小学语文《乌衣巷》教案
七年级语文下册乌衣巷教案鄂教版
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《乌衣巷》。
学生能够理解诗歌中的关键词语和句子，解释其意义。
学生能够分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：学生通过自读、互读和教师指导，提高朗读和理解诗歌的能力。
学生通过讨论和小组合作，培养分析和思考问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗歌中的美感和情感，培养对文学的兴趣和爱好。
学生能够理解诗歌中表达的作者情感，培养对传统文化和历史知识的了解和尊重。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解和解释。
3. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中古代文化知识的理解和解释。
2. 诗歌中表达的作者情感的深入理解。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌《乌衣巷》的文本和注释。
2. 教师准备与诗歌相关的古代文化知识资料。
3. 教师准备讨论和小组合作的相关材料和问题。
五、教学过程：1. 导入：教师通过引入乌衣巷的历史背景和相关的古代文化知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读和背诵：学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
学生背诵诗歌，加强记忆和表达能力。
3. 理解诗歌内容：学生自读诗歌，理解诗歌的基本意思。
教师解释诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解其意义。
4. 分析诗歌主题思想和情感表达：学生讨论诗歌的主题思想和情感表达，分享自己的理解和感受。
教师引导学生在小组合作中深入分析和思考问题，提供指导和帮助。
5. 总结和拓展：教师总结诗歌的主要内容和主题思想，强调重点和难点。
学生通过相关练习和活动，巩固所学知识和技能。
6. 作业布置：学生完成作业，包括朗读和背诵诗歌，以及相关的练习题目。
教师根据学生的学习情况和反馈，进行教学调整和指导，以提高学生的学习效果和能力。
六、教学评价：1. 教师通过观察学生的朗读和背诵情况，评估学生的记忆和表达能力。
2. 教师通过检查学生的作业和练习题目，评估学生的理解和应用能力。
小学语文《乌衣巷》课件
学习活动4：感受古诗意象 朱雀桥边百草花， 百草 乌衣巷口朝阳斜。 朝阳
旧时王谢堂前雀， 雀
飞入寻常百姓家。
学法：结合学过的诗句，在情境想象中 感知“野草”、“夕阳”和“燕子”的 含义。
野草 ——衰败
乌 衣
巷
刘禹锡（约772 — 约842）， 字梦得，号庐山人，汉族， 洛阳人，唐代政治家、文学 家、诗人。后世称“诗豪”! 《石头城》 《
金 陵 五 题 》
《乌衣巷》 《台城》 《生公讲堂》 《江令宅》
回顾学习古诗的方法：
读诗句； 解诗意； 悟诗情。
学习活动1：明辨古诗朗读的特点
要求： 自由读，反复读，读准字音，读通诗句。 问题：朗读古诗时要注意什么？
一方明月可中庭。
齐读：
江令宅 南朝词臣北朝客， 归来唯见秦淮碧。 池台竹树三亩馀， 至今人道江家宅。
9/17/2018
石头城
紫金山
朱 雀 桥
9/17/2018
想象活动：选择一个场景，发挥想 象说一说。
（1）王、谢家中该是什么样的面貌呢？ （2）每日经过朱雀桥去往皇宫商谈政事， 会是怎样的情景呢？ （3）朝堂之外，群臣拜见，又会有怎样的 场面？ ……
9/17/2018
9/17/2018
学习活动3：感受诗中的意境
——（北宋）晏殊
满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞？
——（南宋）文天祥
燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处。 ——（南宋）李好古
9/17/2018
唐诗重情 宋诗尚理
9/17/2018
怀古诗
怀古诗是古代汉族诗词中内容和思 想都比较沉重的作品。主要是以历史事 件、历史人物、历史陈迹为题材，借登 高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感 慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 因此，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
六年级语文下册教案 部编版六年级语文下册教案(优秀7篇)
