的思想。
4．在实验过程中，体验化学的魅力和科学研究的方法。
二、教学重点及难点钠的物理性质和化学性质。
三、设计思路整合由氯化钠制取氯气、溴和碘的制取线索，引出本节课的研究主题――钠，学生通过“观察与思考〞中的实验现象，逐一分析并总结出有关钠的物理性质和化学性质，在介绍钠的用途的根底上，简单介绍钠的氧化物的主要化学性质。
四、教学过程[情景导入]由溴、碘和氯气的制取，推出它们和氯化钠之间的关系，再由电解熔融氯化钠引出本节课要探究的金属钠。
[板书] 2NaCl 2Na＋Cl2↑钠原子和钠离子的原子结构示意图。
[思考与讨论]比照钠原子和氯原子的结构，推测金属钠可能的性质。
[观察与思考1]取一小块金属钠，用滤纸吸干外表的煤油，用小刀切去一端的表层，观察外表的颜色；将其放置放置在空气中，观察外表颜色的变化。
学生通过观察实验现象，分析产生该现象的原因，归纳、总结金属钠的物理性质和化学性质。
[板书]一、钠的物理性质银白色金属，质软，密度比煤油大、0.97g/cm3。
二、钠的化学性质1．可与氧气发生反响4Na＋O2＝2Na2O白色[观察与思考2] 将一小块金属钠放在石棉网上加热，观察现象。
[板书]2Na＋O2 Na2O2过氧化钠，淡黄色[表达]同样是钠与氧气反响，但是反响条件不同时，现象不同，产物也不同，所以我们要具体问题具体分析。
[观察与思考3] 向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞，然后向其中投入一小块〔约绿豆粒般大小〕金属钠，用外表皿盖在烧杯上，观察实验现象。
[板书]一、钠的物理性质熔点低，97.8℃。
二、钠的化学性质2．可与水发生反响2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑[思考与讨论]通过对实验的讨论，能解决以下问题：1．金属钠为何保存在煤油中？2．为何有些保存在煤油中的钠外表不是银白色的？3．解释产生钠与水反响时现象的具体原因。
高中化学_钠的重要化合物教学设计学情分析教材分析课后反思
1.设计思路：（1）注重构建结构学科基本结构（2）从学生认知结构出发设置问题链（3）充分发挥实验的教育功能（4）从小课堂到大社会，将知识迁移、将学习延伸2.思维导图如下所示：3.教学过程环节一：创设情境，引入新课观看吹气生火魔术表演，了解生火过程。
环节二：温故知新复习氧化钠化学性质对比推测过氧化钠与水反应可能得到的物质。
环节三：实验探究，学习新知分组实验：过氧化钠与水反应环节四：迁移运用对比过氧化钠与水反应的化学性质，解释向包有过氧化钠的脱脂棉吹气生火原因、小组同学间讨论并写出化学方程式。
环节五：知识升华展示生活中过氧化钠用做呼吸面具、核潜艇图片。
环节六：过渡引入、实验探索钠盐性质环节七：学以致用，生活中的化学---焰色反应学情分析从知识层面看，学生对元素化和物性质刚刚通过上一节课的学习有了一定了解，但是对学习元素化和物知识还没有系统的逻辑思维。
从能力层面看，学生具备了一定的分析问题、解决问题、设计分析简单实验、预测性质、知识迁移和实验探究的能力。
通过这节课的学习，学生在以下几方面得到了提高：1、以生活中生火现象引入教学，提高了了学生学习化学的兴趣及对知识的求知欲；2、在本节课中，留给学生较大的发挥空间，让学生大胆假设过氧化钠的化学性质——依据假设设计实验方案——讨论交流后进行实验探究——分析原因——得出新的结论，这样既满足了学生的求知欲望和探究热情，又提高了学生实验探究与创新实践能力；3、通过钠盐性质探索、焰色反应现象，进一步联系生活中化学现象，培养了学生的化学学科核心素养，实现教育的目的——立德树人。
教材分析钠的重要化合物安排在人教版化学《必修一》第三章第二节第1课时，放在了金属的化学性质之后，是学生学习元素及其化合物的开端，与下一章非金属元素及其化合物构成了许许多多的物质，形成丰富多彩的世界。
元素化和物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常接触、需要了解的基本知识，既可以为前面学习的实验和理论知识补充感性材料，又可以为化学必修二介绍元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下重要基础；也可以帮助学生掌握学习化学的基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类生活方面所起到的重要作用。
钠教学设计
钠教学设计钠教学设计钠教学设计1今天，我说课的内容是人教版《全日制普通高级中学教科书（实验修订本.必修）.化学》第一册第二章第一节钠的第一课时。
本节课我主要采用实验探究法。
首先创设探究问题的情境，以启发质疑，引起学生好奇、惊疑，激发学生的内在动力。
然后是实验探究，以准确的演示实验现象让学生找出其中的规律，培养学生观察实验现象、记录实验结果、分析实验现象的能力，从而归纳出钠的性质。
1、教材分析1.1教材的地位和作用本章碱金属编排在化学反应及其能量变化之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的知识在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律提供了丰富的典型金属元素的感性认识，本章实质上起到了承前起后的作用。
