幼儿园大班幼儿的年龄特点
大班幼儿年龄特点及心理发展特点
大班幼儿通常指的是3-4岁的幼儿，他们正处在幼儿园教育的最后一年阶段。
这一时期，幼儿的年龄特点和心理发展特点表现出以下几个方面。
首先，大班幼儿的生理特点显示出增长迅猛和体力充沛。
他们的身高体重虽然还没有进入青春发育期，但比起之前的年龄段，明显有了明显的增长。
由于青春发育期即将到来，幼儿的肢体比例也开始逐渐趋于更加协调。
其次，大班幼儿的语言特点显示出更加成熟和进步。
他们可以流利地说出完整的句子，并且能够用词更加丰富和准确地表达自己的意思。
他们对于名字、年龄等个人信息有了更多的认知，并能够正确地使用这些信息进行交流。
幼儿的语言表达能力得到了很大的提升，他们可以清楚地表达自己的需求和意愿。
再次，大班幼儿的认知特点显示出了更强的思维能力和运算能力。
他们能够通过抽象思维的方式解决问题，开始具备逻辑思维和推理能力。
他们能够辨别物品的大小、颜色、形状等，并在日常生活中运用这些知识。
同时，幼儿的数学能力和逻辑思维也开始得以发展，他们能够简单地进行数学计算，并开始认识时间和空间的概念。
最后，大班幼儿的社会情感特点显示出更多的互动和合作。
他们愿意和其他幼儿进行游戏和活动，开始发展友谊，体验和感受到团队合作的乐趣。
幼儿开始理解和接受他人的情感和需求，并能够适应集体生活的规则和习惯。
同样，大班幼儿开始更加体谅和关心其他人，懂得分享和帮助他人。
综上所述，大班幼儿的年龄特点和心理发展特点呈现出生理、语言、认知和社会情感方面的各种进步。
他们正在向更加独立、成熟和自信的方向发展，为进入小学阶段的学习和生活做好准备。
大班幼儿年龄特点和心理发展特点
大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点和心理发展特点大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
幼儿园小中大班幼儿的年龄特点
幼儿园是为0-3岁儿童提供教育和照料的机构，包括小班、中班和大班。
每个班级的幼儿都有其年龄特点和发展特点。
小班幼儿的年龄通常在0-2岁之间，这个阶段的幼儿还处在初期发展阶段。
他们对外界事物抱有浓厚的兴趣，喜欢通过咀嚼、抓握和摸索来探索周围的环境。
小班幼儿的活动主要是基于感官和运动的，例如听觉游戏、触觉游戏、手指绘画等。
他们通常可以用简单的动作来表达自己的需求和情感，但还不具备良好的语言表达能力。
他们对身边的人和物有强烈的依赖感，需要教师提供安全、温暖和稳定的环境来满足他们的需求。
中班幼儿的年龄通常在2-3岁之间，这个阶段的幼儿开始逐渐独立。
中班幼儿的语言表达能力逐渐增强，能够用简单的语言描述自己的需求，并能够理解一些简单的指令。
他们对周围的事物和环境更加感兴趣，喜欢模仿成人的行为和角色扮演。
他们的社交能力逐渐发展，能够与其他幼儿进行简单的互动和合作。
中班幼儿的活动内容包括艺术创作、角色扮演、简单的游戏等，教师可以通过这些活动帮助他们培养创造力、合作精神和解决问题的能力。
大班幼儿的年龄通常在3-6岁之间，这个阶段的幼儿已经进入幼儿园的最后一年。
大班幼儿的语言表达能力和思维能力进一步发展，能够用较复杂的语言交流和表达自己的想法。
他们对数字、字母和文字开始产生兴趣，可以进行简单的数数和认字游戏。
大班幼儿的社交能力和情商逐渐提高，能够与同伴进行丰富的互动和合作。
他们开始培养自己的自理能力，例如穿衣、洗手、整理玩具等。
大班幼儿的教学活动包括绘画、手工制作、角色扮演、音乐舞蹈等，旨在培养他们的创造力、想象力和合作精神。
总之，幼儿园不同年龄段的幼儿有着各自的年龄特点和发展特点。
幼儿园的教育应该根据幼儿的年龄特点，采用相应的活动和教学方法，帮助他们全面地发展身体、智力、语言和社交能力，为他们的成长奠定良好的基础。
大班幼儿的年龄特点及指导要点
大班幼儿的年龄特点及指导要点大班幼儿的年龄特点及指导要点大班是幼儿园的最后一年，是孩子从游戏阶段向研究阶段转折的时期。
为了帮助孩子更好地渡过这个转型期，我们需要了解大班孩子的年龄特点。
一、活动自主性和主动性提高随着年龄和心理的发展，大班幼儿不再满足于追随和服从老师，他们开始有自己的想法和主见，活动的自主性和主动性水平明显提高。
因此，教师应该适当放手放权，让孩子自己动手做，教师的任务只是为他们创造适当的条件。
二、活动更加有目的和有计划相比小班和中班幼儿在行动过程中进行思考的特点，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。
然而，这种目的性和计划性不是自然发生的，需要教师的引导。
因此，教师应该让孩子参与研究计划的制定，并引导他们按照计划进行研究，进一步发展他们制定计划、按计划行动的惯和能力。
三、自我控制能力提高5~6岁幼儿的神经系统成熟许多，因此幼儿的自我控制能力明显提高。
这不仅表现在他们对动作准确性的控制上，还表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。
由于大班幼儿已有一定的自我约束能力，因此在进行研究活动时可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
四、好学、好问，喜欢有挑战性的研究内容5~6岁的幼儿有强烈的好奇心，思维积极、活跃，愿意研究新东西。
他们喜欢有一定挑战性的研究内容和问题情境，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。
因此，研究内容应该有适当的难度，有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勤于思维的惯。
五、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴研究大班幼儿开始注意向同伴研究，同伴间的互动和合作也变得更加频繁。
因此，教师应该创造良好的研究氛围，鼓励幼儿进行合作研究，培养他们的团队精神和合作能力。
总之，了解大班幼儿的年龄特点，针对性地进行教育指导，可以更好地促进他们的全面发展。
大班幼儿的年龄特点和认知规律
大班幼儿的年龄特点和认知规律《大班幼儿的年龄特点和认知规律》嘿，你知道大班的小娃娃们有多有趣吗？我呀，就特别喜欢观察他们呢。
大班的幼儿，一般都在5 - 6岁啦。
这个年龄的他们，身体可灵活着呢。
就像小猴子一样，跑来跑去，跳上跳下。
我看到他们在操场上玩耍的时候，那小腿跑得跟风车似的，一会儿就从这头冲到那头。
他们的小手也很能干，画画的时候，能紧紧握住彩笔，画出各种各样的东西。
不像小班的小弟弟小妹妹，连笔都拿不稳呢。
在语言方面，大班幼儿可会说啦。
就像一群叽叽喳喳的小鸟，整天说个不停。
他们能讲好长好长的故事，还会用好多有趣的词语。
我有一次听到一个大班的小朋友跟他的小伙伴说：“今天的天空湛蓝湛蓝的，就像一块巨大的蓝色宝石。
”你看，这说得多棒呀。
他们还特别爱问问题，简直就是一个个小问号。
“为什么月亮有时候是弯的，有时候是圆的呢？”“为什么花朵有不同的颜色呀？”这些问题就像泡泡一样，一个接一个地冒出来。
要是你回答了他们一个问题，他们马上又能想出新的问题来。