六年级语文下册教案部编版六年级语文下册教案（优秀7篇）小学六年级语文下册教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。
2、理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，知道一年有多少个节气吗？会背二十四节气歌吗？今天我们学习的课文就和其中的一个节气有关，哪个节气？（冬至）请同学们齐读课题。
2、通过预习课文，你对冬至这个节气有哪些了解吗？这节课就让我们一次走进课文，去细细品味，去感受冬至的梦的美好。
二、品读感悟1、请同学们打开书第29课，快速默读课文，冬至的梦是怎样的梦？勾划出你感受最深的地方，在书中的空白处写上你的体会。
2、全班交流预设一：第二自然段（1）冬至的天气是怎样的？（图片）冬天还不是一年中最冷的时候，最冷的节气是哪个节气？（大寒）冬至离一年中最冷的大寒还有一个月的时间，那离温暖的春天就更远了，但是就在冬至和春天漫长而寒冷的时间里，一切有生命的事物都做着自己温暖的梦、希望的梦。
这不禁让我们想起了一句话——冬天到了，春天还会远吗？再看这段话，你有什么新的体会吗？（2）都有哪些事物在做着温暖的梦、希望的梦？同学们想象一下，还有哪些事物也做着温暖的梦、希望的梦？一个省略号让我们产生了无尽的遐想。
这些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他们背后隐藏着的是什么呢？是生命的涌动，是迎春的力量，我们不禁为这种强大的生命力而震撼，下面就让我们通过朗读，感受生命的血液在涌动。
（感受到作者对生命力的讴歌。
）（3）在这样寒冷的冬天，如果让你去寻找春天的足迹，你觉得容易吗？那要怎样找啊？作者是怎样找的？（动作：拨开、扒开，仔细）作者多善于观察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——发现美的眼睛，所以同学们要做生活的有心人，善于观察、善于发现，这样对你的学习是很有帮助的。
经过作者一番仔细寻找，他找到春天的足迹了吗？他的心情怎么样？你能带着欣喜的感受读一读这段话吗？他们已经等不及了，谁等不及了？他们会说话吗？到底是谁等不及了？你觉得这段文字表达了作者怎样的情感呢？（板书：向往春天、热爱生活）冬至过后，人们就开始期盼天气转暖、大地解冻、小河流水、枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机。
七年级语文下册乌衣巷教案鄂教版
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《乌衣巷》。
（2）理解诗歌的字面意思，分析诗歌的意象和意境。
（3）了解作者刘禹锡的生平和创作背景，理解诗歌的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象和意境。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜当下，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 诗歌的字面意思和意象分析。
2. 诗歌的节奏和韵律特点。
3. 作者的情感表达和审美观念。
三、教学难点：1. 诗歌中历史背景的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者简介、历史背景等。
2. 学生准备教材和笔记本。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者刘禹锡的生平和创作背景。
（2）提问：同学们听说过乌衣巷吗？它有什么历史故事吗？2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解字面意思。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的意象和意境。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的意象和意境，引导学生感悟作者的情感。
（2）教师分析诗歌的节奏和韵律特点，帮助学生更好地朗读和背诵。
4. 课堂练习：（1）学生朗读诗歌，注意语气和情感的把握。
（2）学生背诵诗歌，巩固学习成果。
5. 拓展延伸：（1）学生分享自己喜欢的古典诗歌，交流欣赏感受。
（2）教师总结，强调珍惜当下，追求美好生活。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、意境和作者情感的理解。
7. 课后作业：（1）抄写并背诵诗歌《乌衣巷》。
（2）写一篇关于自己家乡的作文，体会作者对故乡的思念之情。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学目标的达成情况、教学过程中的亮点和不足之处，以及学生的反馈。