钠是碱金属中具有代表性的一种金属，学好钠的性质可为后面学习其它碱金属打下良好的基础。
所以，本节教材是本章的重点。
1.2教学重点与难点重点是从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。
难点是对实验现象的观察和分析。
2、目标分析2.1根据教学大纲的要求，第一次在高中阶段遇到一族元素，要指导学生去认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性，为以后学习其它族元素作一个铺垫。
2.2在能力方面，通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、思维能力和创新能力。
通过改进实验让学生体验化学实验创造的激情，激发学生学习化学的兴趣。
3、过程分析（一）创设情景，提出问题钠为什么要保存在煤油中？直接放入空气中会变成什么呢？把钠投入水中有什么现象？会不会“一石激起千层浪”？带着这些问题去观察实验，可以激发学生的求知欲和探索欲。
（二）演示实验，观察现象通过实物钠归纳出钠的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。
演示钠在空气中点燃观察其产物；再演示钠和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象：“浮”、“球”、“游”、“消”、“红”。
（课本上对生成气体的检验方法效果不好，我对此进行了改进：用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黄豆大的钠的大头针，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子、点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声，效果得到大大改进。
钠的性质教学反思
钠的性质教学反思第一篇：钠的性质教学反思第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质第1课时钠的性质教学反思元素及化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。
在高一化学的教材中，钠的性质在第三章第一节，是学习元素及化合物的第一节内容。
新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质”。
金属钠单质的性质是了解钠化合物性质的基础。
本节课的教学设计以生本教育理念为指导，注重学生的自学与合作探究。
在课堂上，教师通过播放钠在生活中爆炸的事故视频引出本节课的学习内容，以激发起学生好奇心和学习兴趣。
根据学生预习导学案中所存在的问题，将钠与水、钠与氧气的反应现象观察及原因分析设计为本节课的教学重点。
通过问题引导，学生实验探究，讨论交流，多媒体展示等过程和手段开展新课，将学生存在的疑惑一一解决，最后教师进行总结、展示和点评。
在整节课的教学过程中，学生的参与积极性较高，教师引导简练、到位，多媒体展示合理、高效，教学环节完整、结构紧凑,反思整堂课，主要在以下几方面做得较好：1.课前准备充分，了解了学生的学情，知道学生存在的问题，课堂内容设计适合学生，能够根据学生的实际情况对教材进行适当的调整。
2.课堂上提问合理，引导到位，具有启发性，启发学生自主思考，讨论交流，探究解决问题，在教学活动中能够发挥学生的主体作用。
3.课堂活跃，学生们在小组内相互配合，积极思考、表达。
4.多媒体教学手段的运用能帮助调动学生的积极性，使得知识点更直观，能有效提高课堂教学效率。
本节内容的教学，通过探究实验，演示实验和多媒体辅助教学手段，激发了学生的兴趣，根据学生的实际水平，注重基础，使学生对知识的掌握较为轻松，课后反馈良好。
但是作为一名刚入职的新教师，课堂表现力，知识、经验方面还有很多不足需要改进，主要表现在以下几个方面：1.在教学设计方面，存在些许漏洞。
主要有：做钠与水的实验时，过于强调安全，导致部分学生不敢放手去做，还有一些小组所切的钠非常小，反应很快就完了，现象不够明显（在这里用“黄豆大”的钠也是安全的）；展示钠在空气中燃烧实验视频时，用的是钠在石棉网上的反应，展示该实验现象时，却用了钠在坩埚中反应的现象图片；解释不做钠燃烧实验原因时，教师说是出于安全的考虑，这样讲解不够科学严谨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《研究物质性质的方法与程序——钠》教学设计
一.设计思路
元素化合物的学习在必修中占有很高的比例,因此在研究物质性质的方法和程序的教学中,主要是通过对金属钠性质的实验探究,引导学生分析、归纳得出研究物质性质的基本方法和程序。
教学设计中,要以金属钠的性质和研究物质性质的基本方法和程序两条主线贯穿教学的始终,通过学生主动参与的活动来完成教学任务.