这就像打开了一个神秘的宝盒，里面的问题源源不断。
说到认知规律，大班幼儿的记忆力可好了。
就像一个小小的记忆宝库，能装下好多东西。
老师教过的儿歌、故事，他们很快就能记住。
我记得有个大班小朋友，老师只教了两遍一首古诗，他就能背下来了。
而且呀，他们开始理解一些比较复杂的概念了。
比如说，时间概念，他们能知道上午、下午、晚上的区别。
不像中班的时候，对时间还迷迷糊糊的。
这就好比他们在知识的海洋里，开始从浅滩往深水里游去了。
在社交方面，大班幼儿也很有特点呢。
他们特别喜欢和小伙伴们一起玩，一群小朋友凑在一起，就像一群快乐的小蚂蚁。
他们会互相分享自己的玩具、食物。
我看到一个小朋友带了小饼干到幼儿园，马上就分给周围的小伙伴，还说：“大家一起吃才香呢。
”不过呢，有时候他们也会闹别扭。
就像两只小公鸡，争得面红耳赤。
有一次，两个小朋友因为抢一个小玩偶就吵起来了，一个说：“我先拿到的。
”另一个说：“我也想玩。
小中大班幼儿年龄特点
小中大班幼儿年龄特点1000字幼儿教育是我们国家教育发展的重点，在幼儿教育中，分别有小班、中班、大班三个阶段。
每个班级的幼儿都有其独特的年龄特点，接下来我将分别阐述三个班级的幼儿年龄特点。
一、小班幼儿年龄特点：小班幼儿的年龄大约为3至4岁，较迟熟，性格稳定，对外界刺激有一定适应能力。
他们对事物感知能力日益增强，会口头表达自己的感受，初步具备了一定的自理能力，懂得用汉字表达部分意思。
在这个年龄段，幼儿大多还没有形成真正意义上的社交意识，当与同伴交往时，往往是以自我为中心，缺乏合作精神，但也开始有了初步的团体游戏及童谣歌唱等行为。
二、中班幼儿年龄特点：中班幼儿的年龄大约为4至5岁，性格个体差异较大。
孩子们开始具备深度思考能力，喜欢提出问题，思考原因，甚至质疑大人的说法。
孩子们也开始能够分辨物品大小、颜色、形状，对数字有了初步的了解。
在这个年龄段，幼儿对同伴沟通愈发深入，能够开展有意义的合作活动，享受集体活动的乐趣。
此外，他们的独立能力日益增强，能够自如地参与日常生活中的各项活动，如穿衣、梳洗、饮食等。
三、大班幼儿年龄特点：大班幼儿的年龄大约为5至6岁，性格逐渐稳定，对外界变化较为适应。
孩子们对生活学习中出现的问题表现出强烈的求知欲，能够善于利用有效的方法解决问题。
在这个年龄段，孩子们的涂画、拼图能力更为出色，精细的手部动作更加熟练自如。
同时，大班幼儿也开始理解社会规范和行为准则，学会倾听和尊重他人，能够积极地参与群体活动。
总之，每个年龄阶段的幼儿都有其独特的特点和发展需求，在教育实践中应该根据幼儿不同的特点，采取相应的教育措施，做好幼儿的思想品德教育、生活习惯教育、知识技能教育，帮助幼儿全面发展。
《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点
《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点示例文章篇一：《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点嗨，小伙伴们！今天咱们来聊聊幼儿园大班小朋友的那些事儿，就是关于他们的年龄特点和学习特点哦。
幼儿园大班的小朋友啊，可有趣啦。
他们大概都5到6岁了呢。
这个年龄段的小朋友呀，身体上就有好多变化。
你看，他们都长高了不少，力气也变大了。
就像我邻居家的小弟弟，以前拿个小玩具都费劲，现在能帮他妈妈拎小袋子啦，真是厉害得很呢！他们的小肌肉也发展得不错了，会用小剪刀剪出各种形状，像弯弯的月牙、尖尖的三角形。
这就好比是小工匠在打造自己的小作品，可认真啦。
在认知方面呀，大班的小朋友可聪明啦。
他们对周围的世界充满了好奇，就像一个个小探险家。
他们的注意力比小班和中班的时候更集中了呢。
以前可能看个绘本看一会儿就跑了，现在能安安静静地听老师讲好长的故事。
我记得去幼儿园做小志愿者的时候，老师讲故事，那些大班的小朋友眼睛都不眨地盯着老师，好像生怕错过什么精彩情节似的。
他们的记忆力也很棒，学过的儿歌、故事，能记住好多。
我就问一个小朋友：“你怎么记得住这么长的儿歌呀？”他特自豪地跟我说：“我就像小电脑一样，把它们都存起来啦。
”哈哈，多可爱呀。
说到语言表达，那更是不得了。
大班小朋友能说会道的。
他们会用好多丰富的词汇了。
比如说描述一个漂亮的花朵，不再只是说“好看”，会说“绚丽多彩”“娇艳欲滴”呢。
我有一次听到两个小朋友在聊天，一个说：“今天的天空蓝得像大海一样。
”另一个马上接话：“对呀，那云朵就像棉花糖，白白的、软软的。
”你看，他们不仅词汇丰富，还会用比喻呢，就像小诗人一样。
而且他们很喜欢问问题，什么“为什么星星会眨眼睛呀？”“月亮上真的有嫦娥吗？”这些问题就像泡泡一样，一个接一个地冒出来。
在社交方面呢，大班小朋友开始有了自己的小圈子。
他们会有几个特别要好的朋友，就像一群小麻雀，总是凑在一起叽叽喳喳的。
他们懂得分享了，不像小班的时候，自己的玩具别人碰都碰不得。
大班幼儿的年龄特点及指导要点
大班幼儿的年龄特点及指导要点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。
一、活动的自主性、主动性提高随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。
指导要点：大班幼儿自主性、主动性提高，启示我们教师要适当放手、放权。
无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做。
教师的任务有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。
二、活动更加有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。
但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于教师的引导。
指导要点：教师应让孩子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。
这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面也可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力。
三、自我控制能力提高5~6岁幼儿的神经系统成熟许多。
与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。
这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。
指导要点：由于大班幼儿已有一定的自我的约束能力，所以进行学习活动时可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
四、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容5~6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。