针对反思结果，教师调整教学策略，为下一节课做好准备。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。
乌衣巷大学教案模板范文
课程类别：文学鉴赏课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解《乌衣巷》的作者、创作背景及文学价值。
2. 通过对《乌衣巷》的学习，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 增强学生对古代历史文化的了解，提高学生的文化素养。
教学重点：1. 理解《乌衣巷》的内容和意境。
2. 掌握诗歌的朗读技巧和表达方式。
教学难点：1. 理解诗歌中的历史典故和文化内涵。
2. 将诗歌与实际生活相结合，培养学生的创新思维。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍《乌衣巷》的作者刘禹锡及其生平事迹。
2. 提问：同学们对《乌衣巷》有什么了解？请简要谈谈。
二、诗歌学习1. 教师带领学生朗读《乌衣巷》，注意诗歌的韵律和节奏。
2. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和情感。
3. 教师总结学生讨论成果，强调诗歌中的重点词语和表达方式。
三、历史典故和文化内涵1. 教师讲解《乌衣巷》中的历史典故，如“乌衣巷”的由来、王导、谢安等人物故事。
2. 分析诗歌中的文化内涵，如魏晋南北朝时期的士族文化、战争背景等。
四、总结与拓展1. 教师总结本节课的学习内容，强调《乌衣巷》的文学价值和历史意义。
2. 布置课后作业：请学生撰写一篇关于《乌衣巷》的读后感。
第二课时一、课堂回顾1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？请同学们简要回顾。
2. 学生回答，教师点评。
二、诗歌朗读比赛1. 学生自愿报名参加诗歌朗读比赛，展示自己的朗读技巧。
2. 教师对学生的朗读进行点评，指出优点和不足。
三、讨论与交流1. 教师提出问题：如何将《乌衣巷》中的历史典故和文化内涵与实际生活相结合？2. 学生分组讨论，分享自己的观点和看法。
四、课堂小结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌鉴赏的重要性。
2. 布置课后作业：请学生结合自己的生活经历，撰写一篇关于《乌衣巷》的创意作品。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和朗读情况，评价其参与度。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价其写作能力和创新思维。
新人教部编版小学语文四年级下册(课堂教学)语文园地三
陶渊明（352或365年—427年），字 元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节 先生，浔阳柴桑人，东晋末至南朝宋初期 伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令 等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多 天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为 “古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。
读一读，注意红字的部分，再仿照着写一写。
这些事—— 是永不漫灭的回忆；
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
春天的早晨， 怎样的可爱呢！
融冶的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。
小组 交流
01 朗读课本上的两首小诗， 并说说加点部分的特点。
这两首小诗中加点部分都采用了偏正 短语的形式，内容上都是对生活中的细节 或景物进行描写。读起来朗朗上口，感情 上亲切而感人。
语文园地三
本单元我们学习了《短诗三首》《绿》 《白桦》《在天晴了的时候》，请同学们回 顾诗歌内容，想一想你学会了哪些鉴赏现代 诗歌的方法？
修辞手法的运用，使得诗歌语言更加生动 形象。如，“有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披 了一身雪花”运用比喻的修辞，使诗歌更形象 易懂。
许多诗歌通过形象的塑造，让读者更容 易理解诗歌表达的情感。如，“雨润过的泥 路”“新绿的小草”“不再胆怯的小白菊” 等，展现了天晴后的情景及诗人的情感。
饮酒（其五）
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