钠的性质主要通过教师引导和学生的实验探究来完成，预测、实验验证、分析推理、总结归纳，得出钠的主要化学性质。
并在以上探究过程中感受、梳理出学习物质性质的研究方法和研究程序。
突出学生的主题地位和实验探究的重要性。
二.教字目标
1. 了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，认识钠是一种很活泼的金属。
2.认识实验探究的意义和基本过程，能提出问题并解决问题。
3.通过实验、分析、讨论得出结论的过程，感受学习化学的兴趣，熟练严谨求实的科学态度、科学方法和合作学习的意识。
4. 通过学习认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。
三.教学重难点
教学重点：钠的化学性质研究方法与程序
教学难点：预测钠的化学性质分析推理
四. 教学过程设计
【情景导入】观看视频——《天津港2015年的爆炸事件报道》
追问：钠的威力为什么如此大？咱们知道水能灭火，浇水为什么不但灭不了火，还助爆了呢？今天咱们就一块探个究竟，学习一下钠的性质。
【学生观察】实验盒中盛放在煤油中的钠
问：通过观察，你能得到钠的哪些物理性质？（学生回答，教师引导）——钠是固体，密度比煤油的大。
【过渡】钠的威力如此大，那钠有怎样的化学性质呢？
【活动探究一】预测钠的化学性质
1.依据初中所学知识，总结：金属单质能与哪些物质发生反应？
2.用分类法预测钠能发生哪些反应？并预测会产生什么现象？
反应物质反应的化学方程式预测现象
【汇报讨论】预测钠能与非金属（氧气）、酸、盐溶液反应，并预测到钠与硫酸铜溶液反应时会有红色固体析出。
【引导】如何验证咱们的预测正确与否？——学生：做实验。
【活动探究二】实验验证钠的化学性质
安全提醒：1.取钠时，按规定切取，千万不要用手直接接触钠。
2.剩余钠一定放回原试剂瓶，切记不要乱丢！
3.注意小组成员的分工与合作。
（教师巡视，指导学生实验，协助学生安全实验）
【学生汇报】
1.钠与氧气反应：钠熔化，产生白烟，有黄色火焰，产物为浅黄色。
2.钠与硫酸铜溶液反应时，与预测的现象不同，并没有产生红色固体，而是生成了蓝色沉淀，猜测是氢氧化铜，推测可能是钠与水反应生成的。
【教师追问】这个预测对吗？如何验证新的预测？——再次实验（强调钠取绿豆粒大小）【活动探究三】钠与水反应
【学生汇报】
1.浮在水面
2.熔成一个闪亮的小球
3.与水剧烈反应，在水面上四处游动
4.发出“嘶嘶”的响声
5.溶液由无色变红
【追问】
1.由实验现象，你能得出什么结论？
【ρ（钠）＜ρ（水），反应放出热量，钠的熔点低；反应剧烈，生成气体；反应剧烈，生成气体。
】
2.产生的气体是谁？（师生共同由实验现象讨论总结出是氢气）
结论：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑ 现象：浮、游、熔、响、红。
【活动探究四】交流研讨
1.根据实验情况，你能补充出钠的哪些物理性质？
2.钠的性质为什么如此活泼？
3.钠为什么保存在煤油中？
4.钠元素以什么形式（单质或化合物）存在于自然界中？
5.阅读课本p11《资料在线》—金属钠的主要用途，并说明体现了钠的哪些性质？
【学生讨论汇报并总结】
1.钠的物理性质：银白色固体，密度比煤油大，比水的小；熔点低；硬度小；导电导热。
2.存在形式：化合物的形式（如NaCl广泛存在于海水中）
3.保存方法：煤油中
4.性质活泼是由于钠原子的结构，最外层只有一个电子，容易失去，即结构决定性质。
【巩固练习】
下列操作正确的是（）
A.将少量的钠保存在煤油中
B.用手掰开一块钠，观察钠的颜色
C.向盛水的烧杯中投入拇指大小的一块钠，观察现象
D.钠失火时，可用水灭火
【课堂总结】
【畅所欲言】