正如陈帼眉教授在《学前心理学》中所指出的那样，“如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上”。
幼儿园大班年龄特点
幼儿园大班年龄特点•一、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”二、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
三、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
四、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
五、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点
《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点示例文章篇一：《指南》幼儿园大班的年龄特点和学习特点幼儿园大班的小朋友们可有趣啦，就像一群刚刚学会飞翔的小鸟，对这个世界充满了好奇和探索的欲望。
先说说他们的年龄特点吧。
大班的小朋友一般都在5 - 6岁左右，这个年龄的他们身体变得更加强壮了。
就像小树苗，经过几年的成长，已经有了比较结实的枝干。
他们的动作更加协调和灵活，跑起来像一阵小旋风，跳起来也能跳得很高。
我记得有一次在幼儿园的操场上，我们大班的小朋友们进行跑步比赛。
小明跑起来的时候，两条小腿就像快速转动的小轮子，呼呼地就冲到了前面。
而且他们手部的小肌肉也发展得更好了，能够做一些比较精细的动作。
像画画的时候，小红就可以用小手紧紧握住画笔，画出非常细致的图案，花朵的花瓣、小动物的毛发，都能画得栩栩如生，这在小班和中班的时候可是很难做到的呢。
在认知方面，大班的小朋友就像一个个小小的探索家。
他们的注意力时间比以前长多了。
以前啊，小班的小朋友可能听故事听个几分钟就走神了，中班的小朋友能多听一会儿，但是大班的小朋友可以认认真真地听完一个长长的故事，还能回答出关于故事里各种细节的问题。
他们的思维也更加活跃，不再只是单纯地接受大人告诉他们的东西，而是开始有自己的想法。
比如说老师给大家讲《三只小猪》的故事，以前小朋友们可能只知道小猪们盖房子，大灰狼来吹房子。
但是大班的小朋友就会问：“老师，为什么小猪不一起盖一个特别结实的房子呢？”“老师，大灰狼有没有好的地方呀？”他们开始对事物进行分析和思考，这就像打开了一扇通往智慧世界的小窗户。
再看看他们的语言能力。
大班的小朋友简直就是小小的语言大师。
他们能说会道，词汇量比以前丰富了好多。
在课间休息的时候，小朋友们聚在一起聊天，你会听到各种各样新奇的词语。
像小美说：“今天的天空湛蓝湛蓝的，就像大海一样。
”这形容得多好呀。
他们不仅能准确地表达自己的想法，还能讲述比较复杂的事情。
比如讲述周末和爸爸妈妈去动物园的经历，从进门看到的第一个动物，到最后离开动物园的感受，都能说得头头是道。
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幼儿园大班幼儿的年龄特点
大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一
个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮
助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年
龄特点。
1、自我评价能力逐步发展
5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿
童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评
价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们
不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他
们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评
价发展，例如;大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画
不行。”
2、情感的稳定性和有意性增长
5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他
们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍
着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表
现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会
表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高.
这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢
的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地
入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关
心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人
的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做
一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的
责任感。
4、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择
自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐
渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、
解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角
色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成
大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，
遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原
处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，
像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会