孟浩然（689—740），名浩，字浩然， 号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世 称孟襄阳。是唐代著名的山水田园派诗人。
孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田 园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
1.人教版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》课件
• • • •
综合比较（异同），总结全课 1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？ 2．比较异同。
• • • • •
•
同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的） 景物地点同（都属于江南） 诗词内容同（都写景，都是写景抒情的） 异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词） 诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热 情颂景抒情。） 表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第 二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）
你能用自己的话 说说诗句的意思吗？
先自己说，这是很重要的自我锻炼。
诗句大意
天上几只鸟儿高飞远去，直至无影 无踪，寂寥的长空有一片白云，却 也不肯停留，慢慢地越飘越远。 我静静地凝视着敬亭山，而敬亭山 似乎也在一动不动地看着我，好像 在相互交流，彼此总是看不够。此 时此刻，我的心里似乎只有这空空 的敬亭山了。
古诗文中游名胜
姑苏城外（ ），夜半钟声到客船。 不识（ ）真面目，只缘身在此山中。 故人西辞（ ），烟花三月下扬州。 （ ）中断楚江开，碧水东流至此回。 朝辞（ ）彩云间，千里江陵一日还。 欲把（ ）比西子，淡妆浓抹总相宜。
赞美祖国山河的词语 锦绣中华、山河壮丽、 大好河山、江山如画、 山明水秀、青山绿水、 风光旖旎、人间天堂„
从诗中哪些地方可以感受 到作者的孤独寂寞之感？ 独 ：独自，孤独。 众鸟飞尽，孤云远去（只剩下我）。 只有敬亭山（不嫌弃我）。
相看两不厌， 只有敬亭山。
我见青山多妩媚， 料青山见我亦如是。 ——辛弃疾诗
刘禹锡，（772-842），字梦得，今河 南洛阳人。他善于从民 歌中汲取营养，语言生 动，风格清新，在唐诗 中别开生面，对后世影 响很大。
独坐敬亭山
唐 李白
小学语文人教版4四年级下册：古诗词三首教案
《古诗词三首》教案 教学目标： （一）知识与技能 1. 认读“螺、谙” 2 个生字；会写“亭、庭”等 5 个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首诗词；并默写《独坐敬亭 山》《望洞庭》。 3. 感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 （二）过程与方法 在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。 （三）情感态度和价值观 理解诗的内容，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。理解诗句的意思，学会欣赏 古诗，积累古诗名句。 教学难点： 体会并感受古诗的美。 教学过程：
一、展示古诗，导入新课 1. 同学们，咱们学习过很多的古诗，你能把你最喜欢的一首展示给大 家吗？ 生展示背诵古诗，师适时点评鼓励。 2. 你们真棒！今天我们就来学习另外三首古诗词。 （板书课题： 1 古 诗词三首）学生齐读课题。 二、学习《独坐敬亭山》 导入：同学们，你们喜欢爬山吗？你都游览过哪些名山大川呢？说说 你的感受吧。 生畅所欲言…… 今天，我们跟随大诗人李白一起到敬亭山看看，作者又看到了哪些风 景？有什么样的独特感受呢？让我们一起走进古诗。 （一）读诗句 1. 听课文朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。 众鸟 / 高飞尽，孤云 / 独去闲。相看 / 两不厌，只有 / 敬亭山。 2. 师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。 3. 生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。 4. 指名朗读，师生评价。 （二）知作者 1. 介绍李白。 