1.使用钠时应注意什么问题？
2.钠着火时，应怎样灭火？
3.如果你是一名消防员，接到火情后应该首先做什么？
【结束语】
通过这一节课的学习，我们深刻体会到化学的重要性，希望大家在今后的学习中，能够学好化学，用好化学，快乐生活每一天！
《研究物质性质的方法与程序——钠》学情分析初中化学中介绍了一些常见的金属，主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质涉及到金属（铁、铝等）与氧气的反应，介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解了金属与酸或盐溶液的反应规律。
本节在初中介绍的金属与金属材料的基础上，进一步发展和提高。
金属钠是一种典型的活泼金属单质，学生对其的了解甚少，通过学习可以丰富学生对金属单质的认识；同时通过实验探究认识钠的性质，并掌握研究物质性质的基本方法和程序，为以后元素化合物的学习方法和研究程序打下坚实基础。
《研究物质性质的方法与程序——钠》效果分析
1.在改变了教学顺序之后，抛出钠应该有哪些性质？学生的学习兴致大大提升，预测之后验证钠的化学性质时，学生的实验探究的积极性大大提高，参与度也极高，观察认真、仔细。
2.通过实验探究，学生也对研究物质的基本方法与程序有了初步认识，具有了研究物质性质的基本方法和步骤与程序。
学生间合作意识大大提高，学习化学的积极也大有提升。
《研究物质性质的方法与程序——钠》教材分析《钠的性质》是新课标鲁科教材的第一章第二节内容。
本节在学生已有经验的基础上,通过研究金属钠的性质使学生体验应该怎样更科学、合理地运用这些方法研究物质的性质,对研究物质的性质的基本方法和程序进行整合。
钠是《课程标准》中要求的重要的元素化合物知识,同时也适用于研究物质性质的方法的案例。
本节教材以研究物质性质的方法为明线,学习金属钠的性质为暗线。
在整个高中化学教学中占承前启后的重要地位。
《研究物质性质的方法与程序——钠》评测练习
1．下列关于钠的叙述错误的是 ( )
A．实验后剩余的钠粒可放回原试剂瓶中
B．用一般的化学还原法不能制取金属钠
C．自然界中无游离态的钠存在
D．钠在自然界中燃烧生成氧化钠
2．下列各组中的两种物质作用时，反应条件改变, 不会引起产物种类变化的是
（）A．Na和O2 B．Ca(OH)2和CO2
C．Fe和HCl D．C和O2
3. 取一小块钠放在燃烧匙里加热，下列实验现象描述正确的是
①钠先熔化②燃烧放出黄色火花③燃烧后得到白色固体④燃烧
时火焰为黄色⑤燃烧后得到浅黄色固体
A．①②B．①②③C．①④⑤ D.①③
④
4．把4.6g钠投入到95.6g水中，不考虑水的蒸发，所得溶液中溶质的质量分数
是（）
A．4.6% B．7.7% C．8.0% D．10%
5．下列实验操作中，溶液里无固体析出的是（）
A．MgCl2溶液中加入Na的小颗粒
B．饱和Ca(OH)2溶液中加入Na的小颗粒
C．KNO3稀溶液中加入Na的小颗粒
D．水中加入Na的小颗粒
《研究物质性质的方法与程序——钠》课后反思
1.“预测钠的性质，再验证，实验探究，分析推理，得出结论”的教学思路实施良好，效果不错。
2.学生再预测钠能与水反应时，做好紧跟一问：如何验证有碱的生成？（加酚酞验证）效果可能会更好。
《研究物质性质的方法与程序——钠》课标分析该节课是一节元素化合物的课，也是一节实验探究课，化学实验是研究和学习物质及其变化的基本方法，是科学探究的一种重要途径。
科学探究式进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。
通过对钠的性质探究可以发展学生对化学实验探究活动的好奇心和兴趣，养成注重实证、严谨求实的科学态度，增强学生合作探究意识，养成独立思考、敢于质疑和用于创新的精神。