“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。
规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现
出自我中心
6、动作灵活’、控制能力明显增强
5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用
比较复杂的运动技巧进行活动，并且还能伴随音乐进行律动与舞蹈。
手指小肌肉快速发展，已能自如地控制手腕;运用手指活动，例如，灵
活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用
画笔、铅笔进行简单的美工活动。
7、爱学、好问，有极强的求知欲望
学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不但
爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还常
常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里
游?”“电视机里的人怎么会走路、说话?”有的儿童喜欢把玩具拆开
探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产
生兴趣，渴望得到科学的答案。
8、初步理解周围世界中比较隐蔽的因果关系
5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。
例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆的。积
木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状与客体的
位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚落的原因。
但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6岁，儿童对不
同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对日常生活中所不
熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。
9、能根据周围事物的属性进行概括和分类
随着抽象逻辑思维的发展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质属
性进行初步的概括分类，如把人们饲养的身上有皮毛、四条腿的猫、
兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平的制约，
这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单的，还不能掌
握概念全部的精确含义，缺乏进行高一级抽象概括的能力。因此，儿
童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错误，例如，有的儿童
只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥在动物之外。
10、能生动、有表情地描述事物
5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地
叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴
的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语调整谈
话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片内容想象
角色的心理活动。语言表达灵活多样;并力求与别人不同。但是这一阶
段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。
11、阅读兴趣显著提高
大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，
对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或
广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他
们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常在自己的绘
画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚在—
起边看图书边连猜带懵地念书中的文字;阅读成了他们很大的乐趣。
12、创造欲望比较强烈
由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使儿童操作物体的能
力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种多变
性的玩具。他们能长时间专注地探索物体的多种操作可能。还会几个
人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“幼儿园”、“奥运场馆”等等。
5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制
品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。
13、象征性游戏趋于成熟
5、6岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，出
现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思维正
在进一步向抽象化发展，因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代
物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏中发生争
执的情况减少。游戏的主题除了来自于儿童的生活外，还来自于影视
作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括和创
造性地再现一般的生活情景。
14、表现与表达方式多样化
这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己的
想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中
会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出参观后，
儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还热衷于戏剧
表演。