李白：（701年－ 762 年），中国唐朝诗人，字太白，号青莲居士。 文学成就：有“诗仙”之称，与杜甫被合称为“大李杜” ，也被公认 为是中国历史上最杰出的浪漫主义诗人。 主要代表作品： 《蜀道难》《静夜思》《月下独酌》《望庐山瀑布》 《赠 汪伦》《将进酒》。 2. 了解写作背景。 这首诗作于天宝十二载 （ 753年）秋游宣州时，距李白于天宝元年 （742 年）被迫辞官离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白 饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满， 增添了孤寂之感。这首诗是作者到大自然怀抱中寻求安慰的生活写 照。 2. 小结：只有了解了作者生平和写作背景，才能对古诗词有更深入的 理解。 （三）解诗题 “独坐敬亭山”中的“独”的意思为“独自” ，“敬亭山”为山名，在 安徽省。诗题意思是诗人独自一人孤零零地坐在敬亭山那里。 （四）明诗意 1. 小组合作，通过查找资料，借助注释，理解诗的意思，说说每句诗 句的意思。 2. 交流字词含义。 独：独自。 闲：悠闲自在。 厌：满足。 3. 结合注释，说说每句的意思。 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 （天上的鸟儿高飞远去，直到没了踪影。 长空中的一朵白云，也慢慢地飘远。 ） 相看两不厌，只有敬亭山。 （我和敬亭山互相注视着，彼此总也看不 够。此时能理解我寂寞心情的，只有敬亭山了。 ） 4. 把整首诗连起来解释，全班读一读。 （五）悟诗情 1. 诗的前两句和后两句分别写的什么？ （前两句写作者看到的敬亭山 的风景，无鸟也无云，让人倍感孤寂； 后两句表达了作者自己的感受， 即孤寂寂寞。） 2. 前两句中诗人用了什么写法烘托自己的孤独和寂寞？ （鸟尽云去是 写“动”见“静” ，以“动”衬“静” 。） 3. 让我们一起欣赏这孤寂的敬亭山。 （出示图片） 4. 读后两句思考：作者用了什么修辞手法？（拟人。诗人将敬亭山人 格化、个性化。） 5. 是啊，诗人把自己的感情融入到风景中了，写下了这流传千古的名 句。 6. ............................................................................................ 指导有感情地朗读这首诗。自由读、分组读、展示读 ..................... （六）课堂小结 1. 学习了这首诗，你有什么收获呢？ 2. 师小结：学完本课，不仅让我们感受到了作者所描写的孤寂景象， 还让我们明白了借景抒情的手法， 体会到了作者因怀才不遇而产生的 孤独寂寞的感情。 三、学习《望洞庭》 回忆学习古诗词方法： 读诗句——知作者——解诗题——明诗意—— 悟诗情。 （一）读诗句 1. 听课文朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。 湖光 / 秋月 / 两相和，潭面无风 / 镜未磨。 遥望/洞庭/ 山水翠，白银盘里 /一青螺。 2. 学习生字。 课件出示“青螺” 。 3. 师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。 4. 生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。 5. 指名朗读，师生评价。 （二）知作者 1. 介绍刘禹锡。 刘禹锡：字梦得，号庐山人，汉族，河南洛阳人。唐代中晚期著名诗 人，有“诗豪”之称。主要作品： 《乌衣巷》《秋词》《陋室铭》。 2. 了解写作背景。 刘禹锡贬逐南荒，二十年间去来洞庭，据文献可考的约有六次。其中 只有转任和州这一次，是在秋天。而本诗则是这次行脚的生动纪录。 （三）解诗题 从《望洞庭》这个题目不难看出这是作者在“洞庭湖”这个地方的所 见所感，洞庭：湖名 , 在湖南省。望：遥望、远望。题目意思是远看 洞庭湖。 （四）明诗意 1. 小组合作，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，说说每句诗 句的意思。 2. 交流字词含义。 湖光：湖面的光芒。 两：指湖光和秋月。 和：和谐，指水色与月光融为一体。 潭面：指湖面。 相：相互。 白银盘：形容平静而又清的洞庭湖面。 青螺：这里用来形容洞庭湖中的君山。 3. 结合注释，说说每句的意思。 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 （湖光秋月互相辉映，显得多么 和谐。平静的湖面没有风，看上去好像一面没有经过打磨的铜镜。 ） 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （从远处看，那月下洞庭湖里的 君山苍翠无比，好像是在白银盘里盛放着一枚青螺。 ） 4. 把整首诗连起来解释，全班读一读。 （五）悟诗情 1. 再次有感情地朗读这首诗前两句，想想诗人为什么要写无风的潭 面？（因为只有潭面无风， 波澜不惊， 湖光和秋月才能两相协调。 “镜 未磨”是比喻的说法，形象贴切地表现了千里洞庭湖风平浪静、安宁 温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。 ） 2. 后两句诗作者用了什么修辞手法？描述了怎样的景象？（比喻，把 洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子， 将湖中的君山比喻成一只小小的 “青螺”。银白色的盘子里摆放着一只小小的青螺，显得小巧玲珑， 十分精致，又和月光笼罩下的湖光、山色相称。 ） 3. 小结：作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达 了作者对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。 4. ............................................................................................ 指导有感情地朗读这首诗。自由读、分组读、展示读 ..................... （六）课堂小结 1. 学习了这首诗，你有什么收获呢？ 2. 师小结：这首诗让我们感受到了洞庭湖的美，同时也让我们领略到 了比喻的妙用。
部编版(2016)小学语文四年级下册第一单元1 古诗词三首教案(5)
第一单元备课计划1.古诗词三首备教材备课资料走近作者——李白人生标签:唐代伟大的浪漫主义诗人。
生平简介:李白(701—762)，字太白，号青莲居士。
少年即显露才华，吟诗作赋，博学广览，并好行侠。
文学成就:李白是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，与杜甫齐名，世称“李杜”。
作者作品:《蜀道难》《行路难》《梦游天姥(mǔ)吟留别》《将(qiāng)进酒》等。
走近作者——刘禹锡人生标签:唐代著名的文学家、哲学家。
生平简介:刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人，他与柳宗元同榜登进士及第，曾任太子宾客，世称“刘宾客”。
文学成就:他的诗歌有着较强的现实性，与白居易齐名，世称“刘白”。
他被白居易称为“诗豪”，清人王夫之称他为“小诗之圣”。
作者作品:《乌衣巷》《陋室铭》《浪淘沙》《秋词》等。
走近作者——白居易人生标签:唐代著名的诗人、文学家。
生平简介:白居易(772—846)，字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原（今属山西）。
文学成就:我国唐代伟大的现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
作者作品:《长恨歌》《琵琶行》等。
备课堂名师导学案【课文分析】《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。
诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情，同时也正是诗人投身到大自然的怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。
《望洞庭》是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。
诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。
《忆江南》这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写的三首《忆江南》中的第一首，词的内容也是忆江南。
词中所回忆的是作者曾经观光游览的当地的美丽风景。
【学情分析】根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。
教科版语文四上《乌衣巷》课件可编辑
教科版语文四上《乌衣巷》课件可编辑一、教学内容本节课我们学习教科版语文四年级上册《乌衣巷》。
这是一首描绘古代南京乌衣巷繁华与变迁的古诗。
诗中通过乌衣巷的兴衰，反映了历史的变迁和人事的更迭。
诗文内容简洁，意境深远，充满了诗人的感慨。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵诗歌。
2. 理解诗歌的意境和寓意，体会诗人对历史的感慨。
3. 学会通过诗句理解古代文化，培养学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的意境和寓意。
难点：通过诗句理解古代文化，体会诗人对历史的感慨。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：通过图片引入乌衣巷的景象，引发学生对古代南京乌衣巷的好奇心。
2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析：讲解诗歌的意境和寓意，引导学生理解诗人对历史的感慨。
4. 练习：让学生默写诗歌，巩固对诗歌的记忆。
5. 讨论：分组讨论诗句中的文化内涵，分享对诗句的理解。
7. 作业布置：让学生写一篇关于乌衣巷的小作文，运用所学诗句。
六、板书设计板书设计如下：乌衣巷朱雀桥边野草花乌衣巷口夕阳斜乌衣巷旧时王谢堂前燕乌衣巷的变迁飞入寻常百姓家乌衣巷的兴衰七、作业设计1. 请用诗句描述你熟悉的巷子。
答案示例：我家巷子两边绿树成荫，早晨阳光透过树叶洒在地上，巷子里的人们悠闲地散步。
2. 请结合诗句，写一篇关于乌衣巷的小作文。
答案示例：乌衣巷，一条充满历史沧桑的巷子。
它曾经是王公贵族的住处，如今却成了普通百姓的家园。
巷子两旁的房屋虽然老旧，但却充满了生活的气息。
走在巷子里，仿佛能感受到历史的厚重和生活的温度。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和练习，学生能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的意境和寓意。
但在文化内涵的讨论中，部分学生表达不够深入，需要加强文化素养的培养。
拓展延伸：让学生收集其他描写古代巷子的诗句，进行比较学习，进一步体会古代诗人的情感表达。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文《乌衣巷》教案
教学目标：
1.诵读诗句，感受古诗的音韵美，体会诗中“野草”、“夕阳”、“燕子”等意象的巧妙运用；
2.理解诗意，通过诗中所绘景物感受诗中表现的今昔沧桑的巨变；
3.体悟诗情，让学生感受世事盛衰乃自然之道，体会诗人在面对社会变迁时的复杂心情；
4.通过学习，了解怀古诗的特点，并通过积累感受唐诗韵味。
教学准备
学生课前自读古诗，查阅资料帮助理解，并写写自己的感受。
（前置学习单）
教师提前板书整首诗。
教学过程：
一、“古迹”引入，学习古诗
1.出示古迹图片：杜甫草堂、武侯祠、锦里、长城、故宫、乌衣巷……
师：同学们，我们美丽的中华民族风光秀丽、历史悠久，留一下了一个又一个驰名中外的名胜古迹。
看一看，你去过哪些遗迹？有怎样的感受？（1-2人交流）
2. 师：被誉为“诗豪”的唐代诗人刘禹锡途经金陵，也就是今天的南京，面对金陵的古迹，不由得忆起了历史，触景生情，写下来一组著名的怀古诗《金陵五题》。
而其中，《乌衣巷》影响最为巨大，曾博得大诗人白居易“掉头苦吟、叹赏良久”。
是什么样的诗有如此大的魅力呢？今天，让我们一起走近这首——（生接）乌衣巷。
二、初读古诗，读出韵味
1. 回顾古诗学习的方法：读诗句、解诗意、悟诗情。
师：先回顾一下，我们学习古诗一般的方法是：（生说，出示PPT，齐读）
2.师：来，我们看第一步。
（PPT，齐读学习活动一）
自己试一试。
谁来展示一下？
指名读，评价：读得不错，读古诗就是要这样字正腔圆（口腔打开，吐字清楚），有板有眼（读出韵味）地读。
谁再来试试？（2个）
3.读音强调——斜（xiá），问：为什么读xiá不读xié？生说古诗特点之一：押韵。
（板书）齐读。
4.这是一首七言绝句，谁能读出它的节奏（板书）？
指名读，问：你是按照什么样的节奏来读的？还可以怎么读？另请同学再读。
问：哪种节奏读更好？为什么？（自己试一试）
生：朱雀桥和乌衣巷是两个地名，应该连起来读。
（画出节奏标志）
朱雀桥边/野草/花，
乌衣巷口/夕阳/斜。
旧时/王谢/堂前燕，
飞入/寻常/百姓家。
让我们按照这样的节奏再读！男生——，女生——。
三、细读古诗，理解诗意
1.接下来，让我们理解诗句的意思。
2.PPT出示要求，生齐读：逐字逐句用心读，结合资料理解词句。
（学生活动2）
生自学。
（2分钟）
3.汇报：
（1）关键词：乌衣巷、朱雀桥、王谢……
中心发言人组织大家补充，师评价。
（2）诗句：谁能连起来完整地说说诗句的意思？
指名2-3人。
（评价修正）
同桌互相说一遍，相互帮助，说完整，说准确。
（3）补充介绍，渲染王谢的显赫地位。
（刘禹锡的感慨源自这条古巷曾居住的王、谢两个显赫的宰相家族：一是王导,辅佐创立了有百年历史的东晋王朝。
司马睿一向缺少才能和声望，之所以能顺利重组政权，使晋王朝得以再延，系得力于王导的谋划和周旋。
王导出身中原著名的高级氏族,是老练的政治家,是东晋政权的实权创造者,司马睿依靠王导的支持才取得帝位。
司马睿登基时，要拉上宰相王导与自己平坐，足可见王导对于司马睿以及整个东晋王朝的重要性。
另一位是谢安，王导逝世后二十年辅政，成为一代风流人物，延续了东晋王朝的寿命。
指挥淝水之战，以少胜多，打败符秦百万大军，为东晋赢得几十年的安静和平。
作为一代名相,王、谢足以令后人追怀。
）
设置想象活动：王导、谢安这样的大功臣在皇帝心里是何等的重要，在文武大臣眼里是何等的显赫，在百姓心里又是何等的神奇而有威望？他们曾住在这乌衣巷，家中该是什么样的面貌呢？每日经过朱雀桥去往皇宫商谈政事，会是怎样的情景呢？朝堂之外，群臣拜见，又会有怎样的场面？选择一个场景，发挥你的想象说一说。
（突出繁华和热闹，引导学生说细节，以一个具体的场景来呈现。
）
师小结：（呈现图片）是啊，王导、谢安作为国家头号功臣，享尽特权和帝王的恩宠，他们的府邸也是满朝文武无人能及，家中家外一派豪华兴盛景象。
乌衣巷整日车水马龙、人马喧嚣，周边的店铺也是鳞次栉比，就算是到了晚上也是灯火通明，热闹非凡。
宰相出行，随从
无数，百姓恭敬避让、跪拜。
而朝堂之下，大臣们更是争先恐后地前往拜见，乌衣巷便也因此更加繁华、热闹了。
四、感受意象，体悟诗情
1.师：如此场景都是几百年前东晋时的面貌了，而在唐代，刘禹锡看到的却是另一番景象。
（引读2遍）轻声细读诗句，想象场景：想想你看到了怎样的画面？从中感受到了什么？批注，小组交流。
（出示PPT，齐读活动3要求）
2.生汇报，互相补充；师板书感受，追问：你是怎么感受到的？生带着感受再读。
小结：我们在诗句中读出了这么多的感受，有——有——有——还有——这就是古诗表达的深远的意境。
（板书：意境）带着这些感受再读！
3.换词感受意象。
过渡：来，大家看，如果把诗像这样改一改，还有如此意境吗？自己读一读。
PPT出示：朱雀桥边百草花，乌衣巷口朝阳斜（xiá）。
旧时王谢堂前雀，飞入寻常百姓家。
生发表意见，感受“野草”、“夕阳”、“燕子”在古诗中特定的含义。
（借助诗句积累，进行阐释、理解）师补充诗句，生再读体会。
野草：老母与子别，呼天野草间。
——（唐）李白
蜘蛛网户牖，野草当阶生。
——（魏晋）曹丕
唯见荒丘原，野草涂朝露。
——（唐）韦应物
夕阳：夕阳无限好，只是近黄昏。
——（唐）李商隐
夕阳西下，断肠人在天涯。
——（元）马致远
芳草无情，更在残阳外。
——（宋）范仲淹
燕子：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
——（北宋）晏殊
满地芦花伴我老，旧家燕子傍谁飞？——（南宋）文天祥
燕子归来衔绣幕，旧巢无觅处。
——（南宋）李好古
（生读诗句，师简析诗句，生简要谈感受。
）
4.小结：看，诗人选取了“野草花”，给朱雀桥增添了荒僻的气象，表明昔日车水马龙的朱雀桥，已经荒凉冷落了。
再用这一抹斜晖，使乌衣巷完全笼罩在寂寥、惨淡的氛围之中。
又抓住燕子作为候鸟有栖息旧巢的特点，足以唤起读者的想象，暗示出乌衣巷的沧桑巨变。
整首诗集中描绘乌衣巷的现况，而对它的过去，仅仅巧妙地略加暗示。
诗人的感慨更是藏而不露，寄寓在景物描写之中，使人读起来余味无穷。
我想，也正是有了如此巧妙的构思，才博得大诗人白居易“掉头苦吟、叹赏良久”，才成为旷世佳作。
正所谓——PPT出示，生读“唐诗重情”，与之相对应还有一句话，读：“宋诗尚理”。
让我们一起有感情地再读这首诗。
重复最后两句。
能背了吗？同桌面对面，一起试一试。
五、拓展延伸，升华情感
1.师：看，诗人看到乌衣巷今非昔比的变化，不由地想起东晋王谢两大宰相家族聚居在此的繁荣景象。
一时间，六朝豪华的宫阙、殿宇破坏殆尽，乌衣巷的繁华也随之烟消云散，如长江之水浩然荡去，不得不慨叹世事沧桑的无奈。
这样的诗有一个独立的类别，叫做——怀古诗。
板书。
生读PPT：怀古诗是古代汉族诗词中内容和思想都比较沉重的作品。
主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
因此，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
所以，我们要这样读，读出诗人的悲叹和无奈。
（生齐读）
2.通过刚刚的学习，谁能说说我们在学习怀古诗时是怎么体会诗人的情感的？
生自由说，师小结：怀古诗的作者是在怀念古代史实的基础上抒发个人情怀的，诗中必然涉及到历史典故，也必然反映作者当时的思想感情。
解读这类诗首先要根据诗中的物象确定史实，理解典故内容和它所包含的意义，再看作者抒情的角度。
生读PPT：（读怀古诗）一是要知人论世，一是要品赏韵味。
3.让我们用上这样的方法一起再来读读《金陵五题》中的其他四首怀古诗，结合注释和译文自学。
4.读了这几首诗，说说你的感受。
（3人）
5.师：我们学习古诗，不只是读、理解，还要广积累，才能受到这种文化的熏染，请大家工工整整地把这几首诗摘抄在你的积累本上。
（3分钟）
6.来，我们一起带着追怀古迹的感情诵读刘禹锡的这组怀古诗。
（PPT提示多种形式）
下课！
板书：
怀古诗
乌衣巷
节奏（唐）刘禹锡
押韵朱雀桥边野草花，沧桑
乌衣巷口夕阳斜（xiá）。
凄凉意境旧时王谢堂前燕，变迁
意象飞入寻常百姓家。